讀死書與讀活書閱讀解題技巧

讀死書與讀活書閱讀解題技巧篇一：讀死書與讀活書閱讀答案閱讀下文（12分）讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反-九年級語文-魔方格閱讀下文（12分）讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用?！八馈?、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書?！八馈迸c“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的?！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。小題1:什么叫讀“死”書？什么叫讀“活”書？（2分）小題2:本文的中心論點是什么？（2分）小題3:作者是如何論證中心論點的？（2分）小題4:如何理解文中“死”與“活”之間相互為用，相互補(bǔ)充？（2分）小題5:你是否贊同作者的觀點？簡要談?wù)勀愕睦碛?。?0字左右）（4分）小題1:①所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。②讀“活”書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實際，活學(xué)活用。小題2:可用原文“我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀‘活'書，不如老老實實地勸他們讀‘死'書，或者是先讀‘死'書，后讀‘活'書”。（或先讀“死”書，后讀“活”書）小題3:①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加經(jīng)強(qiáng)化和論證。②引用古語闡明了“死”與“活”，兩者不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。小題4:“死”是基礎(chǔ)，“活”是一種提高。或“死”與“活”相輔相成。（意思相近也可給分）小題5:言之有理即可。小題1:試題分析：第一、二自然段開頭就有明確的文字信息，摘引作答即可。點評：本題不難，文段中有明確的文字信息，易于概括。在閱讀時，要根據(jù)所提問的問題，找到與問題有關(guān)聯(lián)性的信息，有現(xiàn)成的句子就摘錄，沒有就自己概括。小題2:試題分析：注意文章中“所以”這樣的概括性的評述語言，即是本文的論點。點評：本題不難，仔細(xì)閱讀即可找到論點。議論文的論點，是作者在一篇文章中發(fā)表的主要觀點，可從概括評述性的文字中尋找，如果作者沒有明確的提出論點，那就根據(jù)文意自己概括。小題3:試題分析：先將每一段的內(nèi)容了解清楚，理清作者的思路，先說什么后說什么，點明作者使用的論證方法和的說明的道理。作者開頭先提出問題，從“讀活書”與“讀死書”兩個方面說明道理，擺事實講道理，最后提出論點，再引用古人語言，進(jìn)一步議論。點評：本題有難度，題目不是簡單的問“用了什么論證方法”，而是問“怎樣證論”，要求學(xué)生答出論證的過程，學(xué)生要對作者論證的層次充分了解方可作答。就論證方法而言，大體上就是兩種，舉例論證，道理論證。如何從具體的技巧來說，有引用論證，比喻論證，對比論證等。小題4:試題分析：作者的論點中講得很清楚：讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)。“基礎(chǔ)”是為必須先做到的，然后要提高。點評：本題不難，文中有明確的文字信息，仔細(xì)閱讀即可。做此類題，關(guān)鍵還是從文中尋找相關(guān)的文字信息，或摘引或概括。小題5:試題分析：理解作者的觀點，從“讀活書”和“讀死書”的關(guān)系上來談，也可以結(jié)合自己的讀書體驗來說。注意要主觀表達(dá)，不可只復(fù)述作者的觀點。點評：本題不難，文章觀點明確，學(xué)生不用多思考，稍加發(fā)揮即可。主觀題往往并不難，只要有針對性，針對文章的中心意思談及自己真實的想法，再結(jié)合一點生活的內(nèi)容，基本上都能回答正確。只是語言上要注意簡潔，要表達(dá)清楚自己的觀點。馬上分享給同學(xué)據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀下文（12分）讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”主要考查你對議論文閱讀等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下：現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細(xì)請訪問?？键c名稱：議論文閱讀議論文：是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實，講道理，直接表達(dá)作者的觀點和主張的常用文體。它不同于記敘文以形象生動的記敘來間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀、性質(zhì)、成因、功能等。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的觀點。新聞報刊中的評論、雜文、說法或日常生活中的思想感受等，都屬于議論文的范疇?？傊h論文是以理服人，記敘文是以事感人，說明文是以知授人。議論是作者對客觀事物進(jìn)行分析、評論、說服，以表明自己的見解、主張、態(tài)度的表達(dá)方式，通常由論點、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。議論文題目分為論題，論點，寓意型。論題型為作者觀點但以簡潔為主，所以中心論點一般不能直接抄論題，論題型，論題型一般沒有觀點傾向性，例如：君子之交淡如水。寓意型一般與論題論點并存且不能直接作為中心論點要還原本意。議論文的特征:一、議論文的分類:議論文包括一般性議論文，評論，雜文、跋等。