一個(gè)靈魂兩個(gè)抓手三個(gè)著力點(diǎn)

一個(gè)靈魂兩個(gè)抓手三個(gè)著力點(diǎn)——深化辦學(xué)內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的幾點(diǎn)思考與

實(shí)踐來源：后六初級(jí)中學(xué)作者：胡建軍校長(zhǎng)發(fā)布時(shí)間：2005-12-0514:32:03閱讀（食130）次發(fā)布

人：黃建平近年來，我們學(xué)校工作的基本思路和具體的做法，可以把它簡(jiǎn)單的概括為三句話，十三個(gè)字，即“一個(gè)靈魂，兩個(gè)抓手，三個(gè)著力點(diǎn)”。一、“一個(gè)靈魂”即精神引領(lǐng)和人格魅力俗話講，沒有靈魂的人，只是一具僵尸。一所學(xué)校，如果打造不起自己的辦學(xué)之魂，這所學(xué)校就缺少一種靈氣，學(xué)校發(fā)展的源動(dòng)力就會(huì)枯竭。所謂辦學(xué)之魂，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)涵蓋兩方面內(nèi)容，一是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的一種精神，這種引領(lǐng)精神，具體表現(xiàn)為辦學(xué)的理念、宗旨和目標(biāo)方向等；二是學(xué)校管理者的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，它是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的示范和榜樣，是一面旗幟。1、學(xué)校發(fā)展離不開精神的引領(lǐng)近年來，全校上下統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。首先確立了樸素的辦學(xué)理念，我們把它定位為兩句話：對(duì)學(xué)生來說，要求做到“讀好書、做好人、成大事”；對(duì)全體教職工來說，要求做到“教好書、育好人、樹師魂”。這種理念雖然調(diào)子不高，喊得不夠響亮?xí)r髦，但樸實(shí)無華，切合我校師生實(shí)際，能扎根于全校師生的思想和行動(dòng)之中。其次，我們學(xué)校的辦學(xué)宗旨明確提出“開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，辦后六老百姓放心學(xué)校，辦后六人民滿意教育”。再次，在學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)方向上，我們提出了“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子，是我們后中人的由衷誓言”。我們后中人是這樣想的，也是這樣說的，更是這樣做的。我們立足學(xué)校實(shí)際，在辦學(xué)條件差，設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋陳舊，教育教學(xué)資源嚴(yán)重短缺的情況下，學(xué)校行政一班人和全體教職工同甘共苦，抱成團(tuán)、凝成繩，心往一處想，勁往一處使，憑著“小米加步槍，照樣打天下”的雄心壯志，向全校師生倡導(dǎo)“后中人，人人有希望，個(gè)個(gè)須努力，只有拼搏今天，才能擁有燦爛明天”。今年上半年開學(xué)初，在取得成績(jī)面前，為防止松懈情緒，我們適時(shí)提出“釋放潛能，挑戰(zhàn)自我；抓住機(jī)遇，敢于爭(zhēng)先”的口號(hào)，在這種精神引領(lǐng)下，全校師生形成了強(qiáng)大的凝聚力和戰(zhàn)斗力，這種凝聚力和戰(zhàn)斗力為發(fā)展好后中，提供了強(qiáng)有力的精神動(dòng)力和思想保證，通過努力，每位師生都實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值，看到了希望，全校師生更加熱愛自己的學(xué)校，以“我是后中人”而引以為豪。經(jīng)過一年努力，今年中考結(jié)束后，后六老百姓稱頌我們學(xué)校說“后六中學(xué)的老師說話是算數(shù)的，他們實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，辦成了老百姓放心滿意的教育?！钡胤近h委政府領(lǐng)導(dǎo)來校慰問我們時(shí)說：“后六中學(xué)為后六人民做了件大好事，辦了件大實(shí)事，為后六人民爭(zhēng)得了榮譽(yù)，這是后六人民的驕傲?！?、學(xué)校發(fā)展離不開管理者的人格魅力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一年的崗位鍛煉，我深深體會(huì)到作為校長(zhǎng)，首先必須扮演好一名普通而又出色的優(yōu)秀教職工角色。我想，如果校長(zhǎng)看到地上廢紙能隨手拾起送進(jìn)垃圾筒，校園環(huán)境衛(wèi)生工作還用再嘮叨？