新生兒常用藥物外滲后的處理課件

新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒常用藥物外滲后的處理新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒科常用需防外滲藥物及預(yù)防外滲和處理方法新生兒護士莫金住新生兒輸液常見并發(fā)癥靜脈炎滲出d得時理研究對象和研究方法：研究對象：以合肥三十五中西藏班高一年級學(xué)生為研究對象;研究方法：觀察法談話法數(shù)據(jù)分析法。內(nèi)地西藏班是國家號召各省市地區(qū)學(xué)校承辦的教學(xué)工作，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都有國家負責(zé)，學(xué)校不必考慮學(xué)生家庭的經(jīng)濟問題，西藏學(xué)生可以更好的享受內(nèi)地的教育，可以通過內(nèi)地學(xué)習(xí)考上高中和大學(xué)，我們學(xué)校2001開始招收內(nèi)地西藏班初中學(xué)生，2013年承接內(nèi)地高中西藏班任務(wù)，學(xué)期四年，學(xué)生文化課相對薄弱，但體育活動能非常強，喜愛運動，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生朝著健康有序的方向發(fā)展！學(xué)生雖然遠離家鄉(xiāng)遠離父母，有的學(xué)生三年才能回家，但是在節(jié)假日里學(xué)校通過組織各種體育活動，讓學(xué)生鍛煉身體的同時充分享受競爭與合作的樂趣，使得學(xué)生身心強健愛校如家。隨著西藏社會的不斷完善，傳統(tǒng)體育項目體現(xiàn)著其特有的民族習(xí)俗和風(fēng)韻，使其區(qū)別于其他地區(qū)體育文化，如今伴隨西藏地區(qū)學(xué)生不斷進入人地的發(fā)展趨勢，民族體育和現(xiàn)代體育正不斷融合、積極發(fā)展。一、西藏地區(qū)的體育活動自國家著手發(fā)展西藏以來，國家針對文化教育，生活環(huán)境，天然資源利用，旅游等方面進行財力物力支持，對企業(yè)工廠等有污染的項目是堅決杜絕的，所以西藏的天空格外的藍，在整體發(fā)展西藏的同時，也對西藏居民的體育文化活動進行提高，在體育設(shè)施上也建立起體育場地，來滿足當?shù)鼐用皴憻捝眢w的需求，西藏居民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的集健身性、競技性、娛樂性、趣味性、民族性、藝術(shù)性于一體傳統(tǒng)體育項目，體現(xiàn)民族精神，深藏豐富文化內(nèi)涵，涵蓋了民族心理、氣質(zhì)、哲學(xué)思想、文化藝術(shù)、倫理道德、價值觀念和審美情趣等，是西藏民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。二、學(xué)生參與的體育項目分析長期在高海拔地區(qū)生活，初到內(nèi)地，從而出現(xiàn)疲倦、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀，會產(chǎn)生一種所謂“脫適應(yīng)反應(yīng)”或稱“低原反應(yīng)”。藏族學(xué)生在內(nèi)地平原地區(qū)學(xué)習(xí)，身體生理功能呈現(xiàn)節(jié)約性，促使藏族學(xué)生總體的肺活量平均水平低于漢族學(xué)生，而心血管系統(tǒng)的生理功能好于漢族學(xué)生，耐力水平高于漢族學(xué)生。在高海拔、氧分壓低的情況下，心血管系統(tǒng)有足夠的儲備以運輸營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣和代謝產(chǎn)物等能力，客觀上促進了心血管系統(tǒng)的生理功能。但藏民對體育技能和科學(xué)運動方法還不過深入，不能得到體育知識的傳播，再加上體育指導(dǎo)員匱乏，體育場地設(shè)施基本上分布不均。藏民進行體育鍛煉面不夠廣。藏族人民信奉藏傳佛教，許多體育項目都與佛教有關(guān)系，藏族的傳統(tǒng)體育項目都具有濃厚的宗教意識行為，這是根深蒂固的，有些是虛幻想象中裝扮的，表現(xiàn)出傳統(tǒng)體育行為，藏族學(xué)生除了進行像籃球、足球、跑步、乒乓球、跳繩、排球等場開展的體育項目外還有“格吞”、射箭、“鍋莊舞”、古朵、押架、吉韌、登山、藏式摔跤、賽牦牛、抱石頭、藏棋、藏族賽馬和各種各樣的藏族舞蹈等。