類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件

類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的.受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，有些教師為了讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)取得高分，教學(xué)手段脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，顯得單一枯燥.學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的，不僅是在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，還應(yīng)該利用化學(xué)中涉及的思維方法解決一些實(shí)際問(wèn)題.這就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)中不僅要完成知識(shí)目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng).一、提高感性認(rèn)知，為知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系.要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累豐富的感性知識(shí).學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉(zhuǎn)化.初中化學(xué)人教版教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的生活性，從學(xué)生熟知的一些化學(xué)物質(zhì)入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行引入，為化學(xué)教學(xué)增添了趣味性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用教材的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生密切化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的抽象知識(shí)時(shí)不斷地找出生活中與其相符的事物、現(xiàn)象，幫助他們積累豐富的感性知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ).例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的生活中的事物――水.通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生了解到水的組成，并學(xué)習(xí)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水資源的利用和保護(hù).在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要利用化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，?橢?學(xué)生積累豐富的感性知識(shí).教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)闡述對(duì)水的認(rèn)識(shí)，討論交流水的作用，并讓他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)思考水是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物等問(wèn)題.然后引出水的組成，促使學(xué)生一起探究這些問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于從生活情境中剝離出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中反映出化學(xué)知識(shí).這樣，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，從而為知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ).二、從生活中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法，啟迪智慧在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很多知識(shí)都是抽象的，不容易理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng).其實(shí)，教材中的很多實(shí)驗(yàn)、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的原型，追根溯源地對(duì)相關(guān)的原理進(jìn)行分析，將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法分析問(wèn)題，能使學(xué)生受到啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到很多化學(xué)知識(shí)都是對(duì)一些生活現(xiàn)象的濃縮、概括.例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問(wèn)題.然后利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓他們根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論、交流，并得出結(jié)論.首先，教師讓學(xué)生注意觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象，并觀察兩支玻璃管內(nèi)的液面的變化.學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：兩支玻璃管內(nèi)匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少.其次，教師對(duì)兩支玻璃管產(chǎn)生的氣體的體積進(jìn)行測(cè)量.最后，教師對(duì)兩支玻璃管內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定，幫助學(xué)生了解組成水的元素.這個(gè)教學(xué)片斷，利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)到水的組成元素、元素的比例等相關(guān)的知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，再遇到類(lèi)似的現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系化學(xué)知識(shí)去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力.三、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)任何一門(mén)科學(xué)知識(shí)都要養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態(tài)度決定一切”.在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度.只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，樹(shù)立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的方法，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)規(guī)律，形成更加完善的知識(shí)系統(tǒng).這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行觸類(lèi)旁通式的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一般性的遷移，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行貫穿運(yùn)用，讓學(xué)生利用類(lèi)比、歸納等方法，發(fā)掘元素化合物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握元素化合物的一般規(guī)律.在幫助學(xué)生掌握相關(guān)的方法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和他人進(jìn)行交流探究，從而促進(jìn)他們共同提高.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).多年以來(lái)，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致其在師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育改革推進(jìn)等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育改革步伐，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。