早晨教師走進(jìn)校園第一眼看到的是校長(zhǎng)在教學(xué)區(qū)巡視，但千萬不要看到的是校長(zhǎng)在校門口守候，教師還會(huì)袖手旁觀？每天第一個(gè)到校的是校長(zhǎng)，最遲走的也是校長(zhǎng)，進(jìn)出校門同樣有記載，教職工的出勤制度還用再重申？校長(zhǎng)也是沖在教學(xué)第一線而勇挑重?fù)?dān)，教學(xué)質(zhì)量名列前茅的一名普通教師，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量還愁上不了？校長(zhǎng)和教師能一道認(rèn)真?zhèn)湔n上課批改作業(yè)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神還用得著在大會(huì)小會(huì)上老提倡？平時(shí)校長(zhǎng)與教職工能平等真誠相待，推心置腹，換位思考，學(xué)校管理工作還愁有解不開的結(jié)？我信奉這樣一句話：“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”。真心是解決矛盾的一把萬能鑰匙。一年的崗位鍛煉，我深深體會(huì)到，言教不如身教，講得多不如做得多，校長(zhǎng)以身作則，身先士卒，為師師長(zhǎng)，從小事做起，從自己做起，從細(xì)節(jié)抓起，這是學(xué)校提高管理水平和提高管理實(shí)效的源頭活水，我個(gè)人認(rèn)為“校長(zhǎng)的一言一行是一所學(xué)?；罨缘闹贫取薄９ぷ饕荒陙?，我覺得校長(zhǎng)真是一個(gè)苦行僧，校長(zhǎng)是一項(xiàng)若差使，酸甜苦辣有時(shí)只能往肚里咽，但我最感到欣慰的不是領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而是老師們?cè)诒澈蠼?jīng)常議論的一句話：“校長(zhǎng)天天這樣做，我們要不認(rèn)真做或做不好，也實(shí)在不好意思了，和校長(zhǎng)在一起工作，真是一種緣份。”總之，精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學(xué)校的靈魂所在。打造學(xué)校的辦學(xué)之魂，看似務(wù)虛工作，實(shí)際上對(duì)全面推進(jìn)學(xué)校工作起到了“磨刀不誤砍柴工”的效應(yīng)，我深刻感悟到，打造學(xué)校精神，構(gòu)建和諧校園，在整個(gè)學(xué)校工作中起到了一個(gè)基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，也是一所學(xué)校有沒有發(fā)展后勁，能否持續(xù)快速健康發(fā)展的潛在的不竭動(dòng)力和希望所在。二、“兩個(gè)抓手”：一是抓常規(guī)+抓細(xì)節(jié)+抓過程=奇跡，二是抓好質(zhì)量視為學(xué)校的第一生命。1、確立強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)。開學(xué)初，學(xué)校提出五大工作目標(biāo)，其中教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)定位為：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，初一、二、三年級(jí)在全市37所初中校中有明確目標(biāo)要求。如初一爭(zhēng)八保十二，初二爭(zhēng)五保十，初三爭(zhēng)四保八。開學(xué)初，行政會(huì)議和教職工會(huì)議上，好多同志認(rèn)為目標(biāo)過高，難以完成。但有句古說訓(xùn)得好：“求上則居中，求中則居下”，對(duì)自己的目標(biāo)要求愈高，壓力愈大，潛在動(dòng)力就愈強(qiáng)，師生的主觀能動(dòng)性就愈能充分發(fā)揮。經(jīng)過全校師生共同努力，在不加班加點(diǎn)，不上夜自習(xí)，嚴(yán)格按規(guī)定課程計(jì)劃執(zhí)行，在第一學(xué)期期中考試中初一、二年級(jí)，位居全市第九名，初三位居全市第四名，到第一學(xué)期期末考試中，初一、二年級(jí)位居全市第四名，初三位居全市第二名，今年期末考試，初一年級(jí)語數(shù)外總均分，初二年級(jí)總均分，均居全市第五位，初三年級(jí)全市?？嘉痪拥谒模街锌嘉痪拥谌?，各年級(jí)史地生均居全市前五位左右。臨近期末，我們一直擔(dān)心初三不上夜自習(xí)，又不加班加點(diǎn)，不增加課時(shí)，質(zhì)量會(huì)不會(huì)下滑，事實(shí)證明，平時(shí)只要抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程，按客觀規(guī)律辦事，奇跡真的就會(huì)出現(xiàn)。2、三個(gè)年級(jí)一起抓，確立各年級(jí)組的工作重心。