三、運動特點對學(xué)校藏族高一四個班名和漢族高一（1）～（4）班學(xué)生進行數(shù)據(jù)測試分析，共342人，男生193人，女生149人，測試項目;50米、男生1000米女生800米、實心球（2kg）、男生引體向上、女生坐位體前屈六個項目。表一藏班學(xué)生和漢班學(xué)生身高、體重對比結(jié)果分析：從身高體重對比上看藏族學(xué)生在從事體育活動上占據(jù)一定優(yōu)勢，為體育教師的選材提供很好的資源。表二藏班學(xué)生和漢班學(xué)生身體素質(zhì)對比表結(jié)果分析：西藏班學(xué)生在肌肉力量、彈跳能力、耐力素質(zhì)方面明顯高于漢族班學(xué)生，而在爆發(fā)力方面要低于漢族班學(xué)生，在平時體育課和數(shù)據(jù)測試中發(fā)現(xiàn)，他們運動技術(shù)普片一班，由于測試的是高一學(xué)生，還沒有的到內(nèi)地體育運動技術(shù)訓(xùn)練，測試成績普片處在較低水平?？偨Y(jié)：營養(yǎng)是影響體質(zhì)的重要方面，而體育鍛煉是促進兒童青少年身體發(fā)育和增強體質(zhì)的最重要因素之一學(xué)生需要養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)狀況與體育鍛煉的態(tài)度有明顯的相關(guān)性，體育鍛煉態(tài)度積極的學(xué)生身體素質(zhì)明顯好于鍛煉態(tài)度不積極的學(xué)生。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識，體育鍛煉更應(yīng)該朝著多方面、多角度。豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高藏族學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，全面提高身體素質(zhì)，增進健康水平，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供后背人才?；瘜W(xué)是初三學(xué)年新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)科初始階段各種能力及學(xué)科素養(yǎng)（如觀察、描述、概括、分類、比較、分析、推斷、聯(lián)系、遷移、應(yīng)用等思維）的培養(yǎng)極其重要，啟蒙教學(xué)將影響學(xué)生今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，或?qū)λ欠駨氖禄瘜W(xué)領(lǐng)域研究起到非常重要的作用。本文就結(jié)合自己近幾年的教學(xué)體會，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。一、抓本質(zhì)――抽象概括思維的最本質(zhì)特征是抽象思維。抽象是在思想上把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來，并舍棄其非本質(zhì)的屬性和特征的過程；概括就是把抽取出來的共同屬性和特征結(jié)合在一起的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，概念多，較抽象、難理解，學(xué)生記憶困難，由于不熟練，應(yīng)用起來也無法得心應(yīng)手。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生抽出概念的核心，抓住定義的重要字眼，便于記憶也便于學(xué)生的理解。起初，教師先示范，慢慢教會學(xué)生方法，再讓學(xué)生去嘗試。如上化合反應(yīng)時幫助學(xué)生概括為“多合一”，到了分解反應(yīng)，學(xué)生就能自己概括為“一分多”；置換反應(yīng)概括為“單換單”，復(fù)分解反應(yīng)概括為“化換化”，這樣學(xué)生應(yīng)用起來就簡單、容易。同時，在教學(xué)中教師要能化繁為簡，化難為易，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，從中找到學(xué)化學(xué)的興趣，如在上催化劑時，雖然課上已經(jīng)做了實驗，學(xué)生對定義也有了大致的了解，但學(xué)生對記憶這個概念總是丟三落四，因此我?guī)蛯W(xué)生概括為“一變二不變”，使學(xué)生真正對這個定義理解全面，而且印象深刻，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴密性與獨創(chuàng)性。