手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理

手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部在初中學科教學中，音樂教學是必不可少的一部分。音樂對于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力等起到非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中教學中，音樂課的作用并沒有被重視起來，音樂教師在教學的過程中，大多是一板一眼地進行歌曲教學，學生的學習過于機械和被動，久而久之會失去學習音樂的興趣。這樣的課堂，學生的音樂鑒賞能力并沒有得到培養(yǎng)。想要在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，就要從以下幾個方面做起。一、激發(fā)學生對音樂學科的興趣興趣是激發(fā)學生進一步學習的動力，要想在音樂教學的過程中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要做的就是激發(fā)學生對音樂學科的興趣，提高學生學習的熱情，這樣才能在教學過程中引領(lǐng)學生進行鑒賞。初中生在學習音樂之前，已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，教師可以在教學之初對學生進行調(diào)查，以了解每一個學生的個性特點，根據(jù)學生的個性特點和實際需求進行教學設(shè)計，在曲目的選擇上也能夠有所傾斜，以使學生能夠更加快速地進行鑒賞。教師可以在課堂開始的時候，先選擇一些學生較易接受的曲目，讓學生進行鑒賞，教師再進行一定的引導。二、培養(yǎng)學生的聆聽習慣初中學生正處于精力充沛、活潑好動的階段，教師在教學過程中一味地進行“灌輸式”教學，很容易使學生失去學習興趣。音樂教學也是如此，在初中音樂教學中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，還必須要注意培養(yǎng)學生的聆聽習慣。好的聆聽習慣是培養(yǎng)鑒賞能力的第一步。在音樂教學中，教師可以利用多媒體工具進行歌曲視頻的播放，接著教師再合著音樂進行一系列的講解，讓學生對歌曲有更加深入的了解。教師在樂曲播放之后，可以把學生分成若干小組，讓學生分組討論聆聽樂曲之后的感想，然后再匯總起來向教師進行匯報，教師再對學生的感受進行點評。在這個過程中，教師要發(fā)揮好引導作用，在每一節(jié)音樂課中有意識地引導學生進行歌曲的聆聽，并能夠提出有建設(shè)意見的感受，慢慢形成聆聽的習慣，鑒賞能力也在這個過程中不知不覺中得到了提升。三、提高學生的審美能力學生鑒賞能力的培養(yǎng)，離不開審美能力的提升。在當前的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使得各種信息不斷涌入，初中生好奇心旺盛，但辨別能力不高，很容易受到外界事物的影響而對其審美能力造成一定的影響。音樂課在初中所有科目中的占比較少，學生把大部分的時間都花費在文化課學習上，音樂教師想要讓學生自覺抵制低俗歌曲的影響、提高審美能力，就必須在歌曲的選擇上下工夫，在課堂教學中營造輕松、愉快的音樂氛圍，使學生在音樂課堂中能夠受到美的熏陶，并在教學中一步步引導學生對樂曲進行鑒賞，以此提高學生的審美能力。四、教師自身也要不斷提升鑒賞能力在對初中學生進行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，教師有十分重要的作用，要想使學生在音樂學習中提高鑒賞能力，教師自身要不斷提升鑒賞能力，提高自己的專業(yè)水平。只有教師自身有較高的鑒賞能力，才能帶領(lǐng)學生不斷進行鑒賞，提高學生的能力。因此，教師在教學之余也要不斷參加相關(guān)的專業(yè)培訓，使自己的業(yè)務能力和專業(yè)水平不斷提升。學校方面也要重視音樂教師專業(yè)能力的提升，組織教師定期參加專業(yè)培訓，并舉辦教師專業(yè)技能大賽，對音樂教師的教學能力、鑒賞水平進行考核、點評。教師在教學中，也要事先對學生所要學習的歌曲有一定的了解，比如貝多芬的《獻給愛麗絲》，教師要知道作者是在什么樣的情形下創(chuàng)作了該曲，其中蘊含了什么樣的感情。只有教師事先對所要教的樂曲有一個全面、充分的了解，才能夠在教學過程中更好地帶領(lǐng)學生進行音樂的鑒賞。五、總結(jié)在初中音樂教學中，培養(yǎng)和提高學生的鑒賞能力是十分必要的。音樂教師在傳統(tǒng)的教學中過于注重?W生對歌曲的演唱，教學方法和手段過于機械，并不符合學生的學習需求和個性需求，學生在機械的教學中逐漸失去學習的興趣和動力，使得音樂教學適得其反。要想培養(yǎng)學生的鑒賞能力，音樂教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其形成良好的聆聽習慣和審美能力，同時，教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)水平和鑒賞能力。只有做到這些，才能夠在教學過程中使學生的鑒賞能力得到提高，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。