間腦與垂體綜合征課件

間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯g腦與垂體綜合征間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯g腦與垂體綜合征1.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)間腦位于兩側(cè)大腦半球之間,上接大腦下連腦干。間腦包括上丘腦、丘腦、丘腦下部、底丘腦、后丘腦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！倍喿x教學(xué)作為語文課程中的一項重要內(nèi)容，更應(yīng)將語文課程的這一性質(zhì)牢記并作為最高的教學(xué)目標(biāo)去努力實現(xiàn)，從而讓我們的學(xué)生不僅要受到課程人文內(nèi)涵的影響，即所謂的“得意”，還要關(guān)注文章的形式，在閱讀實踐中學(xué)會語言的表達(dá)，也即所謂的“得言”?！暗靡狻迸c“得言”并不是割裂開的，也不是兩條軌道上的火車，那種過多地關(guān)注文章內(nèi)容和離開文本空談表達(dá)方法的做法都不足取。實踐證明，在引導(dǎo)學(xué)生體悟文章內(nèi)容的同時，如能結(jié)合文章的表達(dá)方法，能讓學(xué)生理解得更深刻、更透徹；而通過生動的文字材料，學(xué)生對語言的表達(dá)方法會有更直接、更鮮明的感受。所以，讓學(xué)生“言意兼得”應(yīng)是閱讀教學(xué)可以完成也是必須完成的目標(biāo)，同時因為這個目標(biāo)的達(dá)成對語文教師有著相當(dāng)高的要求，所以“言意兼得”也就成了閱讀教學(xué)最美好的境界。1量體裁衣――定下文章基調(diào)在閱讀教學(xué)中，不同的文章體裁有不同的訓(xùn)練要求，如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就有這樣的表述：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求。美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”因此，在確定一篇文章究竟讓學(xué)生在哪些方面“得言”時，首先要根據(jù)文章的體裁，定下教學(xué)的“基調(diào)”，這樣才不至于走偏了道。如在人教版五年級下冊《橋》一課的教學(xué)中，根據(jù)小小說這一特殊體裁的表達(dá)特點，筆者在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生們感受著課文語言之凝煉，結(jié)構(gòu)之精巧，情感之真切，收到了良好的教學(xué)效果。試舉其中幾個片段：【片段一：導(dǎo)入部分】師：今天我們一起讀一篇小小說，題目是――橋（板書課題），一起讀。師：知道什么叫小小說嗎？我們來看一下資料（出示資料），請你來讀。生：小小說，又名微型小說、袖珍小說、一分鐘小說、極短篇小說等。小小說的顯著特點是：篇幅短小、立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧、結(jié)尾出人意料。師：正因為小小說字?jǐn)?shù)少，所以它特別講究字句的凝煉，這一點相信同學(xué)們從這個題目上已經(jīng)初步感受到了。讓我們再讀讀這個課題?！酒味豪蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】師：老漢的話并不多，就三個短短的句子。作者為什么不多寫點呢？生：小小說文字很簡練。生：當(dāng)時情況危急，不允許老漢發(fā)表長篇演說。生：那樣也不真實。師：看來人物的語言要符合情境。生：還有老漢平時講話可能就是很干脆利落的。師：作為一名黨支部書記，平時講話就很有分量，在這種危急時刻更是如此，所以三句話用了三個感嘆號?？磥砣宋锏恼Z言還要符合人物的身份和性格。量體裁衣，讓閱讀教學(xué)有了“得言”的方向，實現(xiàn)“言意兼得”才有了可能。2布局謀篇――學(xué)會整體把握表達(dá)順序和篇章結(jié)構(gòu)是文章基本的表達(dá)方法，也是作者為內(nèi)容而精心選擇的表達(dá)方式，讓學(xué)生在文本的接觸中感受作者如何布局謀篇，從而學(xué)會整體把握文章，對他們的寫作大有裨益。如《橋》一課的教學(xué)，在初讀完課文后，筆者和學(xué)生有一段對話：師：能告訴我，初讀這篇小說時，讓你最感到意外的地方是哪里？生：是文章的結(jié)尾。生：我也是，讀到這兒我們才知道原來老漢和小伙子竟然是父子倆。生：這個結(jié)尾真讓人想不到。師：你感覺到了震撼。所以有人說，小小說就是結(jié)尾的藝術(shù)。在和學(xué)生的交流中，把小小說結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特點巧妙地讓學(xué)生領(lǐng)悟，既了解了文章內(nèi)容，又學(xué)到了文章的表達(dá)方法，輕松實現(xiàn)“言意兼得”的教學(xué)目標(biāo)。教師并沒有生硬的說教，但通過交流，學(xué)生對文章分總的結(jié)構(gòu)有了鮮明的感受。3遣詞用句――體會語言精妙我們的語文教材文質(zhì)兼美，具有典范性，尤其是作者的遣詞用句，無不匠心獨具，充分體現(xiàn)了語言文字的精妙，實在值得少年兒童學(xué)習(xí)揣摩、積累運用。還如《橋》一課的教學(xué)，對“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。”