學習教育目的與教育制度課件

教育目的與教育制度——教育學教育目的與教育制度1框架圖

教育目的的內(nèi)涵

教育目的意義與作用

教育目的的層次結(jié)構

教育目的

確立教育目的的依據(jù)

有關教育目的確立的理論

我國的教育目的

創(chuàng)新教育教育目的與教育制度

教育制度的內(nèi)涵

建立學制的依據(jù)

現(xiàn)代學校教育制度的類型

教育制度

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

我國現(xiàn)代學校教育制度的演變

我國現(xiàn)行學校教育制度的結(jié)構及類型

我國當前學校教育制度的改革

框架圖2教育目的教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。教育目的教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和3教育目的的意義

教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的評價教育效果的根本依據(jù)。教育目的的作用（功能）

①教育目的對教育工作具有導向作用；②教育目的對貫徹教育方針具有激勵作用；③教育目的是對教育效果進行評價的重要標準。（或?qū)蚬δ?、調(diào)控功能和評價功能）教育目的的意義4教育目的的層次結(jié)構

教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。確立教育目的的依據(jù)

①特定的社會政治、經(jīng)濟文化背景；②人的身心發(fā)展特點和需要；③人們的教育理想；④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。教育目的的層次結(jié)構5教育目的確立的理論（一）社會本位論1.代表人物：孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普等。2.基本觀點（1）個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。所以教育目的的立足點應是社會。（2）社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，個人只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值。（3）教育的目的在于使受教育者社會化。教育目的確立的理論6（二）個人本位論1.代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。2.基本觀點（1）重視人的價值、個性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在。（2）認為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。（3）主張應按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的。（二）個人本位論7（三）“教育無目的論”1.代表人物：杜威2.基本觀點（1）人是一個經(jīng)驗系統(tǒng)。人的發(fā)展即是個體經(jīng)驗能力的提高。（2）教育就是社會生活本身，教育過程就是它自己的目的。（3）學習的目的和報酬是個體經(jīng)驗繼續(xù)不斷生長的能力。（三）“教育無目的論”8全面推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。（概念）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；②素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這是素質(zhì)教育的時代特征。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。全面推進素質(zhì)教育9在實施素質(zhì)教育過程中要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)①素質(zhì)教育就是不要“尖子生”；②素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好；③素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)；④素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者；⑤素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課;⑥素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試；⑦素質(zhì)教育就會影響升學率。在實施素質(zhì)教育過程中要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)10現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1.堅持社會主義方向性。2.堅持全面發(fā)展。3.培養(yǎng)獨立個性。4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。5.注重提高全民族素質(zhì)。我國現(xiàn)在的中小學的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神11教育創(chuàng)新的內(nèi)容包括：①教育觀念的創(chuàng)新、②教育內(nèi)容的創(chuàng)新、③教育方法與手段的創(chuàng)新、④教育教學評價體系和方法的創(chuàng)新、⑤教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新、⑥教育教學管理體制的創(chuàng)新。1.（

）是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標2.教育目的要回答的根本問題是（

）A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領導權C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人3.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神實質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（

）教育目的論。A.神學的B.科學本位C.社會本位D.個人本位教育創(chuàng)新的內(nèi)容包括：①教育觀念的創(chuàng)新、②教育內(nèi)容的創(chuàng)新、③教124.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與_______相結(jié)合。5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強調(diào)把促進全體學生成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這體現(xiàn)的工作方針是（

）A.優(yōu)先發(fā)展B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.促進公平6.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）（多選）A.德育B.智育C.體育D.美育7.下列屬于社會本位論的代表人物是（

）A.杜威B.斯賓塞C.赫爾巴特D.裴斯泰洛奇8.馬克思關于（

）是確立我國教育目的的理論基礎。A.人的全面發(fā)展學說B.社會制度的不斷完善C.生產(chǎn)力的高速發(fā)展D.社會環(huán)境的逐漸穩(wěn)定學習教育目的與教育制度課件139.素質(zhì)教育的時代特征是（

