上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授-現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件

上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐上海師范大學(xué)高等職業(yè)教育研究所關(guān)晶副教授guanjing(2015年8月當(dāng)前背景口《教育部2012年工作要點》:開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2013年工作要點》:啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2014年工作要點》:全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點·2013年12月19日,教育部職成教司以專項形式對“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實踐探索”立項,含2個理論研究項目和8個實踐探索項目。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。一、農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀及問題分析(一)現(xiàn)狀1、師資現(xiàn)狀截止2008年底,全市有農(nóng)村小學(xué)英語教師201人,本科學(xué)歷45人,大專學(xué)歷126人,占總數(shù)的85.1%;高中(中專)學(xué)歷30人,占總數(shù)的14.9%。2、知識水平現(xiàn)狀(1)對新課標不能適應(yīng)《新課標》規(guī)定,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點選擇以活動課為主的教學(xué)模式,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,通過豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言能力。小學(xué)英語的這種教材編排體例和教法特點對教師的綜合素質(zhì)要求較高。而調(diào)查顯示,75%的教師不太了解《全日制義務(wù)教育英語課程標準》,37.5%的教師對自己所具備的英語專業(yè)知識不滿意,他們沒有系統(tǒng)學(xué)過語言學(xué)、教學(xué)法、兒童心理學(xué)和教育學(xué),教學(xué)理念陳舊,專業(yè)理論知識貧乏,知識結(jié)構(gòu)單一,很難適應(yīng)《新課標》的需要。(2)教法陳舊60%以上的教師對《新課標》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少,更不用說了解其精神實質(zhì)。55%教師認為教學(xué)應(yīng)以教師、課堂、書本為中心,一言堂,將學(xué)生視為被動的“灌輸器”,過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械操練,缺乏主動、合作、探究,課外活動微乎其微,患“聾啞綜合癥”的學(xué)生依然不少。(3)英語功底差現(xiàn)任小學(xué)英語教師中非英語專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三以上,其中一部分只經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn),一部分依賴自己在大學(xué)時上公共英語課程掌握的英語知識,根本沒有經(jīng)過英語專業(yè)的培訓(xùn),因此,她們的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。(二)存在的問題分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠由于受傳統(tǒng)教育觀念特別是應(yīng)試教育的影響,長期以來,小學(xué)都是語、數(shù)把關(guān),其他課程在很大程度上屬于點綴,英語也不過如此,沒有壓力,督導(dǎo)部門也沒有進行檢查。許多學(xué)校把上級教育部門的規(guī)定置之腦后,只注重語、數(shù)學(xué)科的教學(xué),小學(xué)英語被視為“副科”,部分學(xué)校雖然也開設(shè)了英語課,但是得不到領(lǐng)導(dǎo)重視,沒有按具體要求操作,小學(xué)英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等課程擠占,走過場,裝點門面現(xiàn)象嚴重。2、轉(zhuǎn)崗和兼職教師多眾所周知,目前的小學(xué)英語教師雖然學(xué)歷達標率較高,但專業(yè)和專職教師少,有相當(dāng)一部分是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的,而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗;少數(shù)教師學(xué)歷達標,但教師自身英語基本功不扎實,對英語課堂教學(xué)的模式不熟悉,難以保證教學(xué)質(zhì)量,能力不盡達標。另外,有相當(dāng)一部分教師的英語課只是“副業(yè)”,她們的主要精力還是放在她們的“本職”上,無法真正把心思投放到英語教學(xué)上來。3、年輕教師多以英語專業(yè)畢業(yè)的專任教師為例,大部分多是近五年畢業(yè)的大學(xué)生,這些教師雖然自身通曉英語,但由于剛踏上工作崗位,缺少教學(xué)經(jīng)驗,還不具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和先進的教學(xué)理念,某種意義上講他們還無法真正起到一個好的英語教師應(yīng)該起的作用。4、負擔(dān)重由于小學(xué)師資嚴重不足,因此,小學(xué)英語教師的工作量普遍比較繁重。英語教師安排的工作過雜(兼校內(nèi)其它學(xué)科的教學(xué)或其它工作),致使教師們很難有充分的時間提高自身的素質(zhì),其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課,直接影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教師水平的對策(一)確立英語課在小學(xué)課程中的地位1、充分發(fā)揮教育主管部門的職能作用教育主管部門要嚴格按照教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的精神,成立相關(guān)的管理機構(gòu),比如在教研室下設(shè)小學(xué)英語教研組和督導(dǎo)組,督促各農(nóng)村小學(xué)對小學(xué)英語教育做出科學(xué)合理的規(guī)劃,對英語課程的開設(shè)情況進行檢查、督促和引導(dǎo),量化目標,即課時、教材、師資等,對不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)校進行嚴格查處。2、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識小學(xué)開設(shè)英語課的重要性,積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。首先要明確小學(xué)英語課程的學(xué)科定位和教師定位,嚴格按照課程標準開足課時,嚴禁擠占和挪用英語課;其次,學(xué)校努力創(chuàng)造條件,合理安排師資力量,要盡量按照教育部《意見》的要求,做到教師“定崗”,即安排專職教師任教,“定時”,即合理安排教學(xué)課時,以充分發(fā)揮教師的潛能,并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間,以適應(yīng)教學(xué)的需要;第三,要加大投入,為英語學(xué)科配備必要的教學(xué)設(shè)備,并逐步建立語音實驗室。(二)努力建設(shè)一支合格的小學(xué)英語師資隊伍1、加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度《英語課程標準》中明確提出:足夠數(shù)量、穩(wěn)定合格的教師隊伍是開設(shè)小學(xué)英語課的首要條件。要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語教師奇缺的困難,為普及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提供足夠的師資力量,就必須拿出過硬措施。