這句中“擁戴”一詞的解讀：師：知道“擁戴”的意思嗎？生：就是擁護(hù)愛戴的意思。師：受人擁戴的老漢平時都會為大家做哪些事呢？生：有的人家里鬧矛盾了，他會去勸說。生：有的人家里沒錢了，他會送錢給別人。生：有的人家里有人生病了，他會去看望。生：他還會幫助別人干活。師：怪不得老漢這么受人擁戴呢。剛才我們說的這些小說里寫了嗎？生：沒有。師：但是通過“擁戴”這個詞我們卻感受到它背后所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，這就叫凝煉?？梢哉f，品詞析句在我們的閱讀課上不算新鮮，這也是關(guān)注文章表達(dá)方法最突出的體現(xiàn)了。但要注意的是，教師要精心選擇品析的“點”，讓學(xué)生在“得意”的同時不忘“得言”。4標(biāo)點符號――關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)在我們的閱讀教學(xué)中，標(biāo)點符號一直是一個盲區(qū)。其實，課文中標(biāo)點符號的使用是大有講究的，在解讀一篇作品的時候，也不能忽視文中標(biāo)點符號所傳達(dá)的意思，這樣的閱讀教學(xué)才是扎實有效的。小學(xué)語文教材中有很多邏輯性很強(qiáng)的語句，教師只有用心體會，才能發(fā)現(xiàn)其中的情感內(nèi)涵。北師大版五年級下冊《普羅米修斯的故事》第18自然段中有這樣一句話：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。在教學(xué)中，筆者抓住兩個分號三個分句之間的邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，取得了較好的效果。師：同學(xué)們，語言也是有溫度的呀！從“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞我們讀出了陰冷，讀出了悲涼。讓我們把這句話完整地讀一讀。生讀句子，讀時強(qiáng)調(diào)了“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞。師：你讀的時候突出了重點詞，不錯。但是我們看這三個分句，狂風(fēng)吹著他的身，冰雹敲著他的臉，惡鷹撕裂著他的肌體，普羅米修斯所承受的痛苦是越來越――生：深。師：那我們在讀的時候這三個分句還應(yīng)該是一樣的語氣、一樣的語速嗎？生（思考后）：不是。師：那該怎么讀呢？生：語氣越來越強(qiáng)烈，語速越來越快。師：自己再練練，體會一下。學(xué)生朗讀句子，讀時既突出了重點詞，又表現(xiàn)出了適當(dāng)?shù)恼Z氣和語速。以上就實現(xiàn)“言意兼得”的閱讀教學(xué)目標(biāo)談了些個人的體會，筆者認(rèn)為，從文章的表達(dá)方法入手，將文本內(nèi)容和表達(dá)形式巧妙地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“言意兼得”這一教學(xué)目標(biāo)的一個卓有成效的方法。初中三年教育是一個整體。就數(shù)學(xué)科而言，初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后，就凸現(xiàn)出來。原因是有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加一些輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要有：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；3、解題時小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點等問題。以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難。度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那么到了初三也就順理成章地能克服困難，取得優(yōu)異成績。那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為可從這幾個方面人手：(1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?我的建議是：更細(xì)心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。(2)總結(jié)相似的類型題目。這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。(4)就不懂的問題，積極提問、討論。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好?！伴]門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。我的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。(5)注重實戰(zhàn)(考試、測試)經(jīng)驗的培養(yǎng)?？荚嚤旧砭褪且婚T學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚?，成績就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時問內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。