細(xì)胞膜說課稿

細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界說課稿課程標(biāo)準(zhǔn)中與細(xì)胞膜有關(guān)的要求是“簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能簡述只需知道50%40%2%～10%”簡述1．教材的地位細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界”第1使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”21212123節(jié)課的重點、難點。制定的教學(xué)重點是（1）細(xì)胞膜的成分和功能。（2高。教學(xué)難點是（1）用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法。（21.——2.“教是為了不需要教精選2（1）引入時把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景糖類、水、無機(jī)鹽等物質(zhì)機(jī)械地組裝在一起，成為一個有活力細(xì)胞。結(jié)論：系統(tǒng)每一個系統(tǒng)都有一定的邊界，那么胞膜──系統(tǒng)的邊界。（2）在大膽猜測中獲得新知識景下進(jìn)行思考，嘗試回答所提問題，用細(xì)胞膜來解釋伊紅不會溢出細(xì)胞的原因，精選視頻圖像，將以及讓學(xué)生”進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，性，符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，把難點分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生接受、掌握細(xì)胞膜的功能。學(xué)生學(xué)完這些知識后，并不能把4掌握，增強(qiáng)學(xué)生依據(jù)科學(xué)實驗史料建構(gòu)生物學(xué)知識的能力。通過對各成分功能采用什么方法獲得細(xì)胞膜？（提供備選的細(xì)胞，幫助學(xué)生分析選擇。）問題探討”1章實驗使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞為基礎(chǔ)，完成體驗制備細(xì)胞膜的方法“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞界限”“問題探討”體驗制備細(xì)胞膜的方法細(xì)胞最外面只是細(xì)胞膜嗎？植物細(xì)胞膜外還有細(xì)胞壁。㈣細(xì)胞壁的成分與功能：生的思維習(xí)慣。（3）通過例題教學(xué)，促進(jìn)知識的深化得非常有效的手段。練習(xí)時突出最本質(zhì)、最主要的知識，依據(jù)因材施教、教學(xué)信原材料的再認(rèn)再現(xiàn)，運用題考察學(xué)生對知識的理解和運用能力。（4）歸納總結(jié)，掌握知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者40%“”提出的磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的重要成分50%，生物膜的流動鑲嵌模型”5精選50%40%）、糖類（2%~10%）123四、細(xì)胞壁成分：纖維素果膠功能：支持保護(hù)細(xì)胞壁1.2.3.合理綜合運用各種教法堅持啟發(fā)性教學(xué)原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學(xué)和動手據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。4提出問題：1、1、2、2、細(xì)胞間信息交流211多媒體課件呈現(xiàn)資料：用成熟的紅細(xì)胞做實精選233、4、125420%350%40%2%10%C2精選］A.B.C.D.科研上鑒別死細(xì)胞和活細(xì)胞，常用“染色排除法“5成分：脂質(zhì)（約50%40%2%~10%）123:功能:2成分：脂質(zhì)（約50%40%2%~10%）1精選23細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)簡述細(xì)胞膜的成分和功能。二、教學(xué)設(shè)計思路由于第1章“使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞”的實驗和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識背景下主動建構(gòu)新知識。畢竟細(xì)胞膜離自作實驗來體驗細(xì)胞的存在。微鏡觀察細(xì)胞時，是很難看清細(xì)胞膜的。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣。