冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件

冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ZYSNXD-YL-SYJS-1)冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病適宜技術(shù)推廣者楊浦區(qū)中醫(yī)醫(yī)院葉國(guó)傳、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史1、古代概況有關(guān)穴位敷貼藥物以保健治病的載述,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:“頰筋有寒,則急引頰移口,有熱則筋弛縱緩,不勝收故僻冶之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。意思是打用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部?jī)蓚?cè),來(lái)治療口僻,即口眼歪斜。只是尚未提到穴位閱讀記敘文，學(xué)生如果只了解它寫(xiě)什么內(nèi)容，表現(xiàn)怎樣的中心，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要知道，文章離開(kāi)了準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，盡管有時(shí)候內(nèi)容也很生動(dòng)，中心也很有意義。但畢竟缺乏感染力和生命力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，抓住作品中的生動(dòng)語(yǔ)言，不但有利于更好地理解作品的思想內(nèi)容，而且有利于提高他們的閱讀水平。從作品成功的譴詞造句中，還可以獲得營(yíng)養(yǎng)和借鑒，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言水平。下面就談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生品味記敘文的語(yǔ)言。一、指導(dǎo)學(xué)生品味記敘文語(yǔ)言的形象美凡是美的東西都具有形象性。文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言本身具有形象的間接性。所以，教師在授課時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)言入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和情感，使語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮明的藝術(shù)形象。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中有這樣一段話：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹(shù)枝，樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草?！薄傲铩庇胁恢挥X(jué)之中出現(xiàn)的意思；“推”既說(shuō)明了風(fēng)的作用，又使人覺(jué)得烏云有分量；“爬”字有一種慢慢的感覺(jué)；“卷”字包含著因受風(fēng)力作用，一起一伏的形態(tài)；“掛”，樹(shù)枝被折下，綠葉就像掛在上面一樣；“啃”，是把東西一點(diǎn)一點(diǎn)咬下來(lái)，將羊吃草的情態(tài)逼真的傳達(dá)出來(lái)。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞進(jìn)行分析、品味。因?yàn)檫@些動(dòng)詞能給人以準(zhǔn)確、貼切、傳神的印象，從而審視語(yǔ)言的形象美。如果是環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，可以抓住那些比喻、擬人、形容語(yǔ)句的力度、強(qiáng)度對(duì)刻畫(huà)事物、描寫(xiě)景色的奇異效果。二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的音樂(lè)美人們總認(rèn)為歌曲、樂(lè)曲，才是音樂(lè)，才有音樂(lè)。實(shí)際上我們的漢字，以及由漢字組成的文章，同樣有誘人的音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)匕才磐ｎD，處理好重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。把文章賦予的節(jié)奏恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的情感韻味。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中：“風(fēng)來(lái)啦！……雨來(lái)啦！……姐姐帶著斗笠來(lái)啦！……姐姐你怎么知道風(fēng)來(lái)啦！……陽(yáng)光照著它雨水潤(rùn)著它……”。讀上面這段文字，就像在唱一手優(yōu)美的歌，“風(fēng)來(lái)啦”“雨來(lái)啦”的交替出現(xiàn)，形成了一種回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美，出現(xiàn)一種熱情奔放的氣勢(shì)，造成了美的韻律。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、明快的節(jié)奏。三、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的色彩美很多記敘文，在刻畫(huà)人物形象、景物描寫(xiě)時(shí)，常常賦予人物、景物以色彩，為作品渲染氣氛，來(lái)突出人物的性格、際遇、命運(yùn)等。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中是這樣刻畫(huà)閏土的形象的：少年閏土是：“紫色的圓臉，頭帶一頂小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手?！敝心觊c土，“臉色灰黃……眼睛周?chē)寄[得通紅”。以上文字通過(guò)對(duì)閏土的刻畫(huà)、描寫(xiě)，可以看出少年閏土和中年閏土發(fā)生了很大的變化。極其鮮明的反應(yīng)了閏土的遭遇和命運(yùn)，揭示了舊社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦。作品語(yǔ)言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的濃烈鮮明，如大幅油畫(huà)；有的朦朧，有的亮麗……這是作品的整體產(chǎn)生的色彩美，是作家寫(xiě)作風(fēng)格的特色。