五年級上冊語文教案 23 鳥的天堂 部編版

第頁23.鳥的天堂【課前解析】關(guān)注課文：本文記敘了作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)見到的不同景象，第一次是傍晚，靜態(tài)的大榕樹大而茂盛，極具生命力；第二次是早晨，刻畫了“鳥的天堂”里的鳥聲、鳥、鳥形、鳥姿，創(chuàng)造了一個群鳥或飛或鳴的熱鬧情景。全文展現(xiàn)了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了對自然和生命的熱愛和贊美。關(guān)注作者：巴金本名李堯棠，字芾甘，筆名巴金，中國當(dāng)代作家，代表作有《愛情三部曲》：《霧》《雨》《電》?！都ち魅壳罚骸都摇贰洞骸贰肚铩?。散文集《隨想錄》?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。2003年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽(yù)稱號。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文學(xué)思想的核心為：真與善。這兩點(diǎn)之間，“真”是巴金文學(xué)思想的生命，是核心，“善”是巴金文學(xué)思想的基點(diǎn)，是價(jià)值。關(guān)注動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫：本文先寫樹后寫鳥，一靜一動，對比強(qiáng)烈。靜態(tài)描寫時(shí)，盡管只寫了樹，但又處處為寫鳥作鋪墊。第二部分表面寫鳥，但又與樹相關(guān)。突出了大榕樹確實(shí)是鳥自由生活的樂園，不愧為“鳥的天堂”。教學(xué)時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的特點(diǎn)。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“槳、樁、暇”3個生字，會寫“槳、榕”等11個字，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.朗讀課文。懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。3.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。【教學(xué)難點(diǎn)】能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。【課前準(zhǔn)備】教學(xué)課件。【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等11個，會寫“陸續(xù)、白茫?！钡?0個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容【教學(xué)過程】交流導(dǎo)入，了解鳥的天堂。1.交流課題師提問引導(dǎo)：人們喜歡把最美好的地方稱為“天堂”?！疤焯谩笔且粋€快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鳥的天堂”呢？預(yù)設(shè)：讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。師引導(dǎo)過渡：能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的究竟會是一個怎樣的地方呢？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家巴金爺爺?shù)哪_步，一起走進(jìn)《鳥的天堂》。（設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，談話激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)氛圍，引入新課。）2.了解巴金和鳥的天堂的資料。師引導(dǎo)：咱們先來了解一下巴金和他筆下的“鳥的天堂”出示課件2、3：師小結(jié)：1933年，巴金先生在游覽了這里后，寫下了《鳥的天堂》一文。因?yàn)榘徒鹣壬倪@篇文章，“鳥的天堂”如今成為一處旅游勝地。今天，我們走進(jìn)巴金先生筆下的“鳥的天堂”，看看它是什么樣子的。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)資料了解作者及鳥的天堂的想關(guān)資料，為更好的理解文本做鋪墊。)二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。師引導(dǎo)：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，看看這些詞語你都認(rèn)識嗎？學(xué)生自讀。指名領(lǐng)讀。4.指名讀課文，相機(jī)評價(jià)。指名讀課文，一人一個自然段，讀課文的過程中糾正字音。相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。5.自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。教師引導(dǎo)：本課要求會認(rèn)的字不多，有什么好方法去識記？預(yù)設(shè)1：可以利用熟字換偏旁的方法來識記生字，“獎”和“槳”，“霞”假”和“暇”

