藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件

藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)彭水芳(臨床研究部)2012-07-13講者簡介·孫曉春:女,11年醫(yī)學(xué)教育背景,獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位,并有9年醫(yī)院臨床和教學(xué)經(jīng)驗。她有12年以上在GSK、牛津大學(xué)北京辦公室和北京科倫瑞的臨床和注冊經(jīng)驗。曾擔(dān)任過GSK的高級臨床研究經(jīng)理和高級注冊事務(wù)經(jīng)理,牛津(北京)辦公室主任以及北京科倫瑞首席醫(yī)學(xué)顧問。受邀擔(dān)仼SFDA高級研修學(xué)院客座教授語文，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成長密切相關(guān)，所以學(xué)好語文至關(guān)重要。學(xué)好語文的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵也課堂教學(xué)。我校語文課堂在新的教育形勢下逐步走向成熟。語文教師都在積極探索語文教改方法，努力提高自己的教學(xué)水平。但現(xiàn)在的語文課堂還存在著這樣或那樣的問題,并不盡如人意。作為一線語文教師，我身有體會，下面就從我聽課、上課、參加教研活動等方面談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)的認(rèn)識。一、課堂教學(xué)的可取之處1、以人為本，精心設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容大部分老師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不低估了學(xué)生的接受能力，不重視少數(shù)學(xué)生。都精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文用語文的好習(xí)慣。2、重視語文課堂訓(xùn)練是提高語文課堂教學(xué)效率的前提語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文教師在課堂上采取多種多樣訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。3、借鑒傳統(tǒng)的有效的語文教學(xué)方法傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，大部分老師都能大力繼承。如對于古詩文的教學(xué)，教師不僅重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，更使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。4、重視語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。所以在語文教學(xué)中教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)做出具體安排。5、注重三維目標(biāo)在每節(jié)課的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在教學(xué)中都能注重。二、語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)與缺陷盡管在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了上面的一些可取之處，但大部分教師教師課堂教學(xué)仍然存在這樣那樣的誤區(qū)和缺陷。為了將新課程的教學(xué)理念落實到實際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開創(chuàng)了諸如表演法、討論法、合作法、演講法等花樣繁多的教學(xué)方法，這些探索本無可厚非，問題是因為教師理解的歪曲或把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在很多弊端。有的教師過分追求氛圍活躍，而撇開知識的傳授，去大量講一些笑話、故事。我認(rèn)為這樣雖課堂活躍了，而一堂課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了，學(xué)生卻沒有學(xué)到知識。有的讓學(xué)生課堂充分活動，一堂課讓學(xué)生大量提問題。如：一位老師上《行道樹》，一堂課在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題，一節(jié)課下來，學(xué)生提了二十一個問題，老師卻沒有根據(jù)問題來總結(jié)；一堂課下來，老師忙于在黑板上寫問題，一個問題都沒有解決。學(xué)生活動了，卻沒有學(xué)到知識。課堂容量過大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，羅列目標(biāo)，急于求成，妄想“一口吃成個胖子”。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文時，問題設(shè)置過大，造成學(xué)生思維的障礙。三、對現(xiàn)今語文課堂教學(xué)存在問題的對策研究1、正確認(rèn)識教師的“引導(dǎo)者，合作者”的地位和作用語文是一門素養(yǎng)課，語文教學(xué)的過程是一個“對話”過程，是師生間的一種人際交往過程，教師是語文教學(xué)過程中學(xué)生活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是“平等合作中的首席”，是“引導(dǎo)者”。新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系，不是讓教師從教學(xué)過程中全線退出，而恰恰要反，是全身心投入；教師所要改變的，不是他在教學(xué)中的地位和作用，而是他的角色，是他如何處理與文本、與學(xué)生的關(guān)系。教師必須與學(xué)生切磋、交流、碰撞，必須大膽地亮出自己的觀點(diǎn)，自己的看法、自己的理解，對學(xué)生的錯誤看法、觀點(diǎn)，教師可以也必須予以評價、分析、批判。當(dāng)然，教師的這種評價、分析、批判，學(xué)生也可以再評價、再分析、再批判。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互批評、鑒別、欣賞，從而達(dá)到交流、補(bǔ)充、綜合的目的。2、注意課堂互動的建立時下很多教師把“互動”理解為單純的課堂熱鬧程度，理解為師生間的有問有答，這是片面的。其實，很多時候，教師的一個眼神，一句意味深長的話，一個動作，只要是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的，在充分了解了學(xué)生的心理性格特征、家庭背景、生活氛圍后，能引起學(xué)生共鳴的，都是互動。教師只要能在四十五分鐘之內(nèi)，充分把握各種有效的“互動”，對課堂教學(xué)是不無裨益的。3、注意營造課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)的科學(xué)運(yùn)作一堂課，大致可包含四個環(huán)節(jié)：營造氛圍（即導(dǎo)入），整體感知（對課文的整體把握）、體驗感悟（對文章的理解度），情感升華（問題的解決）。如果教師能充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，綜合各類教學(xué)語言（包含行為語言），對以上幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)作，必能調(diào)動學(xué)4、課堂中學(xué)生激趣點(diǎn)的設(shè)計從心理學(xué)的角度講，人的有意注意是受時間限制的。對于初中生來說，有意注意的時間更是十分短暫。要想讓學(xué)生一節(jié)課四十五分鐘都高度關(guān)注，是很難做到的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在一堂課中，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)、中心、設(shè)計兩至三個激趣點(diǎn)，用以激發(fā)學(xué)生新的關(guān)注度，解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這點(diǎn)在上文中我們已經(jīng)舉了一些例子，這里不再贅述。名著閱讀教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識古老的中華文化，汲取民族精神，加深對中華文化的了解。從名著閱讀教學(xué)的意義和困惑、名著閱讀教學(xué)的對策和成果展示，對農(nóng)村初中語文開展名著閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)教學(xué)策略一、農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的缺陷1.