《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。2、熱那亞少年需要錢，為什么又把那些錢扔回去？教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢，但又把那些錢扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：書(shū)籍《愛(ài)的教育》教學(xué)過(guò)程：（一）介紹《愛(ài)的教育》1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫的。他在自己的筆記本上，寫他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫起，一直寫到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。（愛(ài)國(guó)）5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？（二）學(xué)習(xí)生字、新詞1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。（2）畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。2、指名讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音。熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：賣：與“買”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣”。遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫成“”。（3）理解詞義。大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事。（課文寫了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）2、理清課文脈絡(luò)。按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？全文共九個(gè)自然段，可分三部分。第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢了，就撿起了硬幣。第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。3、再次讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：意大利的愛(ài)國(guó)少年《愛(ài)的教育》為什么？身世——給硬幣——扔硬幣《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo):1,理解"熱那亞少年需要錢,為什么又把那些錢扔回去"這個(gè)問(wèn)題,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn):理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解"熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去"教學(xué)難點(diǎn):1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.2,感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文教學(xué)過(guò)程:(一)齊讀課題,激發(fā)情趣1.談話:課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))2.齊讀課題:意大利的愛(ài)國(guó)少年.3,指名讀課文,提出問(wèn)題.從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年(二)學(xué)習(xí)第一段1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)2,什么是"虐待"課文中的"虐待"指什么("虐待"指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指"打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯".)3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……4,有感情地讀一讀.過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)(三)學(xué)習(xí)第二段1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢問(wèn)他的情況.學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.想像這些乘客可能在嘆息,議論什么學(xué)生:有的嘆息說(shuō):"這個(gè)孩子可真可憐哪!"學(xué)生:有的議論說(shuō):"這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!"……2,男孩為什么撿起了硬幣(國(guó)為他太需要錢了)3,他想拿這些錢做些什么學(xué)生:他想給自己換件衣服.學(xué)生:他想給父母買點(diǎn)禮物.學(xué)生:他想吃一頓飽飯.總結(jié):是啊,他太需要這些錢了!……4,自由讀第二段.(四)學(xué)習(xí)第三段.1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢,為什么又把那些錢扔回去2,互相交流討論.3,小組匯報(bào).學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)(拉,扔,砸,跳,站直)4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下4,這是一個(gè)什么樣的少年學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢而活著的少年.學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……5,分角色朗讀最后一段.(四)拓展延伸少年說(shuō)出這句話后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.(五)總結(jié)全文,1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么在他最需要錢的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).板書(shū)設(shè)計(jì):意大利的愛(ài)國(guó)少年撿錢生活貧困扔錢維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)北師大語(yǔ)文第五冊(cè)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》《意大利的愛(ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫本課的11個(gè)生字，并會(huì)讀要求認(rèn)識(shí)的字。