糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件

糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點常用糖皮質(zhì)激素類藥物制劑及特點少意赤養(yǎng)糖皮質(zhì)激素給藥途徑全身給藥局部給藥口服給藥吸入給藥靜脈給藥經(jīng)口吸入肌內(nèi)給藥·鼻腔噴霧關(guān)節(jié)內(nèi)給藥眼內(nèi)局部給藥滴眼劑眼部注射滴耳給藥皮膚外用給藥皮損內(nèi)注射給藥硬膜外給藥直腸給藥7顆所素一、完善學(xué)校安全意識與知識教育學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。二、加強小學(xué)校園安全教育，為創(chuàng)建和諧校園打好基礎(chǔ)以建設(shè)校園安全文化為目標，加強安全防范意識教育，提高師生安全文明素質(zhì)。先抓輿論宣傳，積極開展安全知識教育。學(xué)校通過各種形式、渠道向師生宣傳安全穩(wěn)定工作的重要性，常利用典型案例和學(xué)生身邊的事情進行宣傳教育，不斷提高學(xué)生的意識，在校園中減少和杜絕違法事件的發(fā)生，確保校園安全。以創(chuàng)建平安校園為載體，學(xué)校始終堅持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，對安全教育常抓不懈，保障學(xué)生的身心健康。以維護安全穩(wěn)定工作為中心，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出倡議：養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。課間活動時要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門；上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，過馬路時要一停二看三通過；上體育課及課外活動時要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛(wèi)生，不隨便吃三無食品等。號召大家從我做起，從小事做起，為創(chuàng)建安全校園作貢獻。各班出好黑板報，利用班會時間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節(jié)目等形式多樣的活動對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生在寓教于樂中提高安全防范意識，增強避險能力。為普及安全教育知識，校園內(nèi)設(shè)立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全及自防自救等知識，從而使安全責(zé)任意識和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。三、制定各類應(yīng)急預(yù)案并組織演練，防患于未然根據(jù)學(xué)校實際情況制定各類應(yīng)急預(yù)案，確保遇有緊急情況時做到有案可依。制訂、修訂應(yīng)急預(yù)案是加強應(yīng)急體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作和首要任務(wù)。學(xué)校必須明確：萬一發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W生傷害事件怎么辦？事發(fā)、事中、事后，誰來處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預(yù)案中體現(xiàn)出來。堅持做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早控制、早解決的應(yīng)急處置原則。第一時間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發(fā)事故發(fā)生后，都應(yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展救援工作，并及時向上級部門報告。要遵循應(yīng)急管理的五項原則即：以人為本，安全第一；預(yù)防為主，預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對；依法規(guī)范，加強管理。應(yīng)急預(yù)案制定后，要加強預(yù)案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責(zé)，以便當(dāng)突發(fā)情況發(fā)生時各責(zé)任單位及個人能夠迅速到場，指揮應(yīng)急工作。防止因責(zé)任不明出現(xiàn)相互推諉無人管理，應(yīng)急人員無所適從，應(yīng)急現(xiàn)場混亂無序的現(xiàn)象。所有參演人員都應(yīng)了解應(yīng)急處理程序，都應(yīng)知道應(yīng)急電話，使每個人都能夠在最短的時間內(nèi)，依據(jù)應(yīng)急處理程序有序地實施報警、自救、救援等減災(zāi)工作，防止因慌亂無知造成更大的損失。四、加強學(xué)生自我保護能力農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學(xué)校生活中無意識地做出一些危險動作，導(dǎo)致混亂性場面的發(fā)生。在對農(nóng)村的小學(xué)生進行教育時，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險運動帶來的后果，并及時制止學(xué)生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護意識，提高學(xué)生的自我保護意識和能力。