小學(xué)語(yǔ)文北師大六年級(jí)上冊(cè)戰(zhàn)爭(zhēng)夜鶯之歌(張維)課件

（33）再迎敵（1-3）誘敵（4-31）傳信（發(fā)展）(32)殲敵（高潮----結(jié)束）（尾聲）（發(fā)生）

默讀課文，找出體現(xiàn)他機(jī)智勇敢的句子、關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)，并寫(xiě)上批注筆記。

“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”

“怎么會(huì)就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”

一個(gè)詞或一句話涉及兩個(gè)意思

（即表面上是一個(gè)意思；暗里又含有另一個(gè)意思）雙關(guān)：既是指夜鶯鳥(niǎo)，又是指會(huì)用口哨吹出夜鶯歌聲的小男孩夜鶯倒是只有一個(gè)！

“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了?！币矮F來(lái)了，野獸來(lái)了(雙關(guān)反復(fù))

街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹(shù)木垂頭喪氣地彎著腰。（環(huán)境描寫(xiě)）

“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了?！焙⒆硬换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了?！?/p>

“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”

“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”

“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ伞Ｒ悄銕У脤?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。”中尉說(shuō)著，指了指他的打火機(jī)，“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”

“喂，你來(lái)！”

“喂，讓我看看！”

“這玩意兒你做得還不錯(cuò)?！薄罢l(shuí)教你這樣吹哨子的？”

“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?/p>

“村子里就剩你一個(gè)嗎？”

“怎么就剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”

“你這個(gè)壞家伙！”“我是問(wèn)你這里有沒(méi)有人。”

“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了。”“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’，就都跑了?！?/p>

“蠢東西！”

“喂，你認(rèn)識(shí)往蘇蒙塔斯村去的路嗎？”

“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！”

“那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚(yú)。那兒的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝！”

“好啦，好啦，帶我們?nèi)グ?。要是你帶得?duì)，我就把這個(gè)小東西送給你。”“要是你把我們帶到別處去，我就把你的腦袋扭下來(lái)。聽(tīng)懂了嗎？”

孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。

孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)。

（動(dòng)作描寫(xiě)）

語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)不僅起到了刻畫(huà)人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文做鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。槍聲打破了林中的寂靜。中尉還沒(méi)來(lái)得及抓起手槍，就滾到路邊去了。被沖鋒槍打傷的德國(guó)兵一個(gè)跟一個(gè)地倒下了。德國(guó)兵的呻吟聲、叫喊聲，游擊隊(duì)員的喊殺聲，一時(shí)充滿了樹(shù)林。

第二天，孩子又穿著那件綠上衣，坐在河溝邊削什么東西，并且不時(shí)回過(guò)頭去，望望那幾條到村子去的道路，好像在等候誰(shuí)似的。從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。他這歌聲，即使是聽(tīng)?wèi)T夜鶯叫的人，也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。

課文為什么以“夜鶯之歌