英語是一門語言科目，要緊緊抓住“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣易懂的教學情景，從而將枯燥的單詞、句子和語法變成生動有趣的情景，激發(fā)學生學習英語的樂趣?？梢?，教學情景的創(chuàng)設(shè)有助于提高課堂效率，激發(fā)學生學習熱情。英語情境教學的重要意義中學英語是教學重點，也是難點。原因眾多，缺乏良好的語言學習環(huán)境是根本原因。課堂上，教師會通過創(chuàng)設(shè)教學情境給學生營造良好的語言表達氛圍，也都不盡如人意。大致有以下幾種原因：①教學情景的創(chuàng)設(shè)沒有更好地考慮學生的實際，忽略了學生的學習主體地位，往往是為了完成教學任務而創(chuàng)設(shè)情景，不能讓學生真正投入；②情景設(shè)計脫離生活實際，給學生的感覺就是陌生，不能激發(fā)學生學習興趣；③學生參與情景交際時動力不足，成績好的學生缺乏挑戰(zhàn)性，學習英語的興趣大打折扣。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學生能夠更加積極主動的學習，尤其是讓學生能夠大膽地將英語說出來，給學生一個更好的語言表達、交流的環(huán)境。教師通過運用學生喜歡的故事、學生周圍的生活學習素材、多媒體教學資源等等，通過故事引導、背景音樂鋪設(shè)、現(xiàn)場環(huán)境裝飾等方式，給學生營造一個相對真實的情境，拉近學生生活與書本的距離，使學生自覺地走入情境，走近知識。實踐證明，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務、學生實際等有針對性地創(chuàng)設(shè)的教學情境，能夠使學生更容易理解語言的意義和功能，切實體會到表達和交流的重要性，從而激發(fā)學生用英語進行交流的主動性。學生在表達中所犯的錯誤越來越少，表達能力越來越好，真正提升了學生英語素養(yǎng)。新理念下的英語情境教學，能夠提高課堂教學的實效性，使學生擺脫傳統(tǒng)應試教育的弊端，做到“聽得懂，說得出，寫得了”。課堂上通過情境教學，能夠最大可能地讓每一位同學都張開嘴，使教師更加了解學生的聽、說、讀能力，從而更加有針對性的進行教學。情境教學中，教師與學生之間的對話更加平等、自由，拉近了教師與學生之間的距離，在完成教學任務的同時，也提高了教師的教研能力。英語情境教學的實用方法課堂情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)點是學生的生活實際，目的是更好的完成教學任務，促進學生“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展。因此，情境教學一定要做到有趣、有境、有情、有意。教師常用的方法有：利用故事導入創(chuàng)設(shè)情境這是情境創(chuàng)設(shè)最常用的一種方法，它以引導學生展開想象為主，對客觀環(huán)境要求相對較低。課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取一些符合學生年齡特征，喜聞樂見的故事為切入點，讓學生利用已經(jīng)學過的，或者是剛剛學習的句型進行故事的講述和表達。故事能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)學習動機，讓學生在快樂中完成學習任務。利用實物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境人們常說“百聞不如一見”，課堂實物能夠給學生更逼真的效果，拉近學生與知識之間的距離。利用直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)簡潔、生動的課堂情境，直接、快速地展開對話交流。利用生活題材呈現(xiàn)情境生活是學生知識的最終來源。教師探尋教學內(nèi)容與學生周圍生活實際的聯(lián)系，營造更加貼近學生生活的教學情境，使學生的學習更加生活化。比如，在進行新目標英語七年級下冊“Where’sthepostoffice？”這一單元的教學時，為了讓學生熟練掌握問路和指路的表達方式，教師就可以將學生的日常生活搬進教室，讓學生對話實踐。最簡單的方式是借助多媒體教學設(shè)備，按照多媒體上面現(xiàn)實的地點來進行對話。學生分組進行練習，兩人一組，一人問路，一人指路，然后再交換練習。同時，教師也可以讓學生課前準備一些硬卡紙，上面標注好不同的地方，如：學校、醫(yī)院、郵局、動物園、圖書館、商場等等，然后將這些卡紙貼在教室不同的地方，再用課桌擺出道路和紅綠燈路口，讓學生在這個創(chuàng)設(shè)出來的城市中行走、問路、指路。這種情境訓練使學生的思維更加活躍，更鍛煉和提升了學生的語言表達能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學是一種普遍的教學方法，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)了各種情景，提高了課堂教學的直觀性和趣味性，開闊了課堂教學的視野，使學生的視覺、聽覺等各種器官都活躍起來，提高學生的學習效率。在課堂教學中，適當使用PPT進行授課，可提供彩色的畫面、生動的語言，學生在視覺、聽覺的影響下，更容易全身心地投入，開闊思維，更有利于“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。