自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件

自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。GermanPhotographerUsemousetoadvanceslides衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涌現(xiàn)的3種模式之一，自2003年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，各地已經(jīng)創(chuàng)造出教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3種模式。根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的總體方案，2003年到2007年，使全國(guó)38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬(wàn)名小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求；使全國(guó)3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，讓3109萬(wàn)名農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬(wàn)名城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題1．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)各方面對(duì)信息技術(shù)的本身認(rèn)識(shí)不夠?qū)W校管理者對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，而致使信息化建設(shè)不能提到應(yīng)有的議事日程，建設(shè)困難；學(xué)科教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的了解和掌握，對(duì)計(jì)算機(jī)教為神秘遂敬而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)不夠，掌握不多，就談不上應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)科輔助教學(xué)及學(xué)科間的整合；在校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，僅將計(jì)算機(jī)作為一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具（學(xué)習(xí)機(jī)）或娛樂(lè)機(jī)器，不會(huì)科學(xué)使用從而不能達(dá)到掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的目的；家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)信息化建設(shè)緊迫性認(rèn)識(shí)不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)資金投資不足問(wèn)題中小學(xué)特別農(nóng)村貧困地區(qū)是按國(guó)家規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)，因地方財(cái)政困難資金不足、學(xué)校財(cái)力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學(xué)校囊中羞澀，面對(duì)應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，其信息化建設(shè)一塌糊涂。在資金得到改善的學(xué)校，但是其信息資源建設(shè)相對(duì)落后，隨著投資力度的不斷加大，硬件設(shè)施有了明顯的改善，但數(shù)字化教育資源建設(shè)相對(duì)滯后，應(yīng)用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，大大削弱了教育教學(xué)功能的發(fā)揮。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師資缺乏問(wèn)題大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)課程，但是普遍存在缺乏專業(yè)教學(xué)人員（基本上都是短期培訓(xùn)的）及設(shè)備維護(hù)人員的問(wèn)題。目前配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備開設(shè)信息技術(shù)課程的農(nóng)村中小學(xué)，雖然具有初級(jí)教學(xué)人員，勉強(qiáng)維持正常教學(xué)，但其硬件維護(hù)、軟件開發(fā)應(yīng)用乃至制作實(shí)是空白。大多數(shù)教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，多媒體（計(jì)算機(jī)）技術(shù)更無(wú)從談起，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難以掌握，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能落實(shí)，此外，管理人員的職業(yè)道德建設(shè)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的解決辦法當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)具有新思想，有超前發(fā)展意識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，掌握最新信息，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的必要性。以及教育信息化建設(shè)的重大意義。立足本校實(shí)際，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，加快學(xué)校信息化建設(shè)。1．有所作為，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握科學(xué)手段，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)律，從而使他們與學(xué)校同步超前發(fā)展。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校要有自己信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，要管理好用好電教發(fā)展資金，還要多方籌措，自力更生，堅(jiān)持進(jìn)行硬件建設(shè)，當(dāng)然了也不能忽視軟件建設(shè)，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)管理，注重實(shí)效。學(xué)校逐步實(shí)施自己信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，在這同時(shí)，制定必要的操作規(guī)程與管理制度，采取有效措施，加強(qiáng)管理，充分使用，注重實(shí)效。計(jì)算機(jī)作為日常生活、管理及教學(xué)科研工具，其功能強(qiáng)大，應(yīng)用范圍無(wú)與論比。三、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的啟示與思考當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。信息化發(fā)展將對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)形成巨大的沖擊波。1．作為我區(qū)的學(xué)校需要解決技術(shù)學(xué)習(xí)、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，還要與傳統(tǒng)的教育思想，落后的教育、教學(xué)、管理方法等種種困難作斗爭(zhēng)，這是我們教育信息化建設(shè)中最艱巨的困難。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)避免盲目性。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。但是，也存在一些不可避免的局限性，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。大力提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課程整合的正確應(yīng)用。教育信息化資源建設(shè)不是隨隨便便的堆積，應(yīng)用必須與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，其目的是能夠提升教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)水平。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)本意的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即便有多么生動(dòng)，其教育價(jià)值反而降低，其教育效果肯定不顯著。綜上所述，教育信息化建設(shè)是個(gè)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，也是教育工作中的新興事物，我們要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源整體優(yōu)勢(shì)，大力提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平和教育信息化程度，建立健全以數(shù)字化、交互性和多媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，加速構(gòu)建多層次、多形式，多功能的開放型教育教學(xué)模式，這樣才會(huì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育為教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，將引起教育的又一場(chǎng)變革。