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味。四、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的含蓄美記敘文的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵豐富的美，語(yǔ)言不多道理深刻。如含橄欖，回味無(wú)窮，含蓄豐富。既有字面的表層意思，又有深層含義。有時(shí)抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，有時(shí)直接表現(xiàn)主題。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這類(lèi)精彩的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的含蓄美。方法如下：1、時(shí)代背景和課文內(nèi)容去理解句子的深層含義。如冰心的《小橘燈》中“我提著靈巧的小橘燈……我似乎覺(jué)得有無(wú)限的光明”，結(jié)合時(shí)代背景和課文內(nèi)容可以體會(huì)到語(yǔ)段的深層含義：小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，那鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，正是那個(gè)黑暗時(shí)代的一線光明。2、結(jié)合特定的語(yǔ)境，領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在其中的表情達(dá)意。如魏巍的《我的老師》中“我用兒童狡猾的眼光覺(jué)察……”，這句話中的“狡猾”不能按本意去理解，而應(yīng)理解為“機(jī)靈、頑皮”的意思。3、要善于從看似不合常情的表述、矛盾的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟其中的言外之意。例如魯迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這句話表現(xiàn)出：既是穿“長(zhǎng)衫”，又不到里邊喝酒，只是“站著”，與“短衣幫”為伍。這就是孔乙己的“不同尋?！敝?，也是造成孔乙己悲劇的根源。4、用修辭知識(shí)分析、感悟語(yǔ)句實(shí)際蘊(yùn)含的感情。記敘文常常以多種修辭手法使語(yǔ)句更生動(dòng)、更形象。教學(xué)使，適當(dāng)作點(diǎn)修辭分析，可以使學(xué)生理解更準(zhǔn)確、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……”，“鉆”字形象生動(dòng)地表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，再加前面“偷偷地”修飾，寫(xiě)出了小草是在人們不知不覺(jué)中出現(xiàn)的，生動(dòng)地表明了春草的情態(tài)、活力和長(zhǎng)勢(shì)?！澳勰邸薄熬G綠”，這些詞傳神的寫(xiě)出春草質(zhì)地、色澤。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，緊緊抓住這些詞語(yǔ)，便會(huì)在他們頭腦中浮現(xiàn)出一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春草圖，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)。只有教學(xué)模式的改革，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能與現(xiàn)行教材相適應(yīng)，才能與當(dāng)代的教學(xué)模式相符。實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，給他們展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)平等、合作、交流意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)上的一種新的教育理論。本文在借鑒有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了初中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。一、多方位思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于say“No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解回答老師提出的問(wèn)題。二、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的因素：①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。②培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。③過(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞，可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組哪個(gè)學(xué)生先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。三、推陳出新，大膽求變，引領(lǐng)興趣“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)，也就顯得很有必要了。習(xí)慣了一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感嗎？要讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”，圖文并茂、生動(dòng)形象。如教學(xué)Mid―Au-tumnFestival這一課時(shí)，我上網(wǎng)收集了許多相關(guān)的詩(shī)、歌、詞的英語(yǔ)版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，不由地來(lái)了興致。四、鉆研教材，挖掘情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)情感動(dòng)機(jī)課本是情感教育的重要載體，中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。首先，教師要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自身置于情景之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。其次，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段。