糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件

糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中的規(guī)范化應(yīng)用疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素疼痛醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和體系■發(fā)展科學(xué)的診療方法■專門的人才和專業(yè)隊(duì)伍數(shù)學(xué)是初中階段的主要課程，具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)思維能力要求極高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都存在很大困難，“聽(tīng)不懂，做不來(lái)”是部分學(xué)生的口頭禪，極少部分學(xué)生甚至于放棄了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科的全面發(fā)展。面對(duì)這種狀況，教師要積極從自身方面找原因，深刻反思課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的題及現(xiàn)象隨著新課程改革的不斷深人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩，上至管理者，下至一線教師，形成了統(tǒng)一共識(shí)：只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有不斷打造高效課堂，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。客觀地講，在新課改理念的引領(lǐng)下，雖然大家已經(jīng)意識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，也開展了一些富有成效的課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，但由于受諸多因素制約，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革中仍有部分欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確應(yīng)試教育在特定的歷史環(huán)境中為選拔優(yōu)秀人才起到了至關(guān)重要的作用，時(shí)至今日，它仍然是選拔人才的一種最公平的方式，凡進(jìn)必考思想意識(shí)根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。尤其在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校中，大多數(shù)初中教師備課還是參照考試大綱來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，課堂上，教師基本上就按照考試的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授了，再加上教師為了讓學(xué)生掌握好考點(diǎn)，設(shè)置了諸多鞏固學(xué)知的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生被迫牽著鼻子走、被動(dòng)緊隨教師思維的現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制了良好教學(xué)氛圍的形成，禁錮了學(xué)生的思維。（二）教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體性作用新課改中明確提出，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低，本質(zhì)上就是學(xué)生主體性作用沒(méi)有凸顯。哪些該講，哪些精講，哪些詳講，教師都要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容的難宜程度而定，一味地重復(fù)機(jī)械講解，會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，學(xué)生自然不會(huì)去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，既不利于開發(fā)學(xué)生智力，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（三）教學(xué)形式盲目跟風(fēng)現(xiàn)象凸顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在教學(xué)形式的探索與改變。課改需與時(shí)俱進(jìn)，但并非盲目隨波逐流。隨著教改的不斷深入，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)形式展開了深層次的探討，也取得了好的效果，于是，這種新的教學(xué)形式在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣，各個(gè)地方不斷前往學(xué)習(xí)、借鑒，然而，新異的東西不去消化好，不去結(jié)合本地本校實(shí)際，不去其糟粕，取其精華，就有可能半途而廢，胎死于腹中。所以，對(duì)新教學(xué)形式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用要審時(shí)度勢(shì)，不可盲目跟風(fēng)，而應(yīng)基于充分考慮本地本校學(xué)生具體情況，因地制宜，適時(shí)推行。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策應(yīng)對(duì)針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。（一）立足課標(biāo)，把握大綱，制定備課綱要初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了明確的規(guī)定，并提出了實(shí)施建議，尤其明確地提出了在教學(xué)中面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，而數(shù)學(xué)課程大綱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程作了有效安排。落實(shí)課標(biāo)，貫徹大綱，落腳點(diǎn)最終在課堂上。課改關(guān)鍵在課堂，課堂關(guān)鍵是在于備課，有效備課是提高課堂教學(xué)水平的重要前提。不管教改方向如何發(fā)展，不論教學(xué)形式如何變化，但備課環(huán)節(jié)不可缺失，而且備課要求也只增不減，只緊不松，備課的重要性不言而喻。（二）以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用傳統(tǒng)教學(xué)是“為教而教”，是“為學(xué)而學(xué)”，更是“為考而考”，這不僅嚴(yán)重影響教師的教學(xué)行為，更嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的，學(xué)生就是課堂的主人，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、見(jiàn)證者。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。