腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件

腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手術(shù)配合2016.12heheLOGO脊柱骨折脊柱骨折多見男性青壯年。大多由間接外力引起,如由高處跌落時(shí)臀部或足著地、沖擊性外力向上傳至胸腰段發(fā)生骨折;少數(shù)由直接外力引起,如房子倒塌壓傷、汽車壓撞傷或火器傷。一般以胸腰段脊柱骨折多見脊柱骨折可以并發(fā)脊髓或馬尾神經(jīng)損傷,病情嚴(yán)重者可致截癱,甚至危及生命;治療不當(dāng)?shù)膯渭儔嚎s骨折亦可遺留慢性腰痛。音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面。初中音樂課堂不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的地方，它是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)展。在音樂課堂上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛好，通過對(duì)各種樂器、音樂形式的介紹、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上教學(xué)生一些常見的樂器如：豎笛、電子琴、吉他等的練習(xí)，既可以開發(fā)學(xué)生大腦，又能培養(yǎng)他們的愛好。老師應(yīng)該深入了解學(xué)生，對(duì)一些本就有音樂基礎(chǔ)，希望能深入發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，充分發(fā)展其音樂才能。一、優(yōu)化音樂教學(xué)方式，提高初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣，就會(huì)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。在傳統(tǒng)的音樂課上慣用的模式就是老師教一句學(xué)生唱一句，音樂課僅僅就是唱歌，而且大多是一些老歌，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。在課程改革的浪潮下，這種音樂教育模式必須進(jìn)行改變。1.意境教學(xué)法意境教學(xué)就是讓學(xué)生切身感受音樂的氣氛，讓學(xué)生身心融入音樂之中，只有這樣才能用心感受音樂之美。在開始上課時(shí)，老師可以先放一段優(yōu)美的音樂作為開場(chǎng)，既可以讓他們從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中放松心情，又能提高他們的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂課堂的興趣。例如，馬斯奈那首浪漫的《沉思曲》，可以營(yíng)造出靜謐動(dòng)人的意境，從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，提升課堂氣氛。2.多媒體教學(xué)在教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各科教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)于音樂課堂來說多媒體的使用是一種創(chuàng)新方式。通過多媒體，可以豐富音樂鑒賞這一環(huán)節(jié)。例如，在介紹近代印象主義音樂“鼻祖”德彪西時(shí)，通過播放其著名代表作《牧神午后》，讓學(xué)生對(duì)其印象主義風(fēng)格進(jìn)行大致的了解，再介紹其生平、作品等，加深他們的了解，然后對(duì)《牧神午后》進(jìn)行分段播放和鑒賞。3.積極選取優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行賞析、學(xué)習(xí)在初中音樂教育中要積極選取優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行賞析、學(xué)習(xí)，只有高質(zhì)量的音樂作品才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，大量網(wǎng)絡(luò)歌曲的廣泛盛傳極大地影響了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，降低了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平，通常這些歌曲對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生積極作用。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極選取那些可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的、勵(lì)志的、優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，也極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極組織音樂創(chuàng)作比賽音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面。在音樂課堂上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛好，通過對(duì)各種樂器、音樂形式的介紹、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上教學(xué)生一些常見的樂器如：豎笛、電子琴、吉他等的練習(xí)，既可以開發(fā)學(xué)生大腦，又能培養(yǎng)他們的愛好。老師應(yīng)該深入了解學(xué)生，對(duì)一些本就有音樂基礎(chǔ)，希望能深入發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，充分發(fā)展其音樂才能。在音樂學(xué)習(xí)過程中，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的運(yùn)用，才能使學(xué)生在音樂方面有所建樹，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作比賽，如：小組合唱、個(gè)人表演、樂器獨(dú)奏等活動(dòng)，通過比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而有效達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。