杞人憂(yōu)天說(shuō)課稿

學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材《杞人憂(yōu)天》是部編版教材七年級(jí)上冊(cè)第24課《寓言四則》中他終于放下心來(lái)。另外一個(gè)人物，開(kāi)導(dǎo)杞人的“曉知者”，他對(duì)天地心他人的精神，耐心開(kāi)導(dǎo)的方法，還是值得肯定的。這則寓言故事運(yùn)二、說(shuō)學(xué)情初一學(xué)生大多活潑開(kāi)朗，充滿(mǎn)好奇心，喜愛(ài)展示自我，這有利于師生互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們此前剛學(xué)習(xí)了三則寓言故事，加之在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文，他們掌握了一些識(shí)字、釋義的方法，具有一定的利用工具書(shū)和資料進(jìn)行探究得出結(jié)論的能力。不過(guò)，他們課堂專(zhuān)注的時(shí)間還不夠長(zhǎng)，貪玩好動(dòng)，需要老師細(xì)心引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（1）了解《列子》一書(shū)及和寓言相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。(2)順暢朗讀，能夠聯(lián)系上下文和借助注釋翻譯文言文并理解寓意。（3）在對(duì)解憂(yōu)過(guò)程的探究中，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，確立了本文的重難點(diǎn)：(1)、能夠聯(lián)系上下文和借助注釋翻譯文言文，讀懂故事。（2）、分析人物，體會(huì)寓意。五、說(shuō)教法學(xué)法新課標(biāo)要求：在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指能力，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我主要采用了誦讀法,談?wù)摲?、討論法，等教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。到課堂始終,以聽(tīng)范讀,自由讀，齊讀，分角色讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),欣賞.領(lǐng)悟短文的內(nèi)涵,以達(dá)到教學(xué)目的。課文，加強(qiáng)記憶。（3）討論法：對(duì)于有些有難度的問(wèn)題，以討論的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于集思廣益，增強(qiáng)認(rèn)知。學(xué)生才是課堂的主人，學(xué)習(xí)寓言，以領(lǐng)悟寓意為主。寓意也不是死板的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。新課標(biāo)也要求“重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力”，因此，我主要采用了以下幾種學(xué)法（1）多種形式朗讀課文，以讀促悟。（2）小組合作，解決難字，翻譯課文。（3）通過(guò)對(duì)話(huà)，一問(wèn)一答，鞏固理解。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造課堂氣氛，多媒體展示《鷸蚌相爭(zhēng)》、《揠苗助長(zhǎng)》等多幅圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖猜寓言。再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，談話(huà)導(dǎo)入，并板書(shū)課題。2、了解《列子》和概括寓言這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)《列子》中有很多膾炙人口而又有教育意義的故事，如《兒童辯日》、《愚公移山》等，課前可讓學(xué)生查閱資料，由學(xué)生先行總結(jié)，教者最后明確和深化，講析作者的生平、創(chuàng)作。點(diǎn)，老師只起補(bǔ)充說(shuō)明的作用。3、整體感知（1）借助《古漢語(yǔ)常用字字典》，結(jié)合文中課下注釋?zhuān)ㄗx全文，讀準(zhǔn)字音，把握大意。（2）朗讀感知。以朗誦為起點(diǎn)，通過(guò)師范讀，學(xué)生齊讀、錄音朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，熟悉文本和領(lǐng)會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，注意感受人物語(yǔ)氣變化，更好感知課文內(nèi)容。4、梳通文意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初一學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)讀懂課文。因此，翻譯課文課文大意的疏通，更能促進(jìn)學(xué)生的合作探究精神。當(dāng)然，重要句子可以在小組展示時(shí)相機(jī)提示。5、理解寓意“憂(yōu)”何事？“憂(yōu)”到何種程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杞人憂(yōu)天》的含義，由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)知。接著從極的一面，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。6、拓展升華思想認(rèn)識(shí)。而本單元所選幾篇課文分別是童話(huà)、詩(shī)歌、神話(huà)、寓言，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生“換一種眼光看世界”，因此，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)談一談如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)鎸?duì)今天的環(huán)境，說(shuō)說(shuō)杞人的行為對(duì)我們有什么啟發(fā)。7、妙筆生花語(yǔ)文是人文性學(xué)科，也是工具性學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必備的能力。最后讓學(xué)生展開(kāi)想象，以《<杞人憂(yōu)天>后傳》為題，寫(xiě)一篇150字左右的小練筆。八、說(shuō)板書(shū)標(biāo)、遵循教學(xué)規(guī)律，將教材的知識(shí)