遠(yuǎn)程教育一定會(huì)加速教育現(xiàn)代化的步伐，實(shí)現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標(biāo)獻(xiàn)出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí),很大程度上取決于興趣,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析,造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一就是他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能保持興趣,就會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役,就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低,成績(jī)下降。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。實(shí)施情境教學(xué),是連接教師的教與學(xué)生的學(xué)的一座橋梁,能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并樂(lè)于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、數(shù)學(xué)課堂生活化新課標(biāo)提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。”事實(shí)證明,創(chuàng)設(shè)情境不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。例如教學(xué)算術(shù)加減法時(shí),可模擬超市購(gòu)物的生活情境,讓學(xué)生在購(gòu)物的情境中理解加、減法的意義,在付錢、找錢的過(guò)程中掌握計(jì)算,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、開展學(xué)生動(dòng)手操作根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究,實(shí)際操作對(duì)于兒童的發(fā)展和教育起著十分重要的作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林在談?wù)撝橇π纬傻膸讉€(gè)基本階段時(shí)說(shuō):“只有物質(zhì)的(或物質(zhì)化的)活動(dòng)形式才是完備的智力活動(dòng)的源泉?！痹诮虒W(xué)中,要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng),使學(xué)生把操作和內(nèi)在的思維活動(dòng)緊緊聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化記憶和理解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的智力活動(dòng),對(duì)于有高度抽象性的知識(shí),小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)概念和法則。因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中動(dòng)手、動(dòng)腦,這是符合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。動(dòng)手操作豐富了課堂學(xué)習(xí)形式,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松環(huán)境中大膽探索,不斷創(chuàng)新,感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。三、利用實(shí)物作教具心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”,而使用教具進(jìn)行教學(xué)正符合這一規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用實(shí)物教具能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得感性知識(shí)并形成知識(shí)的表象,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。俗話說(shuō),眼過(guò)千遍,不如手做一遍。利用直觀、形象、具體的實(shí)物演示并結(jié)合教師的講解,有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境,不僅能使枯燥的知識(shí)產(chǎn)生美感,而且能夠提供豐富、生動(dòng)的畫面,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如利用小木棒讓學(xué)生做除法練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理地使用實(shí)物作為教學(xué)用具,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái),從而提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)效果更加顯著。四、借助故事展開教學(xué)小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)有趣、好玩、新奇的事物感興趣,特別是孩子們喜聞樂(lè)見的故事、童話等,可以和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到情景交融,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的,讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考,通過(guò)故事情境,把教材中一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加課堂教學(xué)的趣味性,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),將學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生弄清知識(shí)的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情,使學(xué)生處于一種積極思維的良好狀態(tài)。學(xué)生的思維被激活了,主動(dòng)性得到了發(fā)揮,創(chuàng)新思維能力也就得到了提高。五、多媒體情境教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂板書和教師的說(shuō)教為主,教學(xué)方式單一,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體能給學(xué)生提供豐富的感性材料,它集圖、文、聲、像于一體,能刺激學(xué)生的感官,拓展學(xué)生的思維和想象力,將抽象的知識(shí)形象化,化難為易,化靜為動(dòng),從而豐富教學(xué)內(nèi)容;能幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維,便于學(xué)生理解知識(shí);能化解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加課堂教學(xué)的容量,提高了教學(xué)時(shí)間的利用。多媒體使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、活潑,寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如運(yùn)用多媒體手段巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),可以提高學(xué)生的參與程度,特別是在題目的設(shè)計(jì)中加入表格、聲音、圖片和動(dòng)畫效果,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為教師及時(shí)提供學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),順應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教學(xué)方法更加靈活,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,提高了教學(xué)的效率。總之,創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生能深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在情境教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生得到了情感體驗(yàn),發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并樂(lè)于學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、1自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件ThanksforWatchingMynameisPatrickNotley.IamAutisticandIproducedthisslideshowforyou.Please…..senditroundtheWorld…Letbeautyshinethroughatlast.ThanksforWatchingMynameis66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特54自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。GermanPhotographerUsemousetoadvanceslides衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育涌現(xiàn)的3種模式之一，自2003年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部實(shí)施“全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”以來(lái)，各地已經(jīng)創(chuàng)造出教學(xué)光盤播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室3種模式。根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部全面實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的總體方案，2003年到2007年，使全國(guó)38.4萬(wàn)所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬(wàn)名小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求；使全國(guó)3.75萬(wàn)所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，讓3109萬(wàn)名農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬(wàn)名城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)存在的問(wèn)題1．