）A.面向全體學生

B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展

D.促進學生個性發(fā)展10.學校應當把（

）放在首位。A.智育B.德育C.體育D.教書育人11.下列選項中，關于素質(zhì)教育的說法不正確的是（）（多選）A.素質(zhì)教育強調(diào)的“減負”就是不給或少給學生留作業(yè)B.素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課C.素質(zhì)教育會影響升學率D.素質(zhì)教育要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者E.素質(zhì)教育要求學生同步發(fā)展，不要“尖子生”12.簡述我國教育目的的特點。（簡答）9.素質(zhì)教育的時代特征是（）14教育制度1.教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。2.教育制度有廣義和狹義之分。

廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度的總和。

狹義的教育制度是學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關系。3.學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。教育制度1.教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構15現(xiàn)代學校教育制度的類型

現(xiàn)代學校主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。原來的西歐學制屬雙軌學制，美國的學制屬單軌學制，蘇聯(lián)的學制則是分支型學制?，F(xiàn)代學校教育制度的類型16現(xiàn)代教育制度的發(fā)展（一）教育制度在形式上的發(fā)展

教育制度的發(fā)展從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。1.學校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。2.我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。3.非制度化教育——教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展17（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構；（6）教育社會化與社會教育化；（7）教育的國際交流加強；（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。高等教育的毛入學率

低于15%——精英教育階段；

大于15%小于50%——大眾化階段

大于50%——普及化階段（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢18我國現(xiàn)代學制的沿革我國現(xiàn)代學制的建立是從清末“廢科舉、興學?！遍_始的。1.1902年的《欽定學堂章程》（壬寅學制）以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但并未實行。2.1903年清政府擬定的《奏定學堂章程》（癸卯學制）是我國第一個實行的現(xiàn)代學制。該學制規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育。3.1912年的“壬子癸丑學制”是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制，第一次規(guī)定了男女同校。4.1922年的“壬戌學制”是以美國學制為藍本制定的，又稱“新學制”或“六三三學制”。我國現(xiàn)代學制的沿革19我國現(xiàn)行學校教育制度的結(jié)構

主要從層次結(jié)構和類型結(jié)構兩方面分析。

從層次結(jié)構上來看，我國現(xiàn)行學校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層次；

從類別結(jié)構上來看，我國現(xiàn)行學校教育可劃分為基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個大類。我國的基礎教育包括學前教育和普通中小學教育。

從類型上看，我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。我國現(xiàn)行學校教育制度的結(jié)構201.我國高等教育總體發(fā)展處于（）階段。A.大眾化教育B.英才教育發(fā)展C.英才教育發(fā)展成為大眾化D.英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變2.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（

）A.壬寅學制B.壬戌學制C.癸卯學制D.六三三制3.下列哪一個學制，把女子教育列為學制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容。（

）A.“癸卯學制”B.“壬子癸丑學制”C.“壬戌學制”D.“壬寅學制”4.以下不屬于雙軌學制的代表國家是（）A.英國B.法國C.美國D.德國5.《中國教育改革和發(fā)展綱要》確定了20世紀末教育發(fā)展的總目標簡稱“兩基”“兩全”“兩重”，其中“兩全”是指（

）A.全面普及九年義務教育，全面掃除青壯年文盲B.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量C.全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育D.全面發(fā)展，面向全體6.我國學校教育的類別結(jié)構主要包括（）（多選）A.基礎教育B.成人教育C.高等教育D.中等教育E.職業(yè)技術教育1.我國高等教育總體發(fā)展處于（）階段。21答案