第一,可在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教師中挑選教師進行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)。調(diào)查顯示:62.5%的教師認為他們需要進修學(xué)習(xí),最希望得到英語教師職業(yè)技能、英語學(xué)科專業(yè)知識、教育新理念和教育專業(yè)知識等方面的提升,而提高英語教師素養(yǎng)最有效的方法是在職進修。第二,由市教育局統(tǒng)籌,聯(lián)合各相關(guān)部門加大各地農(nóng)村小學(xué)英語教師定向生招生的比例。第三,現(xiàn)有的高校外語系及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu),舉辦小教英語師資班。2、教師要提高自身素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué),其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現(xiàn)等特點,他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,但很難將興趣保持下去。因此,小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別要求:既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能,又要具有一定的教學(xué)理論和非常重要的創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法。作為教師,要努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,提高自身素養(yǎng)。3、小學(xué)英語教師培養(yǎng)院校積極進行教學(xué)改革調(diào)查顯示:現(xiàn)有教師認為目前英語教育專業(yè)的學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強的能力是教學(xué)理論和實踐知識;從技能結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強教學(xué)技能的能力;對現(xiàn)在的英語專業(yè)學(xué)生來說最為有用的課程分別是:英語口語、英語語音、英語聽力、英語語法、英語活動和英語國家概況、英語教學(xué)法。作為小學(xué)英語教師培養(yǎng)院校,應(yīng)積極進行調(diào)查與研究,與小學(xué)合作,制定切合實際的人才培養(yǎng)方案,開設(shè)有利于學(xué)生崗位需要的課程,加強素質(zhì)教育。4、深入開展教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)新課改的目標帶來了理念和實踐的變化,而小學(xué)英語師資力量薄弱,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對課程標準、教材教法的理解還存在著較大的困難。因此,開展小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強小學(xué)英語課堂教學(xué)研究和指導(dǎo)顯得尤為重要。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,制定切實可行的措施,應(yīng)有計劃地開展各類小學(xué)英語教學(xué)研討會、教材教法培訓(xùn)班和小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動,組織教師進行教學(xué)技能比賽,促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。安排形式多樣的活動,對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo),為加強師資隊伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀1現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐上海師范大學(xué)高等職業(yè)教育研究所關(guān)晶副教授guanjing(2015年8月現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐2當(dāng)前背景口《教育部2012年工作要點》:開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2013年工作要點》:啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2014年工作要點》:全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點·2013年12月19日,教育部職成教司以專項形式對“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實踐探索”立項,含2個理論研究項目和8個實踐探索項目。當(dāng)前背景3序號目內(nèi)容承擔(dān)單位1中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗總結(jié)及政策研究教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究華東師范大學(xué)3職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——一高職冶金技術(shù)專江西省新余市教育局業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)、光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、中職汽車運用與維修專業(yè)4職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——中職機械加工技浙江省湖州市教育局術(shù)、中餐烹飪專業(yè)5職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機電一體化長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)(軌道交通方向)、汽車檢測與維修技術(shù)、食品生物技術(shù)專業(yè)6職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機電一體化廣東清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)7職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職連鎖經(jīng)營管無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理專業(yè)8職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職陶瓷藝術(shù)設(shè)唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計專業(yè)9職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——中職電子與信息陜西省電子工業(yè)學(xué)校技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)10職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機械制造與浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化專業(yè)序號4當(dāng)前背景《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號):“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”?！伴_展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,完善支持政策,推進校企一體化育人”。當(dāng)前背景5當(dāng)前背景《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》2014):“增加非全日制職業(yè)教育在職業(yè)教育中的比重,發(fā)展工學(xué)交替、雙元制、學(xué)徒制、半工半讀、遠程教育等各種靈活學(xué)習(xí)方式的職業(yè)教育。”