淺析職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學改

淺析職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學改論文本文關(guān)鍵詞語:理論教學;教學改革;專業(yè)建設;項目牽引論文內(nèi)容摘要:室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是一門包含住宅室內(nèi)設計、家具設計與擺設、展現(xiàn)設計等主要內(nèi)容的傳統(tǒng)理論課程體系,教學改革和專業(yè)建設是一個長期的經(jīng)過,針對高職專科學院人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求,結(jié)合本院室內(nèi)設計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設經(jīng)歷體驗,本文對理論課程的教學改革和專業(yè)建設的要求及方法、內(nèi)容作一些討論。室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程是根據(jù)傳統(tǒng)的教學形式而產(chǎn)生的一個傳統(tǒng)的教學體系,是藝術(shù)設計理論的基礎和專業(yè)理論的根基,理論與理論于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之無足輕重的專業(yè)。但是由于理論課程傳統(tǒng)、單一話存在于下面許多的問題:1.室內(nèi)設計專業(yè)在我們國家是一個年輕的復合學科,即不是純藝術(shù)也不是純技術(shù),而是牽涉美術(shù)學、美學、藝術(shù)設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經(jīng)濟學等學科,既需要藝術(shù)的設計,又需要技術(shù)的手段,兩者缺一不可。2.我們國家的室內(nèi)設計專業(yè)大多數(shù)起源于工業(yè)造型設計專業(yè),先天不足,太側(cè)重于加工技術(shù),偏工科技術(shù)型,而藝術(shù)院校的室內(nèi)設計專業(yè)起源于室內(nèi)設計、美術(shù)、環(huán)藝、工業(yè)設計專業(yè),著重于藝術(shù)型,而國際先進發(fā)達國家的室內(nèi)設計專業(yè)大多數(shù)是起源于建筑學專業(yè)、重視建筑與室內(nèi)的整體學科關(guān)系、文理穿插、藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,更為科學、合理。3.理論與理論脫節(jié),我們國家的高等教育的?？?、本科碩士直到博士都有,當前與歐美發(fā)達國家的最大差距是理論能力,動手能力,將設計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的能力,創(chuàng)新思維能力。4.職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學發(fā)展具體表現(xiàn)出在教學資料老化、內(nèi)容貧乏、課程設置不合理,實驗實訓設備陳腐與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),培養(yǎng)出來的學生和室內(nèi)設計的需求有差距。因而需要對室內(nèi)設計專業(yè)傳統(tǒng)理論課程教學不斷進行調(diào)整、完善、充分、改革、提升。一、堅持以專科起步、積極探尋求索室內(nèi)設計理論課程教育發(fā)展規(guī)律,加強學歷教育的同時,面向社會、效勞企業(yè)、多形式多條理的培養(yǎng)技能型、應用型人才(一)根據(jù)理論教學需求,科學合理構(gòu)建課程體系,制訂和完善教學大綱室內(nèi)設計專業(yè)理論課程是一個傳統(tǒng)專業(yè),在教學和專業(yè)建設上,有許多傳統(tǒng)的格式。因而,在課程設置、學時分配、實習實訓等內(nèi)容上,需要更多的結(jié)合專業(yè)方向及培養(yǎng)目的,緊緊圍繞把學生培養(yǎng)成具有實干精神和創(chuàng)新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制訂教學計劃和大綱的目標,根據(jù)市場要求和高職教育的要求,對有關(guān)課程進行調(diào)整、整合,對課時進行科學合理的調(diào)整,對專業(yè)教學計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。(二)根據(jù)室內(nèi)設計行業(yè)需求,確定人才培養(yǎng)方向和目的室內(nèi)設計理論課程目的定位是“以效勞為目標、以就業(yè)為導向〞的職業(yè)教育辦學方針的指點下,以適應中小型裝潢企業(yè)的工程技術(shù)崗位的需要,按裝潢行業(yè)標準和裝潢企業(yè)的要求,培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,了解國家建設法規(guī)和行業(yè)標準,把握建筑裝潢工程設計、施工、管理的理論知識及專業(yè)技能,具備“一技之長+綜合素質(zhì)〞的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。學生具備下面水準:1.把握基本的專業(yè)知識,有深切厚重的理論基礎。2.具有相當?shù)膶嶋H經(jīng)歷體驗,能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關(guān)的施工指點。3.具有相關(guān)的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.把握市場行情,包含材料以及裝修行業(yè)的詳細動態(tài)。二、室內(nèi)設計理論課程教研教改詳細辦法(一)項目牽引,課程以項目為驅(qū)動,結(jié)合理論課程進行興趣式教學。針對高職院校室內(nèi)設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經(jīng)歷體驗的特點。