教師教學(xué)能力高低、教學(xué)方法優(yōu)劣、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備固然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用，任何外因都替代不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同一課本，同一講法，同一授課環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，究其原因，除了學(xué)生的智力因素外，最重要的一條就是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度不同而已，故在課堂教學(xué)中教師一定要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。其次，教師本人的學(xué)識(shí)水平、人格魅力、師生關(guān)系、課堂氛圍等方面也影響著學(xué)生參與教學(xué)的熱情，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，勤修身，善養(yǎng)德，不斷提高從業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）與時(shí)進(jìn)，因地制宜，不斷探索教學(xué)新形式時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)教育提出了更高要求，不同行業(yè)根據(jù)需要對(duì)人才提出了不同的要求，人才精英化、高端化日趨明顯，知識(shí)專業(yè)化程度達(dá)到前所未有的高度。教育也要根據(jù)形式發(fā)展需要，作出相應(yīng)調(diào)整，使之與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)?？陀^上講，新課改以來(lái)，各地各學(xué)校根據(jù)課改要求也進(jìn)行了一些有益的探索，取得了實(shí)效。無(wú)論是江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，還是昌樂(lè)二中的“271”模式、夏鎮(zhèn)一中“自學(xué)?釋疑?達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式等，他們以其獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)策略，最終成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者。只有始終牢記從變革課堂教學(xué)入手，在課堂中要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能探索出適于自身學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特模式。課改需要刮骨療傷的勇氣，更需要將軍斬馬的決心。只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，時(shí)刻反省，才能促使我們不斷調(diào)整、改變自己的思想觀念和教學(xué)模式，才能適應(yīng)孩子和教育新形式的不斷發(fā)展需要，我們的教育才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)輝煌！電工與電子技術(shù)是針對(duì)工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門具有一定基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是使學(xué)生為以后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到必要的基本訓(xùn)練。由于該門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，研究的對(duì)象、涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此如何根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的研究，提出了自己的觀點(diǎn)。一常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段在高等院?；A(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，通常采用的教學(xué)方法是：“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即通常所說(shuō)的現(xiàn)代化教學(xué)方法?！胺酃P+黑板”的教學(xué)方法，是指教師在黑板上講解，學(xué)生在座位上一邊聽(tīng)、一邊記筆記的教學(xué)模式。它的主要活動(dòng)是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)。在這種教學(xué)方法中，教師具有最大的自主性，可通過(guò)靈活地控制教學(xué)過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目的。以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加以聲音的配合以及通過(guò)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作來(lái)完成教學(xué)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程。在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，我們還不得不提到Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件。其中Protel是最早進(jìn)入中國(guó)的EDA（ElectronicDesignAutomation電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件之一，在國(guó)內(nèi)電子設(shè)計(jì)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。Protel設(shè)計(jì)軟件主要用于電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板（PBC）的設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供了超高速集成電器硬件描述語(yǔ)言（VHDL）的設(shè)計(jì)工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列（FPGA）設(shè)計(jì)。Protel提供了豐富的元件庫(kù)、儀器儀表庫(kù)、電源庫(kù)，可滿足教學(xué)需要。同時(shí)，在Protel的人機(jī)界面中連接電路方便快捷，直接用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)、連接便可完成近似實(shí)物的電路，而且元件參數(shù)可任意設(shè)定，小型、數(shù)據(jù)可由虛擬儀器觀察，相當(dāng)于提供了一個(gè)可移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，在簡(jiǎn)單的硬件環(huán)境下可隨處演示實(shí)驗(yàn)。二創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)方法各有利弊，只有合理、適時(shí)地應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式一直以來(lái)占據(jù)著我們的教學(xué)課堂，伴隨學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生比較容易接受。