“在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制,企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生(招工)、聯(lián)合培養(yǎng)。完善支持政策,通過政府、企業(yè)、社會、家庭等多渠道籌集學(xué)生(學(xué)徒)培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費。當(dāng)前背景6當(dāng)前背景口《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[201419號“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持,企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制?！碑?dāng)前背景7報告內(nèi)容什么是現(xiàn)代學(xué)徒制主要國家現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗3)我國發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的思考報告內(nèi)容8什么是現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒制什么是現(xiàn)代學(xué)徒制9什么是學(xué)徒制口核心要素:指向某一技藝左作本位學(xué)習(xí)報副(工資津一定年限定(契約)基于以上要素,我們才能將學(xué)徒身份與在校學(xué)生、普通實習(xí)生、企業(yè)員工區(qū)別出來。什么是學(xué)徒制10什么是“現(xiàn)代”學(xué)徒制口如何理解“現(xiàn)代”?“現(xiàn)代學(xué)徒制”說法的產(chǎn)生國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的關(guān)注,多源于英國1993年的現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”。它是國際上首個以“現(xiàn)代學(xué)徒制”命名的國家職業(yè)教育改革計劃。[注:但從2004年起,英國新一輪學(xué)徒制改革已停止使用這一名稱。然而,在實踐和研究層面,普遍把德國雙元制為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典型,或稱類似的學(xué)徒制改革為“將學(xué)徒制現(xiàn)代化(modernizingtheapprenticeship)”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生通常也以1969年德國雙元制的確立(《職業(yè)教育法》)為標志。什么是“現(xiàn)代”學(xué)徒制11上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件12上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件13上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件14上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件15上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件16上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件17上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件18上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件19上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件20上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件21上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件22上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件23上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件24上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件25上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件26上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件27上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件28上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件29上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件30上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件31上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件32上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件33上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件34上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件35上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件36上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件37上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件38上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件39上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件40上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件41上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件42上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件43上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件44上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件45上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件46上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件47上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件48上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件49上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件50上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件51上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件52上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件53上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件54上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件55上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件56上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件57上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件58上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件59上