從論證方式來看，議論文又分為立論和駁論兩種。1、立論文：以議論為主要表達(dá)方式，通過講事實，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點和主張的文章體裁。要求：要對論述的問題有正確的看法用充足有說服力的論據(jù)要言之有理，合乎邏輯2、駁論文：論辯是針對對方的觀點加以批駁，在批駁的同時闡述己方的觀點方式：提出論點證明論點總結(jié)論點駁論文的破立結(jié)合：先指出對方錯誤的實質(zhì)，再批駁已指出的錯誤論點，并在批駁的同時或之后針鋒相對地提出自己的正確觀點加以論證。二、議論文三要素：1、論點：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個中心論點，一般可以有分論點。論點應(yīng)該正確、鮮明、概括，是一個完整的判斷句。絕不可模棱兩可。論點的位置一般有四個：①文題②開頭③文章中間④結(jié)尾2、論據(jù)：用來證明論點的材料，有事實論據(jù)和理論論據(jù)兩種。選用事實論據(jù)要注意：必須具有典型性。古今中外的都可以。是大多數(shù)人所知道的，最起碼是登過報紙上過電視的。最好具有新穎性。論據(jù)的表述要準(zhǔn)確、敘述要概括，能證明論點即可。選用的理論論據(jù)要注意：可以是名言、警句、俗話、諺語、定理、公式等，但是不能選取小說中的比如：保爾之類的。要精確，不能篡改、歪曲。和論點有必然聯(lián)系，能證明論點的。3．論證：論證時使用論據(jù)證明論點的過程。論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。提出問題（是什么）f分析問題（為什么）f解決問題（怎么辦）。也即：引論本論結(jié)論常見的論證結(jié)構(gòu)：a、總分式結(jié)構(gòu)b、對照式結(jié)構(gòu)c、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)d、并列式結(jié)構(gòu)常用的論證方法：a、 例證法（也叫舉例論證）：用典型事例作論據(jù)來證明論點，俗話說事實勝于雄辯。b、 引證法（也叫道理論證）除引用上述介紹的理論論據(jù)以外，還可以引用一些古典詩詞中的名句，它一方面能加強(qiáng)論證的力量，另一方面，它還可以豐富文章的內(nèi)容，增強(qiáng)議論文的文學(xué)性。c、 對比論證（也叫正反論證）：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對什么。d、 喻證法（也叫比喻論證），增強(qiáng)了作品論證的形象性、文學(xué)性、說服力。e、 類比論證三、 議論文邏輯性體現(xiàn)。議論文的語言特點：準(zhǔn)確、嚴(yán)密概括性和簡潔性。使用修辭，體現(xiàn)其用詞鮮明、生動和感情色彩。段落與段落之間要有非常清楚的邏輯關(guān)系，如總分、對照、層進(jìn)、并列等。借助起過渡性作用的語句來突出這種關(guān)系。如：“有”、“還有”、“雖然、但是”“固然”、“誠然”、“由此”等等。四、 議論文寫作更需要哲理的思考。尤其是議論文，是獎善懲惡的，是對人們進(jìn)行規(guī)勸疏導(dǎo)的，是對人們引導(dǎo)作用的，因此必須有說服力，并要有正確的價值取向。認(rèn)真上政治課，經(jīng)常的看看說理性的文章、名言警句等，將提高我們的思想素質(zhì)，提高我們認(rèn)識能力，對我們寫作，尤其是議論文的寫作大有好處。它會起到豐富文章內(nèi)容，深化文章思想，提高說服力的作用。議論文基本結(jié)構(gòu)及分類：基本結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）、分析問題（本論）和解決問題（結(jié)論）。分類：如果從文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系來分析，議論文具體的結(jié)構(gòu)形式可分兩大類：縱式：逐層深入的論述結(jié)構(gòu)例1.“層層深入”式，先提出論點后，循序漸進(jìn)的去論證，把道理逐漸展開，最后歸納總結(jié)。例2.“正反論證”式：先提出論點后，先從消極方面論證，然后進(jìn)一步從積極方面論述。橫式：并列展開的論述結(jié)構(gòu)例如：有“總論——分論——總論”式，先提出論點，而后從幾個方面闡述，最后總結(jié)歸納；有“總論——分論”式，先提出論點，然后從幾個方面論證。有“分論——總論”式，對所要論述的總是分幾個方面剖析，然后綜合歸納出結(jié)論?？傊?，分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄明白中段落層次間的內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起著承上啟下作用的過渡段，過渡句以及過渡詞語。議論文閱讀常見考點：一、論點考點：1、分清所議論的問題及針對這個問題作者所持的看法（即分清論題和論點）。2、注意論點在文中的位置：在文章的開頭，這就是所謂開宗明義、開門見山的寫法。在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點題，揭示中心的寫法。這種寫法在明確表達(dá)論點時大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語。3、 分清中心論點和分論點：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語：首先、其次、第三等4、 要注意論點的表述形式：有時題目就是中心論點。一篇議論文只有一個中心論點。5、 通過論據(jù)來反推論點：論據(jù)是為證明論點服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點。二、 論據(jù)考點：論據(jù)是論點立足的'根據(jù)，一般全為事實論據(jù)和道理論據(jù)。1、 用事實作論據(jù)。