當(dāng)教師花時(shí)間對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、板書時(shí)，這實(shí)際上是教師的一個(gè)思維過(guò)程，同時(shí)也提供給學(xué)生一個(gè)跟上教師思路，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，并且可以做簡(jiǎn)要的筆記，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如該門課程大量公式的推導(dǎo)和例題、習(xí)題的分析講解以及各種電路分析方法的講解，采用這種“板書+敘述”的教學(xué)方法比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生的注意、引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)大量的電路圖、波形圖或抽象內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)浪費(fèi)時(shí)間（畫圖）、浪費(fèi)空間（占用黑板），教師滔滔不絕地“滿堂灌”，講不清楚，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)，還是一頭霧水。如果這時(shí)采用多媒體教學(xué)，利用其直觀、形象、生動(dòng)的“語(yǔ)言”全方位地描述，使學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著”，易于理解和掌握。例如在講解三相電源時(shí)，利用PPT的動(dòng)畫效果，可以很容易地依次畫出對(duì)稱三相電動(dòng)勢(shì)的波形圖和相量圖，形象直觀地給出三相電動(dòng)勢(shì)幅值相同、頻率相同、相位互差120°的對(duì)稱關(guān)系。又如，在研究二極管特性時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，可以生動(dòng)詳細(xì)地將二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作在不同狀態(tài)下二極管的特性曲線演示給學(xué)生，將枯燥抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)。形象直觀的表述，能激發(fā)學(xué)生的思維，還可突出課程的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而大大提升課堂的教學(xué)效果。Protel設(shè)計(jì)軟件可在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，因此很容易通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生，清晰快捷地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、參數(shù)、波形和曲線，把實(shí)驗(yàn)室與課堂有機(jī)地融為一體，不僅使學(xué)生能直觀、快捷地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效果與效率。例如在向?qū)W生講述放大電路非線性失真的原因時(shí)，利用Protel設(shè)計(jì)軟件連接好固定偏置放大電路，根據(jù)需要可在屏幕上觀察輸入、輸出波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于一個(gè)雙蹤示波器），通過(guò)調(diào)整RB的阻值改變靜態(tài)工作點(diǎn)，在屏幕上可以很方便地同時(shí)觀察到截止失真、飽和失真和沒(méi)有發(fā)生失真的波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于同時(shí)顯示了三個(gè)示波器上的波形），使課堂教學(xué)形象生動(dòng)。這樣，學(xué)生在掌握截止失真、飽和失真的概念時(shí)，也很容易地記住了失真產(chǎn)生的原因及消除失真的方法。又如在講解運(yùn)算放大器在運(yùn)算電路中的應(yīng)用時(shí)，首先用Protel設(shè)計(jì)軟件連接出比例運(yùn)算電路，在調(diào)節(jié)輸入信號(hào)大小的同時(shí)，學(xué)生可在虛擬的示波器上觀察輸出信號(hào)的大小，總結(jié)出比例運(yùn)算關(guān)系，得到比例運(yùn)算電路的感性認(rèn)識(shí)。有了感性認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生介紹公式的推導(dǎo)過(guò)程，得出理性的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。三結(jié)束語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍是一個(gè)主流的教學(xué)環(huán)節(jié)，它易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是絕對(duì)的，也不是唯一的，將不同的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段優(yōu)化、整合成一個(gè)互為補(bǔ)充和完善的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)有很大的幫助和促進(jìn)作用。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)1糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中的規(guī)范化應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中2疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素疼痛醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和體系■發(fā)展科學(xué)的診療方法■專門的人才和專業(yè)隊(duì)伍疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素3國(guó)際上疼痛治療的發(fā)展趨勢(shì)專業(yè)化、多科協(xié)作規(guī)范化疼痛治療(GoodPainManagement)循證疼痛醫(yī)學(xué)(Evidence-basedpainmedicine)國(guó)際上疼痛治療的發(fā)展趨勢(shì)421世紀(jì)我國(guó)疼痛治療的發(fā)展方向進(jìn)一步規(guī)范疼痛治療的管理與診療技術(shù)。不斷提高診療水平加強(qiáng)疼痛醫(yī)學(xué)教育,培養(yǎng)專門人才加強(qiáng)疼痛基礎(chǔ)與臨床硏究,縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距21世紀(jì)我國(guó)疼痛治療的發(fā)展方向5疼痛治療的類型(按時(shí)間分類)急性疼痛:術(shù)后、急診(emergency)慢性疼痛:癌性痛(cancerpain)非癌性痛(non-cancerpain(non-malignantpain)疼痛治療的類型6對(duì)慢性疼痛的認(rèn)識(shí)這是:生物學(xué)性心理學(xué)性疾病!社會(huì)學(xué)性第五生命體征(心率、呼吸、血壓、體溫、疼痛)治療需要多種渠道,全方位著手!