當(dāng)前，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育改革也面臨許多問(wèn)題，知識(shí)灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學(xué)難以打破傳統(tǒng)教育模式的束縛而局限于應(yīng)試化的套路。這種應(yīng)試化的教育模式，往往會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)教育改革的推進(jìn)，最終影響國(guó)家素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，探索在新時(shí)代教育背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策。一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝谟邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村教育是國(guó)家教育的重中之重。在當(dāng)前教育改革發(fā)展如火如荼的社會(huì)背景下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育改革直接關(guān)系著國(guó)家教育改革和發(fā)展。而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到師資力量建設(shè)、教育改革普及不力等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育存在如下問(wèn)題：1.師資建設(shè)薄弱，教師教育創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)落后農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教師的福利待遇相對(duì)較低，基礎(chǔ)教學(xué)條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)難以吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量。在師資結(jié)構(gòu)上，教師的專(zhuān)業(yè)化水平偏低、老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，并且很多語(yǔ)文教師同時(shí)還兼任其他課程，大班額教學(xué)的現(xiàn)象，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，由于教育信息化建設(shè)相對(duì)落后，使得教育改革貫徹落實(shí)不夠到位，而傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育理念，嚴(yán)重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學(xué)模式固化，不利于促進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新。2.教育改革知識(shí)、理念普及不夠到位近年來(lái)，我國(guó)的教育改革發(fā)展如火如荼。就城市地區(qū)而言，素質(zhì)教育思想已經(jīng)得到了很好的貫徹落實(shí)；而在農(nóng)村地區(qū)，由于山區(qū)較多，學(xué)校分布復(fù)雜，點(diǎn)多面廣的現(xiàn)狀，影響了教育改革的推進(jìn)。同時(shí)，在信息化建設(shè)上，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)落后，新的教育思想和教育理念沒(méi)有得到很好的推廣，同時(shí)使得教育改革的相關(guān)知識(shí)、理念在農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有得到很好的普及、落實(shí)。而對(duì)于廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而言，由于業(yè)務(wù)能力、科研能力的限制，很多教師在教學(xué)中，只能將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)上，最終影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。3.教育評(píng)價(jià)不盡合理教育評(píng)價(jià)是影響教育改革推進(jìn)的一個(gè)重要指標(biāo)。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評(píng)價(jià)息息相關(guān)。而在農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化發(fā)展水平的影響，教育評(píng)價(jià)的方式相對(duì)落后。以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃u(píng)價(jià)模式，往往會(huì)讓廣大教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上。同時(shí)，這種立足于考試成績(jī)的教育評(píng)價(jià)模式，容易讓教師忽略學(xué)生能力、思想道德和情感的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的有效性對(duì)策綜合以上分析可見(jiàn)：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革的因素有師資力量建設(shè)、教育改革知識(shí)普及、教育評(píng)價(jià)等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下解決對(duì)策：1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，推動(dòng)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)有效途徑在于加強(qiáng)師資建設(shè)。當(dāng)前，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)的師資力量建設(shè)，我國(guó)教育主管部門(mén)已經(jīng)推出了一系列的政策：如鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教、教師輪崗制等，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)注入了新鮮的血液。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，近年來(lái)，特崗教師制度、“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，不僅為學(xué)校引進(jìn)了很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也為很多在職在崗教師提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，對(duì)改革創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力都有很大的幫助。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革方面，師資力量的建設(shè)是格外關(guān)鍵的。因此，筆者認(rèn)為：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段，積極引入優(yōu)秀的教育人才，鼓勵(lì)更多師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平，促進(jìn)教育改革的不斷推進(jìn)。2.加大宣傳力度，不斷更新小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育改革推進(jìn)不力的一個(gè)重要因素在于相關(guān)的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。例如，“核心素養(yǎng)理念”所強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)；“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位；而新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)，則是對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求。而這些新時(shí)代的教育理念，在農(nóng)村地區(qū)并沒(méi)有得到很好的普及落實(shí)。基于此，筆者認(rèn)為：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大教育改革政策、理念和相關(guān)知識(shí)的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識(shí)等落實(shí)到位，為促進(jìn)教育改革的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。