二、找類比――比較歸納類比方法是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法，也是認識過程由特殊到一般、由已知到未知的邏輯推理方法?；瘜W(xué)史上很多問題的解決都運用了類比方法，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，注意分組、結(jié)對、進行歸納對比，就容易弄清各組概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。若意義相近的，同中求異，如由稀鹽酸和稀硫酸都能與活潑金屬、指示劑、金屬氧化物、碳酸鹽等反應(yīng)歸納出酸的通性，同時也應(yīng)明確由于酸根離子的不同性質(zhì)也有不同的地方，因此Cl-的檢驗用硝酸銀溶液，而SO2-4的檢驗用硝酸鋇溶液。若意義相反的，異中求同，如CO和CO2都是碳的氧化物，但性質(zhì)卻差異很大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比，從中尋找出它們的鑒別方法有四種，兩種用CO的性質(zhì)，兩種用CO2的性質(zhì)。這樣，可逐步發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維。比較是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過比較，有助于發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)。如在第六單元學(xué)完CO2的實驗室制取，知道碳酸鈣能與稀鹽酸反應(yīng)，第七單元又學(xué)習(xí)了滅火器的反應(yīng)原理，懂得了碳酸鈉也能與稀鹽酸反應(yīng)，而且現(xiàn)象都有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體都能使澄清的石灰水變渾濁，因此到第十一單元學(xué)習(xí)“鹽的化學(xué)性質(zhì)”時，水到渠成就能歸納出CO2-3的檢驗方法，并能加以推廣。在實驗教學(xué)中，有意識地運用一些比較性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生類比性的有效途徑。三、尋規(guī)律――分析綜合分析和綜合是思維的基本過程，是人認識事物的開端。事物本來就是一個有機的整體，它的各個部分、各種屬性是彼此密切地聯(lián)系在一起的。在事物的分析與綜合過程中達到對事物本質(zhì)的認識。如讓學(xué)生觀察1～20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布有何規(guī)律。課堂上不同學(xué)生分析的部分和屬性不同，得出規(guī)律也不同，如原子核外電子是分層排布的，每層電子數(shù)不盡相同，稀有氣體最外層電子數(shù)一般是8個，金屬原子最外層電子數(shù)不超過4個，非金屬原子最外層電子數(shù)一般多于4個，等等。教師再給予綜合，引導(dǎo)學(xué)生得出元素的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是由原子的最外層電子數(shù)決定的，這樣就可獲得比較全面的認識。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著“分析――綜合――分析”的軌跡不斷前進，不斷深入，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。四、重突破――遷移演繹遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響。在解決問題時要克服因方法、思維定式而經(jīng)常產(chǎn)生的一種負遷移的情形。如堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，書寫堿NaOH與CO2、SO2、SO3的化學(xué)方程式是本節(jié)的難點，如何突破難點，就看教師怎么引導(dǎo)，學(xué)生如何應(yīng)用遷移的思維方法。