僅針對(duì)疼痛癥狀本身的治療不能治愈所有疼痛患者對(duì)慢性疼痛的認(rèn)識(shí)7疼痛醫(yī)學(xué)與麻醉■疼痛醫(yī)學(xué)是一門跨學(xué)科的新型學(xué)科;■疼痛診療已成為臨床醫(yī)療工作的重要組成部分;疼痛控制與治療是麻醉學(xué)的重要分支,是麻醉科的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容;■麻醉醫(yī)師是疼痛治療的最佳人選之Perioperativephysician一外科領(lǐng)域的內(nèi)科醫(yī)生疼痛醫(yī)學(xué)與麻醉8傳統(tǒng)的慢性疼痛治療手段及理念藥物治療理療介入治療和手術(shù)緩解疼痛消除功能障礙傳統(tǒng)的慢性疼痛治療手段及理念9現(xiàn)代的慢性疼痛治療理念生物醫(yī)學(xué)模式重新定義目的方法生物心理學(xué)模式預(yù)期結(jié)果疼痛治療醫(yī)生不僅是疼痛治療的實(shí)施者:用藥神經(jīng)阻滯手術(shù)還應(yīng)該是病人在疼痛治療中的指導(dǎo)者現(xiàn)代的慢性疼痛治療理念10疼痛治療的生物心理社會(huì)模式Biopsychosocialmodel)緩解疼痛本身并非治療的主要目的癥狀提高生理功能和全身狀況在疼痛治療過(guò)程中需病人的積極參與治療方法教育性動(dòng)機(jī)性個(gè)體間的(educational(motivational)(interpersonal疼痛治療的生物心理社會(huì)模式11糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件12糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件13糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件14糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件15糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件16糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件17糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件18糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件19糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件20糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件21糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件22糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件23糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件24糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件25糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件26糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件27糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件28糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件29糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件30糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件31糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件32糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件33糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件34糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件35糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件36糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件37糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件38糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件39糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件40糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件41糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件42糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件43糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件44糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件45糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件46糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件47糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件48糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件49糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件50糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件51糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件52糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件53糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件54糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件55糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件56糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件57糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件58糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件59糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件60糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件61糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件62糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件63糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件64糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件65糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用課件66