只有平等、和諧的師生關(guān)系，才能夠完全消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼思想，有效確保學(xué)生在課堂上始終保持放松的心態(tài)來面對(duì)音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探討能力及興趣。此外，因?yàn)閷W(xué)生的音樂水平不一樣，因材施教訓(xùn)練方法也是音樂教學(xué)中最難的環(huán)節(jié)，要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的教學(xué)辦法。先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括他們對(duì)音樂的興趣，他們的歌唱條件和發(fā)音缺陷，然后再制訂相應(yīng)的系統(tǒng)實(shí)際教學(xué)方案。從而營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教育的目的是為了滲透人們內(nèi)心，激發(fā)他們的愛與美，塑造其優(yōu)秀的人格。而對(duì)于初中階段的教學(xué)，完善到位的音樂教育更加重要，教育者應(yīng)重視對(duì)音樂教育有效性的探索和提升，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、民辦高校的教學(xué)現(xiàn)狀由于近年來民辦高校受到國家及各級(jí)政府的大力扶持，在招生區(qū)域和招生人數(shù)上不斷擴(kuò)大，因此造成了民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力差等特點(diǎn)，而如今民辦高校的教育體制大多任以應(yīng)試教育為主，注重理論性教育，缺乏實(shí)踐性教育，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)習(xí)的真正意義。現(xiàn)階段，民辦高校中常采用的教學(xué)方法有討論教學(xué)法、講授教學(xué)法、課題研究教學(xué)法、案例教學(xué)法等。其中，討論教學(xué)法指教師在課堂教學(xué)安排中，教師統(tǒng)一布置?論課題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論的教學(xué)方法；講授法指教師講授理論知識(shí)，學(xué)生只需聽講即可的教學(xué)方法；課題研究教學(xué)法指在課堂上教師以某一課題研究為前提，以課題研討、理論學(xué)習(xí)等形式組織課堂的教學(xué)方法；案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，將案例分析作為課程主導(dǎo)，貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，但無非就是“你講我聽”的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課堂的教學(xué)需求，不能有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。二、分組式教學(xué)法的具體方法分組式教學(xué)是指按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或能力水平等因素，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織模式。教師可以與同學(xué)們一起參與討論，同時(shí)也可以在各組間進(jìn)行巡視，幫助在討論中遇到問題的學(xué)生。討論結(jié)束后，教師在每組中抽選出一個(gè)代表闡述本組的討論結(jié)果，最后由教師歸納總結(jié)，并對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行分析和講解。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和教材分析，有目的性、有針對(duì)性的將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織模式。分組式教學(xué)有合作分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等多種形式，其中，合作分組主要是要讓小組內(nèi)的學(xué)生們能夠形成一種互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作完成小組任務(wù)；隨機(jī)分組采用抽簽或者學(xué)號(hào)交替隨機(jī)分配，以客觀的形式安排學(xué)生組建小組；同質(zhì)分組是把有共同特點(diǎn)、愛好的同學(xué)組建成小組的形式。在課堂教學(xué)中，無論采用哪一種分組模式，都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行合理的選擇，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。合理的分組式教學(xué)便于學(xué)生之間的交流與合作，有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)合作中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、分組式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)發(fā)展水平不同，興趣愛好不同，有的學(xué)生思維比較敏捷、有的學(xué)生反應(yīng)比較緩慢；有的學(xué)生自我表達(dá)能力強(qiáng)、有的學(xué)生性格內(nèi)向靦腆；有的學(xué)生基礎(chǔ)好一些；有的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固。以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下所有學(xué)生的需要，而分組式的教學(xué)模式則能在一定程度上解決這些問題。