學(xué)校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計劃地向家長和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占我國小學(xué)生總數(shù)的較大比例，他們的成長更需要我們的關(guān)注，需要社會給予更多的關(guān)愛。面對農(nóng)村小學(xué)生安全教育中存在的普遍問題：法律意識淡薄、安全意識不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學(xué)校、家庭、社會要共同努力，合理解決，從而讓小學(xué)生在安全的環(huán)境下自由自在地成長。一、英語單詞教學(xué)過程中存在的問題國家對于職業(yè)中專學(xué)生的英語教學(xué)有明確的規(guī)定，即學(xué)生需要對英語單詞的基本含義和在特定情境下的意思能正確的把握和理解，并且能夠運用所學(xué)的單詞對各種概念進行說明，對各種事物進行描述。但是眾所周知，和我們的母語漢語不同，英語只是我們的第二語言，在學(xué)習(xí)英語的時候面臨較大的難度，特別是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)部分的單詞學(xué)習(xí)，特別無聊和乏味，記憶起來存在較大的難度，就算記住了單詞也不能自主靈活地進行運用，以上是我們國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時普遍存在和面臨的問題，不僅僅是小學(xué)生、初中生，就連高中生和大學(xué)生也面臨同樣的問題。在一些欠發(fā)達地區(qū)，由于師資力量的低下和設(shè)備的缺失，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)條件。而有些英語老師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在進行英語單詞教學(xué)的時候不能采用恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)策略，一味地采取硬性灌輸?shù)挠⒄Z單詞教學(xué)方式，使得職業(yè)中專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候顯得力不從心，不僅記不住單詞，更嚴重的是不能在英語單詞的學(xué)習(xí)中開拓學(xué)習(xí)思路，難以進行思維的發(fā)散，老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以，改善目前這種錯誤的灌輸性教學(xué)方式是當(dāng)下英語單詞教學(xué)中需要高度重視的問題。二、改進職業(yè)中專英語單詞教學(xué)的策略1.注重音標的學(xué)習(xí)音標是學(xué)習(xí)英語單詞的必要基礎(chǔ)，如果不熟悉音標，就難以做出正確的單詞發(fā)音，而音標的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是有一定的技巧可以遵循的，其宗旨在于音、形、義三者的有機結(jié)合。學(xué)生如果對音標有了一定的了解，就能夠自主地進行單詞拼寫，同時更重要的是能夠更好地記憶單詞。在剛開始學(xué)習(xí)英語單詞的時候，很大一部分學(xué)生選擇將英語同漢語聯(lián)系起來，例如：banana（不拿拿）。這種做法從表面上看有利于學(xué)生對于英語單詞的記憶，但是從實質(zhì)上說，這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維的怪圈，即思維定式，因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生采用這種英語單詞學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該在第一時間予以糾正。為了強化英語單詞的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將英語單詞與實際生活相聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的生動性和形象性，提高學(xué)生的思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。舉個最簡單的例子，老師在進行各種交通工具英語單詞的教學(xué)時，如bus，taxi，car，可以提前準備幾個玩具，這不僅使得學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)更加感興趣，也能增強記憶效果，一旦記住就很難忘記。而如果對單詞死記硬背，就算當(dāng)時記住，在經(jīng)過較長的時間之后也會忘得一干二凈。2.將情景教學(xué)寓于英語學(xué)習(xí)中音樂作為一門藝術(shù)課程受到了大部分學(xué)生的普遍歡迎與青睞，因為音樂可以使學(xué)生的精神世界得到豐富，同時使情操得到陶冶，進而使他們在其他課程的學(xué)習(xí)中更有效率，與此同時，聆聽英文歌詞不失為一種良好的英語單詞學(xué)習(xí)方法，在長時間的堅持下，學(xué)生會不知不覺地記住很多的英文單詞，而且是在主動學(xué)習(xí)的過程中記住的，效果較好。3.讓學(xué)生在游戲中學(xué)單詞如果能夠在游戲的形式中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，將無疑增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語單詞的做法。筆者在進行單詞教學(xué)的時候熱衷于讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞。實踐證明，這種教學(xué)方式取得了很好的效果，學(xué)生不僅在游戲中感受到輕松和愉悅，更加豐富了自己的知識。4.鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)單詞如果僅僅在課堂上進行英語單詞的授課和學(xué)習(xí)，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果是極為有限的，因為課堂時間充其量只有幾十分鐘，我們在強調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)好專業(yè)知識的同時，還應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)和實踐，例如，學(xué)生可以關(guān)注英語新聞和電視劇，雖然不容易理解，但是長此以往有利于提高聽力水平，認識更多的單詞，此外，可以看美國電影、聽英文歌曲，一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系最為密切，甚至可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，所以，我們不能忽略教師的作用和影響力，而教師也應(yīng)該意識到自己肩負的重要職責(zé)，不僅要自覺主動地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)方法和技巧上下足功夫，根據(jù)不同的情境設(shè)置靈活的英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制1常用糖皮質(zhì)激素類藥物制劑及特點少意赤養(yǎng)常用糖皮質(zhì)激素類藥物2糖皮質(zhì)激素給藥途徑全身給藥局部給藥口服給藥吸入給藥靜脈給藥經(jīng)口吸入肌內(nèi)給藥·鼻腔噴霧關(guān)節(jié)內(nèi)給藥眼內(nèi)局部給藥滴眼劑眼部注射滴耳給藥皮膚外用給藥皮損內(nèi)注射給藥硬膜外給藥直腸給藥7顆所素糖皮質(zhì)激素給藥途徑3全身用糖皮質(zhì)激素常用藥物內(nèi)源性外源性可的松潑尼松PrednisoneCortisone潑尼松龍Prednisolone氫化可的松Hydrocortisone甲強龍Methylprednisolone倍他米松Betamethasone地塞米松Dexamethasone全身用糖皮質(zhì)激素常用藥物41929年發(fā)現(xiàn)可的松在治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的治療作用1948年,1951年可的松和氫化可的松用于治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素活性抑制類風(fēng)關(guān)鹽皮質(zhì)激素活性所需劑量正作用正常代謝功能副作用擴大人工合成糖皮質(zhì)激素1929年5糖皮質(zhì)激素糖鹽代謝作用藥物名稱抗炎強度水鈉潴留強度等效劑量(mg)短效糖皮質(zhì)激素(t12<12h可的松25氫化可的松中效糖皮質(zhì)激素(t12=12-36h)潑尼松4450.85潑尼松龍0.80.5長效糖皮質(zhì)激素(t1/2>36h)地塞米松20-300倍他米松25-300.62界糖皮質(zhì)激素糖鹽代謝作用6糖皮質(zhì)激素半衰期(血漿和生物)激素名稱血漿半衰期()生物半衰期()HPA軸抑制時間(天)短效可的松氫化可的松1.25-1.50潑尼松2.6-318-3625-1.50中效潑尼松龍18-361.25-1.50地塞米松3-636-542.75長效倍他米松36-54糖皮質(zhì)激素半衰期(血漿和生物)7糖皮質(zhì)激素蛋白結(jié)合作用皮質(zhì)激素激素結(jié)合蛋白白蛋白可的松90(激素結(jié)合蛋白飽和后,與白蛋白結(jié)合)氫化可的松90(激素結(jié)合蛋白飽和后,與白蛋白結(jié)合)潑尼松潑尼松龍70-90(與激素結(jié)合蛋白結(jié)合力強,可與內(nèi)源性激素競爭結(jié)合,飽和后與白蛋白結(jié)合)倍他米松地塞米松177糖皮質(zhì)激素蛋白結(jié)合作用8不同糖皮質(zhì)微素抗炎強度與兔疫抑制強度相關(guān)性的研究Langhoff等人的研究指出,甲潑尼龍免疫抑制強度優(yōu)于其他同類藥物ImmunosuppressiveAnti-inflammatorypotencyinvitrorIsonehydrocortisolMethylprednisoloneFluorohydrocortisone135甲強龍>地塞米松>潑尼松龍>氫化可的松>可的松2.20.60意元界ErikLanghoffetal.Int.J.Immunopharmac,Vol9,No4,469-473,1987不同糖皮質(zhì)微素9生理作用氫化可的松和可的松與內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素具有等效糖鹽代謝作用疾病特點用藥特點原發(fā)性、繼發(fā)性(垂體性)長期或終生服用腎上腺皮質(zhì)功能減退癥生理替代劑量腎上腺酶系缺乏所致的腎上腺增生危象時,靜脈給藥迅速發(fā)揮作用急性腎上腺皮質(zhì)功能減退靜脈滴注氫化可的松慢性患者發(fā)生嚴重應(yīng)激狀況無需肝藥酶活化直接發(fā)揮藥理作用中樞神經(jīng)系統(tǒng)抑制口服:氫化可的松肝功能不全靜脈:氫化可的松礁珀酸鈉不能使用氫化可的松注射液含生理作用10藥理作用服用等效劑量糖皮質(zhì)激素相同的抗炎作用藥理作用11糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件12糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件13糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件14糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件15糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