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困67糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧；問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中的規(guī)范化應(yīng)用疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素疼痛醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和體系■發(fā)展科學(xué)的診療方法■專門的人才和專業(yè)隊(duì)伍數(shù)學(xué)是初中階段的主要課程，具有很強(qiáng)的邏輯性，對(duì)思維能力要求極高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都存在很大困難，“聽(tīng)不懂，做不來(lái)”是部分學(xué)生的口頭禪，極少部分學(xué)生甚至于放棄了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科的全面發(fā)展。面對(duì)這種狀況，教師要積極從自身方面找原因，深刻反思課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的題及現(xiàn)象隨著新課程改革的不斷深人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量已刻不容緩，上至管理者，下至一線教師，形成了統(tǒng)一共識(shí)：只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有不斷打造高效課堂，才能真正實(shí)施素質(zhì)教育，才能切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)?？陀^地講，在新課改理念的引領(lǐng)下，雖然大家已經(jīng)意識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性，也開展了一些富有成效的課堂教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，但由于受諸多因素制約，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在改革中仍有部分欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確應(yīng)試教育在特定的歷史環(huán)境中為選拔優(yōu)秀人才起到了至關(guān)重要的作用，時(shí)至今日，它仍然是選拔人才的一種最公平的方式，凡進(jìn)必考思想意識(shí)根深蒂固，影響深遠(yuǎn)。尤其在農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校中，大多數(shù)初中教師備課還是參照考試大綱來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，課堂上，教師基本上就按照考試的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳授了，再加上教師為了讓學(xué)生掌握好考點(diǎn)，設(shè)置了諸多鞏固學(xué)知的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生被迫牽著鼻子走、被動(dòng)緊隨教師思維的現(xiàn)象，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，抑制了良好教學(xué)氛圍的形成，禁錮了學(xué)生的思維。（二）教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體性作用新課改中明確提出，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要發(fā)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓所有學(xué)生都積極參與到教學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低，本質(zhì)上就是學(xué)生主體性作用沒(méi)有凸顯。哪些該講，哪些精講，哪些詳講，教師都要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況和教學(xué)內(nèi)容的難宜程度而定，一味地重復(fù)機(jī)械講解，會(huì)引發(fā)學(xué)生反感，學(xué)生自然不會(huì)去積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，既不利于開發(fā)學(xué)生智力，更不利于學(xué)生思維的發(fā)展。（三）教學(xué)形式盲目跟風(fēng)現(xiàn)象凸顯提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在教學(xué)形式的探索與改變。課改需與時(shí)俱進(jìn)，但并非盲目隨波逐流。隨著教改的不斷深入，一些學(xué)校對(duì)教學(xué)形式展開了深層次的探討，也取得了好的效果，于是，這種新的教學(xué)形式在一定范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)推廣，各個(gè)地方不斷前往學(xué)習(xí)、借鑒，然而，新異的東西不去消化好，不去結(jié)合本地本校實(shí)際，不去其糟粕，取其精華，就有可能半途而廢，胎死于腹中。所以，對(duì)新教學(xué)形式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用要審時(shí)度勢(shì)，不可盲目跟風(fēng)，而應(yīng)基于充分考慮本地本校學(xué)生具體情況，因地制宜，適時(shí)推行。二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題對(duì)策應(yīng)對(duì)針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)。（一）立足課標(biāo)，把握大綱，制定備課綱要初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了明確的規(guī)定，并提出了實(shí)施建議，尤其明確地提出了在教學(xué)中面向全體學(xué)生的學(xué)習(xí)基本要求，而數(shù)學(xué)課程大綱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程作了有效安排。落實(shí)課標(biāo)，貫徹大綱，落腳點(diǎn)最終在課堂上。課改關(guān)鍵在課堂，課堂關(guān)鍵是在于備課，有效備課是提高課堂教學(xué)水平的重要前提。不管教改方向如何發(fā)展，不論教學(xué)形式如何變化，但備課環(huán)節(jié)不可缺失，而且備課要求也只增不減，只緊不松，備課的重要性不言而喻。（二）以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用傳統(tǒng)教學(xué)是“為教而教”，是“為學(xué)而學(xué)”，更是“為考而考”，這不僅嚴(yán)重影響教師的教學(xué)行為，更嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂永遠(yuǎn)是學(xué)生的，學(xué)生就是課堂的主人，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、見(jiàn)證者。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有真正把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到獲取知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)展智力的目標(biāo)。