七年級第六課 發(fā)揮聯(lián)想和想象

第六課發(fā)揮聯(lián)想和想象本單元閱讀課文主題是“想象之翼”，所選課文《皇帝的新裝》《天上的街市》《女媧造人》《寓言四則》，都具有豐富而瑰麗的想象色彩。本單元寫作教學(xué)專題為“發(fā)揮聯(lián)想和想象”，閱讀課文對寫作訓(xùn)練有著良好的示范和引領(lǐng)作用?！菊n文寫作知識積累】《皇帝的新裝》積累拓展?四說真話需要勇氣，有時還需要付出代價。思考一下，如果你當(dāng)時也在游行現(xiàn)場，會怎樣做？然后結(jié)合生活體驗，討論關(guān)于說真話的話題。設(shè)計意圖：本題意在從兩方面引導(dǎo)學(xué)生：一方面聯(lián)系現(xiàn)實，結(jié)合自己的體會，另一方面發(fā)揮想象，設(shè)身處地體驗故事的情境。積累拓展?四詩人看到“街燈明了”，聯(lián)想到“天上的明星”，想象著天上有美麗的街市。仰望星空，你會有什么新奇的聯(lián)想和想象？選擇一個天體（如星星、月亮），發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一首小詩。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，嘗試詩歌寫作。體會詩歌這一體裁的特點(diǎn)。八、、0

積累探究?五寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果赫爾墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么？任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維，練習(xí)寫作。

作文并不都是寫“所見所聞”，很多時候還要寫“所感”“所想”。這就需要我們在觀察生活、體驗生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮聯(lián)想和想象。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物。而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。聯(lián)想和想象概念上有區(qū)別，但在實際寫作中往往又交織在一起，結(jié)合著用。如郭沫若《天上的街市》，詩人把彼此相似或者相關(guān)的事物連在一起，作了許多美麗的聯(lián)系；遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈（相似性）——天上的明星（相似性）——天上的街燈（相關(guān)性）——美麗的街市詩人接著又發(fā)揮想象，描繪牛郎織女騎著牛，提著燈籠，涉過天河，自由逛街的畫面。豐富的聯(lián)想和想象，使詩歌發(fā)出奇幻的光輝。無論聯(lián)想還是想象，它們的本源都是生活，都是從生活中來向生活中去，都不是無源之水無本之木。聯(lián)想有多種方法。1．相關(guān)性聯(lián)想。指所聯(lián)想的事物間具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，看到眼前的一棵樹，想到不同季節(jié)的這棵樹的不同情狀；想到當(dāng)初它還是一顆樹苗時的弱?。幌氲疆?dāng)它長成一棵參天大樹時的高大威武。想到晴天，它的亮麗；雨天，它揚(yáng)起的蒙蒙煙雨……2．相類性聯(lián)想。指同類事物間的質(zhì)同聯(lián)想。如由青年工人韓志雄利用工余的“少睡一會兒，少玩一會兒，少聊一會和”的“三少”時間，鉆研技術(shù)，終技術(shù)革新能手，聯(lián)想到三國時期隨兄經(jīng)商的董遇，利用“冬者歲之余，夜者日這余，陰雨者時之余”的“三余”時間讀書終成學(xué)問家；想到歐陽修利用“馬上”、“忱上”、“廁上”的“三上”時間進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，終成北宋詩文革新運(yùn)動的領(lǐng)袖。這都是惜時如金黃色的同類同質(zhì)的聯(lián)想。這種聯(lián)想一般思維方式是由此及彼、由遠(yuǎn)及近、由古到今或由今到古以及具體與抽象互換等。3．相似聯(lián)想。指兩種不同的事物，因在某一點(diǎn)上有所相似而展開的聯(lián)想。相似而不同質(zhì)是其特點(diǎn)?！垛叶〗馀！分辛夯萃趼犃蒜叶∫幌?，悟出了養(yǎng)生之道。