事例必須真實可靠，有典型意義，能揭示事物本質(zhì)并與論點有一定的邏輯聯(lián)系。議論文中，對所舉事例的敘述要簡明扼要，突出與論點有直接關(guān)系的部分。明確論據(jù)時，不僅要知道文中哪些地方用了事實論據(jù)，還要會概括事實論據(jù)。概括時，要做到準(zhǔn)確，必須依據(jù)論點將論據(jù)本質(zhì)特點把握住，然后用確切的語言進(jìn)行表述。2、 用作論據(jù)的言論，應(yīng)有一定的權(quán)威性，直接引用時要原文照錄，以真核對，不能斷章取義；間接引用時不能曲解愿意。三、 議論文的結(jié)構(gòu)、層次考點：結(jié)構(gòu)有：并列式結(jié)構(gòu)、對照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。此考點的基本形式：作者如何證明論點的？答題思路是：作者為了證明觀點，首先使用了論據(jù)，然后對論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了觀點。關(guān)鍵要說清楚證明過程的層次性。四、議論文的論證方法考點:論證方法是指運用論據(jù)來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強(qiáng)文章的說服力。2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。3、比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。4、對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。答題思路：道理論據(jù)：增加論據(jù)的權(quán)威性。事實論據(jù)：從哪個角度來證明論點。比喻論證：或生動形象證明了，或深入淺出證明了（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來確定）。對比論證：兩個方面比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。五、議論文的語言特色考點：分析議論文的語言特色：要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密；要從說理的角度分析其敘述的概括性和簡潔性;要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：A、 語言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：a.概念使用準(zhǔn)確，b.定語、狀語等修飾成分恰當(dāng)。B、 語言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。C、 語言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語言的生動性和說服力。D、 語言概括簡潔表現(xiàn)為：議論文中事實敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會喧賓奪主。答題思路：如加點詞語有什么作用？思路：確定、回答詞語在語境中的（表層）含義；詞語對表達(dá)中心或闡明觀點的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語言的準(zhǔn)確周密性和形象生動性。又如詞語順序是否可以顛倒？答題思路：解釋詞語的含義；闡明詞語之間的時間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴Ａ?議論文中代詞的指代對象考點：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見?；旧戏譃閮煞N情況：是需要聯(lián)系上下文加以概括的。是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來檢驗其正誤。七、 開放性、拓展題考點這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗或理性思考。解題時需結(jié)合文章發(fā)揮個人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來證明自己的觀點或認(rèn)識。八、議論文中非議論成分考點答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來確定）議論文閱讀答題步驟：一、找準(zhǔn)論點：論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。有些文章，標(biāo)題就是中心論點，如（儉以養(yǎng)德）。有的文章開頭就提出論點，如（淡骨氣）一開頭就提出了"我們中國人是有骨氣的"。有些文章的中心論點出現(xiàn)在篇末。有些文章則是在論述過程中提出中心論點，如《想和做》。也有些文章對論點的表述不很集中。這就要用明確的語句把它概括出來。除了以上分析論點在文章中的位置來找淪點外，還可以用以下方法：分析文章內(nèi)容，有助于找出論點。分析論據(jù)有助于找到論點。因為論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。分析題目有助于找到論點。注意區(qū)別：有的標(biāo)題不是論點，而是論題。如《談骨氣》，是論題，不是論點。但它里邊包含著論點，以它為線索去分析，往往就能找到論點。"談骨氣"是一個動賓短語，中心詞是"談"，表明文章主要內(nèi)容的詞語是"骨氣"。顯然，"骨氣"是個比喻的說法，用來比喻"氣節(jié)"，由此可以推測本文要論述的是“氣節(jié)”問題，出論點即"我們中國人是有骨氣的"。二、分析論據(jù)：1．分清是事實論據(jù)，還是道理論據(jù)。2．找出此論據(jù)是用來證明什么觀點的。三、明確論證方法：辨別文章使用了舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證中的哪些方法。