拉瑪澤減痛分娩法課件

【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！揪贰坷敐蓽p痛分娩法【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。拉瑪澤減痛分娩法使用拉瑪澤分觀的準意事項1、胎位正常,無高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7在初中化學新課程教學中，我們要重視自己的教學細節(jié)，將新課程教學理念落實在每個教學細節(jié)上，只有這樣才能真正的實現新課程三維一體的教學目標，從而使學生得到最大程度的發(fā)展.一、體現師生平等、民主的細節(jié)新課改提出師生民主，教師做學生學習的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個學生，讓學生感覺教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說.這樣，學生感覺課堂是輕松的，沒有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進學生的個性發(fā)展，使每個學生都能得到更為全面的發(fā)展.事實上，上課是高強度的思維過程，學生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對學生的態(tài)度，可能給學生壓抑感，無形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當學生問教師問題的時候，教師不能一開口就說，這個問題不難，只要這樣思考就行了，這使得學生感到很沒有面子，覺得自己真不行，那么簡單的問題都不會.如果換一種語氣：這個問題問得好，我正想講解呢……學生會感到自己在教師心目中是很會思考的人，有自豪感.可見教學細節(jié)的變化，帶來不同的教學效果.二、體現以生為本的教學細節(jié)在傳統(tǒng)的教學中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學生掌握知識與技能，總想提高每個學生的考試分數，因而常常對后進生采取“高壓”措施，無論什么問題，總是先請后進生回答，把后進生逼的不敢進課堂，上到化學課就害怕.教師的目的是為了他們的成績盡快上來，打著轉化后進生的旗號，事實上沒有照顧到學生的內心.學生的內心是想學好的，把成績學上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進的過程，后進生的內心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個學生的發(fā)展，因此，在轉化后進生工作的時候，我們要照顧到學生內心，這是一個細節(jié)問題，同樣屬于后進生轉化，但方式要改變.我們可以與某些后進生達成私下協議，他們能回答的就請舉右手，如果答不出的就請舉左手.這樣，我們可以根據舉手的情況，知道他們的真實情況，這是一個小小的細節(jié)，但能改變學生的心靈，減去他們的內心負擔，讓他們樂意進課堂，喜歡學習化學，這樣更有利于促進他們的全面發(fā)展.三、改變教學方式的細節(jié)新課改要求給學生提高自主學習的機會，讓學生進行各種形式的自主學習活動，尤其是倡導合作探究性學習.因此，在具體的化學教學中，我們要引導學生進行科學探究，讓學生在做探究中掌握知識，體驗獲得知識的過程.比如，在質量守恒定律教學的時候，在傳統(tǒng)的教學中，教師常常先用分子、原子的理論向學生講解反應前后，因為原子的種類與數目沒有變化，所以反應前后的質量是不變的，然后再用天平等實驗器材，檢驗給學生看.這樣的教學能達到讓學生理解質量守恒定律的目的，但學生沒有體驗到研究的過程，因此，我們要改變教學細節(jié)，先要引導學生發(fā)問：化學反應前后的質量有沒有特殊的關系呢？讓學生提出假設，然后將學生分成幾個學習小組，利用器材探索幾種化學反應前后的質量關系，最后得到結論.