小學(xué)語文人教六年級(jí)下冊匆匆課件

朱自清匆匆旋轉(zhuǎn)頭涔涔淚潸潸挪移鞏固新詞

認(rèn)真聽課文范讀，想一想：課文主要是圍繞哪句話展開的？

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？初步感知范讀燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

文章一開頭寫了哪些事物？課文解讀燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。。再來排比對(duì)比我們的日子一去不復(fù)返這段話用了哪些修辭手法？再青再開

……你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這一連串的問句有什么表達(dá)效果？？？？？表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光逝去而又無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀。

根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)方法，帶著閱讀提示，自學(xué)第4段。1、第4段一共幾個(gè)問句？2、同桌互讀問句，注意語氣。3、作者表達(dá)了怎樣的情感？

男生讀第2段，女生讀第3段，看看誰讀得更好？男女生賽讀

我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

畫出比喻句，并說說這段話把什么比喻成什么。表達(dá)了作者怎樣的心情？形象地寫出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。溜去的八千多日子本體①：針尖上的水滴喻體①：時(shí)間的流本體②：浩瀚的大海喻體②：

圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一問題，作者是從生活中的哪些方面來表現(xiàn)的？在文中找一找，圈起來。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者為什么要列舉生活中這些微小的事情？以生活中不經(jīng)意的小事來充分說明日子是怎樣在生活的不經(jīng)意間來去匆匆的。洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……采用這種修辭手法有什么好處？細(xì)膩地寫出人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)光流逝不可控的無奈之情。排比

請(qǐng)兩位學(xué)生分別為我們配樂范讀2、3段，再次感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈之情。音樂

齊讀課文最后一自然段，想一想：這一段有什么作用？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

內(nèi)容上：突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。

面對(duì)匆匆時(shí)光，我們該做些什么呢？我們又能做些什么呢？請(qǐng)?jiān)趲熒献骼首x中找尋答案。

音樂

老師希望你們不僅能夠珍惜課堂中的每一分每一秒，也能夠珍惜課后時(shí)間，高效完成課后作業(yè)，愿你們不負(fù)韶華，不負(fù)青春，創(chuàng)