件16糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件17糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件18糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件19糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件20糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件21糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件22糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件23糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件24糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件25糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件26糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件27糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件28糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件29糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件30糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件31糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件32糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件33糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件34糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件35糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件36糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件37糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件38糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點課件39謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點常用糖皮質(zhì)激素類藥物制劑及特點少意赤養(yǎng)糖皮質(zhì)激素給藥途徑全身給藥局部給藥口服給藥吸入給藥靜脈給藥經(jīng)口吸入肌內(nèi)給藥·鼻腔噴霧關(guān)節(jié)內(nèi)給藥眼內(nèi)局部給藥滴眼劑眼部注射滴耳給藥皮膚外用給藥皮損內(nèi)注射給藥硬膜外給藥直腸給藥7顆所素一、完善學(xué)校安全意識與知識教育學(xué)校在交通安全教育方面，應(yīng)盡快改善教學(xué)內(nèi)容與方式。在教學(xué)內(nèi)容方面，選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教及因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。增加對一些較為少見的交通安全標識、安全規(guī)范只是內(nèi)容，如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。在教學(xué)方式上，采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近小學(xué)生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。多設(shè)置適合小學(xué)生特點的教學(xué)方法，如創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在潛移默化中感受。如在校園設(shè)置交通安全活動設(shè)施，包括模擬紅綠紅、斑馬線及其他交通標志等。二是提供實踐場地，在體驗中加強安全知識教育。選擇與開發(fā)合適的教材，對不同年段的小學(xué)生開設(shè)不同內(nèi)容的課程。在教材選用與開發(fā)時，要體現(xiàn)興趣性、直觀性、系統(tǒng)性、因材施教和因地制宜的原則，內(nèi)容可包括交通故事、游戲等。要采用形象直觀的教學(xué)方法，貼近中小學(xué)生生活實際，選取直觀形象的內(nèi)容，讓小學(xué)生在理解中領(lǐng)悟。如認識環(huán)島標志、禁止通行等交通標志，懂得“紅燈停，綠燈行”的交通安全常識。二、加強小學(xué)校園安全教育，為創(chuàng)建和諧校園打好基礎(chǔ)以建設(shè)校園安全文化為目標，加強安全防范意識教育，提高師生安全文明素質(zhì)。先抓輿論宣傳，積極開展安全知識教育。學(xué)校通過各種形式、渠道向師生宣傳安全穩(wěn)定工作的重要性，常利用典型案例和學(xué)生身邊的事情進行宣傳教育，不斷提高學(xué)生的意識，在校園中減少和杜絕違法事件的發(fā)生，確保校園安全。以創(chuàng)建平安校園為載體，學(xué)校始終堅持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，對安全教育常抓不懈，保障學(xué)生的身心健康。