過(guò)程與方法：分角色有感情的朗讀全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)重點(diǎn)區(qū)分角色，有感情的朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)教育學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立祖國(guó)在我心中的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。教學(xué)要聯(lián)系具體語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行，不要讓學(xué)生死背硬記。相關(guān)資料大義凜然：理直氣壯不可侵犯教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入1、出示掛圖（國(guó)旗）師問(wèn)：同學(xué)們這是什么？生答（國(guó)旗）師：對(duì)！這是我們祖國(guó)的國(guó)旗。那么老師想問(wèn)一下你們愛(ài)我們的祖國(guó)嗎？如果有人侮辱我們的祖國(guó)損壞我的國(guó)旗，你應(yīng)該怎么做？生答：向他們提出抗議。師：同學(xué)們都非常熱愛(ài)祖國(guó)。在意大利，也有一位少年，他也和你們一樣，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，然而，他的命運(yùn)卻是悲慘的，他的童年是不幸的。他就是意大利的愛(ài)國(guó)少年2、板書(shū)課題師：看了課題你想知道什么呢？生：我想知道他為什么這樣？為什么叫他愛(ài)國(guó)少年？師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好。那么就請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題，帶著你的好奇，走進(jìn)課文，去領(lǐng)略以下這個(gè)愛(ài)國(guó)少年的悲慘命運(yùn)。去體會(huì)一下他是怎樣愛(ài)國(guó)的。二、初讀課文，感知大意借助拼音，自讀課文1、學(xué)生自讀課文畫出不認(rèn)識(shí)的字。借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。2、小組合作，聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：惡）3、生字卡片（齊讀、抽讀、小組合作認(rèn)讀）用做游戲的方法鞏固識(shí)字。4、同桌之間認(rèn)讀生字交流識(shí)字方法。①小組內(nèi)輪流讀課文，小組長(zhǎng)組織同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。②說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？③小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀的正確流利，有感情。④區(qū)別多音字：惡三、品讀，領(lǐng)悟內(nèi)容1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文。可以自由讀，同桌評(píng)讀，輪流讀，輕聲讀看看有什么感受？2、讀完課文后會(huì)有很多感受吧！小組內(nèi)交流一下。3、小組合作匯報(bào)感受，每個(gè)小組選擇感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段給你什么感受？（小組內(nèi)相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情的朗讀來(lái)匯報(bào)）如：船從哪兒開(kāi)到哪兒？乘客中都有那些人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上這只船？4、自由讀全文，讀中思考學(xué)生提出的疑問(wèn)。同桌交流討論。5、同桌讀1—2自然段邊讀邊體會(huì)少年的悲慘命運(yùn)。6、朗讀3—4自然段。問(wèn)：少年為什么撿起了錢？再次朗讀，體會(huì)少年撿起錢的無(wú)奈。（學(xué)生自由發(fā)言）7、小組內(nèi)自由讀5—9自然段。討論：熱那亞少年需要錢，為什么又把錢扔回去？在交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)理解并體會(huì)動(dòng)詞；仍、砸、跳、站。聯(lián)系上下文理解“大義凜然”。8、并讓學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀出示語(yǔ)文天地金鑰匙中的句子再次理解大義凜然。四、美讀，體會(huì)升華1、學(xué)生自由有感情的朗讀全文。2、課件出示：“我們的祖國(guó)解放了。”華羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙，“這一天盼到了！”華羅庚斬釘截鐵地說(shuō)：“回去，回自己的祖國(guó)去！”熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢幣”師：同學(xué)們，熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻的把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。請(qǐng)學(xué)生想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀朗讀下面這些句子。讀讀這些句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。通過(guò)讀再體會(huì)華羅庚和熱那亞少年分別是怎樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)的。3、分角色朗讀全文。五、擴(kuò)展延伸1、今天你們生長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱中，你們作為祖國(guó)的一員。應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)？2、小組內(nèi)討論交流。3、每組選一名代表發(fā)表自己的意見(jiàn)。六、學(xué)寫字1、指導(dǎo)觀察（1）本課生字都是什么結(jié)構(gòu)？書(shū)寫時(shí)注意什么？（2）注意區(qū)別“差”和“蓋”2、示范指導(dǎo)賣：“拐賣”的“賣”要于“買”字區(qū)分骯：左邊是“月”要與“抗”的左邊區(qū)分開(kāi)3、生練習(xí)寫生字七、小結(jié)同學(xué)們，祖國(guó)就是母親，母親養(yǎng)育了我們，母親的尊嚴(yán)神圣不可侵犯。不論在何時(shí)何地我們都應(yīng)維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，就讓我們從身邊的事出發(fā)，共同來(lái)維護(hù)我們的祖國(guó)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，使我們偉大的祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)?！兑獯罄膼?ài)國(guó)少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4〖教學(xué)目標(biāo)〗1.通過(guò)閱讀，了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位，并受到感染與教育。2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)。4.