如用豐富多彩的畫面呈現(xiàn)單詞、短語，再現(xiàn)課文情景，播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音?罰?可讓學生情不自禁地投入到課堂教學活動，變被動為主動，收到意想不到的效果。利用展示平臺創(chuàng)設(shè)情境青少年的表現(xiàn)欲望強烈，在學習的過程中，教師也時常給學生創(chuàng)造一些他們表現(xiàn)自己的平臺，鼓勵和督促他們更加積極地學習。如讓學生進行簡單的情景劇展演。每節(jié)課都叫2組同學表演，分三類進行評價。第一類：創(chuàng)新力度大的，也就是完全自編的，給10分；第二類：有創(chuàng)新的，也就是依據(jù)文本內(nèi)容進行改編的，給7分；第三類：無創(chuàng)新的，也就是完全按照文本內(nèi)容展示的，給4分。通過展示得分的調(diào)控，調(diào)動小組成員的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師通過簡練、恰切的點評，多鼓勵，也可采用小組互評，指出口語交際中存在的不足。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人1腰骶部脊柱融合術(shù)腰骶部脊柱融2手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)3手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)麻醉:氣管內(nèi)插管、全身麻醉。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)4手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述脊柱融合術(shù)用于兒童脊柱滑脫的手術(shù)治療兒童脊柱滑脫系由于椎弓崩裂所致之椎體向前或向后移位。向前移位者稱為脊柱前滑脫;偶可出現(xiàn)向后移位者,稱為脊柱后滑脫;未發(fā)生移位者稱椎弓根崩裂。其致病原因多認為與先天性椎板峽部缺損、外傷以及峽部發(fā)育障礙等因素有關(guān)。兒童脊柱滑脫多發(fā)生在10歲以后,手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)5手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述以14歲最多見。當脊柱發(fā)生滑脫后,?？芍苯訅浩燃顾枭窠?jīng)或造成椎間盤突出,肌肉痙攣與韌帶損傷。發(fā)生在L5者約占90%有時可發(fā)生于L3~L4,偶可發(fā)生于C5~c6腰段脊柱滑脫者多表現(xiàn)為軀干短縮、腰椎前凸明顯增加,可有腰痛,嚴重者可出現(xiàn)坐骨神經(jīng)痛、皮膚感覺障礙,彎腰活動受限、直腿抬手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)6手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述高試驗陽性,膝與跟腱反射減弱或消失,甚至大小便失棼,下肢不全癱瘓等。發(fā)生于頸椎者可有頸痛、項部肌肉痙攣、斜頸、頸部活動受限,甚至吞咽困難等。根據(jù)X線片所見,依據(jù)上位椎體相對下位椎體滑移的嚴重程度,脊柱滑脫可分為Ⅲl,Ⅳ,∨度。度滑脫椎體向前移位為下位椎體前后徑的25%以下手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)7手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述,Ⅱ度為25%50%,Ⅲ度為50%~75%,Ⅳ度為>75%,V度為(脊柱前移)為上位椎體與下位椎體完全分離(圖12.29.5.2.2-0-1)。在選擇治療上,對于癥狀不明顯者,且X線片所見移位僅丨度者,多采取非手術(shù)治療,包括限制病人活動、腰背肌按摩、牽引以及支具固定療法等。大約手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)8手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述20%有癥狀的脊柱滑脫病人須手術(shù)治療。對有疼痛的脊柱滑脫病人,病人年齡越輕,手術(shù)指征就越肯定,手術(shù)療效也越好。坐骨神經(jīng)痛常是這類病人手術(shù)治療的原因根據(jù)不同情況可選用脊柱后融合術(shù)、脊柱前后融合術(shù)、內(nèi)固定加脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)9手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)適應證脊柱融合術(shù)適用于:手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)10手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)適應證1.脊柱滑脫嚴重。