預(yù)設(shè)2：可以用加偏旁法的方法來識記生字，如“莊”加了木字旁后就是“樁

預(yù)設(shè)3：可以借助偏旁理解生字的意思。比如“暇”是“日”字旁，說明與時(shí)間有關(guān)，“暇”指的是“空閑、沒有事的時(shí)候”。師引導(dǎo)：本課要求會寫的字有11個，請你自己進(jìn)行一下分類，更高效的識記。還有一些字可能容易書寫錯誤，寫的時(shí)候有什么需要注意的，誰來分享一下？預(yù)設(shè)1：“槳”字要上窄下寬，“木”的“橫”要長，“豎”要寫得短一些且要出頭預(yù)設(shè)2：“糾”字左右同寬，上部齊平，左收右放。第五筆要寫得豎直有力，要比絞絲旁長些。預(yù)設(shè)3：“塔”字左窄右寬，左收右放。預(yù)設(shè)4：“拋”的右邊先寫“九”，第二筆的“橫折彎鉤”的要長一些，要能托住“力”。（設(shè)計(jì)意圖：本文出現(xiàn)的會認(rèn)字和會寫字較多，通過自主識記、歸類識字的方式幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，鞏固識記生字的方法。）三、再讀課文，整體感知師提問引導(dǎo)：請同學(xué)們默讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？1.生自讀2.全班交流預(yù)設(shè)：課文的主要寫了作者去“鳥的天堂”游玩時(shí)的所見所聞所感。師追問：作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的，看到的景象有什么不同？預(yù)設(shè)：課文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以問題入手，整體感知課文內(nèi)容，為下文深入理解文本內(nèi)容做鋪墊。）四、學(xué)習(xí)第1-4自然段。1.了解1—4自然段的內(nèi)容，體會作者的情感。師提問引導(dǎo)：課文哪幾段是寫“大榕樹”的，哪幾段是寫“鳥”的？預(yù)設(shè)：第5—9自然段寫作者看見了一株茂盛的大榕樹，第10—13自然段寫作者在“鳥的天堂”看到了很多鳥。師追問：那第1—4自然段寫的是什么內(nèi)容？讀這幾段文字，你能想象到什么畫面？作者的心情是怎么樣的？出示課件8、9：預(yù)設(shè)：寫了作者吃過晚飯后劃船出游的情景。我想象到的畫面是：夕陽西下，紅霞滿天，作者和朋友在平靜的湖面上緩緩地劃著船，船槳劃過水的聲音很動聽。作者的心情是平靜、愉快的。師指導(dǎo)朗讀：請大家?guī)е约旱捏w會朗讀1—4自然段，邊想象畫面，試著讀出作者內(nèi)心的平靜和愉快。2.了解1—4自然段的作用。師引導(dǎo)：文章的1—4自然段和后文描寫“鳥的天堂”有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：巴金第一次經(jīng)過鳥的天堂就是晚飯后劃船時(shí)遇到的，可以說1—4自然段為后文寫鳥的天堂做了鋪墊。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.能說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。

2.懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第23課《鳥的天堂》，誰來幫大家回顧一下這篇課文主要寫了什么？預(yù)設(shè)：文主要寫了作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同的景象：第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕樹；第二次是在早晨，看到了許多鳥，非常熱鬧。二、學(xué)習(xí)第5—9自然段，體會靜態(tài)描寫。師提問引導(dǎo)：默讀5—9自然段，說說傍晚的大榕樹有什么樣的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)語句說說你的理由。1.學(xué)生自讀。2.小組討論，全班交流預(yù)設(shè)1：那株大榕樹特別大。作者遠(yuǎn)看以為是很多株榕樹，身邊的朋友也在爭論到底有多少棵樹，其實(shí)近看才發(fā)現(xiàn)是一株榕樹。師板書：榕樹大。師追問：其他同學(xué)你還從哪看出榕樹特別大。預(yù)設(shè)2：作者見過不少榕樹，但還是第一次見到這么大的榕樹。預(yù)設(shè)3：枝干的數(shù)目特別多，枝上生根，有的垂到地上，有的伸進(jìn)泥土里，有的樹枝還垂到水面上。師小結(jié)過渡：真是一株大樹呀，除了大它還有別的特點(diǎn)嗎？預(yù)設(shè)1：這棵榕樹的特別“茂盛”，榕樹的綠葉長得特別濃密。。預(yù)設(shè)2：榕樹還特別有生命力，充滿著生命力，葉子的顏色，像是會發(fā)光，每一片綠葉上都像有一個新的生命在顫動。3.教師適當(dāng)點(diǎn)撥以下問題，引導(dǎo)學(xué)生深入把握課文內(nèi)容。(1)“從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”，讓你想象到什么樣的畫面？預(yù)設(shè)：僅僅一部分樹枝，就像一株大樹，可以想整株榕樹該有多么壯觀，簡直和河中央的小島一般大。(2)第8自然段讓你想象到什么畫面？作者有怎樣的心情？預(yù)設(shè)：眼前一片綠意盎然。作者對榕樹如此旺盛的生命力充滿感嘆和贊美。(3)你從第9自然段知道了什么？作者的心情又有那些變化？預(yù)設(shè)：知道這里能成為鳥的天堂，是有多方面原因的一是這里的榕樹和濕地利于鳥兒生活；二是這里的農(nóng)民愛鳥，為鳥的生活提供了有利條件。作者因?yàn)闆]有看見一只鳥，有些遺憾。4.朗讀指導(dǎo)，體會靜態(tài)描寫。（1）交流點(diǎn)撥。師引導(dǎo)學(xué)生思考：作者第一次去“鳥的天堂”，有什么感受？帶著自己的理解，先讀讀第5—9自然段。預(yù)設(shè)：作者第一次到“鳥的天堂”被這株大而茂密且生命力強(qiáng)的大榕樹吸引住了，但同時(shí)又感覺有些疑惑，因?yàn)檫@里太安靜了，看不見一只鳥。教師相機(jī)點(diǎn)撥：①不僅要體會到榕樹形態(tài)上的“靜”，也要體會作者看不到鳥的“靜”所以朗讀這幾個自然段，總體節(jié)奏應(yīng)是比較安靜平緩的，讀起來不要太響亮、太喧鬧。②要關(guān)注語氣的變化：第5—7自然段是發(fā)現(xiàn)榕樹時(shí)“從猜測到肯定”的語氣，到第8自然是贊美、感慨的語氣，到第9自然段是“疑惑的，帶有遺憾”的語氣。作者情感是隨著看到的景物變化而變化的情感不同，語氣就不同，節(jié)奏也就不同。（2）指名讀，相互評價(jià)。（3）配樂讀，體會榕樹的靜態(tài)美。（設(shè)計(jì)意圖：本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)初步體會景物描寫的靜態(tài)美和動態(tài)美。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下自讀自悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會靜態(tài)描寫的表達(dá)效果。）三、學(xué)習(xí)第10—13自然段，體會動態(tài)描寫。1.交流體會。師提問引導(dǎo)：默讀第10—13自然段，作者第二次去“鳥的堂”看到了什么樣的場景？這個場景給你什么感受？