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)各方面對(duì)信息技術(shù)的本身認(rèn)識(shí)不夠?qū)W校管理者對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不夠，而致使信息化建設(shè)不能提到應(yīng)有的議事日程，建設(shè)困難；學(xué)科教師缺乏對(duì)信息技術(shù)的內(nèi)容、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的了解和掌握，對(duì)計(jì)算機(jī)教為神秘遂敬而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)不夠，掌握不多，就談不上應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行學(xué)科輔助教學(xué)及學(xué)科間的整合；在校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)不足，僅將計(jì)算機(jī)作為一種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具（學(xué)習(xí)機(jī)）或娛樂(lè)機(jī)器，不會(huì)科學(xué)使用從而不能達(dá)到掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的目的；家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)信息化建設(shè)緊迫性認(rèn)識(shí)不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)資金投資不足問(wèn)題中小學(xué)特別農(nóng)村貧困地區(qū)是按國(guó)家規(guī)劃進(jìn)行信息化建設(shè)，因地方財(cái)政困難資金不足、學(xué)校財(cái)力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，大多數(shù)學(xué)校囊中羞澀，面對(duì)應(yīng)接不暇的新產(chǎn)品，其信息化建設(shè)一塌糊涂。在資金得到改善的學(xué)校，但是其信息資源建設(shè)相對(duì)落后，隨著投資力度的不斷加大，硬件設(shè)施有了明顯的改善，但數(shù)字化教育資源建設(shè)相對(duì)滯后，應(yīng)用軟件“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，大大削弱了教育教學(xué)功能的發(fā)揮。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)師資缺乏問(wèn)題大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)要開設(shè)信息技術(shù)課程，但是普遍存在缺乏專業(yè)教學(xué)人員（基本上都是短期培訓(xùn)的）及設(shè)備維護(hù)人員的問(wèn)題。目前配備計(jì)算機(jī)等設(shè)備開設(shè)信息技術(shù)課程的農(nóng)村中小學(xué)，雖然具有初級(jí)教學(xué)人員，勉強(qiáng)維持正常教學(xué)，但其硬件維護(hù)、軟件開發(fā)應(yīng)用乃至制作實(shí)是空白。大多數(shù)教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)，多媒體（計(jì)算機(jī)）技術(shù)更無(wú)從談起，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)難以掌握，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不能落實(shí)，此外，管理人員的職業(yè)道德建設(shè)也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。二、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的解決辦法當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)具有新思想，有超前發(fā)展意識(shí)，領(lǐng)會(huì)國(guó)家教育政策，掌握最新信息，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的必要性。以及教育信息化建設(shè)的重大意義。立足本校實(shí)際，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，加快學(xué)校信息化建設(shè)。1．有所作為，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握科學(xué)手段，借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)律，從而使他們與學(xué)校同步超前發(fā)展。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校要有自己信息化建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，要管理好用好電教發(fā)展資金，還要多方籌措，自力更生，堅(jiān)持進(jìn)行硬件建設(shè)，當(dāng)然了也不能忽視軟件建設(shè)，即“兩手”抓，“兩手”都要硬。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)加強(qiáng)管理，注重實(shí)效。學(xué)校逐步實(shí)施自己信息技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃，在這同時(shí)，制定必要的操作規(guī)程與管理制度，采取有效措施，加強(qiáng)管理，充分使用，注重實(shí)效。計(jì)算機(jī)作為日常生活、管理及教學(xué)科研工具，其功能強(qiáng)大，應(yīng)用范圍無(wú)與論比。三、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育信息化建設(shè)的啟示與思考當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。信息化發(fā)展將對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)形成巨大的沖擊波。1．作為我區(qū)的學(xué)校需要解決技術(shù)學(xué)習(xí)、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，還要與傳統(tǒng)的教育思想，落后的教育、教學(xué)、管理方法等種種困難作斗爭(zhēng)，這是我們教育信息化建設(shè)中最艱巨的困難。2．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)使用多媒體教學(xué)手段應(yīng)避免盲目性。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)顯而易見，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無(wú)法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來(lái)。但是，也存在一些不可避免的局限性，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段，不應(yīng)該“一刀切”、“一哄而上”。大力提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。3．當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)課程整合的正確應(yīng)用。教育信息化資源建設(shè)不是隨隨便便的堆積，應(yīng)用必須與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合，其目的是能夠提升教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)水平。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)本意的計(jì)算機(jī)應(yīng)用，即便有多么生動(dòng)，其教育價(jià)值反而降低，其教育效果肯定不顯著。綜上所述，教育信息化建設(shè)是個(gè)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，也是教育工作中的新興事物，我們要依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育資源整體優(yōu)勢(shì)，大力提高現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平和教育信息化程度，建立健全以數(shù)字化、交互性和多媒體為標(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，加速構(gòu)建多層次、多形式，多功能的開放型教育教學(xué)模式，這樣才會(huì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。遠(yuǎn)程教育為教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。隨著遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，將引起教育的又一場(chǎng)變革。遠(yuǎn)程教育一定會(huì)加速教育現(xiàn)代化的步伐，實(shí)現(xiàn)教育體制改革和發(fā)展教育事業(yè)總目標(biāo)獻(xiàn)出更多的碩果，綻放出更加絢麗的光芒。小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí),很大程度上取決于興趣,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較抽象,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析,造成一些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的重要原因之一就是他們失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不能保持興趣,就會(huì)視學(xué)習(xí)為一種苦役,就不可能心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較低,成績(jī)下降。