英語(yǔ)老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在外語(yǔ)課上，可以用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景，用語(yǔ)言描述情景，用音樂(lè)（歌曲）伴隨情景，用圖畫(huà)烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會(huì)情景。只有這樣，外語(yǔ)課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得津津有味，就會(huì)感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物；而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。此外，堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)原聲磁帶，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈的語(yǔ)言氛圍：創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好教室布置、設(shè)英語(yǔ)角、定期出好板報(bào)和手抄報(bào)、開(kāi)設(shè)課外興趣小組、介紹補(bǔ)充讀物等，收集和展覽英語(yǔ)圖片、標(biāo)記、廣告和物品的說(shuō)明書(shū)等，說(shuō)明英語(yǔ)和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。讓他們感到學(xué)好英語(yǔ)是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰1上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ZYSNXD-YL-SYJS-1)冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病適宜技術(shù)推廣者楊浦區(qū)中醫(yī)醫(yī)院葉國(guó)傳上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目2、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史1、古代概況有關(guān)穴位敷貼藥物以保健治病的載述,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:“頰筋有寒,則急引頰移口,有熱則筋弛縱緩,不勝收故僻冶之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。意思是打用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部?jī)蓚?cè),來(lái)治療口僻,即口眼歪斜。只是尚未提到穴位、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史3漢代張仲景所撰之《金匱要略》一書(shū)中,載有一種特殊的敷臍法,以治療中缽(中暑)病人:“屈帶草,繞缽人臍,使三兩人溺其中,命溫。亦可用熱泥和屈草”。用人尿或熱泥合屈草敷臍,漢代張仲景所撰之《金匱要略》一書(shū)中,4宋代的多種醫(yī)學(xué)等著,諸如《太平圣惠方》、《圣濟(jì)總錄》《普濟(jì)本事方》、《南陽(yáng)活人書(shū)》都有穴位敷貼療法的記載如《普濟(jì)本事方》中指出:“治婦人生數(shù)日不下及胞衣死胎不下者”,“用蓖麻子七粒,去殼研如泥,涂足心(相當(dāng)于涌泉),才下,便急洗之”。宋代的多種醫(yī)學(xué)等著,諸如《太平圣惠52、現(xiàn)代概況藥物穴位敷貼療法在現(xiàn)代的發(fā)展并不平衡,在五十年代,基本上仍局限于民間但已引起了一些針灸家的注意,出現(xiàn)具有定數(shù)量病例觀察的臨床報(bào)道。這種情況直持續(xù)到六十年代2、現(xiàn)代概況6七十年代,穴位敷貼療法被正式列為針灸諸多療法中的一種。在下列疾病中得到了廣泛的應(yīng)用:慢性支氣管炎、支氣管哮喘、咯血、肺結(jié)核病、面神經(jīng)炎,以及多種小兒科病癥,前者主要是從民間流傳方法中進(jìn)一步提高、發(fā)展的結(jié)果;而后者則因?yàn)樗幬镅ㄎ环筚N,無(wú)疼痛無(wú)創(chuàng)傷,極小毒副作用,故易為兒童患者所接受。七十年代,穴位敷貼療法被正式列為7穴位療法的真正迅速得到發(fā)展和普及,則是近十余年的事,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:、防治病種急驟擴(kuò)大2、療效得以科學(xué)驗(yàn)證3、敷貼劑型不斷革新穴位療法的真正迅速得到發(fā)展和普81、防治病種急驟擴(kuò)大自八十年代之后,以前所未有的速度,迅速滲透到內(nèi)、外、婦、兒、五官、皮膚各科,不論是急性病,如出血熱、尿毒癥,還是難治病,如中風(fēng)后遺癥、肝硬化、糖尿病;不論是常見(jiàn)病,如冠心病、高血壓之類(lèi);1、防治病種急驟擴(kuò)大9據(jù)統(tǒng)計(jì),近十余年來(lái),我國(guó)醫(yī)學(xué)刊物所報(bào)道過(guò)的用穴位敖貼療法治療的病癥種類(lèi)有一百余種之多,覆蓋了針灸有效病種的大部分。據(jù)統(tǒng)計(jì),近十余年來(lái),我國(guó)醫(yī)學(xué)刊物10穴位敷貼療法,除有良好的治療效果外,尚有獨(dú)特的預(yù)防作用,如對(duì)慢性支氣管炎、支氣管哮喘、過(guò)敏性鼻炎等呼吸道病癥,采取冬病夏治,夏病冬治之法,常能收到事半功倍之效。穴位敷貼療法,除有良好的治療效果11冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件12冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件13冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件14冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件15冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件16冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件17冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件18冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件19冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件20冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件21冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