3.形成多元化的教育評(píng)價(jià)方式在小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)方面，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)形成多元化的教育評(píng)價(jià)制度，改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育評(píng)價(jià)模式。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，立足新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，促使教師的教育由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)揭灾R(shí)講解為基礎(chǔ)，以能力培?B為核心，以情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)為歸宿的教育模式，實(shí)現(xiàn)好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革效果。綜上所述：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革的因素有很多，如師資力量建設(shè)、教育改革知識(shí)普及、教育評(píng)價(jià)方式等?；诖耍P者認(rèn)為：要想提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平，必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)、加大教育改革知識(shí)宣傳、形成多元化的教育評(píng)價(jià)方式，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育改革推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。類(lèi)風(fēng)1類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎2類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件3T多T4多多5類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件6類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎為一進(jìn)行性的慢性系統(tǒng)性炎癥性疾病,主要累及滑膜關(guān)節(jié)女性患病為男性的三倍主要侵犯四肢,特點(diǎn)為多發(fā)性、對(duì)稱性和侵蝕性慢性關(guān)節(jié)炎類(lèi)風(fēng)濕因子陽(yáng)性為本病重要診斷依據(jù)類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎7通常侵犯的關(guān)節(jié)通常侵犯的關(guān)節(jié)8病理主要病變?cè)诨せこ溲?、水腫及滲出*血管翳:絨毛樣的富含血管的肉芽組織*關(guān)節(jié)軟骨變性、破壞*軟骨下骨質(zhì)破壞病理9類(lèi)風(fēng)浞病理過(guò)程示意圖類(lèi)風(fēng)浞病理過(guò)程示意圖10診斷標(biāo)準(zhǔn)*1晨僵至少一小時(shí)(26周)。*23個(gè)或3個(gè)以上關(guān)節(jié)腫脹(≥6周)。*3.腕、掌、指或近端指間關(guān)節(jié)腫脹(≥6周)。4對(duì)稱性關(guān)節(jié)腫脹(26周)。5,手部有典型的類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的放射學(xué)改變。6皮下有類(lèi)風(fēng)濕結(jié)節(jié)。*7類(lèi)風(fēng)濕因數(shù)陽(yáng)性(滴定度>1:32)。具備4項(xiàng)以上者,可診斷為典型類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。診斷標(biāo)準(zhǔn)11類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件12類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件13類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件14類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件15類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件16類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件17類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件18類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件19類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件20類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件21類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件22類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件23類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件24類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件25類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件26類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件27類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件28類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件29類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件30類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件31類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷課件32謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha33類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎影像診斷16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的.受傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，有些教師為了讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)取得高分，教學(xué)手段脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，顯得單一枯燥.學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的，不僅是在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，還應(yīng)該利用化學(xué)中涉及的思維方法解決一些實(shí)際問(wèn)題.這就需要教師在初中化學(xué)教學(xué)中不僅要完成知識(shí)目標(biāo)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng).一、提高感性認(rèn)知，為知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系.要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累豐富的感性知識(shí).學(xué)生有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)后，就能完成從感性到理性、從理性到感性的轉(zhuǎn)化.初中化學(xué)人教版教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了很強(qiáng)的生活性，從學(xué)生熟知的一些化學(xué)物質(zhì)入手，對(duì)知識(shí)進(jìn)行引入，為化學(xué)教學(xué)增添了趣味性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要利用教材的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生密切化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的抽象知識(shí)時(shí)不斷地找出生活中與其相符的事物、現(xiàn)象，幫助他們積累豐富的感性知識(shí)，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ).例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的生活中的事物――水.通過(guò)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)生了解到水的組成，并學(xué)習(xí)電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水資源的利用和保護(hù).在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師要利用化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，?橢?學(xué)生積累豐富的感性知識(shí).教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)闡述對(duì)水的認(rèn)識(shí)，討論交流水的作用，并讓他們根據(jù)所學(xué)的知識(shí)思考水是純凈物還是混合物，是單質(zhì)還是化合物等問(wèn)題.然后引出水的組成，促使學(xué)生一起探究這些問(wèn)題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于從生活情境中剝離出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中反映出化學(xué)知識(shí).這樣，才能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，從而為知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ).二、從生活中學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法，啟迪智慧在剛剛接觸化學(xué)學(xué)科時(shí)，學(xué)生感覺(jué)很多知識(shí)都是抽象的，不容易理解，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng).其實(shí)，教材中的很多實(shí)驗(yàn)、公式、原理等都能在生活中找到它們的原型.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的原型，追根溯源地對(duì)相關(guān)的原理進(jìn)行分析，將抽象的知識(shí)形象化，降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系.同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照這樣的方法分析問(wèn)題，能使學(xué)生受到啟發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到很多化學(xué)知識(shí)都是對(duì)一些生活現(xiàn)象的濃縮、概括.例如，在講“水的組成”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)歸納水的用途，并讓他們思考“既然水如此重要，水是由哪些元素組成的”問(wèn)題.然后利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓他們根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考、討論、交流，并得出結(jié)論.首先，教師讓學(xué)生注意觀察電極上發(fā)生的現(xiàn)象，并觀察兩支玻璃管內(nèi)的液面的變化.學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：兩支玻璃管內(nèi)匯集了無(wú)色氣體，液面降低，其中連接正極一端產(chǎn)生的氣體比連接負(fù)極一端產(chǎn)生的氣體少.其次，教師對(duì)兩支玻璃管產(chǎn)生的氣體的體積進(jìn)行測(cè)量.最后，教師對(duì)兩支玻璃管內(nèi)的物質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定，幫助學(xué)生了解組成水的元素.這個(gè)教學(xué)片斷，利用電解水的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，促使學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)到水的組成元素、元素的比例等相關(guān)的知識(shí).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，再遇到類(lèi)似的現(xiàn)象時(shí)會(huì)聯(lián)系化學(xué)知識(shí)去思考，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力.三、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)任何一門(mén)科學(xué)知識(shí)都要養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這些恰恰是教師容易忽略的.“態(tài)度決定一切”.在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度.只有這樣，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待化學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，樹(shù)立正確的唯物主義觀.此外，教師還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的方法，引導(dǎo)他們掌握化學(xué)規(guī)律，形成更加完善的知識(shí)系統(tǒng).這樣，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)規(guī)律進(jìn)行觸類(lèi)旁通式的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行一般性的遷移，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.例如，在講“元素化合物”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行貫穿運(yùn)用，讓學(xué)生利用類(lèi)比、歸納等方法，發(fā)掘元素化合物的內(nèi)在聯(lián)系，掌握元素化合物的一般規(guī)律.在幫助學(xué)生掌握相關(guān)的方法后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生和他人進(jìn)行交流探究，從而促進(jìn)他們共同提高.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).多年以來(lái)，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是影響教育公平的重要因素。就農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致其在師資建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育改革推進(jìn)等方面都存在很大的滯后性。如何加快推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育改革步伐，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，是每一名教師、每一名教育管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。當(dāng)前，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育改革也面臨許多問(wèn)題，知識(shí)灌輸依然是教師教育的主要模式，教師的教學(xué)難以打破傳統(tǒng)教育模式的束縛而局限于應(yīng)試化的套路。這種應(yīng)試化的教育模式，往往會(huì)嚴(yán)重影響農(nóng)村地區(qū)教育改革的推進(jìn)，最終影響國(guó)家素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，探索在新時(shí)代教育背景下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的對(duì)策。一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝谟邢喈?dāng)大的比例，農(nóng)村教育是國(guó)家教育的重中之重。在當(dāng)前教育改革發(fā)展如火如荼的社會(huì)背景下，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育改革直接關(guān)系著國(guó)家教育改革和發(fā)展。而在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受到師資力量建設(shè)、教育改革普及不力等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育存在如下問(wèn)題：1.