缺乏適合的閱讀環(huán)境和氛圍。農(nóng)村文化資源的奇缺，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生閱讀材料匱乏。缺少合適的閱讀環(huán)境，沒有閱讀的氛圍，名著閱讀對他們來說是枯燥乏味的事，因此要在初中語文教學(xué)中開展名著閱讀就顯得相當(dāng)重要也困難重重，營造良好的名著閱讀氛圍，是農(nóng)村中學(xué)語文老師的一大重要任務(wù)。2.缺乏正確的閱讀引導(dǎo)和方式。農(nóng)村初中學(xué)生由于文化資源的匱乏，閱讀能力有限，對于名著的閱讀更是缺少接觸，缺乏正確的閱讀方式。因此，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，教師的最大困惑就是如何給學(xué)生正確的閱讀方式。3.缺乏必要的閱讀感悟。閱讀，重在理解后的感悟，但對于閱讀困難的農(nóng)村學(xué)生來說，如何感悟、如何體會名著片段中人物的情感、作者的情感學(xué)生很是茫然，只是為了讀而讀，教師也束手無策，只能為教而教。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得索然寡味。二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的策略（一）循序漸進(jìn)名著閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.從易到難梯度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對名著的興趣。學(xué)生對名著沒有閱讀興趣，究其原因，首先，名著的閱讀篇幅要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中語文的任何一篇課文，較長的篇幅會占用學(xué)生一大塊時間，這對于剛進(jìn)入中學(xué)面對越來越多的學(xué)科的初中生來說，閱讀是件很煩的事了。其次，大部分的名著使用的語言都具有當(dāng)年那個時代的特色，描述的事件背景也遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，學(xué)生在閱讀的過程中無法正確理解名著中說描述的事件、場景，無法正確解讀名著中所要表達(dá)的內(nèi)涵，對理解名著所表達(dá)的情感更是產(chǎn)生了一定的困難，更不用說去感悟名著所蘊(yùn)含的情感和哲理了。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生對名著的關(guān)注度，激起他們閱讀名著的欲望，激發(fā)他們閱讀名著的興趣，那么，教師就要從閱讀的內(nèi)容入手，開展梯度教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感到名著也沒有他們想象的高大上、那么艱澀難懂，從而開始關(guān)注名著、喜歡名著。比如，七年級時，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段，心智上剛從童年跨入少年，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還沒習(xí)慣中學(xué)學(xué)習(xí)，于是，我就讓學(xué)生先閱讀一些篇幅較短、語言通俗活潑容易理解的名著，像《魯濱遜漂流記》這樣的少兒作品，激起學(xué)生對名著的閱讀欲望，進(jìn)入八年級，這時的學(xué)生已習(xí)慣中學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾用髌返碾y度，讓學(xué)生閱讀一些篇幅較長，蘊(yùn)含深長意味，具有意義理解的哲理的名著。像《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，雖然描述的是前蘇聯(lián)的故事，但翻譯得語言流暢，情節(jié)起伏，閱讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生要向書中主人翁那樣堅強(qiáng)面對艱難困苦。進(jìn)入九年了，學(xué)生和老師都要面對殘酷的中考了，我既讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的名著，又引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髡叩乃妓?，感受作者寫書時的心境，引導(dǎo)他們從書中所表達(dá)的意蘊(yùn)中感受精神和哲理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，這樣由易于理解到增大難度，由難度再增大深度，由深度再增大廣度，層層遞進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對閱讀名著的興趣，提高學(xué)生對名著的理解和解讀，提高學(xué)生對名著的接受程度，增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率。農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣本來就差，進(jìn)入初中階段后大部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成好良好的閱讀習(xí)慣，更別說閱讀名著了，因此，閱讀名著學(xué)生們大都感到困難，無從不知道怎么切入，因此要想激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高閱讀效率，那么語文教師要指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的閱讀方法。比如，有的學(xué)生對名著有著濃厚的興趣，但對那些篇幅冗長、文字晦澀的名著，在閱讀中無法感受閱讀的美妙，對描述的事件無法理解，這樣的閱讀學(xué)生的興趣就會慢慢地消磨，導(dǎo)致學(xué)生放棄對名著的閱讀。因此，我想方設(shè)法幫助他們養(yǎng)成符合自己閱讀習(xí)慣的方法。比如，有個學(xué)生很想閱讀名著《西游記》，但自己的文言文底子很差，無法閱讀這本名著。于是，我就先建議這位學(xué)生閱讀現(xiàn)代版的《西游記》，也就是翻譯成白話文的《西游記》，讓他對《西游記》里面的故事有個大概的了解，然后再讓他閱讀原版文言文的《西游記》，并讓他準(zhǔn)備一本古漢語詞典，方便遇到不認(rèn)識的字時進(jìn)行查閱。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的閱讀中，既領(lǐng)略了名著的博大深厚，又養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更提高了學(xué)生閱讀名著的興趣，提高了學(xué)生的閱讀效率。3.結(jié)合多媒體教學(xué)，增加課堂閱讀趣味。當(dāng)下是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，數(shù)字化校園的推進(jìn)使教學(xué)手段更為多樣化，多媒體集圖文、音樂、動畫為一體，形象直觀地再現(xiàn)文章、書中描述的場景，再現(xiàn)書中描述的故事情節(jié)和情節(jié)的展開，使學(xué)生一目了然地理解一些艱澀難懂的內(nèi)容，理解了作者為什么要這樣描述，多媒體在名著閱讀中的運(yùn)用效果也非常突出，更好地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，增加了名著課堂教學(xué)的趣味性。比如，在初中名著閱讀課堂教學(xué)《西游記》一文時，為再現(xiàn)西游記中描寫的故事場景，我借助多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》閱讀時，借助多媒體將《西游記》里面的主要人物羅列出來，并且對羅列出來的這些主要人物的性格、標(biāo)志性特征、物品進(jìn)行簡單的描述。既提高了學(xué)生對《西游記》這本名著的大概認(rèn)識，又使學(xué)生了解了這部名著所要表達(dá)的哲理。學(xué)生對《西游記》的閱讀興趣也隨之越來越高，可見，高科技的多媒體運(yùn)用在初中語文名著閱讀教學(xué)中重要，教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的趣味性，破解學(xué)生閱讀名著的畏難情緒。（二）巧用課堂劇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)成就感為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，更好地理解名著所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，我在課堂教學(xué)中抓住幾個學(xué)生喜歡的角色，編成課堂劇，讓學(xué)生扮演自己喜歡的書中的角色，根據(jù)書中展開的故事情節(jié)，在課堂上演繹這段情節(jié)。比如，在教學(xué)七年級上冊的《伊索寓言》的閱讀教學(xué)時，我為了更好地吸引學(xué)生名著閱讀教學(xué)時課堂上的注意力，在課堂開始的時候我先播放了《伊索寓言》的動畫片，把學(xué)生是的注意力一下子吸引了過來，與此同時，我借助動畫片的播放及時進(jìn)行課前導(dǎo)入。