在得到結論后，再分組討論，為什么存在著相等的質量關系？教師引導學生從化學反應前后的原子種類、數目沒有改變的角度去分析.由此可以看出，教學細節(jié)的改變，使學生掌握了探知的方法，體驗到知識獲得的過程，最重要的是讓學生在實踐中樹立事實求是的科學態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進而促進了學生的全面發(fā)展.四、注意知識的呈現細節(jié)多媒體在教學中的作用是巨大的，尤其能仿真實驗，特殊的危險的化學實驗以及微觀粒子的運動情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識要點，用粉筆板書的教學效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學生看清細節(jié)，教師也能通過板書引導學生進行思維活動，更有利于學生掌握正確的思維方式.做教師的都會發(fā)現，學生在做化學練習的時候，常常把元素符號寫錯，大小寫不分，有些學生甚至像寫英語單詞那樣連寫；化學方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒有配平.這些細節(jié)性的錯誤，常常是因為教師在教學中沒有仔細的交待.比如，有些學生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應該是蟲旁寫成石旁.為什么會出現這些低級性的錯誤呢？最主要的原因是出在我們教學的細節(jié)上.如果教師注意平時的板書，細心一點的向學生交待，就會減少學生的錯誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學全是現代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質上講就是灌輸式教學，只不過是“電灌”罷了.總之，教學行為的轉變，關鍵在于教學細節(jié)的變化，教學細節(jié)轉變是落實新課程精神的關鍵，也是教學成敗的關鍵.教學細節(jié)是一種魅力，也是教師教學行為的一種美，希望每個教師能充分展現自己的美.大部分中職生數學基礎比較薄弱，對知識難點的突破比較困難，對公式的應用無從下手，對數學學習缺乏興趣.中職生具備一定的觀察、思考、分析能力和生活經驗，對專業(yè)課和信息技術很感興趣.針對學生的這些特點，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，以學生熟悉的生活實例、感興趣的問題和相關的故事為切入點，利用信息技術創(chuàng)設教學情境，對提高學生學習數學的興趣和提升課堂教學質量起到關鍵作用.以下是本人經過多年的探索和實踐總結出的幾種創(chuàng)設數學教學情境的方法.一、通過動手實驗創(chuàng)設情境在教學中，我發(fā)現有的學生認為數學枯燥無味，上課聽不懂，學起來如同嚼蠟，怕動筆，懶得開動腦筋，開小差、看小說、玩游戲，對數學學習缺乏興趣和信心.由于學生在數學學習上缺乏“成功體驗”，有畏懼感，所以上課不認真聽講，學習態(tài)度不夠端正，學習目的不明確.但大部分的職校生對本專業(yè)課程都比較感興趣，動手能力也較強.針對學生的這些特點，教師在上課時應結合教材設計簡單的實驗，讓他們動手操作，把學生引入到情境當中，讓學生親身去體驗探索和發(fā)現，從而獲得相應的知識，避免枯燥無味、抽象的理論講解，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，體驗成功的喜悅，從而提高課堂教學效果.如，折紙游戲：每位同學將一張紙連續(xù)對折5次，列出每次對折紙的層數，折紙層數：2，4，8，16，32.讓學生親手折紙，親身體驗數學來源于生活，讓學生在趣味性實驗中探索觀察和分析現象，從而發(fā)現新的問題，探索出新的規(guī)律.根據上述數列的特征，讓學生分析、類比、總結等比數列的定義式an+1=an?q，培養(yǎng)學生學會總結的學習習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和臨場應變能力.