我的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。以上，我就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議，但有一點要強(qiáng)調(diào)的是，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。我想只要七年級基礎(chǔ)打好了，整個初階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有什么大礙。間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能1間腦與垂體綜合征間腦與垂體綜合征21.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)間腦位于兩側(cè)大腦半球之間,上接大腦下連腦干。間腦包括上丘腦、丘腦、丘腦下部、底丘腦、后丘腦1.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)3穹隆體側(cè)腦室前角肼感體千背側(cè)丘腦第三腦室脈絡(luò)叢尾狀核穹隆丘腦間粘合前連合拼體帶內(nèi)囊體下區(qū)丘腦髓紋前合細(xì)三角絡(luò)帶松果體背側(cè)丘腦丘腦間粘合后連合第三腦宣側(cè)腦室脈絡(luò)叢攝三角漏斗窩綴連合下丘腦溝松果體灰結(jié)節(jié)圖圖14-40間腦的內(nèi)側(cè)面間腦的背面間腦的內(nèi)側(cè)面穹隆體4丘腦丘腦為一較大的卵圓形灰質(zhì)核團(tuán),位于第三腦室的兩側(cè),可分為前核、內(nèi)側(cè)核和外側(cè)核,以后者最大丘腦5丘腦背內(nèi)側(cè)核正中核丘腦間粘合內(nèi)髓板丘腦前后外側(cè)核丘腦網(wǎng)狀核腹前核中央中核腹外側(cè)核下丘臂腹后內(nèi)側(cè)核內(nèi)側(cè)膝狀體腹后外側(cè)核外側(cè)膝狀體腦上腳纖維視束內(nèi)側(cè)丘系、脊髓丘腦束三又丘系丘腦6丘腦發(fā)生與演變古丘腦:中線核、內(nèi)髓板核、背內(nèi)側(cè)核大細(xì)胞部(內(nèi)側(cè))嗅覺一內(nèi)臟反射,非特異性(網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)內(nèi))沖動—皮質(zhì)各葉丘腦發(fā)生與演變7樂緊統(tǒng)按投算關(guān)度所特定樓腹后外側(cè)核——中央后回的腿臂區(qū)腹后內(nèi)側(cè)核——中央后回的面區(qū)外側(cè)膝狀體核——枕葉皮質(zhì)(視)內(nèi)側(cè)膝狀體核——顳葉皮質(zhì)(聽)腹側(cè)外核合臂中央前回運動樂緊統(tǒng)按投算關(guān)度所特定樓8新丘腦:與古、舊丘腦(廣泛核間)聯(lián)系運動、感覺區(qū)以外的皮質(zhì)背外側(cè)核組——頂上葉枕核——內(nèi)、外膝狀體◆頂下小葉、枕、顳后背內(nèi)側(cè)核小細(xì)胞部——額葉前部(6區(qū)以前)丘腦前核—乳頭丘腦束——扣帶回皮質(zhì)新丘腦:與古、舊丘腦(廣泛核間)聯(lián)系9BasalgangliaHorizontalSectionsthroughCerebrumHeadofcaudatenucleuseptumpellucidumdofReill-Tha|amus一ofinternalcapsuleBasalganglia10ThalamusSchematicRepresentationofThalamusInternatmeduilarytaminaLeateralncleecialPLVPMⅥMedialnucleitAVentralanteriorAnteriornucleiVentrallateraleralgeniculatebodyVPLVentralposterolaterallatebodytPMVentralposThalamus11間腦與垂體綜合征課件12間腦與垂體綜合征課件13間腦與垂體綜合征課件14間腦與垂體綜合征課件15間腦與垂體綜合征課件16間腦與垂體綜合征課件17間腦與垂體綜合征課件18間腦與垂體綜合征課件19間腦與垂體綜合征課件20間腦與垂體綜合征課件21間腦與垂體綜合征課件22間腦與垂體綜合征課件23間腦與垂體綜合征課件24間腦與垂體綜合征課件25間腦與垂體綜合征課件26間腦與垂體綜合征課件27間腦與垂體綜合征課件28間腦與垂體綜合征課件29間腦與垂體綜合征課件30間腦與垂體綜合征課件31間腦與垂體綜合征課件32間腦與垂體綜合征課件33間腦與垂體綜合征課件34間腦與垂體綜合征課件35間腦與垂體綜合征課件36間腦與垂體綜合征課件37間腦與垂體綜合征課件38間腦與垂體綜合征課件39間腦與垂體綜合征課件40間腦與垂體綜合征課件41間腦與垂體綜合征課件42間腦與垂體綜合征課件43間腦與垂體綜合征課件44謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕45間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯g腦與垂體綜合征間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀(jì)律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會是不守紀(jì)律的?！旯g腦與垂體綜合征1.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)間腦位于兩側(cè)大腦半球之間,上接大腦下連腦干。