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件60上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件61上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件62上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件63上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件64上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件65上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件66上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件67上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件68上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件69上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件70上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件71上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件72上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件73上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件74上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件75上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件76上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件77上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件78上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件79上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件80上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件81上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件82上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件83上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件84上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件8551、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、86上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐上海師范大學(xué)高等職業(yè)教育研究所關(guān)晶副教授guanjing(2015年8月當(dāng)前背景口《教育部2012年工作要點》:開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2013年工作要點》:啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2014年工作要點》:全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點·2013年12月19日,教育部職成教司以專項形式對“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實踐探索”立項,含2個理論研究項目和8個實踐探索項目?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性。一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。二、調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！比缭诮虒W(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生：“學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。如：我在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，讓學(xué)生在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對各種鳥的語言進行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚。一、農(nóng)村小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀及問題分析(一)現(xiàn)狀1、師資現(xiàn)狀截止2008年底,全市有農(nóng)村小學(xué)英語教師201人,本科學(xué)歷45人,大專學(xué)歷126人,占總數(shù)的85.1%;高中(中專)學(xué)歷30人,占總數(shù)的14.9%。2、知識水平現(xiàn)狀(1)對新課標不能適應(yīng)《新課標》規(guī)定,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點選擇以活動課為主的教學(xué)模式,采用聽、做、說、唱、玩、演的方式,通過豐富多彩的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,鼓勵學(xué)生積極參與,培養(yǎng)學(xué)生語言能力。小學(xué)英語的這種教材編排體例和教法特點對教師的綜合素質(zhì)要求較高。而調(diào)查顯示,75%的教師不太了解《全日制義務(wù)教育英語課程標準》,37.5%的教師對自己所具備的英語專業(yè)知識不滿意,他們沒有系統(tǒng)學(xué)過語言學(xué)、教學(xué)法、兒童心理學(xué)和教育學(xué),教學(xué)理念陳舊,專業(yè)理論知識貧乏,知識結(jié)構(gòu)單一,很難適應(yīng)《新課標》的需要。(2)教法陳舊60%以上的教師對《新課標》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少,更不用說了解其精神實質(zhì)。55%教師認為教學(xué)應(yīng)以教師、課堂、書本為中心,一言堂,將學(xué)生視為被動的“灌輸器”,過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械操練,缺乏主動、合作、探究,課外活動微乎其微,患“聾啞綜合癥”的學(xué)生依然不少。(3)英語功底差現(xiàn)任小學(xué)英語教師中非英語專業(yè)畢業(yè)的教師占四分之三以上,其中一部分只經(jīng)過幾個月的英語培訓(xùn),一部分依賴自己在大學(xué)時上公共英語課程掌握的英語知識,根本沒有經(jīng)過英語專業(yè)的培訓(xùn),因此,她們的英語專業(yè)素質(zhì)成為一個亟待解決的問題。(二)存在的問題分析1、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠由于受傳統(tǒng)教育觀念特別是應(yīng)試教育的影響,長期以來,小學(xué)都是語、數(shù)把關(guān),其他課程在很大程度上屬于點綴,英語也不過如此,沒有壓力,督導(dǎo)部門也沒有進行檢查。許多學(xué)校把上級教育部門的規(guī)定置之腦后,只注重語、數(shù)學(xué)科的教學(xué),小學(xué)英語被視為“副科”,部分學(xué)校雖然也開設(shè)了英語課,但是得不到領(lǐng)導(dǎo)重視,沒有按具體要求操作,小學(xué)英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等課程擠占,走過場,裝點門面現(xiàn)象嚴重。2、轉(zhuǎn)崗和兼職教師多眾所周知,目前的小學(xué)英語教師雖然學(xué)歷達標率較高,但專業(yè)和專職教師少,有相當(dāng)一部分是由其它學(xué)科轉(zhuǎn)行的,而其中大部分教師又“身兼數(shù)職”,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗;少數(shù)教師學(xué)歷達標,但教師自身英語基本功不扎實,對英語課堂教學(xué)的模式不熟悉,難以保證教學(xué)質(zhì)量,能力不盡達標。