另外，明確了等比數列的限定條件后，讓學生進一步了解了等比數列的定義，從而培養(yǎng)學生的學習能力.二、借助生活實例創(chuàng)設情境隨著信息技術的發(fā)展，生活水平的提高，人手擁有一部手機已經司空見慣.但是作為消費者，話費和流量費用也成為他們較大的負擔，他們也關注怎樣交最少的費用獲得更多的話費.我在教學《一次函數》時，利用交話費的不同方式進行引入：如果你剛買一部新手機，下面是一份資費宣傳單，根據你的經濟狀況，應選哪個套餐更適合你？為什么？通過引用學生身邊的實例，讓學生感受到數學就在我們的身邊，數學和我們的生活息息相關，體會到學好數學就是更好地為生活服務.利用生活實例創(chuàng)設情境，更能吸引學生的注意力，讓更多的學生參與到數學的學習中來，探索數學問題.三、借用數學故事創(chuàng)設情境在每節(jié)課上課后的3～5分鐘，學生因仍沉浸在課間十分鐘的活動中未走出來，所以無法集中精力聽課.但是沒有人會拒絕在上課時聽有趣的故事，特別是數學課.此時，教師借助有趣的數學故事創(chuàng)設數學情境，能有效促使學生盡快地投入到課堂的學習當中.如，我是用下面的故事創(chuàng)設教學情境，引出等比數列前n項和公式的.“這是印度古老的故事，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人宰相西薩?班?達依爾.聰明的西薩?班?達依爾并不貪心，對國王說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一小格內賞給我一粒麥子，在第二小格內賞給我兩粒麥子，第三小格內賞給我四粒麥子，照這樣下去，把棋盤上所有64格擺滿麥粒，都賞給您的平民百姓吧.’國王說：‘愛卿，你所要求的并不多.’他心里為自己對這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費太多而暗喜.‘你當然會如愿以償的.’同學們，你們說國王應該給宰相西薩?班?達依爾多少的麥粒呢？他能滿足宰相西薩?班?達依爾的要求嗎？你能算出這個棋盤的麥粒嗎？”第一步，依次算出每格棋盤的麥粒：1，2，4，8，16，32，64…第二步，觀察這一數列是等差數列還是等比數列.第三步，國王應給宰相西薩?班?達依爾多少的麥粒？能滿足嗎？你能幫國王算出麥粒數嗎？第四步，師生一起總結等比數列前n項和公式.四、利用信息技術創(chuàng)設情境隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，教學資源日益豐富，多媒體已成為課堂教學必不可少的輔助工具.因為其可改變傳統(tǒng)呆板的教學方式，把枯燥、單調的符號、公式和圖形變成有聲、影像和動態(tài)，其豐富多樣的形式使教學內容富有藝術性、立體感和趣味性，使更多的學生都參與到課堂活動當中，提高學生的主觀能動性，增強學生的學習興趣，加深學生的記憶效果.如，在教學《函數》時，我利用多媒體技術畫出函數的圖像，通過平移折疊得出函數圖像的對稱性，通過啟發(fā)和點撥，讓學生自主探索圖形的規(guī)律和特點，總結函數的性質，輕而易舉地達成教學的目標.又如，《立體幾何》在教材中體?F出來的是平面化，線條層次不分明，容易使學生感到混淆和困惑.但是通過多媒體技術展現出來的立體圖形更加有立體感，圖形層次更加分明，其直觀形象的動態(tài)使學生更加容易理解和掌握，加深學生的記憶，優(yōu)化了課堂的教學，提高了教學質量.五、結合專業(yè)知識創(chuàng)設情境中職生雖然文化科的基礎比較差，但他們大多對專業(yè)課比較感興趣.在教學過程中，教師若能恰當地將專業(yè)知識滲透于數學教學當中，多講與專業(yè)相關的數學知識，就會使學生深刻體會到學習數學知識的重要性和實用性.如，對于房地產專業(yè)，在講到等差數列概念時，引用樓層單位面積等量差價，計算1～10層每層樓的單價，并按順序寫下所得的數列，讓學生發(fā)現數列的特征，總結規(guī)律，得出等差數列的概念.