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生不同特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，初一年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，我總認(rèn)定：初一只要把學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)好了，不愁質(zhì)量上不了。初二年級(jí)隨課程增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重和要求的提高，學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)組工作重點(diǎn)是要求強(qiáng)化管理，課堂教學(xué)中要做好防差補(bǔ)差工作，尤其是強(qiáng)調(diào)做好課堂教學(xué)的防差工作，要求教師認(rèn)真借簽洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，力求做到日日清，周周清，月月清，不讓學(xué)生調(diào)隊(duì)，謹(jǐn)防學(xué)困生隊(duì)伍的擴(kuò)大。初三年級(jí)是九年制義務(wù)教育階段的沖刺階段，面臨就業(yè)和升學(xué)的挑戰(zhàn)，工作重點(diǎn)是教育學(xué)生樹立一顆紅心兩種準(zhǔn)備的思想，做法上是抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，在策略上，初三是重點(diǎn)，初一是基礎(chǔ)，而初二是關(guān)鍵，因?yàn)槌跞蠹叶驾^關(guān)注，質(zhì)量這根弦繃得較緊，因此，初三畢業(yè)班工作只要把握方向，宏觀上做好協(xié)調(diào)調(diào)控工作，就不會(huì)出偏差，而初一、二年級(jí)較容易忽視，會(huì)產(chǎn)生放松情緒。近年來，平時(shí)對(duì)初一、二年級(jí)管理一著不讓，經(jīng)過一年努力，初一、二年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量由原來的中上游水平，現(xiàn)在逐步上升到前五位，估計(jì)我們的新初三到明年的中考同樣會(huì)達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)，所以，我認(rèn)為管理應(yīng)從基礎(chǔ)、源頭抓起，而不能只抓尾巴，否則三個(gè)年級(jí)就惡性循環(huán)，一個(gè)年級(jí)都抓不好。3、學(xué)期教學(xué)過程重點(diǎn)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程管理。每學(xué)期，我們鎖定四個(gè)階段，即圍繞期中期末的兩次考試，中間再穿插二次教育教學(xué)情況調(diào)研（也就是月考），每次考查，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)，一是考前的宣傳發(fā)動(dòng)要到位，形成良好的學(xué)風(fēng)，二是考試組織要到位，形成良好的考風(fēng)，三是考后分析要到位，形成良好的教風(fēng)，以達(dá)到反思、改進(jìn)和提高的效果。這三個(gè)細(xì)節(jié)中，尤其注重第三個(gè)細(xì)節(jié)，考后的分析。通過分析，總結(jié)得失，反思前期工作，從而進(jìn)一步明確改進(jìn)下階段的工作。我們主要采取的措施有：召開主題班會(huì)、每班出好一期專題板報(bào)、召開家長(zhǎng)會(huì)、根據(jù)不同層次學(xué)生分別召開學(xué)生會(huì)、要求班主任和任課教師每次考后必須同每位學(xué)生談心一次。每次調(diào)查測(cè)試后，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)各年級(jí)進(jìn)行調(diào)研分析，以班級(jí)為單位，班主任主持召集任課教師召開分析會(huì)，對(duì)個(gè)別落差大的學(xué)科教師，由校長(zhǎng)室與相關(guān)教師談心交流，對(duì)各年級(jí)個(gè)別薄弱學(xué)科，由教導(dǎo)處組織抽考等舉措，通過這些扁平化的調(diào)研舉措，旨在通過一系列考后分析總結(jié)，一方面便于改進(jìn)下階段工作措施，使下一步工作更具針對(duì)性實(shí)效性，另一方面，謹(jǐn)防考后松懈情緒的發(fā)生。通過考后交流分析，體會(huì)心得，受益匪淺，對(duì)下階段工作目標(biāo)更明確，措施更扎實(shí)，效果更明顯。三、“三個(gè)著力點(diǎn)”：一是落實(shí)聘任制，注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；二是推行月考核制抓好常規(guī)和過程管理；三是依法治校，嚴(yán)格課程計(jì)劃，樹立科學(xué)質(zhì)量觀。