教育目的的相關題目1.C2.D3.A4.生產(chǎn)勞動5.B6.ABCD7.C8.A9.B10.B11.ABCDE12.答案要點：同人類社會生活的活動的目的一樣，教育目的也帶有意識性、意欲性、可能性和預期性的特點。除此之外，教育目的還有兩個較為明顯的特點：（1）教育目的對教育活動具有質(zhì)的規(guī)定性；（2）教育目的具有社會性和時代性。教育是培養(yǎng)人的社會活動，無不受到社會及各個時代的制約，這也就使得教育目的在歷史的發(fā)展中常常帶有社會不同時代的特點，體現(xiàn)不同時代的要求。教育制度附帶的題目1.A2.C3.B4.C5.B6.ABCE答案

教育目的的相關題目22教育目的與教育制度——教育學教育目的與教育制度23框架圖

教育目的的內(nèi)涵

教育目的意義與作用

教育目的的層次結(jié)構

教育目的

確立教育目的的依據(jù)

有關教育目的確立的理論

我國的教育目的

創(chuàng)新教育教育目的與教育制度

教育制度的內(nèi)涵

建立學制的依據(jù)

現(xiàn)代學校教育制度的類型

教育制度

現(xiàn)代教育制度的發(fā)展

我國現(xiàn)代學校教育制度的演變

我國現(xiàn)行學校教育制度的結(jié)構及類型

我國當前學校教育制度的改革

框架圖24教育目的教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和受教育者自身發(fā)展需要及規(guī)律，對受教育者提出的總的要求,規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標準，同時也反映了教育在人的努力方向和社會傾向性等方面的要求。狹義的教育目的是國家對培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。教育目的教育目的指教育要達到的預期結(jié)果，是根據(jù)一定社會發(fā)展和25教育目的的意義

教育目的是整個教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿，在教育活動中居于主導地位。同時它也是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育活動都有指導意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法的評價教育效果的根本依據(jù)。教育目的的作用（功能）

①教育目的對教育工作具有導向作用；②教育目的對貫徹教育方針具有激勵作用；③教育目的是對教育效果進行評價的重要標準。（或?qū)蚬δ堋⒄{(diào)控功能和評價功能）教育目的的意義26教育目的的層次結(jié)構

教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標。確立教育目的的依據(jù)

①特定的社會政治、經(jīng)濟文化背景；②人的身心發(fā)展特點和需要；③人們的教育理想；④我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展學說。教育目的的層次結(jié)構27教育目的確立的理論（一）社會本位論1.代表人物：孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普等。2.基本觀點（1）個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。所以教育目的的立足點應是社會。（2）社會價值高于個人價值，個人不具有任何價值，個人只有存在于社會之中并為社會貢獻力量才能有價值。（3）教育的目的在于使受教育者社會化。教育目的確立的理論28（二）個人本位論1.代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等。2.基本觀點（1）重視人的價值、個性的發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在。（2）認為教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足。（3）主張應按照人的本性和發(fā)展的需要來確定教育目的。（二）個人本位論29（三）“教育無目的論”1.代表人物：杜威2.基本觀點（1）人是一個經(jīng)驗系統(tǒng)。人的發(fā)展即是個體經(jīng)驗能力的提高。（2）教育就是社會生活本身，教育過程就是它自己的目的。（3）學習的目的和報酬是個體經(jīng)驗繼續(xù)不斷生長的能力。（三）“教育無目的論”30全面推進素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。（概念）素質(zhì)教育的內(nèi)涵

①素質(zhì)教育是面向全體學生的教育；②素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育；③素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育；④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，這是素質(zhì)教育的時代特征。能不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。全面推進素質(zhì)教育31在實施素質(zhì)教育過程中要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)①素質(zhì)教育就是不要“尖子生”；②素質(zhì)教育就是要學生什么都學、什么都學好；③素質(zhì)教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給或少給學生留課后作業(yè)；④素質(zhì)教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者；⑤素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課;⑥素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試；⑦素質(zhì)教育就會影響升學率。在實施素質(zhì)教育過程中要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)32現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神1.堅持社會主義方向性。2.堅持全面發(fā)展。3.培養(yǎng)獨立個性。4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。5.注重提高全民族素質(zhì)。我國現(xiàn)在的中小學的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育?，F(xiàn)階段我國教育目的的基本精神33教育創(chuàng)新的內(nèi)容包括：①教育觀念的創(chuàng)新、②教育內(nèi)容的創(chuàng)新、③教育方法與手段的創(chuàng)新、④教育教學評價體系和方法的創(chuàng)新、⑤教師素質(zhì)和要求的創(chuàng)新、⑥教育教學管理體制的創(chuàng)新。1.（