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。實(shí)施情境教學(xué),是連接教師的教與學(xué)生的學(xué)的一座橋梁,能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并樂(lè)于學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、數(shù)學(xué)課堂生活化新課標(biāo)提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活,從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)?！笔聦?shí)證明,創(chuàng)設(shè)情境不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更有利于發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索奧秘從而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的能力。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和事物出發(fā),為學(xué)生提供觀察和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)無(wú)處不在,感受到數(shù)學(xué)的趣味和魅力。例如教學(xué)算術(shù)加減法時(shí),可模擬超市購(gòu)物的生活情境,讓學(xué)生在購(gòu)物的情境中理解加、減法的意義,在付錢、找錢的過(guò)程中掌握計(jì)算,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二、開展學(xué)生動(dòng)手操作根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究,實(shí)際操作對(duì)于兒童的發(fā)展和教育起著十分重要的作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林在談?wù)撝橇π纬傻膸讉€(gè)基本階段時(shí)說(shuō):“只有物質(zhì)的(或物質(zhì)化的)活動(dòng)形式才是完備的智力活動(dòng)的源泉?！痹诮虒W(xué)中,要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng),使學(xué)生把操作和內(nèi)在的思維活動(dòng)緊緊聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)化記憶和理解,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的智力活動(dòng),對(duì)于有高度抽象性的知識(shí),小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)親自操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn),才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括,形成數(shù)學(xué)概念和法則。因此,教師要積極創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中動(dòng)手、動(dòng)腦,這是符合低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式。動(dòng)手操作豐富了課堂學(xué)習(xí)形式,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生在寬松環(huán)境中大膽探索,不斷創(chuàng)新,感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。三、利用實(shí)物作教具心理學(xué)研究表明,小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知――表象――概念”,而使用教具進(jìn)行教學(xué)正符合這一規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,使用實(shí)物教具能變學(xué)生被動(dòng)地聽為主動(dòng)地學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生獲得感性知識(shí)并形成知識(shí)的表象,從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡。俗話說(shuō),眼過(guò)千遍,不如手做一遍。利用直觀、形象、具體的實(shí)物演示并結(jié)合教師的講解,有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境,不僅能使枯燥的知識(shí)產(chǎn)生美感,而且能夠提供豐富、生動(dòng)的畫面,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行,使學(xué)生把外顯的動(dòng)作與內(nèi)隱思維活動(dòng)和諧地結(jié)合在一起,順應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如利用小木棒讓學(xué)生做除法練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理地使用實(shí)物作為教學(xué)用具,能使學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái),從而提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)效果更加顯著。四、借助故事展開教學(xué)小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)有趣、好玩、新奇的事物感興趣,特別是孩子們喜聞樂(lè)見的故事、童話等,可以和有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合,融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到情景交融,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的,讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考,通過(guò)故事情境,把教材中一幅幅畫面所反映的問(wèn)題情境編成簡(jiǎn)短的小故事,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),增加課堂教學(xué)的趣味性,能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),將學(xué)生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài),使學(xué)生產(chǎn)生弄清知識(shí)的迫切愿望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的熱情,使學(xué)生處于一種積極思維的良好狀態(tài)。學(xué)生的思維被激活了,主動(dòng)性得到了發(fā)揮,創(chuàng)新思維能力也就得到了提高。五、多媒體情境教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)以課堂板書和教師的說(shuō)教為主,教學(xué)方式單一,學(xué)生感到枯燥無(wú)味,只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)多媒體能給學(xué)生提供豐富的感性材料,它集圖、文、聲、像于一體,能刺激學(xué)生的感官,拓展學(xué)生的思維和想象力,將抽象的知識(shí)形象化,化難為易,化靜為動(dòng),從而豐富教學(xué)內(nèi)容;能幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維,便于學(xué)生理解知識(shí);能化解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),增加課堂教學(xué)的容量,提高了教學(xué)時(shí)間的利用。多媒體使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境輕松、活潑,寓教于樂(lè),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如運(yùn)用多媒體手段巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),可以提高學(xué)生的參與程度,特別是在題目的設(shè)計(jì)中加入表格、聲音、圖片和動(dòng)畫效果,可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并為教師及時(shí)提供學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。計(jì)算機(jī)多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合,改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),順應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教學(xué)方法更加靈活,為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,提高了教學(xué)的效率?？傊?創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境符合學(xué)生的心理特點(diǎn),能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知,進(jìn)而使學(xué)生能深入理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在情境教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生得到了情感體驗(yàn),發(fā)揮了主觀能動(dòng)性,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并樂(lè)于學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。自閉癥攝影師的patricknotley的作品ppt課件6、55自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品課件自閉癥攝影師的patricknotley的作品