這“養(yǎng)生”與“解牛”本是風(fēng)馬牛不相及的，但梁惠王卻明白了，這就是相似聯(lián)想。想象，分再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象，指依據(jù)別人語言的描述或圖樣的示意，運(yùn)用自己積累的感性形象材料，在腦海中再造出相應(yīng)的新形象。創(chuàng)造想象，是一種不依據(jù)現(xiàn)成的描述，而在對記憶表象經(jīng)過加工的基礎(chǔ)上獨(dú)立創(chuàng)造出來的新形象的過程。文學(xué)作品中創(chuàng)造的典型形象，科學(xué)的幻想以及學(xué)生對未來的理想等，都屬于創(chuàng)造想象。來賞析一篇中考滿分作文。往后一小步云中誰寄錦書來？李清照在庭院里，苦等故人來信。若是在光怪陸離的當(dāng)代，一封電子郵件便可飛越千山萬水，一剎那間寄達(dá)。那么李清照還能吟出“一種相思，兩處閑愁”的佳句嗎？窗外的細(xì)雨滴落在柏油路上，滴落在車上，滴落在灰色混凝土的屋脊之上。在我看來，這景象實在是變形扭曲得令人窒息。往后一小步，我仿佛看見了它，余光中筆下的冷雨。雨落在街頭的日式瓦屋上，落在人力車夫裸露的雙肩上，落在甜蜜情侶的油紙傘上。像是記錄了老上海故事的膠卷，黑白無聲，卻顯得那么真實自然?，F(xiàn)代科技日新月異，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，整個地球已然成了一個村落，身處地球兩端的人隔著僅僅一塊液晶屏的距離便能暢聊，靠得那么近，卻又讓人覺得那么不真實，像是電視劇中的人，隨時都可能遁于無形。我總是擔(dān)心，這一切的一切是否真實。一切不再像以前一樣，自然而富有詩意。走出家門，雨下得越發(fā)大了，打在我的眼鏡上，迷住了我的眼，讓快要遲到的我忍不住咒罵。到了班里，看見同桌正在給筆友寫信，見信如晤，即使隔了千山萬水，他的筆友也能感受到其中的情意吧？我想只有紙張的厚度，鋼筆的力度，墨水的濃度，才能承載這樣的深情。往后一小步，暫且遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，試著用書信去傳遞真情。隔著窗聽雨，卻總是有汽笛的轟鳴，急剎車發(fā)出的刺耳的尖叫傳入耳際，毀了雨的靜謐和有雨的日子里那份纏綿的遐思。對當(dāng)代生活，我確乎有些不滿了。于是，我開始期盼每一個人都能往后一小步，用云中錦書來表達(dá)自己的情感，暫且遠(yuǎn)離這個快速便捷卻被扭曲了的世界，以一份美麗的閑情來享受自己的人生——聽雨閑讀，“落花人獨(dú)立”，往后一步去尋覓一個更自然，更真實的世界，讓窗外的雨給干涸的心靈帶來潮濕的氣息，任它大街上車馬喧囂。寧波一考生［賞析］這篇考場作文，充分發(fā)揮了聯(lián)想和想象，將視角投射于社會迅猛發(fā)展與傳統(tǒng)文化沒落的沖突之上，通過網(wǎng)絡(luò)聊天、電子郵件和給筆友寫信的同學(xué)進(jìn)行對比，立意高遠(yuǎn)，材料典型，成就了一篇不可多得的佳作。而臨場的聯(lián)想和想象在這篇作文中功不可沒?！霸浦姓l寄錦書來”，李清照在庭院苦等古人來信是一種聯(lián)想和想象；余光中筆下的冷雨，記錄了老上海故事的膠卷是一種聯(lián)想和想象；現(xiàn)代人隔著液晶屏的暢聊事實上也還是一種聯(lián)想和想象；作者所期盼的每一個人都能往后一小步，聽雨閑讀，落花人獨(dú)立依然是一種聯(lián)想和想象。作者正是借助聯(lián)想和想象，構(gòu)筑了一幅現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展和傳統(tǒng)文化沒落相對比的圖景，突顯了文章的中心和主題?！緦懽髦笇?dǎo)】寫作實踐?一同學(xué)們分組圍坐，由第一個同學(xué)寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天發(fā)生了一件奇怪的事?！逼渌瑢W(xué)依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個完整的故事。寫完后可由一個同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。最后推選出一個同學(xué)，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。提示：不管前一位同學(xué)的話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能精彩。