以維護安全穩(wěn)定工作為中心，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出倡議：養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。課間活動時要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門；上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，過馬路時要一停二看三通過；上體育課及課外活動時要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛(wèi)生，不隨便吃三無食品等。號召大家從我做起，從小事做起，為創(chuàng)建安全校園作貢獻。各班出好黑板報，利用班會時間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節(jié)目等形式多樣的活動對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生在寓教于樂中提高安全防范意識，增強避險能力。為普及安全教育知識，校園內(nèi)設(shè)立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全及自防自救等知識，從而使安全責(zé)任意識和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。三、制定各類應(yīng)急預(yù)案并組織演練，防患于未然根據(jù)學(xué)校實際情況制定各類應(yīng)急預(yù)案，確保遇有緊急情況時做到有案可依。制訂、修訂應(yīng)急預(yù)案是加強應(yīng)急體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作和首要任務(wù)。學(xué)校必須明確：萬一發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W生傷害事件怎么辦？事發(fā)、事中、事后，誰來處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預(yù)案中體現(xiàn)出來。堅持做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早控制、早解決的應(yīng)急處置原則。第一時間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發(fā)事故發(fā)生后，都應(yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開展救援工作，并及時向上級部門報告。要遵循應(yīng)急管理的五項原則即：以人為本，安全第一；預(yù)防為主，預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級負責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對；依法規(guī)范，加強管理。應(yīng)急預(yù)案制定后，要加強預(yù)案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責(zé)，以便當(dāng)突發(fā)情況發(fā)生時各責(zé)任單位及個人能夠迅速到場，指揮應(yīng)急工作。防止因責(zé)任不明出現(xiàn)相互推諉無人管理，應(yīng)急人員無所適從，應(yīng)急現(xiàn)場混亂無序的現(xiàn)象。所有參演人員都應(yīng)了解應(yīng)急處理程序，都應(yīng)知道應(yīng)急電話，使每個人都能夠在最短的時間內(nèi)，依據(jù)應(yīng)急處理程序有序地實施報警、自救、救援等減災(zāi)工作，防止因慌亂無知造成更大的損失。四、加強學(xué)生自我保護能力農(nóng)村的孩子多數(shù)是在沒有約束的環(huán)境中長大的，因而他們對秩序缺乏必要的概念，他們會在學(xué)校生活中無意識地做出一些危險動作，導(dǎo)致混亂性場面的發(fā)生。在對農(nóng)村的小學(xué)生進行教育時，教師應(yīng)著重從此方面入手，講清高危險運動帶來的后果，并及時制止學(xué)生的危險動作，及時提醒和督促他們注意自己的行為，讓一切傷害被扼殺于萌芽狀態(tài)下，以幫助小學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。小學(xué)學(xué)校的安全教育，不僅要獲得家長的配合支持，建立學(xué)校的安全管理制度和環(huán)境，還要培養(yǎng)學(xué)生的安全自護意識，提高學(xué)生的自我保護意識和能力。學(xué)校要定期召開家長會，向家長介紹培養(yǎng)學(xué)生自我保護能力的重要性，還要告知學(xué)生需要配合的事項。此外，學(xué)校要結(jié)合安全教育主題，充分利用學(xué)校網(wǎng)站，有計劃地向家長和學(xué)生宣傳交通規(guī)則、用火安全、用電安全等方面的安全知識等。農(nóng)村小學(xué)生人數(shù)占我國小學(xué)生總數(shù)的較大比例，他們的成長更需要我們的關(guān)注，需要社會給予更多的關(guān)愛。面對農(nóng)村小學(xué)生安全教育中存在的普遍問題：法律意識淡薄、安全意識不夠、師資力量缺乏、思想觀念落后等，學(xué)校、家庭、社會要共同努力，合理解決，從而讓小學(xué)生在安全的環(huán)境下自由自在地成長。一、英語單詞教學(xué)過程中存在的問題國家對于職業(yè)中專學(xué)生的英語教學(xué)有明確的規(guī)定，即學(xué)生需要對英語單詞的基本含義和在特定情境下的意思能正確的把握和理解，并且能夠運用所學(xué)的單詞對各種概念進行說明，對各種事物進行描述。