件22冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件23冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件24冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件25冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件26冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件27冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件28冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件29冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件30冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件31冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件32冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件33冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件34冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件35冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件36冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件37冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件38冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件39冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件40冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件41冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件42冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件43冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件44冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件45冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件46冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件47冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件48冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件49冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件50冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件51冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件52冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件53冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件54冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件55冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件56冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件57冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件58冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件59冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件60冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件61冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件62冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件63冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件64冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件65冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件66冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件67冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件6836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!69冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ZYSNXD-YL-SYJS-1)冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病適宜技術(shù)推廣者楊浦區(qū)中醫(yī)醫(yī)院葉國(guó)傳、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史1、古代概況有關(guān)穴位敷貼藥物以保健治病的載述,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:“頰筋有寒,則急引頰移口,有熱則筋弛縱緩,不勝收故僻冶之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。意思是打用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部?jī)蓚?cè),來(lái)治療口僻,即口眼歪斜。只是尚未提到穴位閱讀記敘文，學(xué)生如果只了解它寫(xiě)什么內(nèi)容，表現(xiàn)怎樣的中心，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要知道，文章離開(kāi)了準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明的語(yǔ)言，盡管有時(shí)候內(nèi)容也很生動(dòng)，中心也很有意義。但畢竟缺乏感染力和生命力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，抓住作品中的生動(dòng)語(yǔ)言，不但有利于更好地理解作品的思想內(nèi)容，而且有利于提高他們的閱讀水平。從作品成功的譴詞造句中，還可以獲得營(yíng)養(yǎng)和借鑒，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言水平。下面就談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生品味記敘文的語(yǔ)言。一、指導(dǎo)學(xué)生品味記敘文語(yǔ)言的形象美凡是美的東西都具有形象性。文學(xué)作品是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言本身具有形象的間接性。所以，教師在授課時(shí)，應(yīng)從語(yǔ)言入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象和情感，使語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為鮮明的藝術(shù)形象。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中有這樣一段話：“干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來(lái)的一道道浪頭。一個(gè)渾身只有一條短褲的男孩子，揮著一根樹(shù)枝，樹(shù)枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。他看管著一頭雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠閑地啃著青草?！薄傲铩庇胁恢挥X(jué)之中出現(xiàn)的意思；“推”既說(shuō)明了風(fēng)的作用，又使人覺(jué)得烏云有分量；“爬”字有一種慢慢的感覺(jué)；“卷”字包含著因受風(fēng)力作用，一起一伏的形態(tài)；“掛”，樹(shù)枝被折下，綠葉就像掛在上面一樣；“啃”，是把東西一點(diǎn)一點(diǎn)咬下來(lái)，將羊吃草的情態(tài)逼真的傳達(dá)出來(lái)。教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住這些動(dòng)詞進(jìn)行分析、品味。因?yàn)檫@些動(dòng)詞能給人以準(zhǔn)確、貼切、傳神的印象，從而審視語(yǔ)言的形象美。如果是環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，可以抓住那些比喻、擬人、形容語(yǔ)句的力度、強(qiáng)度對(duì)刻畫(huà)事物、描寫(xiě)景色的奇異效果。二、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的音樂(lè)美人們總認(rèn)為歌曲、樂(lè)曲，才是音樂(lè)，才有音樂(lè)。實(shí)際上我們的漢字，以及由漢字組成的文章，同樣有誘人的音樂(lè)美。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)文章的內(nèi)容要求，恰當(dāng)?shù)匕才磐ｎD，處理好重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等。把文章賦予的節(jié)奏恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生領(lǐng)略文章所蘊(yùn)涵的情感韻味。如高風(fēng)的《金黃的大斗笠》中：“風(fēng)來(lái)啦！……雨來(lái)啦！……姐姐帶著斗笠來(lái)啦！……姐姐你怎么知道風(fēng)來(lái)啦！……陽(yáng)光照著它雨水潤(rùn)著它……”。讀上面這段文字，就像在唱一手優(yōu)美的歌，“風(fēng)來(lái)啦”“雨來(lái)啦”的交替出現(xiàn)，形成了一種回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美，出現(xiàn)一種熱情奔放的氣勢(shì)，造成了美的韻律。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅、明快的節(jié)奏。三、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的色彩美很多記敘文，在刻畫(huà)人物形象、景物描寫(xiě)時(shí)，常常賦予人物、景物以色彩，為作品渲染氣氛，來(lái)突出人物的性格、際遇、命運(yùn)等。例如魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中是這樣刻畫(huà)閏土的形象的：少年閏土是：“紫色的圓臉，頭帶一頂小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈，紅活圓實(shí)的手?！敝心觊c土，“臉色灰黃……眼睛周?chē)寄[得通紅”。以上文字通過(guò)對(duì)閏土的刻畫(huà)、描寫(xiě)，可以看出少年閏土和中年閏土發(fā)生了很大的變化。極其鮮明的反應(yīng)了閏土的遭遇和命運(yùn)，揭示了舊社會(huì)的黑暗，人民生活的痛苦。作品語(yǔ)言的色彩美，有的淡雅清新，如出水芙蓉；有的濃烈鮮明，如大幅油畫(huà)；有的朦朧，有的亮麗……這是作品的整體產(chǎn)生的色彩美，是作家寫(xiě)作風(fēng)格的特色。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生去欣賞、品味。四、指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的含蓄美記敘文的語(yǔ)言，蘊(yùn)涵豐富的美，語(yǔ)言不多道理深刻。如含橄欖，回味無(wú)窮，含蓄豐富。既有字面的表層意思，又有深層含義。有時(shí)抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，有時(shí)直接表現(xiàn)主題。教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這類(lèi)精彩的語(yǔ)句，品味語(yǔ)言的含蓄美。方法如下：1、時(shí)代背景和課文內(nèi)容去理解句子的深層含義。如冰心的《小橘燈》中“我提著靈巧的小橘燈……我似乎覺(jué)得有無(wú)限的光明”，結(jié)合時(shí)代背景和課文內(nèi)容可以體會(huì)到語(yǔ)段的深層含義：小橘燈是小姑娘美好心靈的象征，那鎮(zhèn)定、勇敢、樂(lè)觀的精神，正是那個(gè)黑暗時(shí)代的一線光明。