分組教學(xué)可以將不同成績(jī)水平、愛好興趣不同的學(xué)生均衡的分到在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，小組成員之間可以互相協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充發(fā)揮各成員之間的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從中要求每個(gè)學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同角色，讓學(xué)習(xí)小組的全部成員在這樣的交替氛圍中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在分組式教學(xué)過程中，教師由以前的“主講者”變成現(xiàn)在課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。這里所提及的“設(shè)計(jì)者”，是指教師把課堂教學(xué)過程的重點(diǎn)由過去單純知識(shí)點(diǎn)的講授，轉(zhuǎn)換到如何激發(fā)學(xué)生自主探索問題上來，將學(xué)生的自身作用體現(xiàn)在對(duì)問題的探索和解決上。教師在課前提出問題，組內(nèi)每位成員獨(dú)立思考后與小組成員互相討論，形成初步結(jié)論，各小組間也可進(jìn)行商討，便于小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，小組成員達(dá)成共識(shí)后，由老師抽點(diǎn)代表闡述觀點(diǎn)，最后由老師評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié)，這樣便可以充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。再有，在分組式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化。在分組教學(xué)形式下，課堂的教學(xué)過程會(huì)一直處于師生互動(dòng)的形式中，這樣的教學(xué)模式不僅利于教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教師的授課觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不統(tǒng)一，兩者之間出現(xiàn)互相沖突、矛盾，那必將會(huì)影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。既然學(xué)生是課堂的主體，那教師必須調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念上作出相應(yīng)的變化。合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，所以，學(xué)生要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)，充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。當(dāng)下，很多民辦高校的教學(xué)制度還不夠完善，普通教學(xué)法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而分組教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)互助的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，分組教學(xué)的主旨在于因材施教，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了課堂上“教”與“學(xué)”的和諧發(fā)展。腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城1腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手術(shù)配合2016.12hehe腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手2LOGO脊柱骨折脊柱骨折多見男性青壯年。大多由間接外力引起,如由高處跌落時(shí)臀部或足著地、沖擊性外力向上傳至胸腰段發(fā)生骨折;少數(shù)由直接外力引起,如房子倒塌壓傷、汽車壓撞傷或火器傷。一般以胸腰段脊柱骨折多見脊柱骨折可以并發(fā)脊髓或馬尾神經(jīng)損傷,病情嚴(yán)重者可致截癱,甚至危及生命;治療不當(dāng)?shù)膯渭儔嚎s骨折亦可遺留慢性腰痛。LOGO3主要介紹內(nèi)容LOGO1脊柱基礎(chǔ)知識(shí)及骨折內(nèi)固定術(shù)的相關(guān)知識(shí)(2護(hù)理配合3認(rèn)識(shí)釘棒內(nèi)固定器械主要介紹內(nèi)容4LOGO2(圖1)7塊頸椎,(圖2)12塊胸椎,(圖3)5塊腰椎,(圖4)1塊尾椎,(圖5)骶椎LOGO5脊柱外科手術(shù)常見手術(shù)入路LOGO頸稚入路前路頸稚病灶清除術(shù)頸椎前固定術(shù)治療頸神經(jīng)要或椎動(dòng)脈受壓病變后路頸椎后融合術(shù)及椎板切除術(shù)胸椎入路后外側(cè)入路適用于胸椎結(jié)核病灶清除前側(cè)入路適用于顯露T4到T11的椎體胸腰椎入路:胸腹聯(lián)合切口適用于胸腰段脊柱側(cè)彎病人的前路松解,脊柱后凸病人的前路支撐植骨后側(cè)切口適用于脊柱后融全,后路椎間盤切除等手術(shù)脊柱外科手術(shù)常見手術(shù)入路6手術(shù)護(hù)理配合要點(diǎn)LOGO洗手護(hù)士配根據(jù)手術(shù)方式,準(zhǔn)備好物品做好醫(yī)護(hù)人員自我防護(hù)工作考慮病人舒適度,巡回護(hù)士擺好俯臥位手術(shù)護(hù)理配合要點(diǎn)7物品準(zhǔn)備LOGO儀器:C臂機(jī)電刀機(jī)雙極電凝器械:基本包+闌尾包+腰椎包+脊柱拉鉤釘棒內(nèi)固定常規(guī)器械包釘棒內(nèi)固定特殊器械包釘棒螺釘包次性物品:腦棉片骨蠟雙袋吸引管24號(hào)刀片11號(hào)刀片物品準(zhǔn)備8LOGO一常用器械LOGO9LOGOLOGO10LOGOLOGO11腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件12腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件13腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件14腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件15腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件16腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件17腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件18腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件19腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件20腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件21腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件22腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合課件236、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾24腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手術(shù)配合2016.12heheLOGO脊柱骨折脊柱骨折多見男性青壯年。大多由間接外力引起,如由高處跌落時(shí)臀部或足著地、沖擊性外力向上傳至胸腰段發(fā)生骨折;少數(shù)由直接外力引起,如房子倒塌壓傷、汽車壓撞傷或火器傷。一般以胸腰段脊柱骨折多見脊柱骨折可以并發(fā)脊髓或馬尾神經(jīng)損傷,病情嚴(yán)重者可致截癱,甚至危及生命;治療不當(dāng)?shù)膯渭儔嚎s骨折亦可遺留慢性腰痛。音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面。初中音樂課堂不是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才的地方，它是面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)展。在音樂課堂上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛好，通過對(duì)各種樂器、音樂形式的介紹、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上教學(xué)生一些常見的樂器如：豎笛、電子琴、吉他等的練習(xí)，既可以開發(fā)學(xué)生大腦，又能培養(yǎng)他們的愛好。老師應(yīng)該深入了解學(xué)生，對(duì)一些本就有音樂基礎(chǔ)，希望能深入發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，充分發(fā)展其音樂才能。一、優(yōu)化音樂教學(xué)方式，提高初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)音樂課提不起興趣，就會(huì)覺得是在浪費(fèi)時(shí)間。在傳統(tǒng)的音樂課上慣用的模式就是老師教一句學(xué)生唱一句，音樂課僅僅就是唱歌，而且大多是一些老歌，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。在課程改革的浪潮下，這種音樂教育模式必須進(jìn)行改變。1.意境教學(xué)法意境教學(xué)就是讓學(xué)生切身感受音樂的氣氛，讓學(xué)生身心融入音樂之中，只有這樣才能用心感受音樂之美。在開始上課時(shí)，老師可以先放一段優(yōu)美的音樂作為開場(chǎng)，既可以讓他們從繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中放松心情，又能提高他們的音樂素養(yǎng)和對(duì)音樂課堂的興趣。例如，馬斯奈那首浪漫的《沉思曲》，可以營(yíng)造出靜謐動(dòng)人的意境，從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，提升課堂氣氛。2.多媒體教學(xué)在教學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為各科教學(xué)必不可少的一部分，對(duì)于音樂課堂來說多媒體的使用是一種創(chuàng)新方式。通過多媒體，可以豐富音樂鑒賞這一環(huán)節(jié)。例如，在介紹近代印象主義音樂“鼻祖”德彪西時(shí)，通過播放其著名代表作《牧神午后》，讓學(xué)生對(duì)其印象主義風(fēng)格進(jìn)行大致的了解，再介紹其生平、作品等，加深他們的了解，然后對(duì)《牧神午后》進(jìn)行分段播放和鑒賞。3.積極選取優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行賞析、學(xué)習(xí)在初中音樂教育中要積極選取優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行賞析、學(xué)習(xí)，只有高質(zhì)量的音樂作品才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在現(xiàn)實(shí)生活中，大量網(wǎng)絡(luò)歌曲的廣泛盛傳極大地影響了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，降低了學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞水平，通常這些歌曲對(duì)學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生積極作用。因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極選取那些可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響的、勵(lì)志的、優(yōu)秀的音樂作品進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生音樂鑒賞能力的同時(shí)，也極大地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。