對于汽修專業(yè)的學生來說，扳手、螺母和方向盤是他們平時維修實訓時常接觸到的實體，教學時教師可根據它們轉動方向不同可得出形狀和效果的差異的特點引出正角、負角和零角的概念.數學與專業(yè)課相聯系的內容比較多，如果能充分地將兩者整合，學生對數學學習就會更加感興趣，教師教得也會更加輕松.【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿?！揪?拉瑪澤減痛分娩法拉瑪澤減痛分娩法2使用拉瑪澤分觀的準意事項1、胎位正常,無高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7使用拉瑪澤分觀的準意事項3練習條件舒適的環(huán)境柔和的燈光輕柔的音樂練習條件4練習時的往意事項在醫(yī)護人員的指導下進行練習時的往意事項5拉瑪澤分免的內容呼吸技巧呻經肌肉控制運動拉瑪澤分免的內容6呼吸技巧)廓清式呼吸∈)胸式呼吸(三)淺而慢加速呼吸呼吸技巧7。清式呼吸目的:1、全身放松。。清式呼吸8,胸式呼吸(1時間:宮口開大2-3cm,胸式呼吸(19胸式呼吸(2口令:1、收縮開始。2、廓清式呼吸。胸式呼吸(210淺而慢的呼業(yè)()時間:宮口開大48cm。方法全放松。淺而慢的呼業(yè)()11拉瑪澤減痛分娩法課件12拉瑪澤減痛分娩法課件13拉瑪澤減痛分娩法課件14拉瑪澤減痛分娩法課件15拉瑪澤減痛分娩法課件16拉瑪澤減痛分娩法課件17拉瑪澤減痛分娩法課件18拉瑪澤減痛分娩法課件19拉瑪澤減痛分娩法課件20拉瑪澤減痛分娩法課件21拉瑪澤減痛分娩法課件2236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!23【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓?！揪贰坷敐蓽p痛分娩法【精品】拉瑪澤減痛分娩法56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。拉瑪澤減痛分娩法使用拉瑪澤分觀的準意事項1、胎位正常,無高危因素,可自然分娩。2、懷孕滿7在初中化學新課程教學中，我們要重視自己的教學細節(jié)，將新課程教學理念落實在每個教學細節(jié)上，只有這樣才能真正的實現新課程三維一體的教學目標，從而使學生得到最大程度的發(fā)展.一、體現師生平等、民主的細節(jié)新課改提出師生民主，教師做學生學習的幫助者、合作者，教師要放下架子，尊重每個學生，讓學生感覺教師就是“自己”人，有什么想法都可以與教師說.這樣，學生感覺課堂是輕松的，沒有壓抑感的，可以自由放飛思維的，從而促進學生的個性發(fā)展，使每個學生都能得到更為全面的發(fā)展.事實上，上課是高強度的思維過程，學生只有在輕松、愉快的環(huán)境里才能激活思維，如果教師不注意對學生的態(tài)度，可能給學生壓抑感，無形中束縛了他們的思維，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).比如，當學生問教師問題的時候，教師不能一開口就說，這個問題不難，只要這樣思考就行了，這使得學生感到很沒有面子，覺得自己真不行，那么簡單的問題都不會.如果換一種語氣：這個問題問得好，我正想講解呢……學生會感到自己在教師心目中是很會思考的人，有自豪感.可見教學細節(jié)的變化，帶來不同的教學效果.二、體現以生為本的教學細節(jié)在傳統(tǒng)的教學中，教師以教書為目的，盡最大能力讓學生掌握知識與技能，總想提高每個學生的考試分數，因而常常對后進生采取“高壓”措施，無論什么問題，總是先請后進生回答，把后進生逼的不敢進課堂，上到化學課就害怕.教師的目的是為了他們的成績盡快上來，打著轉化后進生的旗號，事實上沒有照顧到學生的內心.學生的內心是想學好的，把成績學上去的，但不是一蹴而就的，需要循序漸進的過程，后進生的內心是一樣豐富的，他們的情感一樣是敏感的，有自己的自尊心.