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是上冊所學(xué)的CO2能使澄清石灰水反應(yīng)的方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，學(xué)生在書寫時教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察Na與Ca、C與S的化合價的區(qū)別，才能正確地寫出化學(xué)方程式。在教學(xué)過程中，教師要拓寬學(xué)生的視野，全面考慮各個因素，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，克服思維定式。演繹是從一般的原理、結(jié)論出發(fā)，導(dǎo)出新的結(jié)論的一種思維形式，可表示為一般到個別。如：酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)（實質(zhì)：H++OH-=H2O），Ca（OH）2是一種堿、HNO3是一種酸，Ca（OH）2和HNO3會發(fā)生中和反應(yīng)。這樣講解中和反應(yīng)的應(yīng)用來突破難點，兼用遷移的思維方式書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。當然教師要能夠依據(jù)問題情境和條件，具體情況具體分析，善于把握問題的本質(zhì)，調(diào)用儲備知識優(yōu)化組合，尋求最簡便方法解決問題。以上這些是我們應(yīng)具有的科學(xué)思維方法，這樣就能改善思維素質(zhì)，增強思維能力，提高思維效率。在化學(xué)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的思維方法指導(dǎo)，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。正如古人所云：“授人以魚，不如授之以漁?！敝挥薪探o學(xué)生科學(xué)的思維學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生終身受益。新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。1新生兒科常用需防外滲藥物及預(yù)防外滲和處理方法新生兒護士莫金住新生兒科常用需防外滲2新生兒輸液常見并發(fā)癥靜脈炎滲出d得時理新生兒輸液常見并發(fā)癥3靜脈炎定義;局部靜脈擘的化學(xué)炎性反應(yīng)或局部靜脈感染,沿靜脈走向的條索狀紅線靜脈炎評估標準:美國靜脈輸液護理學(xué)會(INS)建議使用以下標準0級—無臨床癥狀1級——紅斑伴有或不伴疼痛:水腫可以有可無,皮膚上未形成紅線;皮膚下未能觸及條索狀物●2級——紅斑伴有或不伴疼痛;水腫可有可無,皮膚上形成紅線;皮膚下未能觸及條索狀物。·3級——紅斑伴有或不伴疼痛;水腫可有可無,皮膚上形成紅線,皮膚下能觸及條索狀物。靜脈炎4概藥物外滲是指藥物輸注過程中滲出或滲漏到皮下組織中導(dǎo)致引起滲漏性損傷的藥物包括一些直接或間接地損傷靜脈和周圍組織,導(dǎo)致靜脈炎或軟組織損傷發(fā)生的藥物據(jù)報道:經(jīng)外周靜脈給藥造成藥物外滲的發(fā)生率為0.1%~6%。概5法律、法規(guī)!!!我國醫(yī)療事故分級標準(試行)規(guī)定:局部注射造成組織壞死,成人大于體表面積2%,兒童大于體表面積5%,屬于四級醫(yī)療事故。0696258s溫知下點NAXA法律、法規(guī)!!!6藥物外滲分類血管收縮藥高滲性藥物時包人E下藥物外滲分類7常見藥物外滲分類血管刺激10%葡萄糖酸鈣、氯化鈣、氯化鉀、濃氯化鈉性藥物:高滲性藥物:20%甘露醇、10%Ns、50%葡萄糖、脂肪乳劑、復(fù)方氨基酸、碳酸氫鈉、營養(yǎng)液縮血管藥物多巴胺、間輕胺、去甲腎上腺素、垂體后葉素等常見藥物外滲分類8藥物外滲的主要原因其他因素自身因素藥物因素理化因素藥物外滲的主要原因9藥物外滲的主要原因理化因素藥物因素包括輸液時環(huán)由于藥物刺激性大,PH值境的溫度,輸液與血液不符,藥物濃度過高,中不溶微粒的危以至于滲入血管,或是藥物輸害,溶液輸入量、注速度過快等原因,使得血管壓力、針頭對血超出其自身承載能力,血管壁管的刺激等都可變薄,藥物自血管滲出,造成能導(dǎo)致藥物外滲。