2、結(jié)合特定的語(yǔ)境，領(lǐng)悟到蘊(yùn)含在其中的表情達(dá)意。如魏巍的《我的老師》中“我用兒童狡猾的眼光覺(jué)察……”，這句話中的“狡猾”不能按本意去理解，而應(yīng)理解為“機(jī)靈、頑皮”的意思。3、要善于從看似不合常情的表述、矛盾的語(yǔ)句中，領(lǐng)悟其中的言外之意。例如魯迅的《孔乙己》一文中：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這句話表現(xiàn)出：既是穿“長(zhǎng)衫”，又不到里邊喝酒，只是“站著”，與“短衣幫”為伍。這就是孔乙己的“不同尋?！敝?，也是造成孔乙己悲劇的根源。4、用修辭知識(shí)分析、感悟語(yǔ)句實(shí)際蘊(yùn)含的感情。記敘文常常以多種修辭手法使語(yǔ)句更生動(dòng)、更形象。教學(xué)使，適當(dāng)作點(diǎn)修辭分析，可以使學(xué)生理解更準(zhǔn)確、更深刻、感受更真切。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……”，“鉆”字形象生動(dòng)地表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，再加前面“偷偷地”修飾，寫(xiě)出了小草是在人們不知不覺(jué)中出現(xiàn)的，生動(dòng)地表明了春草的情態(tài)、活力和長(zhǎng)勢(shì)?！澳勰邸薄熬G綠”，這些詞傳神的寫(xiě)出春草質(zhì)地、色澤。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，緊緊抓住這些詞語(yǔ)，便會(huì)在他們頭腦中浮現(xiàn)出一幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春草圖，使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)春的喜愛(ài)。只有教學(xué)模式的改革，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能與現(xiàn)行教材相適應(yīng)，才能與當(dāng)代的教學(xué)模式相符。實(shí)踐證明，只有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，給他們展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)平等、合作、交流意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出奇跡。合作學(xué)習(xí)是近年來(lái)在語(yǔ)言教學(xué)上的一種新的教育理論。本文在借鑒有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，探討了初中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”的一些做法。一、多方位思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于say“No”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解回答老師提出的問(wèn)題。二、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的因素：①靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。②培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。③過(guò)好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練?，F(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競(jìng)爭(zhēng)，充滿了走上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的時(shí)機(jī)。這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競(jìng)爭(zhēng)的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞，可競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)讀得又快又好又準(zhǔn)；教會(huì)話，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組哪個(gè)學(xué)生先背出來(lái)。這樣競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率大大提高。三、推陳出新，大膽求變，引領(lǐng)興趣“包裝”一詞在當(dāng)今十分流行，有許多人主張英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)來(lái)一點(diǎn)兒“包裝”，這話有一定的道理。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際，不斷引進(jìn)新的教學(xué)信息，變換教學(xué)形式，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種新的教學(xué)情境，營(yíng)造“新鮮”的教學(xué)氛圍，不斷給學(xué)生以新的刺激，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們興奮起來(lái)，也就顯得很有必要了。習(xí)慣了一根粉筆、一塊黑板的教學(xué)方式，如果能夠運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)手段，學(xué)生會(huì)沒(méi)有新鮮感嗎？要讓學(xué)生有一點(diǎn)兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學(xué)生的目光，有時(shí)甚至還要適當(dāng)玩一點(diǎn)兒“花樣”，圖文并茂、生動(dòng)形象。如教學(xué)Mid―Au-tumnFestival這一課時(shí)，我上網(wǎng)收集了許多相關(guān)的詩(shī)、歌、詞的英語(yǔ)版本和精美的欣賞圖片，當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，不由地來(lái)了興致。四、鉆研教材，挖掘情感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)情感動(dòng)機(jī)課本是情感教育的重要載體，中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)涵豐富的情感素材，這是教師取之不盡、用之不竭的情感資源。