）是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標2.教育目的要回答的根本問題是（

）A.教育是為誰服務B.誰掌握教育的領導權C.什么人應接受教育D.教育要培養(yǎng)什么樣的人3.“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神實質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（

）教育目的論。A.神學的B.科學本位C.社會本位D.個人本位教育創(chuàng)新的內(nèi)容包括：①教育觀念的創(chuàng)新、②教育內(nèi)容的創(chuàng)新、③教344.實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是教育與_______相結(jié)合。5.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》強調(diào)把促進全體學生成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，這體現(xiàn)的工作方針是（

）A.優(yōu)先發(fā)展B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.促進公平6.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）（多選）A.德育B.智育C.體育D.美育7.下列屬于社會本位論的代表人物是（

）A.杜威B.斯賓塞C.赫爾巴特D.裴斯泰洛奇8.馬克思關于（

）是確立我國教育目的的理論基礎。A.人的全面發(fā)展學說B.社會制度的不斷完善C.生產(chǎn)力的高速發(fā)展D.社會環(huán)境的逐漸穩(wěn)定學習教育目的與教育制度課件359.素質(zhì)教育的時代特征是（

）A.面向全體學生

B.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神C.促進學生全面發(fā)展

D.促進學生個性發(fā)展10.學校應當把（

）放在首位。A.智育B.德育C.體育D.教書育人11.下列選項中，關于素質(zhì)教育的說法不正確的是（）（多選）A.素質(zhì)教育強調(diào)的“減負”就是不給或少給學生留作業(yè)B.素質(zhì)教育就是多開展課外活動，多上文體課C.素質(zhì)教育會影響升學率D.素質(zhì)教育要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者E.素質(zhì)教育要求學生同步發(fā)展，不要“尖子生”12.簡述我國教育目的的特點。（簡答）9.素質(zhì)教育的時代特征是（）36教育制度1.教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構與組織的體系及其各項規(guī)定的總稱。2.教育制度有廣義和狹義之分。

廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制度的總和。

狹義的教育制度是學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及他們之間的相互關系。3.學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。教育制度1.教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機構37現(xiàn)代學校教育制度的類型

現(xiàn)代學校主要有三種類型：一是雙軌學制，二是單軌學制，三是分支型學制。原來的西歐學制屬雙軌學制，美國的學制屬單軌學制，蘇聯(lián)的學制則是分支型學制?，F(xiàn)代學校教育制度的類型38現(xiàn)代教育制度的發(fā)展（一）教育制度在形式上的發(fā)展

教育制度的發(fā)展從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。1.學校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。2.我國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。3.非制度化教育——教育不應再限于學校的圍墻之內(nèi)?，F(xiàn)代教育制度的發(fā)展39（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接；（2）強化普及義務教育，延長義務教育年限；（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的大眾化；（5）終身教育體系的建構；（6）教育社會化與社會教育化；（7）教育的國際交流加強；（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。高等教育的毛入學率

低于15%——精英教育階段；

大于15%小于50%——大眾化階段

大于50%——普及化階段（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢40我國現(xiàn)代學制的沿革我國現(xiàn)代學制的建立是從清末“廢科舉、興學?！遍_始的。1.1902年的《欽定學堂章程》（壬寅學制）以日本的學制為藍本，是我國頒布的第一個現(xiàn)代學制，但并未實行。2.1903年清政府擬定的《奏定學堂章程》（癸卯學制）是我國第一個實行的現(xiàn)代學制。該學制規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育。