局部潰爛藥物外滲的主要原因10患兒自身因素●由于新生兒無自主意識,不能按需要制動,且血管細小,充盈度差、尤其在疾病狀態(tài)下組織有效循環(huán)灌注不足,如新生兒休克、硬水腫時,血管通透性增強0696258s溫知平下NA患兒自身因素11新生兒常用藥物外滲后的處理課件12新生兒常用藥物外滲后的處理課件13新生兒常用藥物外滲后的處理課件14新生兒常用藥物外滲后的處理課件15新生兒常用藥物外滲后的處理課件16新生兒常用藥物外滲后的處理課件17新生兒常用藥物外滲后的處理課件18新生兒常用藥物外滲后的處理課件19新生兒常用藥物外滲后的處理課件20新生兒常用藥物外滲后的處理課件21新生兒常用藥物外滲后的處理課件22新生兒常用藥物外滲后的處理課件23新生兒常用藥物外滲后的處理課件24新生兒常用藥物外滲后的處理課件25新生兒常用藥物外滲后的處理課件26新生兒常用藥物外滲后的處理課件27新生兒常用藥物外滲后的處理課件28新生兒常用藥物外滲后的處理課件29新生兒常用藥物外滲后的處理課件30新生兒常用藥物外滲后的處理課件31新生兒常用藥物外滲后的處理課件32新生兒常用藥物外滲后的處理課件33新生兒常用藥物外滲后的處理課件34新生兒常用藥物外滲后的處理課件35新生兒常用藥物外滲后的處理課件36新生兒常用藥物外滲后的處理課件37新生兒常用藥物外滲后的處理課件38新生兒常用藥物外滲后的處理課件39新生兒常用藥物外滲后的處理課件40新生兒常用藥物外滲后的處理課件41新生兒常用藥物外滲后的處理課件42謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕43新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒常用藥物外滲后的處理新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。新生兒科常用需防外滲藥物及預(yù)防外滲和處理方法新生兒護士莫金住新生兒輸液常見并發(fā)癥靜脈炎滲出d得時理研究對象和研究方法：研究對象：以合肥三十五中西藏班高一年級學(xué)生為研究對象;研究方法：觀察法談話法數(shù)據(jù)分析法。內(nèi)地西藏班是國家號召各省市地區(qū)學(xué)校承辦的教學(xué)工作，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上都有國家負責(zé)，學(xué)校不必考慮學(xué)生家庭的經(jīng)濟問題，西藏學(xué)生可以更好的享受內(nèi)地的教育，可以通過內(nèi)地學(xué)習(xí)考上高中和大學(xué)，我們學(xué)校2001開始招收內(nèi)地西藏班初中學(xué)生，2013年承接內(nèi)地高中西藏班任務(wù)，學(xué)期四年，學(xué)生文化課相對薄弱，但體育活動能非常強，喜愛運動，通過教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生朝著健康有序的方向發(fā)展！學(xué)生雖然遠離家鄉(xiāng)遠離父母，有的學(xué)生三年才能回家，但是在節(jié)假日里學(xué)校通過組織各種體育活動，讓學(xué)生鍛煉身體的同時充分享受競爭與合作的樂趣，使得學(xué)生身心強健愛校如家。隨著西藏社會的不斷完善，傳統(tǒng)體育項目體現(xiàn)著其特有的民族習(xí)俗和風(fēng)韻，使其區(qū)別于其他地區(qū)體育文化，如今伴隨西藏地區(qū)學(xué)生不斷進入人地的發(fā)展趨勢，民族體育和現(xiàn)代體育正不斷融合、積極發(fā)展。一、西藏地區(qū)的體育活動自國家著手發(fā)展西藏以來，國家針對文化教育，生活環(huán)境，天然資源利用，旅游等方面進行財力物力支持，對企業(yè)工廠等有污染的項目是堅決杜絕的，所以西藏的天空格外的藍，在整體發(fā)展西藏的同時，也對西藏居民的體育文化活動進行提高，在體育設(shè)施上也建立起體育場地，來滿足當?shù)鼐用皴憻捝眢w的需求，西藏居民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造出來的集健身性、競技性、娛樂性、趣味性、民族性、藝術(shù)性于一體傳統(tǒng)體育項目，體現(xiàn)民族精神，深藏豐富文化內(nèi)涵，涵蓋了民族心理、氣質(zhì)、哲學(xué)思想、文化藝術(shù)、倫理道德、價值觀念和審美情趣等，是西藏民族智慧、民族精神和民族性格的具體體現(xiàn)。二、學(xué)生參與的體育項目分析長期在高海拔地區(qū)生活，初到內(nèi)地，從而出現(xiàn)疲倦、無力、嗜睡、胸悶、頭昏、腹瀉等癥狀，會產(chǎn)生一種所謂“脫適應(yīng)反應(yīng)”或稱“低原反應(yīng)”。藏族學(xué)生在內(nèi)地平原地區(qū)學(xué)習(xí)，身體生理功能呈現(xiàn)節(jié)約性，促使藏族學(xué)生總體的肺活量平均水平低于漢族學(xué)生，而心血管系統(tǒng)的生理功能好于漢族學(xué)生，耐力水平高于漢族學(xué)生。