首先，教師要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)文章的精神實(shí)質(zhì)，善于挖掘教材內(nèi)容的情感因素，并將自身置于情景之中，激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。其次，充分運(yùn)用直觀教學(xué)手段。英語(yǔ)老師應(yīng)利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在外語(yǔ)課上，可以用實(shí)物巧設(shè)情景，用動(dòng)作表演情景，用語(yǔ)言描述情景，用音樂(lè)（歌曲）伴隨情景，用圖畫(huà)烘托情景，用電教模擬情景，用表演體會(huì)情景。只有這樣，外語(yǔ)課才會(huì)生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得津津有味，就會(huì)感興趣，并由此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如教授desk，book，pen，cup，sun，river等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物；而對(duì)于某些知識(shí)，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。此外，堅(jiān)持讓學(xué)生聽(tīng)原聲磁帶，讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)烈的語(yǔ)言氛圍：創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好教室布置、設(shè)英語(yǔ)角、定期出好板報(bào)和手抄報(bào)、開(kāi)設(shè)課外興趣小組、介紹補(bǔ)充讀物等，收集和展覽英語(yǔ)圖片、標(biāo)記、廣告和物品的說(shuō)明書(shū)等，說(shuō)明英語(yǔ)和我們現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。讓他們感到學(xué)好英語(yǔ)是升學(xué)所需、成才所需、工作所需，更是一個(gè)人的素質(zhì)所需，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而激發(fā)他們的情感動(dòng)機(jī)。冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案11、不為五斗米折腰70上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):ZYSNXD-YL-SYJS-1)冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病適宜技術(shù)推廣者楊浦區(qū)中醫(yī)醫(yī)院葉國(guó)傳上海市基層中醫(yī)藥適宜技術(shù)推廣項(xiàng)目71、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史1、古代概況有關(guān)穴位敷貼藥物以保健治病的載述,《黃帝內(nèi)經(jīng)》中,《靈樞·經(jīng)筋》篇提到:“頰筋有寒,則急引頰移口,有熱則筋弛縱緩,不勝收故僻冶之以馬膏,膏其急者;以白酒和桂,以涂其緩者”。意思是打用馬膏、白酒和桂的桂酒,外敷面部?jī)蓚?cè),來(lái)治療口僻,即口眼歪斜。只是尚未提到穴位、穴位敷貼療法簡(jiǎn)史72漢代張仲景所撰之《金匱要略》一書(shū)中,載有一種特殊的敷臍法,以治療中缽(中暑)病人:“屈帶草,繞缽人臍,使三兩人溺其中,命溫。亦可用熱泥和屈草”。用人尿或熱泥合屈草敷臍,漢代張仲景所撰之《金匱要略》一書(shū)中,73宋代的多種醫(yī)學(xué)等著,諸如《太平圣惠方》、《圣濟(jì)總錄》《普濟(jì)本事方》、《南陽(yáng)活人書(shū)》都有穴位敷貼療法的記載如《普濟(jì)本事方》中指出:“治婦人生數(shù)日不下及胞衣死胎不下者”,“用蓖麻子七粒,去殼研如泥,涂足心(相當(dāng)于涌泉),才下,便急洗之”。宋代的多種醫(yī)學(xué)等著,諸如《太平圣惠742、現(xiàn)代概況藥物穴位敷貼療法在現(xiàn)代的發(fā)展并不平衡,在五十年代,基本上仍局限于民間但已引起了一些針灸家的注意,出現(xiàn)具有定數(shù)量病例觀察的臨床報(bào)道。這種情況直持續(xù)到六十年代2、現(xiàn)代概況75七十年代,穴位敷貼療法被正式列為針灸諸多療法中的一種。在下列疾病中得到了廣泛的應(yīng)用:慢性支氣管炎、支氣管哮喘、咯血、肺結(jié)核病、面神經(jīng)炎,以及多種小兒科病癥,前者主要是從民間流傳方法中進(jìn)一步提高、發(fā)展的結(jié)果;而后者則因?yàn)樗幬镅ㄎ环筚N,無(wú)疼痛無(wú)創(chuàng)傷,極小毒副作用,故易為兒童患者所接受。七十年代,穴位敷貼療法被正式列為76穴位療法的真正迅速得到發(fā)展和普及,則是近十余年的事,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:、防治病種急驟擴(kuò)大2、療效得以科學(xué)驗(yàn)證3、敷貼劑型不斷革新穴位療法的真正迅速得到發(fā)展和普771、防治病種急驟擴(kuò)大自八十年代之后,以前所未有的速度,迅速滲透到內(nèi)、外、婦、兒、五官、皮膚各科,不論是急性病,如出血熱、尿毒癥,還是難治病,如中風(fēng)后遺癥、肝硬化、糖尿病;不論是常見(jiàn)病,如冠心病、高血壓之類(lèi);1、防治病種急驟擴(kuò)大78據(jù)統(tǒng)計(jì),近十余年來(lái),我國(guó)醫(yī)學(xué)刊物所報(bào)道過(guò)的用穴位敖貼療法治療的病癥種類(lèi)有一百余種之多,覆蓋了針灸有效病種的大部分。據(jù)統(tǒng)計(jì),近十余年來(lái),我國(guó)醫(yī)學(xué)刊物79穴位敷貼療法,除有良好的治療效果外,尚有獨(dú)特的預(yù)防作用,如對(duì)慢性支氣管炎、支氣管哮喘、過(guò)敏性鼻炎等呼吸道病癥,采取冬病夏治,夏病冬治之法,常能收到事半功倍之效。穴位敷貼療法,除有良好的治療效果80冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件81冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件82冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件83冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件84冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件85冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件86冬病夏治穴位敷貼防治慢性呼吸系統(tǒng)疾病教案課件87冬病夏治穴位敷貼防