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)11手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理12手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理13手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理14手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理15手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理16手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理17手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理18手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理19手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理20手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理21手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理22手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理23手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理24手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理25手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理26手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理27手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理28手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理29手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理30手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)課件整理3166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?2手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。腰骶部脊柱融合術(shù)手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部在初中學科教學中，音樂教學是必不可少的一部分。音樂對于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力等起到非常重要的作用。但是在傳統(tǒng)的初中教學中，音樂課的作用并沒有被重視起來，音樂教師在教學的過程中，大多是一板一眼地進行歌曲教學，學生的學習過于機械和被動，久而久之會失去學習音樂的興趣。這樣的課堂，學生的音樂鑒賞能力并沒有得到培養(yǎng)。想要在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，就要從以下幾個方面做起。一、激發(fā)學生對音樂學科的興趣興趣是激發(fā)學生進一步學習的動力，要想在音樂教學的過程中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，首先要做的就是激發(fā)學生對音樂學科的興趣，提高學生學習的熱情，這樣才能在教學過程中引領(lǐng)學生進行鑒賞。初中生在學習音樂之前，已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，教師可以在教學之初對學生進行調(diào)查，以了解每一個學生的個性特點，根據(jù)學生的個性特點和實際需求進行教學設(shè)計，在曲目的選擇上也能夠有所傾斜，以使學生能夠更加快速地進行鑒賞。教師可以在課堂開始的時候，先選擇一些學生較易接受的曲目，讓學生進行鑒賞，教師再進行一定的引導。二、培養(yǎng)學生的聆聽習慣初中學生正處于精力充沛、活潑好動的階段，教師在教學過程中一味地進行“灌輸式”教學，很容易使學生失去學習興趣。音樂教學也是如此，在初中音樂教學中，要培養(yǎng)學生的鑒賞能力，還必須要注意培養(yǎng)學生的聆聽習慣。好的聆聽習慣是培養(yǎng)鑒賞能力的第一步。在音樂教學中，教師可以利用多媒體工具進行歌曲視頻的播放，接著教師再合著音樂進行一系列的講解，讓學生對歌曲有更加深入的了解。教師在樂曲播放之后，可以把學生分成若干小組，讓學生分組討論聆聽樂曲之后的感想，然后再匯總起來向教師進行匯報，教師再對學生的感受進行點評。在這個過程中，教師要發(fā)揮好引導作用，在每一節(jié)音樂課中有意識地引導學生進行歌曲的聆聽，并能夠提出有建設(shè)意見的感受，慢慢形成聆聽的習慣，鑒賞能力也在這個過程中不知不覺中得到了提升。