在高海拔、氧分壓低的情況下，心血管系統(tǒng)有足夠的儲備以運輸營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣和代謝產(chǎn)物等能力，客觀上促進了心血管系統(tǒng)的生理功能。但藏民對體育技能和科學(xué)運動方法還不過深入，不能得到體育知識的傳播，再加上體育指導(dǎo)員匱乏，體育場地設(shè)施基本上分布不均。藏民進行體育鍛煉面不夠廣。藏族人民信奉藏傳佛教，許多體育項目都與佛教有關(guān)系，藏族的傳統(tǒng)體育項目都具有濃厚的宗教意識行為，這是根深蒂固的，有些是虛幻想象中裝扮的，表現(xiàn)出傳統(tǒng)體育行為，藏族學(xué)生除了進行像籃球、足球、跑步、乒乓球、跳繩、排球等場開展的體育項目外還有“格吞”、射箭、“鍋莊舞”、古朵、押架、吉韌、登山、藏式摔跤、賽牦牛、抱石頭、藏棋、藏族賽馬和各種各樣的藏族舞蹈等。三、運動特點對學(xué)校藏族高一四個班名和漢族高一（1）～（4）班學(xué)生進行數(shù)據(jù)測試分析，共342人，男生193人，女生149人，測試項目;50米、男生1000米女生800米、實心球（2kg）、男生引體向上、女生坐位體前屈六個項目。表一藏班學(xué)生和漢班學(xué)生身高、體重對比結(jié)果分析：從身高體重對比上看藏族學(xué)生在從事體育活動上占據(jù)一定優(yōu)勢，為體育教師的選材提供很好的資源。表二藏班學(xué)生和漢班學(xué)生身體素質(zhì)對比表結(jié)果分析：西藏班學(xué)生在肌肉力量、彈跳能力、耐力素質(zhì)方面明顯高于漢族班學(xué)生，而在爆發(fā)力方面要低于漢族班學(xué)生，在平時體育課和數(shù)據(jù)測試中發(fā)現(xiàn)，他們運動技術(shù)普片一班，由于測試的是高一學(xué)生，還沒有的到內(nèi)地體育運動技術(shù)訓(xùn)練，測試成績普片處在較低水平?？偨Y(jié)：營養(yǎng)是影響體質(zhì)的重要方面，而體育鍛煉是促進兒童青少年身體發(fā)育和增強體質(zhì)的最重要因素之一學(xué)生需要養(yǎng)成參加體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)生的體質(zhì)狀況與體育鍛煉的態(tài)度有明顯的相關(guān)性，體育鍛煉態(tài)度積極的學(xué)生身體素質(zhì)明顯好于鍛煉態(tài)度不積極的學(xué)生。因此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育鍛煉的意識，體育鍛煉更應(yīng)該朝著多方面、多角度。豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高藏族學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動性，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，全面提高身體素質(zhì)，增進健康水平，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供后背人才。化學(xué)是初三學(xué)年新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)科初始階段各種能力及學(xué)科素養(yǎng)（如觀察、描述、概括、分類、比較、分析、推斷、聯(lián)系、遷移、應(yīng)用等思維）的培養(yǎng)極其重要，啟蒙教學(xué)將影響學(xué)生今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，或?qū)λ欠駨氖禄瘜W(xué)領(lǐng)域研究起到非常重要的作用。本文就結(jié)合自己近幾年的教學(xué)體會，談?wù)勗诔踔谢瘜W(xué)教學(xué)中科學(xué)思維方法的培養(yǎng)。一、抓本質(zhì)――抽象概括思維的最本質(zhì)特征是抽象思維。抽象是在思想上把事物的共同屬性和本質(zhì)特征抽取出來，并舍棄其非本質(zhì)的屬性和特征的過程；概括就是把抽取出來的共同屬性和特征結(jié)合在一起的過程。在初中化學(xué)教學(xué)中，概念多，較抽象、難理解，學(xué)生記憶困難，由于不熟練，應(yīng)用起來也無法得心應(yīng)手。