預(yù)設(shè)1：作者看到了很多鳥，到處都是鳥聲，到處都是鳥影，非常熱鬧。預(yù)設(shè)2：“鳥的天堂”里的鳥有很多顏色，形態(tài)各異。預(yù)設(shè)3：作者還特別關(guān)注到一只畫眉鳥，它的歌聲很好聽我可以感受到那些鳥兒在那里生活得很快樂。

教師可以相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞“應(yīng)接不暇”?？梢龑?dǎo)學(xué)生從自己想象到的畫面，感受作者看到很多鳥時(shí)的情感。

2.朗讀指導(dǎo)，體會動態(tài)描寫。

(1)讓學(xué)生帶著自己的理解，先讀一讀第10—13自然段。

(2)組織學(xué)生討論交流：讀這幾個自然段總體要用什么樣的語氣和節(jié)奏？會不會有什么變化？

預(yù)設(shè)1：“起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只?！睆膬?nèi)容上來說，這幾句話從靜到動，因此朗讀時(shí)要由慢到快?！办o寂”要讀得輕一些，“忽然”聲音要拔高，要讀出看見鳥兒時(shí)的驚喜。讀第三句時(shí)，還可以配上拍手和一只一只點(diǎn)數(shù)的手勢

預(yù)設(shè)2“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了……有的在撲翅膀。朗讀這幾句話時(shí)，語調(diào)要有高低起伏的變化。如果能配上表情和手勢，就會更有動感。

預(yù)設(shè)3“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。”朗讀這句時(shí)，要重讀“應(yīng)接不暇”這”“那”“另”等詞。語速要稍快些。

(3)小組練讀，全班展示，相互評價(jià)。3.對比傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景。師引導(dǎo)：請同學(xué)們再次對比兩次描寫“鳥的天堂”，說說你的體會。預(yù)設(shè)：第一次是靜態(tài)描寫寫出了榕樹的特點(diǎn)。第二次是動態(tài)描寫，寫出了鳥的活力。（設(shè)計(jì)意圖：在品讀想象畫面的基礎(chǔ)上，對比兩次描寫鳥的天堂，進(jìn)一步體會本課動靜結(jié)合的表達(dá)方式以及靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫的表達(dá)效果。）學(xué)習(xí)第14自然段，理解作者贊嘆“鳥的天堂”的原因。師提問引導(dǎo)：這樣的樹陪著這樣的鳥，這樣的伴著這樣的樹，作者不禁發(fā)出贊嘆：“那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！”對這句話，你有怎樣的理解呢？

1.小組討論。全班交流。預(yù)設(shè)1：鳥的天堂指的就是大榕樹，它給鳥兒提供了一個非常安全、舒服的生活環(huán)境。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)橛兄車娜吮Ｗo(hù)著(農(nóng)民不許人去捉它們)，所大榕樹才得以成為鳥的天堂。師追問：加引號的“的天堂”鳥指的是什么？不加引號的“鳥的天堂”指的是什么？預(yù)設(shè)：加引號的“鳥的天堂”指的是大榕樹，不加引號的“鳥的天堂”指的是鳥能在這里自由生活，表達(dá)作者對鳥的天堂的贊美。四、總結(jié)。師總結(jié)：大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。