三、提高學生的審美能力學生鑒賞能力的培養(yǎng)，離不開審美能力的提升。在當前的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達使得各種信息不斷涌入，初中生好奇心旺盛，但辨別能力不高，很容易受到外界事物的影響而對其審美能力造成一定的影響。音樂課在初中所有科目中的占比較少，學生把大部分的時間都花費在文化課學習上，音樂教師想要讓學生自覺抵制低俗歌曲的影響、提高審美能力，就必須在歌曲的選擇上下工夫，在課堂教學中營造輕松、愉快的音樂氛圍，使學生在音樂課堂中能夠受到美的熏陶，并在教學中一步步引導學生對樂曲進行鑒賞，以此提高學生的審美能力。四、教師自身也要不斷提升鑒賞能力在對初中學生進行鑒賞能力培養(yǎng)的過程中，教師有十分重要的作用，要想使學生在音樂學習中提高鑒賞能力，教師自身要不斷提升鑒賞能力，提高自己的專業(yè)水平。只有教師自身有較高的鑒賞能力，才能帶領(lǐng)學生不斷進行鑒賞，提高學生的能力。因此，教師在教學之余也要不斷參加相關(guān)的專業(yè)培訓，使自己的業(yè)務能力和專業(yè)水平不斷提升。學校方面也要重視音樂教師專業(yè)能力的提升，組織教師定期參加專業(yè)培訓，并舉辦教師專業(yè)技能大賽，對音樂教師的教學能力、鑒賞水平進行考核、點評。教師在教學中，也要事先對學生所要學習的歌曲有一定的了解，比如貝多芬的《獻給愛麗絲》，教師要知道作者是在什么樣的情形下創(chuàng)作了該曲，其中蘊含了什么樣的感情。只有教師事先對所要教的樂曲有一個全面、充分的了解，才能夠在教學過程中更好地帶領(lǐng)學生進行音樂的鑒賞。五、總結(jié)在初中音樂教學中，培養(yǎng)和提高學生的鑒賞能力是十分必要的。音樂教師在傳統(tǒng)的教學中過于注重?W生對歌曲的演唱，教學方法和手段過于機械，并不符合學生的學習需求和個性需求，學生在機械的教學中逐漸失去學習的興趣和動力，使得音樂教學適得其反。要想培養(yǎng)學生的鑒賞能力，音樂教師要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其形成良好的聆聽習慣和審美能力，同時，教師自身也要不斷提高自己的專業(yè)水平和鑒賞能力。只有做到這些，才能夠在教學過程中使學生的鑒賞能力得到提高，從而構(gòu)建高效的音樂課堂。英語是一門語言科目，要緊緊抓住“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣易懂的教學情景，從而將枯燥的單詞、句子和語法變成生動有趣的情景，激發(fā)學生學習英語的樂趣?？梢?，教學情景的創(chuàng)設(shè)有助于提高課堂效率，激發(fā)學生學習熱情。英語情境教學的重要意義中學英語是教學重點，也是難點。原因眾多，缺乏良好的語言學習環(huán)境是根本原因。課堂上，教師會通過創(chuàng)設(shè)教學情境給學生營造良好的語言表達氛圍，也都不盡如人意。大致有以下幾種原因：①教學情景的創(chuàng)設(shè)沒有更好地考慮學生的實際，忽略了學生的學習主體地位，往往是為了完成教學任務而創(chuàng)設(shè)情景，不能讓學生真正投入；②情景設(shè)計脫離生活實際，給學生的感覺就是陌生，不能激發(fā)學生學習興趣；③學生參與情景交際時動力不足，成績好的學生缺乏挑戰(zhàn)性，學習英語的興趣大打折扣。課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學生能夠更加積極主動的學習，尤其是讓學生能夠大膽地將英語說出來，給學生一個更好的語言表達、交流的環(huán)境。教師通過運用學生喜歡的故事、學生周圍的生活學習素材、多媒體教學資源等等，通過故事引導、背景音樂鋪設(shè)、現(xiàn)場環(huán)境裝飾等方式，給學生營造一個相對真實的情境，拉近學生生活與書本的距離，使學生自覺地走入情境，走近知識。實踐證明，教師根據(jù)教學內(nèi)容、教學任務、學生實際等有針對性地創(chuàng)設(shè)的教學情境，能夠使學生更容易理解語言的意義和功能，切實體會到表達和交流的重要性，從而激發(fā)學生用英語進行交流的主動性。學生在表達中所犯的錯誤越來越少，表達能力越來越好，真正提升了學生英語素養(yǎng)。新理念下的英語情境教學，能夠提高課堂教學的實效性，使學生擺脫傳統(tǒng)應試教育的弊端，做到“聽得懂，說得出，寫得了”。課堂上通過情境教學，能夠最大可能地讓每一位同學都張開嘴，使教師更加了解學生的聽、說、讀能力，從而更加有針對性的進行教學。情境教學中，教師與學生之間的對話更加平等、自由，拉近了教師與學生之間的距離，在完成教學任務的同時，也提高了教師的教研能力。英語情境教學的實用方法課堂情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)點是學生的生活實際，目的是更好的完成教學任務，促進學生“聽、說、讀、寫”全面發(fā)展。因此，情境教學一定要做到有趣、有境、有情、有意。教師常用的方法有：利用故事導入創(chuàng)設(shè)情境這是情境創(chuàng)設(shè)最常用的一種方法，它以引導學生展開想象為主，對客觀環(huán)境要求相對較低。課堂上，教師根據(jù)教學內(nèi)容，選取一些符合學生年齡特征，喜聞樂見的故事為切入點，讓學生利用已經(jīng)學過的，或者是剛剛學習的句型進行故事的講述和表達。