教師教學(xué)能力高低、教學(xué)方法優(yōu)劣、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備固然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用，任何外因都替代不了學(xué)生的學(xué)習(xí)。同一課本，同一講法，同一授課環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，究其原因，除了學(xué)生的智力因素外，最重要的一條就是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度不同而已，故在課堂教學(xué)中教師一定要把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體。其次，教師本人的學(xué)識(shí)水平、人格魅力、師生關(guān)系、課堂氛圍等方面也影響著學(xué)生參與教學(xué)的熱情，所以教師要不斷學(xué)習(xí)，勤修身，善養(yǎng)德，不斷提高從業(yè)素養(yǎng)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。（三）與時(shí)進(jìn)，因地制宜，不斷探索教學(xué)新形式時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)教育提出了更高要求，不同行業(yè)根據(jù)需要對(duì)人才提出了不同的要求，人才精英化、高端化日趨明顯，知識(shí)專業(yè)化程度達(dá)到前所未有的高度。教育也要根據(jù)形式發(fā)展需要，作出相應(yīng)調(diào)整，使之與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)?？陀^上講，新課改以來(lái)，各地各學(xué)校根據(jù)課改要求也進(jìn)行了一些有益的探索，取得了實(shí)效。無(wú)論是江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，還是昌樂(lè)二中的“271”模式、夏鎮(zhèn)一中“自學(xué)?釋疑?達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式等，他們以其獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)策略，最終成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)跑者。只有始終牢記從變革課堂教學(xué)入手，在課堂中要充分相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能探索出適于自身學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特模式。課改需要刮骨療傷的勇氣，更需要將軍斬馬的決心。只有切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，時(shí)刻反省，才能促使我們不斷調(diào)整、改變自己的思想觀念和教學(xué)模式，才能適應(yīng)孩子和教育新形式的不斷發(fā)展需要，我們的教育才能創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)輝煌！電工與電子技術(shù)是針對(duì)工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門具有一定基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和先進(jìn)性的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是使學(xué)生為以后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)的基礎(chǔ)，并使學(xué)生受到必要的基本訓(xùn)練。由于該門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，研究的對(duì)象、涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此如何根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，是提高該門課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新技術(shù)、新知識(shí)的研究，提出了自己的觀點(diǎn)。一常用的教學(xué)方法和教學(xué)手段在高等院?；A(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，通常采用的教學(xué)方法是：“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即通常所說(shuō)的現(xiàn)代化教學(xué)方法?！胺酃P+黑板”的教學(xué)方法，是指教師在黑板上講解，學(xué)生在座位上一邊聽(tīng)、一邊記筆記的教學(xué)模式。它的主要活動(dòng)是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度，把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽(tīng)。在這種教學(xué)方法中，教師具有最大的自主性，可通過(guò)靈活地控制教學(xué)過(guò)程以達(dá)到教學(xué)目的。以多媒體技術(shù)為主的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種多媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加以聲音的配合以及通過(guò)使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作來(lái)完成教學(xué)或?qū)嵱?xùn)過(guò)程。在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，我們還不得不提到Protel、EWB等電子電路設(shè)計(jì)軟件。其中Protel是最早進(jìn)入中國(guó)的EDA（ElectronicDesignAutomation電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)自動(dòng)化）軟件之一，在國(guó)內(nèi)電子設(shè)計(jì)行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。Protel設(shè)計(jì)軟件主要用于電路設(shè)計(jì)、電路仿真和印制電路板（PBC）的設(shè)計(jì)，同時(shí)還提供了超高速集成電器硬件描述語(yǔ)言（VHDL）的設(shè)計(jì)工具進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)可編程門陣列（FPGA）設(shè)計(jì)。Protel提供了豐富的元件庫(kù)、儀器儀表庫(kù)、電源庫(kù)，可滿足教學(xué)需要。同時(shí)，在Protel的人機(jī)界面中連接電路方便快捷，直接用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、拖動(dòng)、連接便可完成近似實(shí)物的電路，而且元件參數(shù)可任意設(shè)定，小型、數(shù)據(jù)可由虛擬儀器觀察，相當(dāng)于提供了一個(gè)可移動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，在簡(jiǎn)單的硬件環(huán)境下可隨處演示實(shí)驗(yàn)。二創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的教學(xué)方法各有利弊，只有合理、適時(shí)地應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式一直以來(lái)占據(jù)著我們的教學(xué)課堂，伴隨學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生比較容易接受。