因此，在課堂教學(xué)中，教師要教會學(xué)生抽出概念的核心，抓住定義的重要字眼，便于記憶也便于學(xué)生的理解。起初，教師先示范，慢慢教會學(xué)生方法，再讓學(xué)生去嘗試。如上化合反應(yīng)時幫助學(xué)生概括為“多合一”，到了分解反應(yīng)，學(xué)生就能自己概括為“一分多”；置換反應(yīng)概括為“單換單”，復(fù)分解反應(yīng)概括為“化換化”，這樣學(xué)生應(yīng)用起來就簡單、容易。同時，在教學(xué)中教師要能化繁為簡，化難為易，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，從中找到學(xué)化學(xué)的興趣，如在上催化劑時，雖然課上已經(jīng)做了實驗，學(xué)生對定義也有了大致的了解，但學(xué)生對記憶這個概念總是丟三落四，因此我?guī)蛯W(xué)生概括為“一變二不變”，使學(xué)生真正對這個定義理解全面，而且印象深刻，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴密性與獨創(chuàng)性。二、找類比――比較歸納類比方法是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些屬性上相同，而推出它們在其他屬性也相同的一種科學(xué)方法，也是認識過程由特殊到一般、由已知到未知的邏輯推理方法?；瘜W(xué)史上很多問題的解決都運用了類比方法，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律。在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，注意分組、結(jié)對、進行歸納對比，就容易弄清各組概念之間的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。若意義相近的，同中求異，如由稀鹽酸和稀硫酸都能與活潑金屬、指示劑、金屬氧化物、碳酸鹽等反應(yīng)歸納出酸的通性，同時也應(yīng)明確由于酸根離子的不同性質(zhì)也有不同的地方，因此Cl-的檢驗用硝酸銀溶液，而SO2-4的檢驗用硝酸鋇溶液。若意義相反的，異中求同，如CO和CO2都是碳的氧化物，但性質(zhì)卻差異很大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行對比，從中尋找出它們的鑒別方法有四種，兩種用CO的性質(zhì)，兩種用CO2的性質(zhì)。這樣，可逐步發(fā)展學(xué)生的求同思維和求異思維。比較是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過比較，有助于發(fā)現(xiàn)和揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)。如在第六單元學(xué)完CO2的實驗室制取，知道碳酸鈣能與稀鹽酸反應(yīng)，第七單元又學(xué)習(xí)了滅火器的反應(yīng)原理，懂得了碳酸鈉也能與稀鹽酸反應(yīng)，而且現(xiàn)象都有氣泡產(chǎn)生，生成的氣體都能使澄清的石灰水變渾濁，因此到第十一單元學(xué)習(xí)“鹽的化學(xué)性質(zhì)”時，水到渠成就能歸納出CO2-3的檢驗方法，并能加以推廣。在實驗教學(xué)中，有意識地運用一些比較性實驗，是培養(yǎng)學(xué)生類比性的有效途徑。三、尋規(guī)律――分析綜合分析和綜合是思維的基本過程，是人認識事物的開端。事物本來就是一個有機的整體，它的各個部分、各種屬性是彼此密切地聯(lián)系在一起的。在事物的分析與綜合過程中達到對事物本質(zhì)的認識。如讓學(xué)生觀察1～20號元素原子結(jié)構(gòu)示意圖，找出原子核外電子排布有何規(guī)律。課堂上不同學(xué)生分析的部分和屬性不同，得出規(guī)律也不同，如原子核外電子是分層排布的，每層電子數(shù)不盡相同，稀有氣體最外層電子數(shù)一般是8個，金屬原子最外層電子數(shù)不超過4個，非金屬原子最外層電子數(shù)一般多于4個，等等。教師再給予綜合，引導(dǎo)學(xué)生得出元素的性質(zhì)，尤其是化學(xué)性質(zhì)是由原子的最外層電子數(shù)決定的，這樣就可獲得比較全面的認識。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生沿著“分析――綜合――分析”的軌跡不斷前進，不斷深入，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。