故事能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)興趣，誘發(fā)學習動機，讓學生在快樂中完成學習任務。利用實物等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境人們常說“百聞不如一見”，課堂實物能夠給學生更逼真的效果，拉近學生與知識之間的距離。利用直觀教具，可以創(chuàng)設(shè)簡潔、生動的課堂情境，直接、快速地展開對話交流。利用生活題材呈現(xiàn)情境生活是學生知識的最終來源。教師探尋教學內(nèi)容與學生周圍生活實際的聯(lián)系，營造更加貼近學生生活的教學情境，使學生的學習更加生活化。比如，在進行新目標英語七年級下冊“Where’sthepostoffice？”這一單元的教學時，為了讓學生熟練掌握問路和指路的表達方式，教師就可以將學生的日常生活搬進教室，讓學生對話實踐。最簡單的方式是借助多媒體教學設(shè)備，按照多媒體上面現(xiàn)實的地點來進行對話。學生分組進行練習，兩人一組，一人問路，一人指路，然后再交換練習。同時，教師也可以讓學生課前準備一些硬卡紙，上面標注好不同的地方，如：學校、醫(yī)院、郵局、動物園、圖書館、商場等等，然后將這些卡紙貼在教室不同的地方，再用課桌擺出道路和紅綠燈路口，讓學生在這個創(chuàng)設(shè)出來的城市中行走、問路、指路。這種情境訓練使學生的思維更加活躍，更鍛煉和提升了學生的語言表達能力。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學是一種普遍的教學方法，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)了各種情景，提高了課堂教學的直觀性和趣味性，開闊了課堂教學的視野，使學生的視覺、聽覺等各種器官都活躍起來，提高學生的學習效率。在課堂教學中，適當使用PPT進行授課，可提供彩色的畫面、生動的語言，學生在視覺、聽覺的影響下，更容易全身心地投入，開闊思維，更有利于“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)。如用豐富多彩的畫面呈現(xiàn)單詞、短語，再現(xiàn)課文情景，播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音?罰?可讓學生情不自禁地投入到課堂教學活動，變被動為主動，收到意想不到的效果。利用展示平臺創(chuàng)設(shè)情境青少年的表現(xiàn)欲望強烈，在學習的過程中，教師也時常給學生創(chuàng)造一些他們表現(xiàn)自己的平臺，鼓勵和督促他們更加積極地學習。如讓學生進行簡單的情景劇展演。每節(jié)課都叫2組同學表演，分三類進行評價。第一類：創(chuàng)新力度大的，也就是完全自編的，給10分；第二類：有創(chuàng)新的，也就是依據(jù)文本內(nèi)容進行改編的，給7分；第三類：無創(chuàng)新的，也就是完全按照文本內(nèi)容展示的，給4分。通過展示得分的調(diào)控，調(diào)動小組成員的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。教師通過簡練、恰切的點評，多鼓勵，也可采用小組互評，指出口語交際中存在的不足。手術(shù)講解模板：腰骶部脊柱融合術(shù)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人33腰骶部脊柱融合術(shù)腰骶部脊柱融34手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)腰骶部脊柱融合術(shù)部位:腰部手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)35手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)麻醉:氣管內(nèi)插管、全身麻醉。手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)36手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述脊柱融合術(shù)用于兒童脊柱滑脫的手術(shù)治療兒童脊柱滑脫系由于椎弓崩裂所致之椎體向前或向后移位。向前移位者稱為脊柱前滑脫;偶可出現(xiàn)向后移位者,稱為脊柱后滑脫;未發(fā)生移位者稱椎弓根崩裂。其致病原因多認為與先天性椎板峽部缺損、外傷以及峽部發(fā)育障礙等因素有關(guān)。兒童脊柱滑脫多發(fā)生在10歲以后,手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)37手術(shù)資料:腰部柱融合術(shù)概述以14歲最多見。當脊柱發(fā)生滑脫后,?？芍苯訅浩燃顾枭窠?jīng)或造成椎間盤突出,肌肉痙攣與韌帶損傷。發(fā)生在L5者約占90%有時可發(fā)生于L3~L4,偶可發(fā)生于C5~c6腰段脊柱滑脫者多表現(xiàn)為軀干短縮、腰椎前凸明顯增加,可有腰痛,嚴重者可出現(xiàn)坐骨神經(jīng)痛、皮膚感覺障礙,彎腰活動受限、直腿抬手術(shù)資料:腰部柱融合