用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，識(shí)記生字?！冀滩姆治觥焦适虑楣?jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。教學(xué)本課以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥?！紝W(xué)習(xí)活動(dòng)〗（一）預(yù)習(xí)活動(dòng)一星期前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。（二）創(chuàng)設(shè)情境組織交流教師從《愛(ài)的教育》這本書(shū)中背誦其中的一段話，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的'出處，引入交流活動(dòng)。學(xué)生交流自己喜歡書(shū)中的哪些故事，印象最深的內(nèi)容是什么，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)聽(tīng)。（三）談話導(dǎo)入激發(fā)興趣教師根據(jù)學(xué)生的交流情況創(chuàng)設(shè)情境引入新課：孩子們，100多年來(lái)，《愛(ài)的教育》這本書(shū)一直暢銷不衰，并且多次被改編為動(dòng)畫片、電影、連環(huán)畫，今天，老師和你們一起走進(jìn)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》這個(gè)故事（板書(shū)課題），我們一起讀讀故事，看看有沒(méi)有人能把這個(gè)故事編成能吸引同學(xué)們的課本劇。（四）初讀課文整體感知1.聽(tīng)老師讀讀課題，聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀，從老師的讀中，你們聽(tīng)懂了什么？教師讀三遍課題，每一次分別重讀“意大利的”“愛(ài)國(guó)”“少年”，引導(dǎo)學(xué)生從教師的三次讀中明白：故事的主人翁是意大利人；意大利少年愛(ài)自己的祖國(guó)；故事中的人物年紀(jì)不大。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文插圖上的人物揣摩少年的年紀(jì)。2.讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)，你們覺(jué)得該怎么讀課題才合適？呆會(huì)兒用你們喜歡的方式把課文多讀幾遍，先把課文流利地讀下來(lái)。再想想誰(shuí)說(shuō)得有道理。3.學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用學(xué)過(guò)的識(shí)字法解決生字，把課文讀流利。4.老師想了解一下有多少同學(xué)能流利地把故事讀下來(lái)？開(kāi)展同桌互檢活動(dòng)。5.在了解到學(xué)生能流利讀文之后組織交流活動(dòng)，通過(guò)交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生弄清課文主要講的是意大利少年在乘船回國(guó)的途中，用自己的行為維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的故事，知道讀課題時(shí)突出“愛(ài)國(guó)”。（這是一個(gè)師生平等對(duì)話的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生思考比教知識(shí)更重要。課題是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源。學(xué)生的答案并不重要，重要的是引起學(xué)生讀書(shū)的興趣，探究的興趣。）（五）自主讀書(shū)引發(fā)共鳴1.剛才讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得特別投入，誰(shuí)在讀書(shū)時(shí)融進(jìn)了自己的感情？比如說(shuō)，讀到“兩年前，他被拐賣給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到國(guó)外”你心里想到了什么？2.讀書(shū)的時(shí)候想像故事的情景，想像故事中人物怎么做，怎么說(shuō)，怎么想，就好像這件事情活生生地發(fā)生在自己的眼前一樣，就會(huì)受到感動(dòng)，或者還會(huì)覺(jué)得自己就是那個(gè)熱那亞少年。每讀完一段，停下來(lái)想像一下，把感動(dòng)你的句子多讀幾遍，作個(gè)標(biāo)記，反復(fù)讀幾遍，想想怎樣才能把你的感受讀出來(lái)，或試著用鉛筆把你心里想的在旁邊空白的地方寫一寫。3.學(xué)生充分地默讀或輕聲讀課文，隨時(shí)寫下自己的感想。教師關(guān)注有困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助，并在巡堂過(guò)程中及時(shí)地根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況給予激勵(lì)。4.自由交流：引導(dǎo)學(xué)生或提出問(wèn)題與同學(xué)探討，或互相交流讀書(shū)心得。（課堂應(yīng)該是學(xué)生讀書(shū)思考的地方，不是老師說(shuō)教的地方。對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，有一個(gè)重要的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀到心里去。）（六）精讀感悟抒發(fā)感情品讀故事的第一部分1.誰(shuí)愿意為大家朗讀這個(gè)故事？教師請(qǐng)一學(xué)生讀故事，當(dāng)學(xué)生讀完第一部分時(shí)叫停。2.讀后評(píng)議。3.這個(gè)故事的開(kāi)頭講的事情挺復(fù)雜的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地給我講講嗎？或者用哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)給我一些提示？引導(dǎo)學(xué)生讀懂熱亞那少年的身世：船從哪開(kāi)到哪？乘客中有哪國(guó)人？十一歲的少年為什么獨(dú)自搭上了這條船？引導(dǎo)學(xué)生抓住“拐賣、虐待、逃跑”來(lái)讀懂少年的身世。4.讀這個(gè)部分時(shí)，誰(shuí)有什么感受或問(wèn)題？想和大家說(shuō)說(shuō)嗎？設(shè)想學(xué)生有以下情況：學(xué)生同情少年的悲慘身世；憎恨拐賣他的人販子、虐待他的戲班老板；慶幸少年逃脫魔掌；佩服少年的勇敢機(jī)智等。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己讀書(shū)的感受。品讀故事的第二部分1.過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣發(fā)展了？引導(dǎo)學(xué)生抓住“詢問(wèn)、扔、撿”來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述。2.誰(shuí)愿意為大家朗讀這一部分故事？3.讀后評(píng)議。4.評(píng)議過(guò)程中相機(jī)出現(xiàn)以下的句子的了解并朗讀指導(dǎo)：（1）那些人聽(tīng)了，有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣很響地扔在桌上：“給你，拿去！”如何嘆息？議論什么？喝了酒的人怎樣說(shuō)話？對(duì)少年的態(tài)度怎樣