細(xì)胞膜的成分部分，為避免直接講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生提供豐富練習(xí)制備細(xì)胞膜，更重要的是讓學(xué)生體會其中的科學(xué)方法（如，材料的正確選擇等），并通過評價的激勵機(jī)制和導(dǎo)向作用，鼓勵學(xué)生主動思考和大膽推測，在學(xué)習(xí)過程中體驗成就感。精選細(xì)胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問題，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育課后小結(jié)，讓學(xué)生在筆記本上寫出這堂課的收獲、發(fā)現(xiàn)或遇到的問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知知識形成，突出重點。三、教學(xué)實施織與引導(dǎo)切的聯(lián)系。結(jié)論：系統(tǒng)不是其組分的簡單砌，而是通過組間結(jié)構(gòu)和功能的密系，形成的統(tǒng)一整體。細(xì)胞具有細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)質(zhì)，而且是一個立體的結(jié)構(gòu)，在顯下，通過調(diào)節(jié)焦距可以觀察到細(xì)胞同層面。光學(xué)顯微鏡下不能看見細(xì)胞膜是能夠觀察到細(xì)胞與外界環(huán)境之間界限的?；罴?xì)胞的物質(zhì)首先要通過一道選擇屏障，并不是所有的物質(zhì)都能進(jìn)入用顯微注射器將一種叫做伊紅的物希望同學(xué)們認(rèn)真思考問題。你今天看來離奇的想法，明天就有可能成為科學(xué)的入變形蟲體內(nèi)，伊紅很快擴(kuò)散到整胞，卻不能很快逸出細(xì)胞；在光學(xué)精選鏡下看到，用微針觸碰細(xì)胞表面時，細(xì)胞表面有彈性，可以伸展；用微針插入細(xì)胞內(nèi)，細(xì)胞表面有一層結(jié)構(gòu)被刺破；如果細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)受損面過大，細(xì)胞會死亡。（學(xué)生共同回答：細(xì)菌、植物細(xì)、紅細(xì)胞、肌細(xì)胞）胞不行，因為雞屬于鳥類，不是哺乳動物。把哺乳動物紅細(xì)胞放到清水里，紅細(xì)胞會因吸水而脹破。度，將細(xì)胞放入清水，水會進(jìn)入細(xì)胞，將細(xì)胞漲破，細(xì)胞內(nèi)容物流出，從而得到細(xì)胞膜。血液。（豬、牛、羊等）要加入抗凝劑。分知識）根據(jù)圖中紅細(xì)胞的形態(tài)差異，你能描述一下本實驗的實驗原理嗎？注意:兩人協(xié)作，一位同學(xué)制作臨時裝片，另一位同學(xué)調(diào)試顯微鏡。嘗試描述觀察到的現(xiàn)象(有的成功地觀察到了紅細(xì)胞吸水膨脹甚至脹破的動態(tài)變化,也有的沒有觀察到此現(xiàn)象)浸潤在水中,使之漲破的過程。4.進(jìn)行實驗操作：（課件展示）第一步：制作臨時裝片精選采用不同轉(zhuǎn)速離心的方法將細(xì)胞膜與其他物質(zhì)分開。細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)和脂質(zhì)。①磷脂，(前面已經(jīng)學(xué)過：磷脂是細(xì)胞膜的重要成分)。②回顧前面學(xué)習(xí)的雙縮脲試劑鑒別蛋白質(zhì)的有關(guān)知識。學(xué)生閱讀并體會其中的含義：誰，奏鳴了生命的交響。是誰，為我日夜守邊防。是誰，為我傳信報安康。啊，偉大的細(xì)胞膜呀！沒有你，我會是何等模樣！認(rèn)識細(xì)胞膜對生命系統(tǒng)的重要意義。蚊帳；學(xué)校的大門及辛勤工作的門衛(wèi)同1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開。打電話、寫信、發(fā)E-mail、談話、①海洋或河流湖泊中存在著很多不同生物種的精子和卵細(xì)胞，這些精子與卵細(xì)胞并沒有發(fā)生相互結(jié)合；常情況下并不吞噬自身的細(xì)胞；你能從身邊熟悉的事物中找到類似細(xì)胞膜的其他功能的事物嗎？（注意強(qiáng)調(diào)：類比只是幫助我們理解并不能完全等同）粉都會落到雌蕊的柱頭上，同種的花粉精選［重點講解］細(xì)胞膜的第三個功能“進(jìn)行細(xì)胞間信息交流”教師可以借助教材的三幅圖說明細(xì)胞與外界進(jìn)行信息交換的三種方式。［拓展延伸］能萌發(fā)，異種的花粉不能萌發(fā)或萌發(fā)緩慢；④人類輸血時要嚴(yán)格配血；活等。解細(xì)胞膜功能。提示:植物細(xì)胞在細(xì)胞膜外面還有生以自我為中心，只關(guān)心自己的得失。他們感知不到父母的勞作的艱辛，體驗不到生一層細(xì)胞壁，其化學(xué)成分主要為纖維素活的樂趣，這是因