四、重突破――遷移演繹遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決新問題的影響。在解決問題時要克服因方法、思維定式而經(jīng)常產(chǎn)生的一種負遷移的情形。如堿的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，書寫堿NaOH與CO2、SO2、SO3的化學(xué)方程式是本節(jié)的難點，如何突破難點，就看教師怎么引導(dǎo)，學(xué)生如何應(yīng)用遷移的思維方法。學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是上冊所學(xué)的CO2能使澄清石灰水反應(yīng)的方程式CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O，學(xué)生在書寫時教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察Na與Ca、C與S的化合價的區(qū)別，才能正確地寫出化學(xué)方程式。在教學(xué)過程中，教師要拓寬學(xué)生的視野，全面考慮各個因素，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，克服思維定式。演繹是從一般的原理、結(jié)論出發(fā)，導(dǎo)出新的結(jié)論的一種思維形式，可表示為一般到個別。如：酸與堿能發(fā)生中和反應(yīng)（實質(zhì)：H++OH-=H2O），Ca（OH）2是一種堿、HNO3是一種酸，Ca（OH）2和HNO3會發(fā)生中和反應(yīng)。這樣講解中和反應(yīng)的應(yīng)用來突破難點，兼用遷移的思維方式書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式，便于學(xué)生的理解和應(yīng)用。當然教師要能夠依據(jù)問題情境和條件，具體情況具體分析，善于把握問題的本質(zhì)，調(diào)用儲備知識優(yōu)化組合，尋求最簡便方法解決問題。以上這些是我們應(yīng)具有的科學(xué)思維方法，這樣就能改善思維素質(zhì)，增強思維能力，提高思維效率。在化學(xué)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的思維方法指導(dǎo)，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。正如古人所云：“授人以魚，不如授之以漁?！敝挥薪探o學(xué)生科學(xué)的思維學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生終身受益。新生兒常用藥物外滲后的處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。44新生兒科常用需防外滲藥物及預(yù)防外滲和處理方法新生兒護士莫金住新生兒科常用需防外滲45新生兒輸液常見并發(fā)癥靜脈炎滲出d得時理新生兒輸液常見并發(fā)癥46靜脈炎定義;局部靜脈擘的化學(xué)炎性反應(yīng)或局部靜脈感染,沿靜脈走向的條索狀紅線靜脈炎評估標準:美國靜脈輸液護理學(xué)會(INS)建議使用以下標準0級—無臨床癥狀1級——紅斑伴有或不伴疼痛:水腫可以有可無,皮膚上未形成紅線;皮膚下未能觸及條索狀物●2級——紅斑伴有或不伴疼痛;水腫可有可無,皮膚上形成紅線;皮膚下未能觸及條索狀物?！?級——紅斑伴有或不伴疼痛;水腫可有可無,皮膚上形成紅線,皮膚下能觸及條索狀物。靜脈炎47概藥物外滲是指藥物輸注過程中滲出或滲漏到皮下組織中導(dǎo)致引起滲漏性損傷的藥物包括一些直接或間接地損傷靜脈和周圍組織,導(dǎo)致靜脈炎或軟組織損傷發(fā)生的藥物據(jù)報道:經(jīng)外周靜脈給藥造成藥物外滲的發(fā)生率為0.1%~6%。概48法律、法規(guī)!!!我國醫(yī)療事故分級標準(試行)規(guī)定:局部注射造成組織壞死,成人大于體表面積2%,兒童大于體表面積5%,屬于四級醫(yī)療事故。0696258s溫知下點NAXA法律、法規(guī)!!!49藥物外滲分類血管收縮藥高滲性藥物時包人E下藥物外滲分類50常見藥物外滲分類血管刺激10%葡萄糖酸鈣、氯化鈣、氯化鉀、濃氯化鈉性藥物:高滲性藥物:20%甘露醇、10%Ns、50%葡萄糖、脂肪乳劑、復(fù)方氨基酸、碳酸氫鈉、營養(yǎng)液縮血管藥物