新課改核心的理念是為了每個學生的發(fā)展，因此，在轉化后進生工作的時候，我們要照顧到學生內心，這是一個細節(jié)問題，同樣屬于后進生轉化，但方式要改變.我們可以與某些后進生達成私下協議，他們能回答的就請舉右手，如果答不出的就請舉左手.這樣，我們可以根據舉手的情況，知道他們的真實情況，這是一個小小的細節(jié)，但能改變學生的心靈，減去他們的內心負擔，讓他們樂意進課堂，喜歡學習化學，這樣更有利于促進他們的全面發(fā)展.三、改變教學方式的細節(jié)新課改要求給學生提高自主學習的機會，讓學生進行各種形式的自主學習活動，尤其是倡導合作探究性學習.因此，在具體的化學教學中，我們要引導學生進行科學探究，讓學生在做探究中掌握知識，體驗獲得知識的過程.比如，在質量守恒定律教學的時候，在傳統(tǒng)的教學中，教師常常先用分子、原子的理論向學生講解反應前后，因為原子的種類與數目沒有變化，所以反應前后的質量是不變的，然后再用天平等實驗器材，檢驗給學生看.這樣的教學能達到讓學生理解質量守恒定律的目的，但學生沒有體驗到研究的過程，因此，我們要改變教學細節(jié)，先要引導學生發(fā)問：化學反應前后的質量有沒有特殊的關系呢？讓學生提出假設，然后將學生分成幾個學習小組，利用器材探索幾種化學反應前后的質量關系，最后得到結論.在得到結論后，再分組討論，為什么存在著相等的質量關系？教師引導學生從化學反應前后的原子種類、數目沒有改變的角度去分析.由此可以看出，教學細節(jié)的改變，使學生掌握了探知的方法，體驗到知識獲得的過程，最重要的是讓學生在實踐中樹立事實求是的科學態(tài)度，在合作中掌握了與他們交流的技巧，進而促進了學生的全面發(fā)展.四、注意知識的呈現細節(jié)多媒體在教學中的作用是巨大的，尤其能仿真實驗，特殊的危險的化學實驗以及微觀粒子的運動情況，都有很大身手.但不能濫用多媒體，比如，必要的知識要點，用粉筆板書的教學效果比多媒體播放好的多.傳統(tǒng)的板書可以讓學生看清細節(jié)，教師也能通過板書引導學生進行思維活動，更有利于學生掌握正確的思維方式.做教師的都會發(fā)現，學生在做化學練習的時候，常常把元素符號寫錯，大小寫不分，有些學生甚至像寫英語單詞那樣連寫；化學方程式也寫的不規(guī)范，甚至沒有配平.這些細節(jié)性的錯誤，常常是因為教師在教學中沒有仔細的交待.比如，有些學生不分碳與炭；把石蠟的蠟，應該是蟲旁寫成石旁.為什么會出現這些低級性的錯誤呢？最主要的原因是出在我們教學的細節(jié)上.如果教師注意平時的板書，細心一點的向學生交待，就會減少學生的錯誤概率.一堂扣人心弦、精彩紛呈的課，離不開教師激情的演講與工整的板書，不要以為新課程教學全是現代化，如果我們的課都是濫用多媒體的話，從本質上講就是灌輸式教學，只不過是“電灌”罷了.總之，教學行為的轉變，關鍵在于教學細節(jié)的變化，教學細節(jié)轉變是落實新課程精神的關鍵，也是教學成敗的關鍵.教學細節(jié)是一種魅力，也是教師教學行為的一種美，希望每個教師能充分展現自己的美.大部分中職生數學基礎比較薄弱，對知識難點的突破比較困難，對公式的應用無從下手，對數學學習缺乏興趣.中職生具備一定的觀察、思考、分析能力和生活經驗，對專業(yè)課和信息技術很感興趣.針對學生的這些特點，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，以學生熟悉的生活實例、感興趣的問題和相關的故事為切入點，利用信息技術創(chuàng)設教學情境，對提高學生學習數學的興趣和提升課堂教學質量起到關鍵作用.以下是本人經過多年的探索和實踐總結出的幾種創(chuàng)設數學教學情境的方法.一、通過動手實驗創(chuàng)設情境在教學中，我發(fā)現有的學生認為數學枯燥無味，上課聽不懂，學起來如同嚼蠟，怕動筆，懶得開動腦筋，開小差、看小說、玩游戲，對數學學習缺乏興趣和信心.由于學生在數學學習上缺乏“成功體驗”，有畏懼感，所以上課不認真聽講，學習態(tài)度不夠端正，學習目的不明確.但大部分的職校生對本專業(yè)課程都比較感興趣，動手能力也較強.