播放完動畫篇后，我拋出了這樣的問題：師：同學(xué)們，這部動畫是來自哪本名著？生：《伊索寓言》師：那么，對這部名著你們有多少的了解？哪位同學(xué)說說？當(dāng)學(xué)生將《伊索寓言》的名字講出來后，我繼續(xù)追問學(xué)生對《伊索寓言》的了解程度，這樣，我對學(xué)生閱讀《伊索寓言》的情況有了個大概的了解，接下來，我對《伊索寓言》的作者做了簡短的介紹，介紹了作者當(dāng)時寫這本寓言時所處的歷史背景、作者的人生經(jīng)歷和作者所處的時代背景，讓學(xué)生從這些名著的資料中領(lǐng)悟《伊索寓言》所蘊(yùn)含的哲理，為我們?nèi)粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)提供了借鑒。課堂教學(xué)進(jìn)入教學(xué)階段時，我首先讓學(xué)生安靜地閱讀《伊索寓言》的其中一卷。學(xué)生閱讀完畢后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，談?wù)勛x后的感受。然后，我說，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《伊索寓言》現(xiàn)在，我們來根據(jù)剛才我們閱讀的故事來演一出小品，同學(xué)們可以自由組合演出小組，各小組根據(jù)自己多故事的理解，自己確定要演繹的內(nèi)容，具體的表演形式、對白，全部都由學(xué)生自己來安排，學(xué)生可以上網(wǎng)收集與相關(guān)的資料，為保證課堂教學(xué)時間，我規(guī)定了小品表演的時間。學(xué)生們在進(jìn)行準(zhǔn)備小品表演的過程中，逐漸地加深了對名著內(nèi)容的理解，對名著內(nèi)容說蘊(yùn)含的哲理也就不斷地加深，使學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，體會到作者的閃耀著的智慧之光。因此，把故事請接通過課堂劇展現(xiàn)出來的過程，也正是學(xué)生對名著加深理解的過程，既使學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)略了《伊索寓言》的智慧，又激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，課堂劇功不可沒。三、結(jié)束語綜上所述，名著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有很大的重要地位，名著閱讀教學(xué)的展開具有必要性，近年來，隨著中考改革的縱向深入，名著閱讀的比重逐年增加，由此可見，名著閱讀教學(xué)越來越重了。但是，初中語文教學(xué)中的名著閱讀教學(xué)并非是輕而易舉的事情，名著閱讀教學(xué)，首先要求語文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對名著的有著獨(dú)到見解，對名著的閱讀教學(xué)有自己的研究，依據(jù)自己班級的學(xué)情，制定出符合自己班級學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計劃，提高學(xué)生閱讀名著的興趣，提高課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。1藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)彭水芳(臨床研究部)2012-07-13藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)2講者簡介·孫曉春:女,11年醫(yī)學(xué)教育背景,獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位,并有9年醫(yī)院臨床和教學(xué)經(jīng)驗。她有12年以上在GSK、牛津大學(xué)北京辦公室和北京科倫瑞的臨床和注冊經(jīng)驗。曾擔(dān)任過GSK的高級臨床研究經(jīng)理和高級注冊事務(wù)經(jīng)理,牛津(北京)辦公室主任以及北京科倫瑞首席醫(yī)學(xué)顧問。受邀擔(dān)仼SFDA高級研修學(xué)院客座教授講者簡介3內(nèi)臨床試驗項目管理理論與實踐項目人力資源管理項目時間管理項目成本管理項目質(zhì)量管理項目風(fēng)險管理項目溝通管理內(nèi)4臨床實驗項目管理理論與實踐臨床實驗項目管理理論與實踐5什么是項目管理什么是項目管理6什么是項目在一段時間內(nèi)為完成某一獨(dú)特的產(chǎn)品或提供獨(dú)特服務(wù)所進(jìn)行努力的過程。時間、人力、資源、財務(wù)上的限制什么是項目7項目的特征臨時性√明確的開始與結(jié)束時間市場機(jī)遇通常是臨時的√項目結(jié)束時團(tuán)隊解散臨時性并不意味著項目的持續(xù)時間必然短項目的成果(產(chǎn)品、服務(wù))并非是臨時的√市場的要求,組織發(fā)展的需求項目的特征8藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件9項目的三個約束條件質(zhì)量時間費(fèi)用項目的三個約束條件10項目利益相關(guān)人參與項目或受項目影響的個人或組織主要的項目利益相關(guān)人項目經(jīng)理客戶√項目執(zhí)行組織√項目發(fā)起人、出資方項目管理團(tuán)隊需要識別各利益相關(guān)人,確定項目利益相關(guān)人需求和期望管理和影響項目利益相關(guān)人的期望以確保項目成功項目利益相關(guān)人11藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件12藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件13藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件14藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件15藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件16藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件17藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件18藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件19藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件20藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件21藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件22藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件23藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件24藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件25藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件26藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件27藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件28藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件29藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件30藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件31藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件32藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件33藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件34藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件35藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件36藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件37藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件38藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件39藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