近年來，我們學(xué)校發(fā)展，雖沒有跨進(jìn)示范學(xué)校、實(shí)驗(yàn)學(xué)校行列，但經(jīng)過大家艱苦創(chuàng)業(yè)，辦學(xué)過程中雖談不上什么亮點(diǎn)特色，但也有自己辦學(xué)的閃光之處?；仡欉^去，今天能取得這樣的成績(jī)，與平時(shí)工作中的三個(gè)著力點(diǎn)是分不開的。1、落實(shí)聘任制，注入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)憂患意識(shí)。精細(xì)化的過程管理，保障了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。因此我校在管理上從源頭抓起，一著不讓，一步一個(gè)腳印。在每學(xué)年度開始，我校堅(jiān)持公正、公平、公開的原則，嚴(yán)肅、認(rèn)真地實(shí)施校內(nèi)崗位二級(jí)聘任。因事設(shè)崗，因崗擇人，先由校長(zhǎng)室聘任教導(dǎo)處和總務(wù)處兩處室人員，再由校長(zhǎng)室會(huì)同兩處室人員聘任年組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)。然后由教導(dǎo)處、總務(wù)處會(huì)同年級(jí)組長(zhǎng)聘任班主任及年級(jí)組任課教師，并報(bào)校長(zhǎng)室同意，最后由班主任聘任本班任課教師。公正、公平、公開的崗位聘任，從而增強(qiáng)了全體人員的崗位職責(zé)意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和憂患意識(shí)，大大地激發(fā)了工作的內(nèi)驅(qū)力、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這種逐級(jí)聘任，逐級(jí)對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)責(zé)任制，大大提高了工作實(shí)效。這種競(jìng)聘還真有點(diǎn)“白刀子進(jìn)，紅刀子出”的味道。2、推行月考核制，實(shí)行陽光考核，抓好常規(guī)和過程管理。推行月考核制度，加強(qiáng)流程管理。根據(jù)期初聘任，逐級(jí)負(fù)責(zé)，每級(jí)負(fù)責(zé)人作為考核負(fù)責(zé)人，把平時(shí)的教學(xué)常規(guī)和其它方方面面的工作都納入月考核范圍，具體操作是由本人根據(jù)不同崗位的考核表，先自評(píng)，再由小組考核負(fù)責(zé)人評(píng)估，最后由考核領(lǐng)導(dǎo)小組審核。每月召開教工會(huì)，對(duì)上月考核工作進(jìn)行回顧總結(jié)反饋，分析得失和存在問題，同時(shí)就下個(gè)月提出改進(jìn)措施和具體目標(biāo)要求，考核分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等。到期末，根據(jù)每月考核情況匯總，作為學(xué)期考核的一個(gè)重要內(nèi)容。這樣通過抓過程管理，一方面對(duì)每位同志負(fù)責(zé)，不能平時(shí)不管理，到期末秋后算帳。另一方面這種考核又比較客觀公正公平公開。這種月考核制度的操作，為一學(xué)年的年度考核工作減輕了不少麻煩。到時(shí)，只要把每人一學(xué)年十張?jiān)驴己吮硗_(tái)上一放，一比較，學(xué)年工作突出的、一般的、較差的就一目了然，避免各類評(píng)優(yōu)、評(píng)估工作的盲目性，到時(shí)不是誰說了算。優(yōu)秀工作者不是靠口頭上評(píng)出來的而是根據(jù)平時(shí)的實(shí)績(jī)，具體由這十張實(shí)實(shí)在在的月考核表來展示、通過過程來客觀公正地反映。教職工的月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過程管理，規(guī)范了教師平時(shí)教育教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的持續(xù)快速發(fā)展。3、嚴(yán)格課程計(jì)劃，按規(guī)律辦事，樹立科學(xué)質(zhì)量觀。在平時(shí)的教學(xué)過程中我們重點(diǎn)主要從以下幾方面著手：（1）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，課程開齊開足，不任意增減課時(shí)，課表只有唯一的一套。從周一至周五下午第四節(jié)課，全校各班都是自習(xí)課或課外活動(dòng)課，平時(shí)的副課都開齊開足上好，期末各年級(jí)史地生統(tǒng)考成績(jī)均居全市前五名。