二、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極組織音樂創(chuàng)作比賽音樂教育在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心積極向上的一面。在音樂課堂上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的愛好，通過對(duì)各種樂器、音樂形式的介紹、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂上教學(xué)生一些常見的樂器如：豎笛、電子琴、吉他等的練習(xí)，既可以開發(fā)學(xué)生大腦，又能培養(yǎng)他們的愛好。老師應(yīng)該深入了解學(xué)生，對(duì)一些本就有音樂基礎(chǔ)，希望能深入發(fā)展的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，充分發(fā)展其音樂才能。在音樂學(xué)習(xí)過程中，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的運(yùn)用，才能使學(xué)生在音樂方面有所建樹，因此，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作比賽，如：小組合唱、個(gè)人表演、樂器獨(dú)奏等活動(dòng)，通過比賽的方式來激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，同時(shí)，還可以有效提高學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而有效達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。在初中音樂教學(xué)過程中，教師要積極構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系。只有平等、和諧的師生關(guān)系，才能夠完全消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼思想，有效確保學(xué)生在課堂上始終保持放松的心態(tài)來面對(duì)音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探討能力及興趣。此外，因?yàn)閷W(xué)生的音樂水平不一樣，因材施教訓(xùn)練方法也是音樂教學(xué)中最難的環(huán)節(jié)，要結(jié)合不同學(xué)生的興趣愛好和特點(diǎn)，進(jìn)行行之有效的教學(xué)辦法。先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，包括他們對(duì)音樂的興趣，他們的歌唱條件和發(fā)音缺陷，然后再制訂相應(yīng)的系統(tǒng)實(shí)際教學(xué)方案。從而營(yíng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教育的目的是為了滲透人們內(nèi)心，激發(fā)他們的愛與美，塑造其優(yōu)秀的人格。而對(duì)于初中階段的教學(xué)，完善到位的音樂教育更加重要，教育者應(yīng)重視對(duì)音樂教育有效性的探索和提升，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一、民辦高校的教學(xué)現(xiàn)狀由于近年來民辦高校受到國家及各級(jí)政府的大力扶持，在招生區(qū)域和招生人數(shù)上不斷擴(kuò)大，因此造成了民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊的狀態(tài)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自學(xué)能力差等特點(diǎn)，而如今民辦高校的教育體制大多任以應(yīng)試教育為主，注重理論性教育，缺乏實(shí)踐性教育，學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，從而忽視了學(xué)習(xí)的真正意義?，F(xiàn)階段，民辦高校中常采用的教學(xué)方法有討論教學(xué)法、講授教學(xué)法、課題研究教學(xué)法、案例教學(xué)法等。其中，討論教學(xué)法指教師在課堂教學(xué)安排中，教師統(tǒng)一布置?論課題，學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由討論的教學(xué)方法；講授法指教師講授理論知識(shí)，學(xué)生只需聽講即可的教學(xué)方法；課題研究教學(xué)法指在課堂上教師以某一課題研究為前提，以課題研討、理論學(xué)習(xí)等形式組織課堂的教學(xué)方法；案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，將案例分析作為課程主導(dǎo)，貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，但無非就是“你講我聽”的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今課堂的教學(xué)需求，不能有針對(duì)性的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。二、分組式教學(xué)法的具體方法分組式教學(xué)是指按照學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)或能力水平等因素，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織模式。教師可以與同學(xué)們一起參與討論，同時(shí)也可以在各組間進(jìn)行巡視，幫助在討論中遇到問題的學(xué)生。討論結(jié)束后，教師在每組中抽選出一個(gè)代表闡述本組的討論結(jié)果，最后由教師歸納總結(jié)，并對(duì)討論中存在的問題進(jìn)行分析和講解。教師可根據(jù)課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查和教材分析，有目的性、有針對(duì)性的將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織模式。