件40藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件41藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件42藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件43藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件44藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件45藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件46藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件47藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件48藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件49藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件50藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件51藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件52藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件53藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件54藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件55藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件56藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件57藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件58藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件59藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件60藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件61藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件62藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件63藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件64藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件65藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件66藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件67藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件68藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件69藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件70藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件71藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件72藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件73藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件74藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件75藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件76藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件77藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件78藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件79藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件80藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件81藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件82藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件83藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件84藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件85藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件86藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件87藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件88藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件89藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件90藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件91藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件92藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件93藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件94藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件95藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件96藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件97藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件98藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件99藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件100藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件101藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件102藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件103藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件104藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件105藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件106藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件107藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件108藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件109藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件110藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件111藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件112藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件113藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件114藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件115藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件116藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件117藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件118藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件119藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件120藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件121藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件122藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件123藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件124藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件125藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件126藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件127藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件128藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件129藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件130藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件131藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件132藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件133藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件134藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件135藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件136藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件137藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件138藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件139藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件140藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件141藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件142藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件143藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件144藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件145藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件146藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件147藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件148藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件149藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件150藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件151藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件152藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件153藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件154藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件155藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件156藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件157藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件15826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！15926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)彭水芳(臨床研究部)2012-07-13講者簡介·孫曉春:女,11年醫(yī)學(xué)教育背景,獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位,并有9年醫(yī)院臨床和教學(xué)經(jīng)驗。她有12年以上在GSK、牛津大學(xué)北京辦公室和北京科倫瑞的臨床和注冊經(jīng)驗。曾擔(dān)任過GSK的高級臨床研究經(jīng)理和高級注冊事務(wù)經(jīng)理,牛津(北京)辦公室主任以及北京科倫瑞首席醫(yī)學(xué)顧問。受邀擔(dān)仼SFDA高級研修學(xué)院客座教授語文，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)成長密切相關(guān)，所以學(xué)好語文至關(guān)重要。學(xué)好語文的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵也課堂教學(xué)。我校語文課堂在新的教育形勢下逐步走向成熟。語文教師都在積極探索語文教改方法，努力提高自己的教學(xué)水平。但現(xiàn)在的語文課堂還存在著這樣或那樣的問題,并不盡如人意。作為一線語文教師，我身有體會，下面就從我聽課、上課、參加教研活動等方面談?wù)剬ξ倚ＵZ文課堂教學(xué)的認(rèn)識。一、課堂教學(xué)的可取之處1、以人為本，精心設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容大部分老師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法。不低估了學(xué)生的接受能力，不重視少數(shù)學(xué)生。都精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)和樂趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于探究，并形成學(xué)語文用語文的好習(xí)慣。2、重視語文課堂訓(xùn)練是提高語文課堂教學(xué)效率的前提語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應(yīng)該結(jié)合練習(xí)進(jìn)行傳授。語文教師在課堂上采取多種多樣訓(xùn)練，如閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，等等。應(yīng)該說，每一節(jié)語文課教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排適量的訓(xùn)練任務(wù)，使課堂動起來，使每一個學(xué)生都參與其中。3、借鑒傳統(tǒng)的有效的語文教學(xué)方法傳統(tǒng)語文教學(xué)重視古詩文的背誦、默寫、涵詠和頓悟，這些方法是符合漢語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，是行之有效的，大部分老師都能大力繼承。如對于古詩文的教學(xué)，教師不僅重視在課堂上讓學(xué)生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強(qiáng)化積累，增強(qiáng)文言語感，更使學(xué)生得到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的根基。