［指導(dǎo)］這是一個非常有趣的寫作實踐活動。要較好地完成這個寫作實踐活動，關(guān)鍵有兩點(diǎn)。一是要敢于發(fā)揮聯(lián)想和想象，就像提示中說的，不管前一位同學(xué)的話多么荒誕離奇，都要敢于想象，是情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性；二是要有團(tuán)隊合作的精神，當(dāng)中途有某位同學(xué)不能繼續(xù)的情況，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提醒，但不能越俎代庖。故事定稿后，各小組間可以互相傳看、點(diǎn)評，進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善。寫作實踐?二發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。提示：1．認(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆2．要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計要合情合理，令人信服。［提示］續(xù)寫故事有三點(diǎn)要求。其一是故事情節(jié)要在意料之外又在情理之中。就如《皇帝的新裝》，皇帝穿著一件并不存在的衣服招搖過市，人人都在懷疑，卻沒有一個人指出來。最后還是借助一個小孩的口，才揭露了事實的真相。而這個時候，皇帝想的卻是“我必須把這游行大典舉行完畢”。這是非常符合皇帝的性格特征的，果然是“意料之外，情理之中”。其二是人物性格要與原文基本相符。本文的續(xù)寫，原文中的幾個人物還是可能在我們續(xù)寫的故事中出現(xiàn)。比如皇帝，誠實的老大臣，另一位誠實的官員。續(xù)寫的時候，人物的言行性格要與之前的表現(xiàn)相符。第三是語言風(fēng)格要力求與原文相協(xié)調(diào)。這是續(xù)寫中比較高的要求，但我們還是要盡力去追求。這就要我們仔細(xì)品味原文，吃透原文的語言風(fēng)格與特點(diǎn)。寫作實踐?三你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年以后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。提示：1．可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。2．不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等的描寫，具體的展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。［指導(dǎo)］寫“十年以后的我”，這確實是一個需要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的命題。要把自己真正放置到“十年以后”。一方面是自己身份的“十年以后”，那個時候，“我”已經(jīng)是一個成人了，言行、思想都應(yīng)該以成人的角色來扮演；另一方面社會也已經(jīng)發(fā)展了十年，科技、生活都會發(fā)生巨大的變化，這更可以充分調(diào)動聯(lián)想和想象，讓思想自由馳騁。從寫作技巧上看，需要提醒的是，寫作的過程中，一定要把自己放置到某一個或幾個具體的場景中，在場景中展現(xiàn)自己的言行思想，這樣才能具有真實感，給人以身臨其境的感觀?！窘虒W(xué)指導(dǎo)】本單元寫作教學(xué)的專題“發(fā)揮聯(lián)想和想象”不僅僅是一種寫作的技巧，更是一種寫作應(yīng)該具備的思維方式。從某種角度來說，沒有聯(lián)想和想象就沒有寫作，更不用說創(chuàng)作。因此，聯(lián)想和想象不僅是這一單元寫作教學(xué)的任務(wù)，在日常的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)中都要一以貫之地加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象能力的方式方法也是多種多樣的。除了本單元所采用的方法外還可以采用多種手段。比如有一位語文教師，就把音樂欣賞搬到了寫作課堂上。在閑適、靜謐的環(huán)境中，讓學(xué)生閉上眼睛。古典名曲《高山流水》的音樂緩緩響起，學(xué)生沉浸于優(yōu)美的樂聲之中。音樂停止后，老師讓學(xué)生把剛才聽到的曲子用文字描述出來。這種方式充分調(diào)