其中，舉例論證比較好辨別。道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的；比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法的；對比論證一般須找出正反兩方面的論述。四、分析文章的結(jié)構(gòu)：議論文的一般結(jié)構(gòu)是提出問題--分析問題--解決問題（即引論--本淪--結(jié)論）。要理清文章的思路：看開頭提出了什么問題，是從幾個方面分析論證的，其中著重論述的是哪個方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。五、分析議論文的語言特點：要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語。議論文的語言往往概括性強(qiáng)，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。例如儉以養(yǎng)德）中"儉以養(yǎng)德"，意思是要生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)品德。它內(nèi)涵豐富，警策動人，只有聯(lián)系作品背景和全文內(nèi)容，才能有較深理解。六、閱讀議論文，同樣涉及到語音、詞語、句意的理解等基礎(chǔ)知識，這就要在平時做一個有心人，隨時積累詞語，遇到有意思的句子要揣摩、領(lǐng)悟?？碱}上出現(xiàn)此類內(nèi)容，要從文章內(nèi)容上，尤其是從文章的中心上去理解。七、要從整體上把握:答題要在通讀了全文之后再動手，有時甚至需要讀兩遍，才能真正讀懂。只有讀懂了。答題才會準(zhǔn)確。議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文的常見考點及答題技巧：1、論點（證明什么）論點應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。把握文章的論點。中心論點只有一個（統(tǒng)帥分論點）⑴明確：分論點可有N個（補(bǔ)充和證明中心論點）⑵方法從位置上找：如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾。分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗預(yù)想的論點是否恰當(dāng)）摘錄法（只有分論點，而無中心論點）分析論點是怎樣提出的：擺事實講道理后歸結(jié)論點；開門見山，提出中心論點；針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點；敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點；作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點。2、論據(jù)（用什么證明）⑴論據(jù)的類型：事實論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點）；道理論據(jù)（引用名言要分析）。⑵論據(jù)要真實、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點）。3、 論證（怎樣證明）⑴論證方法（須為四個字）舉例論證（例證法）事實論據(jù)記敘道理論證（引證法和說理）道理論據(jù)議論對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）比喻論證比喻在說明文中為打比方，散文中為比喻。⑵分析論證過程：論點是怎樣提出的；論點是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理）；聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。⑶論證的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）⑷分析論證的作用：證明該段的論點。4、 議論文的結(jié)構(gòu)⑴一般形式：引論（提出問題） 本論（分析問題） 結(jié)論（解決問題）。⑵類型：①并列式②總分總式總分式分總式遞進(jìn)式。5、議論文的語言⑴嚴(yán)密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）；⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。6、駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！與“閱讀下文（12分）讀“死”書與讀“活”書讀“死”書好，還是讀“活”書好？看..”考查相似的試題有：篇二：讀死書與讀活書閱讀答案蔣孔陽讀“死”書好，還是讀“活”書好？看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀“活”書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用?！八馈?、“活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書?！八馈迸c“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”；人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的。“死”與“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處？因此，談讀書，就得先讀書。認(rèn)真閱讀本文，思考下列問題：一、什么叫讀“死”書？什么叫讀“活”書？二、對于中學(xué)生來說，為什么首先要老老實實讀“死”書？三、讀“死”書與讀“活”書，怎樣相互為用、相互補(bǔ)充？四、你同意文中的觀點嗎？