分組式教學(xué)有合作分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等多種形式，其中，合作分組主要是要讓小組內(nèi)的學(xué)生們能夠形成一種互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同協(xié)作完成小組任務(wù)；隨機(jī)分組采用抽簽或者學(xué)號(hào)交替隨機(jī)分配，以客觀的形式安排學(xué)生組建小組；同質(zhì)分組是把有共同特點(diǎn)、愛好的同學(xué)組建成小組的形式。在課堂教學(xué)中，無論采用哪一種分組模式，都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行合理的選擇，只有這樣，學(xué)生們才會(huì)在一種輕松愉快的氛圍下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。合理的分組式教學(xué)便于學(xué)生之間的交流與合作，有助于學(xué)生組織能力、管理能力、表達(dá)能力以及解決問題能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生在與小組成員的競(jìng)爭(zhēng)合作中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三、分組式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)由于學(xué)生之間的身體素質(zhì)發(fā)展水平不同，興趣愛好不同，有的學(xué)生思維比較敏捷、有的學(xué)生反應(yīng)比較緩慢；有的學(xué)生自我表達(dá)能力強(qiáng)、有的學(xué)生性格內(nèi)向靦腆；有的學(xué)生基礎(chǔ)好一些；有的學(xué)生基礎(chǔ)不是很牢固。以班級(jí)為單位的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下所有學(xué)生的需要，而分組式的教學(xué)模式則能在一定程度上解決這些問題。分組教學(xué)可以將不同成績(jī)水平、愛好興趣不同的學(xué)生均衡的分到在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，小組成員之間可以互相協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充發(fā)揮各成員之間的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，從中要求每個(gè)學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同角色，讓學(xué)習(xí)小組的全部成員在這樣的交替氛圍中完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。在分組式教學(xué)過程中，教師由以前的“主講者”變成現(xiàn)在課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。這里所提及的“設(shè)計(jì)者”，是指教師把課堂教學(xué)過程的重點(diǎn)由過去單純知識(shí)點(diǎn)的講授，轉(zhuǎn)換到如何激發(fā)學(xué)生自主探索問題上來，將學(xué)生的自身作用體現(xiàn)在對(duì)問題的探索和解決上。教師在課前提出問題，組內(nèi)每位成員獨(dú)立思考后與小組成員互相討論，形成初步結(jié)論，各小組間也可進(jìn)行商討，便于小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)，小組成員達(dá)成共識(shí)后，由老師抽點(diǎn)代表闡述觀點(diǎn)，最后由老師評(píng)價(jià)并進(jìn)行小結(jié)，這樣便可以充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。再有，在分組式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念也在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生著變化。在分組教學(xué)形式下，課堂的教學(xué)過程會(huì)一直處于師生互動(dòng)的形式中，這樣的教學(xué)模式不僅利于教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。如果教師的授課觀念與學(xué)生的學(xué)習(xí)理念不統(tǒng)一，兩者之間出現(xiàn)互相沖突、矛盾，那必將會(huì)影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量。既然學(xué)生是課堂的主體，那教師必須調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念上作出相應(yīng)的變化。合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)往往不是靠一個(gè)人就能順利完成的，所以，學(xué)生要有合作意識(shí)，進(jìn)而采取合作的行動(dòng)，充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。當(dāng)下，很多民辦高校的教學(xué)制度還不夠完善，普通教學(xué)法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而分組教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)互助的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣。同時(shí)，分組教學(xué)的主旨在于因材施教，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了課堂上“教”與“學(xué)”的和諧發(fā)展。腰椎釘棒內(nèi)固術(shù)手術(shù)配合16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城25腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手術(shù)配合2016.12hehe腰椎釘棒內(nèi)固定術(shù)手26LOGO脊柱骨折脊柱骨折多見男性青壯年。大多由間接外力引起,如由高處跌落時(shí)臀部或足著地、沖擊性外力向上傳至胸腰段發(fā)生骨折;少數(shù)由直接外力引起,如房子倒塌壓傷、汽車壓撞傷或火器傷。