《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》教學(xué)反思《白鵝》教學(xué)反思范文（通用5篇）《白鵝》教學(xué)反思1在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)?！栋座Z》教學(xué)反思2《白鵝》一課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白鵝性格的特點(diǎn)──高傲，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：首先，讓學(xué)生自讀自悟、讀通課文，再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？找出文章的中心句“好一只高傲的動(dòng)物”，讓學(xué)生體會(huì)作者先總寫后分述的寫作方法。然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方看出鵝的高傲”這一問(wèn)題展開討論，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出鵝的高傲的，通過(guò)做動(dòng)作、想象畫面等形式指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣?！栋座Z》教學(xué)反思3今日，上了豐子愷先生的《白鵝》第一課時(shí)。整節(jié)課我似乎都在夢(mèng)游，隨之也殘害了我可愛(ài)的學(xué)生們。因?yàn)槲业腵不用心備課而導(dǎo)致了這樣的結(jié)果，我深表歉意。整堂課問(wèn)題主要是這么幾點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)不明確（這主要是在備課時(shí)我未預(yù)設(shè)到學(xué)生會(huì)在生字詞方面有諸多的問(wèn)題，從而導(dǎo)致我在教學(xué)時(shí)倉(cāng)促地把第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到生字詞教學(xué)）2、沒(méi)有很好地把握有效時(shí)間（師傅說(shuō)我整堂課有許多的地方是“添枝加葉”了，如在介紹豐子愷是浙江人時(shí)就不應(yīng)該再拓展那些浙江的名人，在教學(xué)“角”是多音字時(shí)就不需要強(qiáng)調(diào)“jiao"的讀法，而是應(yīng)該強(qiáng)化”jue"，在寫生字時(shí)就應(yīng)該有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)別的字，不應(yīng)該是全部地都講一遍，在字詞教學(xué)方面沒(méi)有很好地強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)掌握的，“歷”與“厲”的辨析，“鄰”是前鼻音的問(wèn)題）3、朗讀時(shí)間少（師傅點(diǎn)評(píng)時(shí)指出整堂課的時(shí)間太少，且在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候沒(méi)有給予指點(diǎn)，如“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的朗讀，應(yīng)該從前面白鵝的姿態(tài)引出，這里可以適時(shí)地加入情境，從語(yǔ)境語(yǔ)氣方面入手。在教“叫聲”這段的時(shí)候，我只是出示了重要的詞，而沒(méi)有再讓學(xué)生從整體上再次感知）4、課文教學(xué)的起點(diǎn)太低（本課的重點(diǎn)詞“高傲”我沒(méi)有把握好，導(dǎo)致我教學(xué)時(shí)感到了力不從心，在開始教學(xué)時(shí)我就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入地理解“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，從而再體會(huì)白鵝的“高傲”，這樣方便學(xué)生入情入境。這是一個(gè)很致命的問(wèn)題）5、板書問(wèn)題（師傅嚴(yán)重指出板書的重要性，這堂課我的板書只是多音字的列舉，這樣正是閑置了板書的重要作用。板書上應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)課文的脈絡(luò)，且我的字稍嫌潦草）6、課堂問(wèn)題（課堂調(diào)控能力不足）7、水平問(wèn)題（提問(wèn)應(yīng)留給學(xué)生一定的思考空間，評(píng)價(jià)不夠）這是一次失敗的教學(xué)，主要問(wèn)題在于本人。以此為訓(xùn)！《白鵝》教學(xué)反思4《白鵝》是我國(guó)著名的散文家畫家豐子愷的一篇文章。作者選取了自己非常熟悉的動(dòng)物――白鵝來(lái)描寫。作者重點(diǎn)表現(xiàn)了白鵝的性格特點(diǎn)――高傲，主要是通過(guò)白鵝的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)介紹的，其中作者又重點(diǎn)描寫了白鵝的吃相。這篇文章的文字獨(dú)具特色，用詞形象生動(dòng)，語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣。作者在介紹白鵝的步態(tài)時(shí)，運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出了鵝的特點(diǎn)；在描寫鵝的吃相的時(shí)候，多處用反語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)鵝的喜愛(ài)之情，如“鵝老爺”“不勝其煩”。這篇文章是第四單元的第一篇文章。我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們體會(huì)出白鵝的高傲和作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)是讓孩子們體會(huì)作者的寫作方法，如抓住特點(diǎn)描寫白鵝，如不用“喜歡”“喜愛(ài)”的字眼來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。在課堂上，我安排孩子們分組自學(xué)，自學(xué)前讓孩子們討論該如何自學(xué)，該解決哪些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)數(shù)次的訓(xùn)練，孩子分組的時(shí)候能夠協(xié)作自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效率比較低。如何提高學(xué)習(xí)效率，我要和孩子們共同努力想辦法解決。上課的時(shí)候，課堂妙趣橫生。孩子們能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛空前活躍。在討論白鵝的叫聲的時(shí)候，我問(wèn)孩子們，這只高傲的白鵝厲聲叫囂的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手幾乎都舉起來(lái)了，但是大家的回答基本一致，孩子們還是缺乏創(chuàng)新精神啊。在我的一再鼓勵(lì)下，有個(gè)孩子想出了一個(gè)不同的詞：“快滾快滾！”我一楞，這是不是有些不禮貌？這樣的念頭一閃而過(guò)，于是我說(shuō)：“是不是太不禮貌了？高傲并不等于無(wú)禮??？”課后我再看課文，厲聲叫囂出來(lái)的能有什么好話嗎？或許，孩子是對(duì)的，我真的錯(cuò)了！在研讀寫鵝吃相的句子的時(shí)候，我引導(dǎo)孩：子們認(rèn)真朗讀了“先……再……然后……”這個(gè)句子。雖然四年級(jí)的孩子了，但是我在孩子們平時(shí)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)孩子們的表達(dá)還是缺乏條理性，不夠生動(dòng)具體，其重要原因就是不知道如何表達(dá)。于是我讓孩子們記住了這組關(guān)聯(lián)詞，并用這組詞說(shuō)一段話，就說(shuō)平時(shí)孩子們平時(shí)參加過(guò)的活動(dòng)，孩子們參與的熱情很高?？磥?lái)我們的教學(xué)：內(nèi)容只要和孩子們的生活聯(lián)系緊密，他們就樂(lè)于參與。《白鵝》教學(xué)反思5《白鵝》是豐子愷先生的一篇散文，文章結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，全文圍繞一句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”進(jìn)行描寫，從白鵝的叫聲、步調(diào)、吃相三大方面去展示白鵝的驕傲。整篇課文語(yǔ)言幽默、詼諧，特別是反語(yǔ)的運(yùn)用使人倍感風(fēng)趣。課堂上，我首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“白鵝給你留下了怎樣的印象？從哪看出來(lái)的？”學(xué)生找到了這樣一些詞“高傲、傲慢、架子十足”，然后從“高傲”入手，讓學(xué)生讀句子“好一個(gè)高傲的白鵝！”思考作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)白鵝的高傲的？讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀、交流，去細(xì)細(xì)體會(huì)作者的文字表面所呈現(xiàn)出的白鵝的“兇”和“厲害”，實(shí)質(zhì)是對(duì)白鵝的盡職、勇敢的贊賞；體會(huì)白鵝步調(diào)的從容、大模大樣，體現(xiàn)的不過(guò)是作者對(duì)白鵝由衷的喜愛(ài)和關(guān)注。本課的語(yǔ)言雖然幽默風(fēng)趣，但書面性較顯著，對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困擾。因此，教學(xué)時(shí)，我采用了多種教學(xué)方式和方法，如課堂上讓學(xué)生根據(jù)文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行大膽的聯(lián)想或想象，去品悟作者字里行間所蘊(yùn)藏的對(duì)白鵝真摯的喜愛(ài)；讓學(xué)生模仿表演，加深對(duì)白鵝的高傲的認(rèn)識(shí)，以及作者用詞的準(zhǔn)確……本課的訓(xùn)練點(diǎn)較多，如中心句、過(guò)渡句、總分結(jié)構(gòu)、擬人寫法、對(duì)比、反語(yǔ)運(yùn)用等，課堂上如何