間腦包括上丘腦、丘腦、丘腦下部、底丘腦、后丘腦《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！倍喿x教學(xué)作為語文課程中的一項重要內(nèi)容，更應(yīng)將語文課程的這一性質(zhì)牢記并作為最高的教學(xué)目標(biāo)去努力實現(xiàn)，從而讓我們的學(xué)生不僅要受到課程人文內(nèi)涵的影響，即所謂的“得意”，還要關(guān)注文章的形式，在閱讀實踐中學(xué)會語言的表達(dá)，也即所謂的“得言”?！暗靡狻迸c“得言”并不是割裂開的，也不是兩條軌道上的火車，那種過多地關(guān)注文章內(nèi)容和離開文本空談表達(dá)方法的做法都不足取。實踐證明，在引導(dǎo)學(xué)生體悟文章內(nèi)容的同時，如能結(jié)合文章的表達(dá)方法，能讓學(xué)生理解得更深刻、更透徹；而通過生動的文字材料，學(xué)生對語言的表達(dá)方法會有更直接、更鮮明的感受。所以，讓學(xué)生“言意兼得”應(yīng)是閱讀教學(xué)可以完成也是必須完成的目標(biāo)，同時因為這個目標(biāo)的達(dá)成對語文教師有著相當(dāng)高的要求，所以“言意兼得”也就成了閱讀教學(xué)最美好的境界。1量體裁衣――定下文章基調(diào)在閱讀教學(xué)中，不同的文章體裁有不同的訓(xùn)練要求，如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)中就有這樣的表述：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求。美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”因此，在確定一篇文章究竟讓學(xué)生在哪些方面“得言”時，首先要根據(jù)文章的體裁，定下教學(xué)的“基調(diào)”，這樣才不至于走偏了道。如在人教版五年級下冊《橋》一課的教學(xué)中，根據(jù)小小說這一特殊體裁的表達(dá)特點，筆者在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生們感受著課文語言之凝煉，結(jié)構(gòu)之精巧，情感之真切，收到了良好的教學(xué)效果。試舉其中幾個片段：【片段一：導(dǎo)入部分】師：今天我們一起讀一篇小小說，題目是――橋（板書課題），一起讀。師：知道什么叫小小說嗎？我們來看一下資料（出示資料），請你來讀。生：小小說，又名微型小說、袖珍小說、一分鐘小說、極短篇小說等。小小說的顯著特點是：篇幅短小、立意新穎、結(jié)構(gòu)精巧、結(jié)尾出人意料。師：正因為小小說字?jǐn)?shù)少，所以它特別講究字句的凝煉，這一點相信同學(xué)們從這個題目上已經(jīng)初步感受到了。讓我們再讀讀這個課題?！酒味豪蠞h沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】師：老漢的話并不多，就三個短短的句子。作者為什么不多寫點呢？生：小小說文字很簡練。生：當(dāng)時情況危急，不允許老漢發(fā)表長篇演說。生：那樣也不真實。師：看來人物的語言要符合情境。生：還有老漢平時講話可能就是很干脆利落的。師：作為一名黨支部書記，平時講話就很有分量，在這種危急時刻更是如此，所以三句話用了三個感嘆號?？磥砣宋锏恼Z言還要符合人物的身份和性格。量體裁衣，讓閱讀教學(xué)有了“得言”的方向，實現(xiàn)“言意兼得”才有了可能。2布局謀篇――學(xué)會整體把握表達(dá)順序和篇章結(jié)構(gòu)是文章基本的表達(dá)方法，也是作者為內(nèi)容而精心選擇的表達(dá)方式，讓學(xué)生在文本的接觸中感受作者如何布局謀篇，從而學(xué)會整體把握文章，對他們的寫作大有裨益。如《橋》一課的教學(xué)，在初讀完課文后，筆者和學(xué)生有一段對話：師：能告訴我，初讀這篇小說時，讓你最感到意外的地方是哪里？生：是文章的結(jié)尾。生：我也是，讀到這兒我們才知道原來老漢和小伙子竟然是父子倆。生：這個結(jié)尾真讓人想不到。師：你感覺到了震撼。所以有人說，小小說就是結(jié)尾的藝術(shù)。在和學(xué)生的交流中，把小小說結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)特點巧妙地讓學(xué)生領(lǐng)悟，既了解了文章內(nèi)容，又學(xué)到了文章的表達(dá)方法，輕松實現(xiàn)“言意兼得”的教學(xué)目標(biāo)。教師并沒有生硬的說教，但通過交流，學(xué)生對文章分總的結(jié)構(gòu)有了鮮明的感受。3遣詞用句――體會語言精妙我們的語文教材文質(zhì)兼美，具有典范性，尤其是作者的遣詞用句，無不匠心獨具，充分體現(xiàn)了語言文字的精妙，實在值得少年兒童學(xué)習(xí)揣摩、積累運用。還如《橋》一課的教學(xué)，對“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢?！边@句中“擁戴”一詞的解讀：師：知道“擁戴”的意思嗎？生：就是擁護(hù)愛戴的意思。師：受人擁戴的老漢平時都會為大家做哪些事呢？生：有的人家里鬧矛盾了，他會去勸說。生：有的人家里沒錢了，他會送錢給別人。生：有的人家里有人生病了，他會去看望。生：他還會幫助別人干活。師：怪不得老漢這么受人擁戴呢。剛才我們說的這些小說里寫了嗎？生：沒有。師：但是通過“擁戴”這個詞我們卻感受到它背后所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容，這就叫凝煉?？梢哉f，品詞析句在我們的閱讀課上不算新鮮，這也是關(guān)注文章表達(dá)方法最突出的體現(xiàn)了。