當(dāng)教師花時(shí)間對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、板書時(shí)，這實(shí)際上是教師的一個(gè)思維過(guò)程，同時(shí)也提供給學(xué)生一個(gè)跟上教師思路，學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題的方法，并且可以做簡(jiǎn)要的筆記，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。如該門課程大量公式的推導(dǎo)和例題、習(xí)題的分析講解以及各種電路分析方法的講解，采用這種“板書+敘述”的教學(xué)方法比使用多媒體表現(xiàn)更能引起學(xué)生的注意、引導(dǎo)學(xué)生思考。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)大量的電路圖、波形圖或抽象內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)浪費(fèi)時(shí)間（畫圖）、浪費(fèi)空間（占用黑板），教師滔滔不絕地“滿堂灌”，講不清楚，學(xué)生死氣沉沉地聽(tīng)，還是一頭霧水。如果這時(shí)采用多媒體教學(xué)，利用其直觀、形象、生動(dòng)的“語(yǔ)言”全方位地描述，使學(xué)生“看得見(jiàn)，摸得著”，易于理解和掌握。例如在講解三相電源時(shí)，利用PPT的動(dòng)畫效果，可以很容易地依次畫出對(duì)稱三相電動(dòng)勢(shì)的波形圖和相量圖，形象直觀地給出三相電動(dòng)勢(shì)幅值相同、頻率相同、相位互差120°的對(duì)稱關(guān)系。又如，在研究二極管特性時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，可以生動(dòng)詳細(xì)地將二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作在不同狀態(tài)下二極管的特性曲線演示給學(xué)生，將枯燥抽象的內(nèi)容變得形象生動(dòng)。形象直觀的表述，能激發(fā)學(xué)生的思維，還可突出課程的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而大大提升課堂的教學(xué)效果。Protel設(shè)計(jì)軟件可在計(jì)算機(jī)屏幕上模擬真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的工作臺(tái)，因此很容易通過(guò)多媒體投影展示給學(xué)生，清晰快捷地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、參數(shù)、波形和曲線，把實(shí)驗(yàn)室與課堂有機(jī)地融為一體，不僅使學(xué)生能直觀、快捷地掌握教學(xué)內(nèi)容，而且又減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)的效果與效率。例如在向?qū)W生講述放大電路非線性失真的原因時(shí)，利用Protel設(shè)計(jì)軟件連接好固定偏置放大電路，根據(jù)需要可在屏幕上觀察輸入、輸出波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于一個(gè)雙蹤示波器），通過(guò)調(diào)整RB的阻值改變靜態(tài)工作點(diǎn)，在屏幕上可以很方便地同時(shí)觀察到截止失真、飽和失真和沒(méi)有發(fā)生失真的波形（此時(shí)的計(jì)算機(jī)屏幕相當(dāng)于同時(shí)顯示了三個(gè)示波器上的波形），使課堂教學(xué)形象生動(dòng)。這樣，學(xué)生在掌握截止失真、飽和失真的概念時(shí)，也很容易地記住了失真產(chǎn)生的原因及消除失真的方法。又如在講解運(yùn)算放大器在運(yùn)算電路中的應(yīng)用時(shí)，首先用Protel設(shè)計(jì)軟件連接出比例運(yùn)算電路，在調(diào)節(jié)輸入信號(hào)大小的同時(shí)，學(xué)生可在虛擬的示波器上觀察輸出信號(hào)的大小，總結(jié)出比例運(yùn)算關(guān)系，得到比例運(yùn)算電路的感性認(rèn)識(shí)。有了感性認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生介紹公式的推導(dǎo)過(guò)程，得出理性的結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。三結(jié)束語(yǔ)對(duì)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍是一個(gè)主流的教學(xué)環(huán)節(jié)，它易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解。任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用都不是絕對(duì)的，也不是唯一的，將不同的課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段優(yōu)化、整合成一個(gè)互為補(bǔ)充和完善的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)有很大的幫助和促進(jìn)作用。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)用21、靜念園林好，人間良可辭。糖皮質(zhì)激素的應(yīng)68糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中的規(guī)范化應(yīng)用糖皮質(zhì)激素在疼痛治療中69疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素疼痛醫(yī)學(xué)的理論基礎(chǔ)和體系■發(fā)展科學(xué)的診療方法■專門的人才和專業(yè)隊(duì)伍疼痛醫(yī)學(xué)發(fā)展的要素70國(guó)際上疼痛治療的發(fā)展趨勢(shì)專業(yè)化、多科協(xié)作規(guī)范化疼痛治療(GoodPainManagement)循證疼痛醫(yī)學(xué)(Evidence-basedpainmedicine)國(guó)際上疼痛治療的發(fā)展趨勢(shì)7121世紀(jì)我國(guó)疼痛治療的發(fā)展方向進(jìn)一步規(guī)范疼痛治療的管理與診療技術(shù)。不斷提高診療水平加強(qiáng)疼痛醫(yī)學(xué)教育,培養(yǎng)專門人才加強(qiáng)疼痛基礎(chǔ)與臨床硏究,縮小我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距21世紀(jì)我國(guó)疼痛治療的發(fā)展方向72疼痛治療的類型(按時(shí)間分類)急性疼痛:術(shù)后、急診(emergency)慢性疼痛:癌性痛(cancerpain)非癌性痛(non-cancerpain(non-malignantpain)疼痛治療的類型73對(duì)慢性疼痛的認(rèn)識(shí)這是:生物學(xué)性心理學(xué)性疾病!社會(huì)學(xué)性第五生命體征(心率、呼吸、血壓、體溫、疼痛)治療需要多種渠道,全方位著手!僅針對(duì)疼痛癥狀本身的治療不能治愈所有疼痛患者對(duì)慢性疼痛的認(rèn)識(shí)74疼痛醫(yī)學(xué)與麻醉■疼痛醫(yī)學(xué)是一門跨學(xué)科的新型學(xué)科;■疼痛診療已成為臨床醫(yī)療工作的重要組成部分;疼痛控制與治療是麻醉學(xué)的重要分支,是麻醉科的重要業(yè)務(wù)內(nèi)容;■麻