加強(qiáng)語文課堂訓(xùn)練，活化語文教學(xué)。4、重視語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是語文綜合性學(xué)習(xí)的目的。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，因此實踐是第一位的。所以在語文教學(xué)中教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)做出具體安排。5、注重三維目標(biāo)在每節(jié)課的落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀規(guī)律。教師在教學(xué)中都能注重。二、語文課堂教學(xué)中的誤區(qū)與缺陷盡管在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了上面的一些可取之處，但大部分教師教師課堂教學(xué)仍然存在這樣那樣的誤區(qū)和缺陷。為了將新課程的教學(xué)理念落實到實際的課堂教學(xué)中，很多教師在課堂上開創(chuàng)了諸如表演法、討論法、合作法、演講法等花樣繁多的教學(xué)方法，這些探索本無可厚非，問題是因為教師理解的歪曲或把握不到位，使得這些方法的落實、操作存在很多弊端。有的教師過分追求氛圍活躍，而撇開知識的傳授，去大量講一些笑話、故事。我認(rèn)為這樣雖課堂活躍了，而一堂課在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了，學(xué)生卻沒有學(xué)到知識。有的讓學(xué)生課堂充分活動，一堂課讓學(xué)生大量提問題。如：一位老師上《行道樹》，一堂課在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題，一節(jié)課下來，學(xué)生提了二十一個問題，老師卻沒有根據(jù)問題來總結(jié)；一堂課下來，老師忙于在黑板上寫問題，一個問題都沒有解決。學(xué)生活動了，卻沒有學(xué)到知識。課堂容量過大，教學(xué)目標(biāo)未結(jié)合學(xué)生實際的認(rèn)知水平，羅列目標(biāo)，急于求成，妄想“一口吃成個胖子”。讓學(xué)生帶著問題閱讀課文時，問題設(shè)置過大，造成學(xué)生思維的障礙。三、對現(xiàn)今語文課堂教學(xué)存在問題的對策研究1、正確認(rèn)識教師的“引導(dǎo)者，合作者”的地位和作用語文是一門素養(yǎng)課，語文教學(xué)的過程是一個“對話”過程，是師生間的一種人際交往過程，教師是語文教學(xué)過程中學(xué)生活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是“平等合作中的首席”，是“引導(dǎo)者”。新課程倡導(dǎo)的師生關(guān)系，不是讓教師從教學(xué)過程中全線退出，而恰恰要反，是全身心投入；教師所要改變的，不是他在教學(xué)中的地位和作用，而是他的角色，是他如何處理與文本、與學(xué)生的關(guān)系。教師必須與學(xué)生切磋、交流、碰撞，必須大膽地亮出自己的觀點(diǎn)，自己的看法、自己的理解，對學(xué)生的錯誤看法、觀點(diǎn)，教師可以也必須予以評價、分析、批判。當(dāng)然，教師的這種評價、分析、批判，學(xué)生也可以再評價、再分析、再批判。學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互批評、鑒別、欣賞，從而達(dá)到交流、補(bǔ)充、綜合的目的。2、注意課堂互動的建立時下很多教師把“互動”理解為單純的課堂熱鬧程度，理解為師生間的有問有答，這是片面的。其實，很多時候，教師的一個眼神，一句意味深長的話，一個動作，只要是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的，在充分了解了學(xué)生的心理性格特征、家庭背景、生活氛圍后，能引起學(xué)生共鳴的，都是互動。教師只要能在四十五分鐘之內(nèi)，充分把握各種有效的“互動”，對課堂教學(xué)是不無裨益的。3、注意營造課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)的科學(xué)運(yùn)作一堂課，大致可包含四個環(huán)節(jié)：營造氛圍（即導(dǎo)入），整體感知（對課文的整體把握）、體驗感悟（對文章的理解度），情感升華（問題的解決）。如果教師能充分運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段，綜合各類教學(xué)語言（包含行為語言），對以上幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)作，必能調(diào)動學(xué)4、課堂中學(xué)生激趣點(diǎn)的設(shè)計從心理學(xué)的角度講，人的有意注意是受時間限制的。對于初中生來說，有意注意的時間更是十分短暫。要想讓學(xué)生一節(jié)課四十五分鐘都高度關(guān)注，是很難做到的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在一堂課中，圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)、中心、設(shè)計兩至三個激趣點(diǎn)，用以激發(fā)學(xué)生新的關(guān)注度，解除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，這點(diǎn)在上文中我們已經(jīng)舉了一些例子，這里不再贅述。名著閱讀教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識古老的中華文化，汲取民族精神，加深對中華文化的了解。從名著閱讀教學(xué)的意義和困惑、名著閱讀教學(xué)的對策和成果展示，對農(nóng)村初中語文開展名著閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行探討。農(nóng)村初中名著閱讀教學(xué)教學(xué)策略一、農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的缺陷1.缺乏適合的閱讀環(huán)境和氛圍。農(nóng)村文化資源的奇缺，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生閱讀材料匱乏。缺少合適的閱讀環(huán)境，沒有閱讀的氛圍，名著閱讀對他們來說是枯燥乏味的事，因此要在初中語文教學(xué)中開展名著閱讀就顯得相當(dāng)重要也困難重重，營造良好的名著閱讀氛圍，是農(nóng)村中學(xué)語文老師的一大重要任務(wù)。2.缺乏正確的閱讀引導(dǎo)和方式。農(nóng)村初中學(xué)生由于文化資源的匱乏，閱讀能力有限，對于名著的閱讀更是缺少接觸，缺乏正確的閱讀方式。因此，在農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行名著閱讀教學(xué)時，教師的最大困惑就是如何給學(xué)生正確的閱讀方式。3.缺乏必要的閱讀感悟。閱讀，重在理解后的感悟，但對于閱讀困難的農(nóng)村學(xué)生來說，如何感悟、如何體會名著片段中人物的情感、作者的情感學(xué)生很是茫然，只是為了讀而讀，教師也束手無策，只能為教而教。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得索然寡味。二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的策略（一）循序漸進(jìn)名著閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣1.從易到難梯度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對名著的興趣。學(xué)生對名著沒有閱讀興趣，究其原因，首先，名著的閱讀篇幅要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初中語文的任何一篇課文，較長的篇幅會占用學(xué)生一大塊時間，這對于剛進(jìn)入中學(xué)面對越來越多的學(xué)科的初中生來說，閱讀是件很煩的事了。其次，大部分的名著使用的語言都具有當(dāng)年那個時代的特色，描述的事件背景也遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活，學(xué)生在閱讀的過程中無法正確理解名著中說描述的事件、場景，無法正確解讀名著中所要表達(dá)的內(nèi)涵，對理解名著所表達(dá)的情感更是產(chǎn)生了一定的困難，更不用說去感悟名著所蘊(yùn)含的情感和哲理了。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生對名著的關(guān)注度，激起他們閱讀名著的欲望，激發(fā)他們閱讀名著的興趣，那么，教師就要從閱讀的內(nèi)容入手，開展梯度教學(xué)，從易到難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感到名著也沒有他們想象的高大上、那么艱澀難懂，從而開始關(guān)注名著、喜歡名著。