另外,有相當(dāng)一部分教師的英語課只是“副業(yè)”,她們的主要精力還是放在她們的“本職”上,無法真正把心思投放到英語教學(xué)上來。3、年輕教師多以英語專業(yè)畢業(yè)的專任教師為例,大部分多是近五年畢業(yè)的大學(xué)生,這些教師雖然自身通曉英語,但由于剛踏上工作崗位,缺少教學(xué)經(jīng)驗,還不具備相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能和先進的教學(xué)理念,某種意義上講他們還無法真正起到一個好的英語教師應(yīng)該起的作用。4、負擔(dān)重由于小學(xué)師資嚴重不足,因此,小學(xué)英語教師的工作量普遍比較繁重。英語教師安排的工作過雜(兼校內(nèi)其它學(xué)科的教學(xué)或其它工作),致使教師們很難有充分的時間提高自身的素質(zhì),其后果是導(dǎo)致教師沒有充足的時間和精力深入鉆研教材教法和精心備課,直接影響教學(xué)效果。二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教師水平的對策(一)確立英語課在小學(xué)課程中的地位1、充分發(fā)揮教育主管部門的職能作用教育主管部門要嚴格按照教育部《關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》的精神,成立相關(guān)的管理機構(gòu),比如在教研室下設(shè)小學(xué)英語教研組和督導(dǎo)組,督促各農(nóng)村小學(xué)對小學(xué)英語教育做出科學(xué)合理的規(guī)劃,對英語課程的開設(shè)情況進行檢查、督促和引導(dǎo),量化目標,即課時、教材、師資等,對不按規(guī)定執(zhí)行的學(xué)校進行嚴格查處。2、農(nóng)村小學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認識小學(xué)開設(shè)英語課的重要性,積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件。首先要明確小學(xué)英語課程的學(xué)科定位和教師定位,嚴格按照課程標準開足課時,嚴禁擠占和挪用英語課;其次,學(xué)校努力創(chuàng)造條件,合理安排師資力量,要盡量按照教育部《意見》的要求,做到教師“定崗”,即安排專職教師任教,“定時”,即合理安排教學(xué)課時,以充分發(fā)揮教師的潛能,并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對教學(xué)有研究與反思的時間,以適應(yīng)教學(xué)的需要;第三,要加大投入,為英語學(xué)科配備必要的教學(xué)設(shè)備,并逐步建立語音實驗室。(二)努力建設(shè)一支合格的小學(xué)英語師資隊伍1、加大小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度《英語課程標準》中明確提出:足夠數(shù)量、穩(wěn)定合格的教師隊伍是開設(shè)小學(xué)英語課的首要條件。要解決目前農(nóng)村小學(xué)英語教師奇缺的困難,為普及農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提供足夠的師資力量,就必須拿出過硬措施。第一,可在農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)有教師中挑選教師進行系統(tǒng)的、規(guī)范的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能的培訓(xùn)。調(diào)查顯示:62.5%的教師認為他們需要進修學(xué)習(xí),最希望得到英語教師職業(yè)技能、英語學(xué)科專業(yè)知識、教育新理念和教育專業(yè)知識等方面的提升,而提高英語教師素養(yǎng)最有效的方法是在職進修。第二,由市教育局統(tǒng)籌,聯(lián)合各相關(guān)部門加大各地農(nóng)村小學(xué)英語教師定向生招生的比例。第三,現(xiàn)有的高校外語系及時調(diào)整教育結(jié)構(gòu),舉辦小教英語師資班。2、教師要提高自身素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)是啟蒙和入門階段的教學(xué),其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛模仿、愛表現(xiàn)等特點,他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,但很難將興趣保持下去。因此,小學(xué)英語教學(xué)的特殊性對教師提出了特別要求:既要具備較強的語言知識和扎實的語言技能,又要具有一定的教學(xué)理論和非常重要的創(chuàng)新的、科學(xué)的教學(xué)方法。作為教師,要努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研,提高自身素養(yǎng)。3、小學(xué)英語教師培養(yǎng)院校積極進行教學(xué)改革調(diào)查顯示:現(xiàn)有教師認為目前英語教育專業(yè)的學(xué)生從知識結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強的能力是教學(xué)理論和實踐知識;從技能結(jié)構(gòu)角度考慮最急需加強教學(xué)技能的能力;對現(xiàn)在的英語專業(yè)學(xué)生來說最為有用的課程分別是:英語口語、英語語音、英語聽力、英語語法、英語活動和英語國家概況、英語教學(xué)法。作為小學(xué)英語教師培養(yǎng)院校,應(yīng)積極進行調(diào)查與研究,與小學(xué)合作,制定切合實際的人才培養(yǎng)方案,開設(shè)有利于學(xué)生崗位需要的課程,加強素質(zhì)教育。4、深入開展教學(xué)研究和教學(xué)指導(dǎo)新課改的目標帶來了理念和實踐的變化,而小學(xué)英語師資力量薄弱,大多數(shù)教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗,對課程標準、教材教法的理解還存在著較大的困難。因此,開展小學(xué)英語教師業(yè)務(wù)培訓(xùn),加強小學(xué)英語課堂教學(xué)研究和指導(dǎo)顯得尤為重要。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用,制定切實可行的措施,應(yīng)有計劃地開展各類小學(xué)英語教學(xué)研討會、教材教法培訓(xùn)班和小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動,組織教師進行教學(xué)技能比賽,促進教師業(yè)務(wù)水平的不斷提高。安排形式多樣的活動,對農(nóng)村小學(xué)英語教師進行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo),為加強師資隊伍建設(shè)發(fā)揮自己的職能作用。上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐1、紀87現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐上海師范大學(xué)高等職業(yè)教育研究所關(guān)晶副教授guanjing(2015年8月現(xiàn)代學(xué)徒制:理論與實踐88當(dāng)前背景口《教育部2012年工作要點》:開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2013年工作要點》:啟動現(xiàn)代學(xué)徒制試點口《教育部2014年工作要點》:全面推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點·2013年12月19日,教育部職成教司以專項形式對“職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制理論研究與實踐探索”立項,含2個理論研究項目和8個實踐探索項目。