但要注意的是，教師要精心選擇品析的“點”，讓學(xué)生在“得意”的同時不忘“得言”。4標(biāo)點符號――關(guān)注表達(dá)細(xì)節(jié)在我們的閱讀教學(xué)中，標(biāo)點符號一直是一個盲區(qū)。其實，課文中標(biāo)點符號的使用是大有講究的，在解讀一篇作品的時候，也不能忽視文中標(biāo)點符號所傳達(dá)的意思，這樣的閱讀教學(xué)才是扎實有效的。小學(xué)語文教材中有很多邏輯性很強(qiáng)的語句，教師只有用心體會，才能發(fā)現(xiàn)其中的情感內(nèi)涵。北師大版五年級下冊《普羅米修斯的故事》第18自然段中有這樣一句話：狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。在教學(xué)中，筆者抓住兩個分號三個分句之間的邏輯關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)文本，取得了較好的效果。師：同學(xué)們，語言也是有溫度的呀！從“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞我們讀出了陰冷，讀出了悲涼。讓我們把這句話完整地讀一讀。生讀句子，讀時強(qiáng)調(diào)了“呼嘯、敲打、尖叫、撕裂”這些詞。師：你讀的時候突出了重點詞，不錯。但是我們看這三個分句，狂風(fēng)吹著他的身，冰雹敲著他的臉，惡鷹撕裂著他的肌體，普羅米修斯所承受的痛苦是越來越――生：深。師：那我們在讀的時候這三個分句還應(yīng)該是一樣的語氣、一樣的語速嗎？生（思考后）：不是。師：那該怎么讀呢？生：語氣越來越強(qiáng)烈，語速越來越快。師：自己再練練，體會一下。學(xué)生朗讀句子，讀時既突出了重點詞，又表現(xiàn)出了適當(dāng)?shù)恼Z氣和語速。以上就實現(xiàn)“言意兼得”的閱讀教學(xué)目標(biāo)談了些個人的體會，筆者認(rèn)為，從文章的表達(dá)方法入手，將文本內(nèi)容和表達(dá)形式巧妙地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)“言意兼得”這一教學(xué)目標(biāo)的一個卓有成效的方法。初中三年教育是一個整體。就數(shù)學(xué)科而言，初二的難點多，初三的考點多。相對而言，初一數(shù)學(xué)知識點雖然很多，但都比較簡單。很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，遇到困難(如學(xué)科的增加、難度的加深)后，就凸現(xiàn)出來。原因是有一部分新同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入初二后，發(fā)現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，希望參加一些輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)。這個問題究其原因，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要有：1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；3、解題時小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成一定量的題目，不適應(yīng)考試節(jié)奏；5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點等問題。以上這些問題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會出現(xiàn)成績的滑坡。相反，如果能夠打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，初二的學(xué)習(xí)只會是知識點上的增多和難。度的增加，在學(xué)習(xí)方法上同學(xué)們是很容易適應(yīng)的。那么到了初三也就順理成章地能克服困難，取得優(yōu)異成績。那怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢?我認(rèn)為可從這幾個方面人手：(1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式。很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。例如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，很多同學(xué)忽略了“單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。記憶是理解的基礎(chǔ)。如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應(yīng)用呢?我的建議是：更細(xì)心一點(觀察特例)，更深入一點(了解它在題目中的常見考點)，更熟練一點(無論它以什么面目出現(xiàn)，我們都能夠應(yīng)用自如)。(2)總結(jié)相似的類型題目。這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。這個問題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)天天做題，可成績不升反降。