針對學生的這些特點，教師在上課時應結合教材設計簡單的實驗，讓他們動手操作，把學生引入到情境當中，讓學生親身去體驗探索和發(fā)現，從而獲得相應的知識，避免枯燥無味、抽象的理論講解，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，體驗成功的喜悅，從而提高課堂教學效果.如，折紙游戲：每位同學將一張紙連續(xù)對折5次，列出每次對折紙的層數，折紙層數：2，4，8，16，32.讓學生親手折紙，親身體驗數學來源于生活，讓學生在趣味性實驗中探索觀察和分析現象，從而發(fā)現新的問題，探索出新的規(guī)律.根據上述數列的特征，讓學生分析、類比、總結等比數列的定義式an+1=an?q，培養(yǎng)學生學會總結的學習習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和臨場應變能力.另外，明確了等比數列的限定條件后，讓學生進一步了解了等比數列的定義，從而培養(yǎng)學生的學習能力.二、借助生活實例創(chuàng)設情境隨著信息技術的發(fā)展，生活水平的提高，人手擁有一部手機已經司空見慣.但是作為消費者，話費和流量費用也成為他們較大的負擔，他們也關注怎樣交最少的費用獲得更多的話費.我在教學《一次函數》時，利用交話費的不同方式進行引入：如果你剛買一部新手機，下面是一份資費宣傳單，根據你的經濟狀況，應選哪個套餐更適合你？為什么？通過引用學生身邊的實例，讓學生感受到數學就在我們的身邊，數學和我們的生活息息相關，體會到學好數學就是更好地為生活服務.利用生活實例創(chuàng)設情境，更能吸引學生的注意力，讓更多的學生參與到數學的學習中來，探索數學問題.三、借用數學故事創(chuàng)設情境在每節(jié)課上課后的3～5分鐘，學生因仍沉浸在課間十分鐘的活動中未走出來，所以無法集中精力聽課.但是沒有人會拒絕在上課時聽有趣的故事，特別是數學課.此時，教師借助有趣的數學故事創(chuàng)設數學情境，能有效促使學生盡快地投入到課堂的學習當中.如，我是用下面的故事創(chuàng)設教學情境，引出等比數列前n項和公式的.“這是印度古老的故事，舍罕王打算重賞象棋發(fā)明人宰相西薩?班?達依爾.聰明的西薩?班?達依爾并不貪心，對國王說：‘陛下，請您在這張棋盤的第一小格內賞給我一粒麥子，在第二小格內賞給我兩粒麥子，第三小格內賞給我四粒麥子，照這樣下去，把棋盤上所有64格擺滿麥粒，都賞給您的平民百姓吧.’國王說：‘愛卿，你所要求的并不多.’他心里為自己對這樣一件奇妙的發(fā)明賞賜的許諾不致破費太多而暗喜.‘你當然會如愿以償的.’同學們，你們說國王應該給宰相西薩?班?達依爾多少的麥粒呢？他能滿足宰相西薩?班?達依爾的要求嗎？你能算出這個棋盤的麥粒嗎？”第一步，依次算出每格棋盤的麥粒：1，2，4，8，16，32，64…第二步，觀察這一數列是等差數列還是等比數列.第三步，國王應給宰相西薩?班?達依爾多少的麥粒？能滿足嗎？你能幫國王算出麥粒數嗎？第四步，師生一起總結等比數列前n項和公式.四、利用信息技術創(chuàng)設情境隨著信息技術突飛猛進的發(fā)展，教學資源日益豐富，多媒體已成為課堂教學必不可少的輔助工具.因為其可改變傳統(tǒng)呆板的教學方式，把枯燥、單調的符號、公式和圖形變成有聲、影像和動態(tài)，其豐富多樣的形式使教學內容富有藝術性、立體感和趣味性，使更多的學生都參與到課堂活動當中，提高學生的主觀能動性，增強學生的學習興趣，加深學生的記憶效果.如，在教學《函數》時，我利用多媒體技術畫出函數的圖像，通過平移折疊得出函數圖像的對稱性，通過啟發(fā)和點撥，讓學生自主探索圖形的規(guī)律和特點，總結函數的性質，輕而易舉地達成教學的目標.又如，《立體幾何》在教材中體?F出來的是平面化，線條層次不分明，容易使學生感到混淆和困惑.但是通過多媒體技術展現出來的立體圖形更加有立體感，圖形層次更加分明，其直觀形象的動態(tài)使學生更加容易理解和掌握，加深學生的記憶，優(yōu)化了課堂的教學，提高了教學質量.五、結合專業(yè)知識創(chuàng)設情境中職生雖然文化科的