論一年級拼音教學的幾個高效教學方法

論一年級拼音教學的幾個高效教學方法永修縣立新小學袁自群摘要：漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，是小學一年級語文教學的重要任務。學好拼音將為識字、寫字、朗讀、背誦打下扎實的基礎。然而，拼音是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。但在實際學習漢語拼音中，許多孩子卻難以掌握拼音知識。所以在教學漢語拼音時應用高效的教學方法能提起學生對學習漢語拼音的興趣，讓學生在興趣中完成學習任務，使拼音的學習有趣又有效。關鍵詞：直觀教學活動教學游戲教學兒歌教學新課標指出在低年級要培養(yǎng)學生學習拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學習拼音的習慣。漢語拼音是小學語文教學的一個重點，也是一個難點，作為剛入學的一年級新生，對漢語拼音比較陌生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。因此，在實踐教學中，應采取怎樣的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的去學習，并能很快地掌握漢語拼音知識，下面是我的幾點意見和看法。直觀教學法小學一年級學生特點是感性認識比較強，對理性內(nèi)容比較模糊和抽象，采用直觀圖象教學，運用圖片、多媒體等資源，在大腦記憶中留下深刻印記，使學生注意力集中，這樣就起到了事半功倍的效果。比如我在教學聲母t時，讀準音后如何讓學生記住形：先觀察圖畫，隨即取出準備好的彎柄傘撐開，臺下一片嘩然，學生紛紛舉手：我知道怎樣記住t的形狀了！（我家也有這種傘，以后看到t，就想到彎傘柄了。）接著教師及時點撥：再看，傘柄彎鉤朝哪邊？（彎鉤朝右邊，因為在撐傘時，彎鉤朝左容易碰著下巴。）（還有，彎鉤還容易鉤到扣子。）聽著學生的回答，已得到了明確的答案：學生已經(jīng)掌握了”t”的形狀，再不需要更多的解釋?；顒咏虒W法在提高課堂四十分鐘教學效果的同時，還可以通過開展系列豐富多彩的課外活動，以配合、鞏固課堂教學的效果，甚至可以鼓勵學生用拼音學寫簡短的句子和日記，盡管學生還寫不好，有許多寫錯的音節(jié)，只能寫一句或幾句話，但通過寫日記練習，加強課堂漢語拼音教學效果，使學生充分認識拼音的重要性，并學以致用，鞏固了學習效果。比如我在在教學復韻母αi時，請兩位個子不等的小孩分別扮演α和i上講臺來比一比，從而引出復韻母αi。又如：將教材改編成類似課本劇形式，讓學生進行表演。學習聲母jqx與ü相拼的規(guī)則時，教師設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：三個朋友jqx，一塊兒出去做游戲，路上碰到了小ü，小ü小ü有禮貌，匆忙脫下小帽帽，敬敬禮，問聲好。通過戴頭飾表演，充分調動學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的求知欲望，將所學拼音知識與生活經(jīng)驗緊密結合，讓他們懂得尊重別人，學做有禮貌的孩子，并掌握了jqx與ü相拼，兩點要去掉的規(guī)則。游戲教學法不同年齡的學生認識水平，認知特點以及個性心理方面都存在著差異，這就要求在實際教學中必須認真分析一年級新生的心理活動特點及規(guī)律，并在此基礎上選擇恰當?shù)慕虒W策略。初入一年級的學生在知覺、記憶方面還帶有很在的直觀性、形象，抽象性思維還較弱，容易被新疑的刺激物所吸引。因此要讓孩子們愉快的掌握那些枯燥乏味的拼音字母，就必須教學中遵循客觀規(guī)律，采取得當教育教學方法，采用喜聞樂見的游戲教學方法，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。通過有趣的游戲可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂的池，愉快的掌握知識要點，寓教于樂，樂中生智，真正達到潤物無聲，實現(xiàn)教學目的。下面我來介紹幾個簡單實用的游戲：①摘蘋果：學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的學生分成三個組。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。②招聘拼音小老師。模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創(chuàng)設一個招聘現(xiàn)場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣。在復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”開展一次語文實踐活動。四、兒歌教學法一年級新生注意力容易分散，需借外部刺激來集中他們的注意力。因此在教學中，運用淺顯韻味的兒歌教學法，激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，提高教學效果。通過兒歌教學法可以把索然無味的漢語拼音教學變成一件非常喜愛的事，這也符合一年級學生的心理特點，使他們快樂地學，集中地學。正好在教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應掌握的知識要點，都變成一種詩、一種押韻的歌?！闭捎趦焊枳x起來朗朗上口，具有通俗易懂的特點而受到學生的喜愛，容易為小學低年級學生掌握。在教學中，緊抓這一特點，把大量的兒歌引入到課堂中，使其成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。比如我在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課αoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴ααα；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學生記住αoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的積極性完全沒有調動起來，學生只是在機械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說：“老師，我覺得韻母o還像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小老師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生對比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的積極性很高，而且因為是自己編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自己創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。另外，除了通過創(chuàng)編兒歌來學習拼音之外，還可以把拼音用孩子們耳熟能詳?shù)纳賰焊枨鰜砑右杂洃洠@樣孩子們就能一邊唱一邊記，既調動了孩子們的學習興趣又能快速地記憶拼音。比如：我在教孩子們記憶聲母表的時候，用《兩只老虎》的旋律來唱出聲母歌。《兩只老虎》孩子們都會唱，而聲母表里的字母和歌曲的節(jié)奏也很搭，唱起來也很好聽。“bpmf（兩只老虎），dtnl（兩只老虎），gkh（跑得快），jqx（跑得快），zhchshr（一只沒有耳朵），zcs