其原因就是，他們天天都在做重復(fù)的工作，很多相似的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。我們的建議是：“總結(jié)歸納”是將題目越做越少的最好辦法。(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目。同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點和技巧，在實際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。這個不足，也包括兩個方面，容易犯的錯誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)實情況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會發(fā)現(xiàn)，過去你認(rèn)為自己有很多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個反復(fù)在出現(xiàn)；過去你認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點沒有解決。我的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會有收獲。(4)就不懂的問題，積極提問、討論。發(fā)現(xiàn)了不懂的問題，積極向他人請教。這是很平常的道理。但就是這一點，很多同學(xué)都做不到。原因可能有兩個方面：一是，對該問題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問老師被訓(xùn)，問同學(xué)被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心態(tài)，學(xué)習(xí)任何東西都不可能學(xué)好。“閉門造車”只會讓你的問題越來越多。知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時，會更難理解。這些問題積累到一定程度，就會造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。直到無法趕上步伐。討論是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)討論，你可能就會獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。我的建議是：“勤學(xué)”是基礎(chǔ)，“好問”是關(guān)鍵。(5)注重實戰(zhàn)(考試、測試)經(jīng)驗的培養(yǎng)。考試本身就是一門學(xué)問。有些同學(xué)平時成績很好，上課老師一提問，什么都會。課下做題也都會?？梢坏娇荚嚕煽兙筒焕硐?。出現(xiàn)這種情況，有兩個主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時問內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)歷大型考試來鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問題，需要同學(xué)們在平時的做題中解決。自己平時做作業(yè)可以給自己限定時間，逐步提高效率。另外，在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。我的建議是：把“做作業(yè)”當(dāng)成考試，把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。以上，我就初一數(shù)學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，給出了建議，但有一點要強(qiáng)調(diào)的是，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中千萬要避免形式化，要追求實效。任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。我想只要七年級基礎(chǔ)打好了，整個初階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該沒有什么大礙。間腦與垂體綜合征11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能46間腦與垂體綜合征間腦與垂體綜合征471.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)間腦位于兩側(cè)大腦半球之間,上接大腦下連腦干。間腦包括上丘腦、丘腦、丘腦下部、底丘腦、后丘腦1.間腦、垂體的形態(tài)與結(jié)構(gòu)48穹隆體側(cè)腦室前角肼感體千背側(cè)丘腦第三腦室脈絡(luò)叢尾狀核穹隆丘腦間粘合前連合拼體帶內(nèi)囊體下區(qū)丘腦髓紋前合細(xì)三角絡(luò)帶松果體背側(cè)丘腦丘腦間粘合后連合第三腦宣側(cè)腦室脈絡(luò)叢攝三角漏斗窩綴連合下丘腦溝松果體灰結(jié)節(jié)圖圖14-40間腦的內(nèi)側(cè)面間腦的背面間腦的內(nèi)側(cè)面穹隆體49丘腦丘腦為一較大的卵圓形灰質(zhì)核團(tuán),位于第三腦室的兩側(cè),可分為前核、內(nèi)側(cè)核和外側(cè)核,以后者最大丘腦50丘腦背內(nèi)側(cè)核正中核丘腦間粘合內(nèi)髓板丘腦前后外側(cè)核丘腦網(wǎng)