如不同意，你有什么見解，不妨說出來與同學(xué)們交流一下?！緟⒖即鸢浮?.①所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。②讀“活”書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實際，活學(xué)活用。（也可用原文回答）2.可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀'死'書后讀'活'書”，也可以概括為“先讀‘死'書，后讀‘活'書”。②引用古語闡明了“死”，“活”之3.①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證。間，不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系。（意思相近也可給分）4．能理解為“‘死'，‘活'之間的辯證關(guān)系”（相輔相成）或“‘死'是基礎(chǔ)，‘活'是一種提高”均可（意思相近也可給分）5．言之有理即可篇三：讀死書與讀活書閱讀答案【參考答案】①所謂讀“死”書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn),后求懂，然后再求用?②讀“活”書，是指讀書要側(cè)重聯(lián)系實際，活學(xué)活用.（也可用原文回答）可用原文第⑵自然段中句子“我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀'死'書后讀'活'書”，也可以概括為“先讀'死'書后讀'活'書”.①結(jié)合自己的親身經(jīng)歷加以強(qiáng)化和論證?②引用古語闡明了“死”，“活”之間，不是絕對孤立的，有相互為用，相互補(bǔ)充的關(guān)系.（意思相近也可給分）4．能理解為“‘死'，‘活'之間的辯證關(guān)系”（相輔相成）或“‘死'是基礎(chǔ)，‘活'是一種提高”均可（意思相近也可給分）5．言之有理即可篇四：讀死書與讀活書閱讀答案讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個事_百度作業(yè)幫讀死書與讀活書的閱讀答案1.本文中心論點2.概括第5段的論證過程3.理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）4.文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個事讀死書與讀活書的閱讀答案本文中心論點概括第5段的論證過程理解文中第2段劃線句子（對于中學(xué)生來說.）文章第4段是作者從自身感受出發(fā)所談的讀書要先有讀死書的基礎(chǔ),補(bǔ)充一個事實論據(jù),讓作者的論證更充分幻世萌_小趎2014-11-091中學(xué)生來應(yīng)該先讀“死”書,后讀“活”書.2、bc3、比喻論證科學(xué)有效的讀書方法4、示例：當(dāng)今中學(xué)生讀書不求甚解,甚至不懂裝懂,基礎(chǔ)知識都沒搞懂,就自以為是,夸夸其談,這對剛剛開始人生之路,剛剛開始學(xué)會自己讀書的中學(xué)生來說,是極為不利的.篇五：讀死書與讀活書閱讀答案讀死書與讀活書讀死書好？還是讀活書好？看起來，自然是讀活書好。讀活書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反三的例子，一些科學(xué)讀死書與讀活書讀死書好？還是讀活書好？看起來，自然是讀活書好。讀活書，可以聯(lián)系實際，可以活學(xué)活用，可以打開思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀活書，以及善于活讀書。但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書。中學(xué)生剛剛開始人生的路，他們剛剛學(xué)會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準(zhǔn)確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學(xué)生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀活書，不如老老實實地勸他們讀死書，或者是先讀死書，后讀活書。所謂讀死書，是說要認(rèn)真地照著書本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。書上怎樣講的，一個字一個字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。讀死書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無誤地把書中的話記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。我主張中學(xué)生讀死書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用工夫。要把書讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于四人幫時的假、大、空，給我們的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讀活書。結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學(xué)到。年紀(jì)大了，回首往事，不勝懊惱。所以，讀書先要讀死書，有了讀死書的基礎(chǔ)，然后再讀活書為佳。古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把死書讀活，讓書發(fā)揮作用。死活之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀死書，但又不拘泥于讀死書。死與活，都是對人而言的。人