當(dāng)前背景89序號目內(nèi)容承擔(dān)單位1中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗總結(jié)及政策研究教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所2職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究華東師范大學(xué)3職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——一高職冶金技術(shù)專江西省新余市教育局業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、服裝設(shè)計與工藝專業(yè)、光伏發(fā)電技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、中職汽車運用與維修專業(yè)4職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——中職機械加工技浙江省湖州市教育局術(shù)、中餐烹飪專業(yè)5職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機電一體化長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院技術(shù)(軌道交通方向)、汽車檢測與維修技術(shù)、食品生物技術(shù)專業(yè)6職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機電一體化廣東清遠職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)7職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職連鎖經(jīng)營管無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院理專業(yè)8職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職陶瓷藝術(shù)設(shè)唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計專業(yè)9職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——中職電子與信息陜西省電子工業(yè)學(xué)校技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)10職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐探索——高職機械制造與浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化專業(yè)序號90當(dāng)前背景《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號):“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”?！伴_展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點,完善支持政策,推進校企一體化育人”。當(dāng)前背景91當(dāng)前背景《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》2014):“增加非全日制職業(yè)教育在職業(yè)教育中的比重,發(fā)展工學(xué)交替、雙元制、學(xué)徒制、半工半讀、遠程教育等各種靈活學(xué)習(xí)方式的職業(yè)教育?！薄霸谟袟l件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制,企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校實行聯(lián)合招生(招工)、聯(lián)合培養(yǎng)。完善支持政策,通過政府、企業(yè)、社會、家庭等多渠道籌集學(xué)生(學(xué)徒)培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費。當(dāng)前背景92當(dāng)前背景口《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》(教職成[201419號“逐步建立起政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會支持,企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制?！碑?dāng)前背景93報告內(nèi)容什么是現(xiàn)代學(xué)徒制主要國家現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗3)我國發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的思考報告內(nèi)容94什么是現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)代現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒制什么是現(xiàn)代學(xué)徒制95什么是學(xué)徒制口核心要素:指向某一技藝左作本位學(xué)習(xí)報副(工資津一定年限定(契約)基于以上要素,我們才能將學(xué)徒身份與在校學(xué)生、普通實習(xí)生、企業(yè)員工區(qū)別出來。什么是學(xué)徒制96什么是“現(xiàn)代”學(xué)徒制口如何理解“現(xiàn)代”?“現(xiàn)代學(xué)徒制”說法的產(chǎn)生國內(nèi)對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的關(guān)注,多源于英國1993年的現(xiàn)代學(xué)徒制計劃”。它是國際上首個以“現(xiàn)代學(xué)徒制”命名的國家職業(yè)教育改革計劃。[注:但從2004年起,英國新一輪學(xué)徒制改革已停止使用這一名稱。然而,在實踐和研究層面,普遍把德國雙元制為“現(xiàn)代學(xué)徒制”的典型,或稱類似的學(xué)徒制改革為“將學(xué)徒制現(xiàn)代化(modernizingtheapprenticeship)”?，F(xiàn)代學(xué)徒制的產(chǎn)生通常也以1969年德國雙元制的確立(《職業(yè)教育法》)為標志。什么是“現(xiàn)代”學(xué)徒制97上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件98上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件99上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件100上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件101上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件102上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件103上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件104上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件105上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件106上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件107上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件108上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件109上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件110上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件111上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件112上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件113上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件114上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件115上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課件116上海師范大學(xué)高教所關(guān)晶教授——現(xiàn)代學(xué)徒制：理論與實踐課