我認(rèn)為副課不認(rèn)真上、實(shí)質(zhì)就是搞破壞，養(yǎng)成學(xué)生的壞習(xí)慣，而且現(xiàn)在實(shí)行新課程，學(xué)科知識(shí)滲透性強(qiáng)，影響主科教學(xué)質(zhì)量，（如初三政治中考，就有地理知識(shí)的考查內(nèi)容），也制約了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我認(rèn)為依法治校，首先得從執(zhí)行課程計(jì)劃開始。（2）充分提高課堂四十分鐘效益，嚴(yán)禁加班加點(diǎn)。我認(rèn)為有些學(xué)科多增加課時(shí)，實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)了教師的賴散惰性，特別會(huì)有這樣一種錯(cuò)誤想法，某些老師教學(xué)水平低，質(zhì)量差，就多安排幾課時(shí)，以示“關(guān)心”，還美其名曰“笨鳥先飛”，其實(shí)殊不知“愈飛愈笨”，實(shí)質(zhì)上坑害了教師的可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)檫@些教師認(rèn)為反正課時(shí)有的就是，馬虎或浪費(fèi)一節(jié)無所謂，這樣導(dǎo)致每節(jié)課都不能認(rèn)真?zhèn)湔J(rèn)真上，有些老師初一課時(shí)多，反復(fù)炒，到初二、初三時(shí)課時(shí)少了，就越來越不會(huì)上課，質(zhì)量越來越差。平時(shí)我們提倡教師相互聽課，班主任在自己班上每周至少聽3節(jié)，并在月考核作為考核內(nèi)容，相互聽課好處多，一是相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，二是相互督查，加強(qiáng)自我約束，三是學(xué)生課堂紀(jì)律自覺性增強(qiáng)，收效高。課堂教學(xué)注重防差工作，上課定位要準(zhǔn)，學(xué)科內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，學(xué)生對(duì)象以下等生學(xué)生為主，否則課堂上不斷產(chǎn)生差生而到課后再補(bǔ)差，形成惡性循環(huán)。（3）科學(xué)合理布置作業(yè)，真正做到增效減負(fù)。平時(shí)練習(xí)油印量由教導(dǎo)處把關(guān)，，對(duì)課外練習(xí)冊(cè)資料等，幾乎封殺，我們提倡教師手頭多買幾本參考書，每天剪貼篩選翻印，這樣布置的作業(yè)具有針對(duì)性、實(shí)效性?，F(xiàn)成練習(xí)冊(cè)題目與上課內(nèi)容難以吻合，正如洋思經(jīng)驗(yàn)提倡“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么、考試考什么”。只有自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選的練習(xí)，作業(yè)的質(zhì)和量才能切合自己所教學(xué)生，才科學(xué)合理，否則題量過多，難度過大，學(xué)生整天鉆在作業(yè)堆里，效果反而不佳。好比牛筋，長(zhǎng)時(shí)間拉著，到時(shí)松開都收不起來了。好比抱西瓜，力氣小的抱一個(gè)，大一點(diǎn)的可抱二個(gè)，如果硬要每個(gè)學(xué)生都抱二個(gè)或三個(gè)，到頭來打得粉碎，一個(gè)都抱不著。平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常嚴(yán)格，要求老師布置的作業(yè)必須及時(shí)批閱，自己都來不及批閱的作業(yè)堅(jiān)決不允許布置，要求做到布置一道，就要及時(shí)完成一道，批改一道，認(rèn)真評(píng)講一道。我認(rèn)為，牛吃了草要倒草，而學(xué)生做了作業(yè)，必須要進(jìn)行反思，教師給予評(píng)析，否則也難以消化吸收。布置練習(xí)作業(yè)，不是韓信帶兵，多多益善，而應(yīng)在練習(xí)的精選、精練、精評(píng)上下功夫。今年初三畢業(yè)班到?？紡?fù)習(xí)階段，擔(dān)心不上夜自習(xí)，學(xué)生作業(yè)量又少，成績(jī)會(huì)下降，但中考下來，不但沒有下降，反而還有上升提高的空間。（4）強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)捆幫意識(shí)。尤其畢業(yè)班教育更要有全局觀念，好比劃船，六個(gè)人大家出力，船不一定就會(huì)往前走，弄不好在原地打轉(zhuǎn)甚至翻船。我認(rèn)為，就初中教學(xué)來看，師資的強(qiáng)弱，不是制約教學(xué)質(zhì)量的根本的決定性因素，有優(yōu)秀教師競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城是好事而不是壞事，教師想進(jìn)城，為創(chuàng)造條件，就會(huì)拼命工作，努力提