師資建設(shè)薄弱，教師教育創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)落后農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教師的福利待遇相對(duì)較低，基礎(chǔ)教學(xué)條件落后，正是基于這些因素的影響，使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)難以吸引優(yōu)質(zhì)的教育資源、師資力量。在師資結(jié)構(gòu)上，教師的專(zhuān)業(yè)化水平偏低、老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，并且很多語(yǔ)文教師同時(shí)還兼任其他課程，大班額教學(xué)的現(xiàn)象，加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，由于教育信息化建設(shè)相對(duì)落后，使得教育改革貫徹落實(shí)不夠到位，而傳統(tǒng)應(yīng)試化的教育理念，嚴(yán)重束縛了教師的教育思維，最終使得教師的教學(xué)模式固化，不利于促進(jìn)教育的改革和創(chuàng)新。2.教育改革知識(shí)、理念普及不夠到位近年來(lái)，我國(guó)的教育改革發(fā)展如火如荼。就城市地區(qū)而言，素質(zhì)教育思想已經(jīng)得到了很好的貫徹落實(shí)；而在農(nóng)村地區(qū)，由于山區(qū)較多，學(xué)校分布復(fù)雜，點(diǎn)多面廣的現(xiàn)狀，影響了教育改革的推進(jìn)。同時(shí)，在信息化建設(shè)上，農(nóng)村地區(qū)的教育信息化建設(shè)落后，新的教育思想和教育理念沒(méi)有得到很好的推廣，同時(shí)使得教育改革的相關(guān)知識(shí)、理念在農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有得到很好的普及、落實(shí)。而對(duì)于廣大的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師而言，由于業(yè)務(wù)能力、科研能力的限制，很多教師在教學(xué)中，只能將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)傳授、基礎(chǔ)技能培養(yǎng)上，最終影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的改革和發(fā)展。3.教育評(píng)價(jià)不盡合理教育評(píng)價(jià)是影響教育改革推進(jìn)的一個(gè)重要指標(biāo)。一般而言，教師的教育模式、教育理念都和教育評(píng)價(jià)息息相關(guān)。而在農(nóng)村地區(qū)，由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化發(fā)展水平的影響，教育評(píng)價(jià)的方式相對(duì)落后。以考試成績(jī)?yōu)楹诵牡慕逃u(píng)價(jià)模式，往往會(huì)讓廣大教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上。同時(shí)，這種立足于考試成績(jī)的教育評(píng)價(jià)模式，容易讓教師忽略學(xué)生能力、思想道德和情感的培養(yǎng)，最終影響了學(xué)生的全面發(fā)展。二、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的有效性對(duì)策綜合以上分析可見(jiàn)：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革的因素有師資力量建設(shè)、教育改革知識(shí)普及、教育評(píng)價(jià)等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了以下解決對(duì)策：1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，推動(dòng)語(yǔ)文教育改革的一個(gè)有效途徑在于加強(qiáng)師資建設(shè)。當(dāng)前，關(guān)于農(nóng)村地區(qū)的師資力量建設(shè)，我國(guó)教育主管部門(mén)已經(jīng)推出了一系列的政策：如鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教、教師輪崗制等，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)注入了新鮮的血液。以筆者所執(zhí)教的地區(qū)為例，近年來(lái)，特崗教師制度、“國(guó)培計(jì)劃”的實(shí)施，不僅為學(xué)校引進(jìn)了很多優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時(shí)也為很多在職在崗教師提供了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，對(duì)改革創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力都有很大的幫助。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革方面，師資力量的建設(shè)是格外關(guān)鍵的。因此，筆者認(rèn)為：農(nóng)村地區(qū)小學(xué)應(yīng)當(dāng)采取多樣化的手段，積極引入優(yōu)秀的教育人才，鼓勵(lì)更多師范院校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生投身農(nóng)村基礎(chǔ)教育，不斷提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平，促進(jìn)教育改革的不斷推進(jìn)。2.加大宣傳力度，不斷更新小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教育改革推進(jìn)不力的一個(gè)重要因素在于相關(guān)的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。例如，“核心素養(yǎng)理念”所強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)；“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的提出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主體地位；而新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”教育目標(biāo)，則是對(duì)現(xiàn)代教育提出了全方位的要求。而這些新時(shí)代的教育理念，在農(nóng)村地區(qū)并沒(méi)有得到很好的普及落實(shí)。基于此，筆者認(rèn)為：農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)應(yīng)當(dāng)加大教育改革政策、理念和相關(guān)知識(shí)的宣傳，促使新的教育理念、教育改革基礎(chǔ)知識(shí)等落實(shí)到位，為促進(jìn)教育改革的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。3.形成多元化的教育評(píng)價(jià)方式在小學(xué)語(yǔ)文教育評(píng)價(jià)方面，筆者認(rèn)為：應(yīng)當(dāng)形成多元化的教育評(píng)價(jià)制度，改變傳統(tǒng)以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)的教育評(píng)價(jià)模式。例如，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，立足新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，促使教師的教育由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)揭灾R(shí)講解為基礎(chǔ)，以能力培?B為核心，以情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)為歸宿的教育模式，實(shí)現(xiàn)好的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革效果。綜上所述：當(dāng)前，影響農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育改革的因素有很多，如師資力量建設(shè)、教育改革知識(shí)普及、教育評(píng)價(jià)方式等?；诖?，筆者認(rèn)為：要想提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平，必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)、加大教育改革知識(shí)宣傳、形成多元化的教育評(píng)價(jià)方式，為促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育改革推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。類(lèi)風(fēng)濕