比如，七年級時，學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)階段，心智上剛從童年跨入少年，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還沒習(xí)慣中學(xué)學(xué)習(xí)，于是，我就讓學(xué)生先閱讀一些篇幅較短、語言通俗活潑容易理解的名著，像《魯濱遜漂流記》這樣的少兒作品，激起學(xué)生對名著的閱讀欲望，進(jìn)入八年級，這時的學(xué)生已習(xí)慣中學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾用髌返碾y度，讓學(xué)生閱讀一些篇幅較長，蘊(yùn)含深長意味，具有意義理解的哲理的名著。像《鋼鐵是怎樣煉成的》一書，雖然描述的是前蘇聯(lián)的故事，但翻譯得語言流暢，情節(jié)起伏，閱讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生要向書中主人翁那樣堅強(qiáng)面對艱難困苦。進(jìn)入九年了，學(xué)生和老師都要面對殘酷的中考了，我既讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的名著，又引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺茏髡叩乃妓?，感受作者寫書時的心境，引導(dǎo)他們從書中所表達(dá)的意蘊(yùn)中感受精神和哲理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，這樣由易于理解到增大難度，由難度再增大深度，由深度再增大廣度，層層遞進(jìn)地激發(fā)學(xué)生對閱讀名著的興趣，提高學(xué)生對名著的理解和解讀，提高學(xué)生對名著的接受程度，增強(qiáng)學(xué)生閱讀名著的興趣。2.教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生閱讀效率。農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣本來就差，進(jìn)入初中階段后大部分學(xué)生還是沒有養(yǎng)成好良好的閱讀習(xí)慣，更別說閱讀名著了，因此，閱讀名著學(xué)生們大都感到困難，無從不知道怎么切入，因此要想激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高閱讀效率，那么語文教師要指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的閱讀方法。比如，有的學(xué)生對名著有著濃厚的興趣，但對那些篇幅冗長、文字晦澀的名著，在閱讀中無法感受閱讀的美妙，對描述的事件無法理解，這樣的閱讀學(xué)生的興趣就會慢慢地消磨，導(dǎo)致學(xué)生放棄對名著的閱讀。因此，我想方設(shè)法幫助他們養(yǎng)成符合自己閱讀習(xí)慣的方法。比如，有個學(xué)生很想閱讀名著《西游記》，但自己的文言文底子很差，無法閱讀這本名著。于是，我就先建議這位學(xué)生閱讀現(xiàn)代版的《西游記》，也就是翻譯成白話文的《西游記》，讓他對《西游記》里面的故事有個大概的了解，然后再讓他閱讀原版文言文的《西游記》，并讓他準(zhǔn)備一本古漢語詞典，方便遇到不認(rèn)識的字時進(jìn)行查閱。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的閱讀中，既領(lǐng)略了名著的博大深厚，又養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，更提高了學(xué)生閱讀名著的興趣，提高了學(xué)生的閱讀效率。3.結(jié)合多媒體教學(xué)，增加課堂閱讀趣味。當(dāng)下是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代，數(shù)字化校園的推進(jìn)使教學(xué)手段更為多樣化，多媒體集圖文、音樂、動畫為一體，形象直觀地再現(xiàn)文章、書中描述的場景，再現(xiàn)書中描述的故事情節(jié)和情節(jié)的展開，使學(xué)生一目了然地理解一些艱澀難懂的內(nèi)容，理解了作者為什么要這樣描述，多媒體在名著閱讀中的運(yùn)用效果也非常突出，更好地激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，增加了名著課堂教學(xué)的趣味性。比如，在初中名著閱讀課堂教學(xué)《西游記》一文時，為再現(xiàn)西游記中描寫的故事場景，我借助多媒體技術(shù)開展閱讀教學(xué)。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《西游記》閱讀時，借助多媒體將《西游記》里面的主要人物羅列出來，并且對羅列出來的這些主要人物的性格、標(biāo)志性特征、物品進(jìn)行簡單的描述。既提高了學(xué)生對《西游記》這本名著的大概認(rèn)識，又使學(xué)生了解了這部名著所要表達(dá)的哲理。學(xué)生對《西游記》的閱讀興趣也隨之越來越高，可見，高科技的多媒體運(yùn)用在初中語文名著閱讀教學(xué)中重要，教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法增強(qiáng)課堂的趣味性，破解學(xué)生閱讀名著的畏難情緒。（二）巧用課堂劇，激起學(xué)生學(xué)習(xí)成就感為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，更好地理解名著所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，我在課堂教學(xué)中抓住幾個學(xué)生喜歡的角色，編成課堂劇，讓學(xué)生扮演自己喜歡的書中的角色，根據(jù)書中展開的故事情節(jié)，在課堂上演繹這段情節(jié)。比如，在教學(xué)七年級上冊的《伊索寓言》的閱讀教學(xué)時，我為了更好地吸引學(xué)生名著閱讀教學(xué)時課堂上的注意力，在課堂開始的時候我先播放了《伊索寓言》的動畫片，把學(xué)生是的注意力一下子吸引了過來，與此同時，我借助動畫片的播放及時進(jìn)行課前導(dǎo)入。播放完動畫篇后，我拋出了這樣的問題：師：同學(xué)們，這部動畫是來自哪本名著？生：《伊索寓言》師：那么，對這部名著你們有多少的了解？哪位同學(xué)說說？當(dāng)學(xué)生將《伊索寓言》的名字講出來后，我繼續(xù)追問學(xué)生對《伊索寓言》的了解程度，這樣，我對學(xué)生閱讀《伊索寓言》的情況有了個大概的了解，接下來，我對《伊索寓言》的作者做了簡短的介紹，介紹了作者當(dāng)時寫這本寓言時所處的歷史背景、作者的人生經(jīng)歷和作者所處的時代背景，讓學(xué)生從這些名著的資料中領(lǐng)悟《伊索寓言》所蘊(yùn)含的哲理，為我們?nèi)粘Ｉ?、工作學(xué)習(xí)提供了借鑒。課堂教學(xué)進(jìn)入教學(xué)階段時，我首先讓學(xué)生安靜地閱讀《伊索寓言》的其中一卷。學(xué)生閱讀完畢后，我要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，談?wù)勛x后的感受。然后，我說，同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《伊索寓言》現(xiàn)在，我們來根據(jù)剛才我們閱讀的故事來演一出小品，同學(xué)們可以自由組合演出小組，各小組根據(jù)自己多故事的理解，自己確定要演繹的內(nèi)容，具體的表演形式、對白，全部都由學(xué)生自己來安排，學(xué)生可以上網(wǎng)收集與相關(guān)的資料，為保證課堂教學(xué)時間，我規(guī)定了小品表演的時間。學(xué)生們在進(jìn)行準(zhǔn)備小品表演的過程中，逐漸地加深了對名著內(nèi)容的理解，對名著內(nèi)容說蘊(yùn)含的哲理也就不斷地加深，使學(xué)生在動中學(xué)，在學(xué)中動，體會到作者的閃耀著的智慧之光。因此，把故事請接通過課堂劇展現(xiàn)出來的過程，也正是學(xué)生對名著加深理解的過程，既使學(xué)生在玩的過程中領(lǐng)略了《伊索寓言》的智慧，又激起了學(xué)生閱讀名著的興趣，課堂劇功不可沒。三、結(jié)束語綜上所述，名著閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有很大的重要地位，名著閱讀教學(xué)的展開具有必要性，近年來，隨著中考改革的縱向深入，名著閱讀的比重逐年增加，由此可見，名著閱讀教學(xué)越來越重了。但是，初中語文教學(xué)中的名著閱讀教學(xué)并非是輕而易舉的事情，名著閱讀教學(xué)，首先要求語文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對名著的有著獨(dú)到見解，對名著的閱讀教學(xué)有自己的研究，依據(jù)自己班級的學(xué)情，制定出符合自己班級學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)計劃，提高學(xué)生閱讀名著的興趣，提高課堂效率，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班1、不要輕言放棄，否則對不起自己。160藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)彭水芳(臨床研究部)2012-07-13藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)161講者簡介·孫曉春:女,11年醫(yī)學(xué)教育背景,獲得北京協(xié)和醫(yī)科大學(xué)博士學(xué)位,并有9年醫(yī)院臨床和教學(xué)經(jīng)驗。她有12年以上在GSK、牛津大學(xué)北京辦公室和北京科倫瑞的臨床和注冊經(jīng)驗。曾擔(dān)任過GSK的高級臨床研究經(jīng)理和高級注冊事務(wù)經(jīng)理,牛津(北京)辦公室主任以及北京科倫瑞首席醫(yī)學(xué)顧問。受邀擔(dān)仼SFDA高級研修學(xué)院客座教授講者簡介162內(nèi)臨床試驗項目管理理論與實踐項目人力資源管理項目時間管理項目成本管理項目質(zhì)量管理項目風(fēng)險管理項目溝通管理內(nèi)163臨床實驗項目管理理論與實踐臨床實驗項目管理理論與實踐164什么是項目管理什么是項目管理165什么是項目在一段時間內(nèi)為完成某一獨(dú)特的產(chǎn)品或提供獨(dú)特服務(wù)所進(jìn)行努力的過程。時間、人力、資源、財務(wù)上的限制什么是項目166項目的特征臨時性√明確的開始與結(jié)束時間市場機(jī)遇通常是臨時的√項目結(jié)束時團(tuán)隊解散臨時性并不意味著項目的持續(xù)時間必然短項目的成果(產(chǎn)品、服務(wù))并非是臨時的√市場的要求,組織發(fā)展的需求項目的特征167藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件168項目的三個約束條件質(zhì)量時間費(fèi)用項目的三個約束條件169項目利益相關(guān)人參與項目或受項目影響的個人或組織主要的項目利益相關(guān)人項目經(jīng)理客戶√項目執(zhí)行組織√項目發(fā)起人、出資方項目管理團(tuán)隊需要識別各利益相關(guān)人,確定項目利益相關(guān)人需求和期望管理和影響項目利益相關(guān)人的期望以確保項目成功項目利益相關(guān)人170藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件171藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件172藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件173藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件174藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件175藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件176藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件177藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件178藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件179藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件180藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件181藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件182藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件183藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件184藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件185藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件186藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件187藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件188藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件189藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件190藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件191藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件192藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件193藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件194藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件195藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件196藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件197藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件198藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件199藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件200藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件201藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件202藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件203藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件204藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件205藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件206藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件207藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件208藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件209藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件210藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件211藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件212藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件213藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件214藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件215藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件216藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件217藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件218藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件219藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件220藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件221藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件222藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件223藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件224藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件225藥物臨床研究項目管理培訓(xùn)班課件226藥物臨床研究