在進行室內(nèi)設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內(nèi)設計與擺設〞課程教學,本門課程是學習住宅室內(nèi)設計的基礎課程,理論性很強。針對如今學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結(jié)合同學們想學習實際的經(jīng)歷體驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目〞。如在教授室內(nèi)空間布局時,我們把東莞某小區(qū)的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現(xiàn)場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂,結(jié)合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務又知足同學們走入市場的要求。極大的增長了同學們的學習積極性。(二)建立課程信息反應機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反應員由于室內(nèi)設計專業(yè)屬于階段性授課,在進行室內(nèi)設計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和教師教授情況反應給信息反應員,教師及時總結(jié)提升自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革預備一手材料。(三)建立相關(guān)的教學基地,進行實地教學活動傳統(tǒng)的室內(nèi)設計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結(jié)合理論,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關(guān)的實習、實訓基地,把傳統(tǒng)的教室教學搬到實訓基地進行。比方:在進行“家具設計與擺設〞學習時,我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創(chuàng)作,這樣既提升了同學們的積極性也增長了理論經(jīng)歷體驗,能夠很好很快的把握家具的構(gòu)造。這種教學方法即節(jié)省了課堂教學時間也加深了教學的效果。(四)建立一支創(chuàng)新、敬業(yè)、具有較高教學水平與科研能力、構(gòu)造合理的的“雙師型〞師資隊伍一是加強教研組的作用,經(jīng)常進行教師之間的經(jīng)歷體驗溝通。把教師各自把握的教學方法教學方式和大家一起共享。同時增長老師之間的專業(yè)溝通,相互學習專業(yè)知識,加強老師本身的專業(yè)技能。寒暑假期間老師也要走入市場,近間隔的接觸市場,使自己的專業(yè)知識時刻堅持在室內(nèi)設計的最前沿。首先保證教師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離理論。二是做好老師職業(yè)道德的培訓,要請教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業(yè),將自己的事業(yè)與學院發(fā)展嚴密聯(lián)絡,構(gòu)成不斷學習、畢生學習的氣氛以及凝聚、和諧、協(xié)作、互助的良好團隊精神。認真做好專業(yè)老師的定位,制定鼓勵、約束政策,構(gòu)成競爭機制,積極引導老師向“雙師型〞方向發(fā)展,使他們既是合格的老師,又是室內(nèi)設計相關(guān)行業(yè)的專家。三、開闊教學領(lǐng)域,加大室內(nèi)設計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和可用之處(一)徹底改革傳統(tǒng)的單一教學資料加講義的教學形式,緊扣培養(yǎng)目的,重點抓每一位老師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內(nèi)設計理論專業(yè)老師把原有的室內(nèi)設計理論教學資料結(jié)合自己的社會理論經(jīng)歷體驗進行整合,“自編教學資料〞讓同學們視野愈加開闊,讓教學愈加的開放。同時組織專業(yè)老師進行室內(nèi)設計理論課程的院級精品課程的設置。(二)組織加入工作而且工作業(yè)績突出的畢業(yè)生定期回來,和在校的同學進行溝通。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的主要性,以及以后工作應用中的作用,讓同學帶同學的方式加強同學們學習理論課程的積極性。(三)和當?shù)貐^(qū)的室內(nèi)設計協(xié)會堅持長期的聯(lián)絡,建立相關(guān)的機構(gòu),構(gòu)建“雙證〞教學體系。讓同學們了解本專業(yè)的一些行業(yè)信息以及分類級別信息,配合國家職業(yè)技能鑒定所進行職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業(yè)前考取相關(guān)職業(yè)等級證書創(chuàng)造了方便條件。本專業(yè)能夠考取室內(nèi)設計師證,讓同學們了解考試的相關(guān)內(nèi)容,如室內(nèi)設計、家具設計的相關(guān)理論知識。定期組織學生進行級別以及天資證書的考試,加強理論課程的學習。四、工作室式的室內(nèi)設計專業(yè)理論教學方式(一)打破傳統(tǒng)的系——專業(yè)教研室——老師的管理體系,由專業(yè)老師牽頭系和學院支持,設置室內(nèi)設計工作室,直接面向市場。把室內(nèi)設計理論課程和社會理論最直接的結(jié)合起來,把同學們所學的理論知識和理論相結(jié)合,由教師指點同學們合作設計一些實際項目,應用到實際的工程。(二)通過工作室引進相關(guān)的老師,加強師資隊伍建設,多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業(yè)老師有相關(guān)的理論經(jīng)歷體驗,教學就愈加得心應手了。(三)建立相關(guān)的工作室,同時可以以為畢業(yè)生提供一個很好的實習和工作環(huán)境。保留理論基礎扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內(nèi)理論課程。同時利用創(chuàng)收所得