但是眾所周知，和我們的母語漢語不同，英語只是我們的第二語言，在學(xué)習(xí)英語的時候面臨較大的難度，特別是英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)部分的單詞學(xué)習(xí)，特別無聊和乏味，記憶起來存在較大的難度，就算記住了單詞也不能自主靈活地進行運用，以上是我們國家的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時普遍存在和面臨的問題，不僅僅是小學(xué)生、初中生，就連高中生和大學(xué)生也面臨同樣的問題。在一些欠發(fā)達地區(qū)，由于師資力量的低下和設(shè)備的缺失，不能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)條件。而有些英語老師由于教學(xué)經(jīng)驗不足，在進行英語單詞教學(xué)的時候不能采用恰當(dāng)、合理、有效的教學(xué)策略，一味地采取硬性灌輸?shù)挠⒄Z單詞教學(xué)方式，使得職業(yè)中專學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時候顯得力不從心，不僅記不住單詞，更嚴重的是不能在英語單詞的學(xué)習(xí)中開拓學(xué)習(xí)思路，難以進行思維的發(fā)散，老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。所以，改善目前這種錯誤的灌輸性教學(xué)方式是當(dāng)下英語單詞教學(xué)中需要高度重視的問題。二、改進職業(yè)中專英語單詞教學(xué)的策略1.注重音標的學(xué)習(xí)音標是學(xué)習(xí)英語單詞的必要基礎(chǔ)，如果不熟悉音標，就難以做出正確的單詞發(fā)音，而音標的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是有一定的技巧可以遵循的，其宗旨在于音、形、義三者的有機結(jié)合。學(xué)生如果對音標有了一定的了解，就能夠自主地進行單詞拼寫，同時更重要的是能夠更好地記憶單詞。在剛開始學(xué)習(xí)英語單詞的時候，很大一部分學(xué)生選擇將英語同漢語聯(lián)系起來，例如：banana（不拿拿）。這種做法從表面上看有利于學(xué)生對于英語單詞的記憶，但是從實質(zhì)上說，這是一種不良的學(xué)習(xí)方法，很容易導(dǎo)致學(xué)生陷入思維的怪圈，即思維定式，因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生采用這種英語單詞學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該在第一時間予以糾正。為了強化英語單詞的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該將英語單詞與實際生活相聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)的生動性和形象性，提高學(xué)生的思考能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。舉個最簡單的例子，老師在進行各種交通工具英語單詞的教學(xué)時，如bus，taxi，car，可以提前準備幾個玩具，這不僅使得學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)更加感興趣，也能增強記憶效果，一旦記住就很難忘記。而如果對單詞死記硬背，就算當(dāng)時記住，在經(jīng)過較長的時間之后也會忘得一干二凈。2.將情景教學(xué)寓于英語學(xué)習(xí)中音樂作為一門藝術(shù)課程受到了大部分學(xué)生的普遍歡迎與青睞，因為音樂可以使學(xué)生的精神世界得到豐富，同時使情操得到陶冶，進而使他們在其他課程的學(xué)習(xí)中更有效率，與此同時，聆聽英文歌詞不失為一種良好的英語單詞學(xué)習(xí)方法，在長時間的堅持下，學(xué)生會不知不覺地記住很多的英文單詞，而且是在主動學(xué)習(xí)的過程中記住的，效果較好。3.讓學(xué)生在游戲中學(xué)單詞如果能夠在游戲的形式中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞，將無疑增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往那種學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語單詞的做法。筆者在進行單詞教學(xué)的時候熱衷于讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)單詞。實踐證明，這種教學(xué)方式取得了很好的效果，學(xué)生不僅在游戲中感受到輕松和愉悅，更加豐富了自己的知識。4.鼓勵學(xué)生在課外主動學(xué)習(xí)單詞如果僅僅在課堂上進行英語單詞的授課和學(xué)習(xí)，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果是極為有限的，因為課堂時間充其量只有幾十分鐘，我們在強調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)好專業(yè)知識的同時，還應(yīng)鼓勵所有的學(xué)生進行課外的學(xué)習(xí)和實踐，例如，學(xué)生可以關(guān)注英語新聞和電視劇，雖然不容易理解，但是長此以往有利于提高聽力水平，認識更多的單詞，此外，可以看美國電影、聽英文歌曲，一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系最為密切，甚至可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素，教師可以潛移默化地影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，所以，我們不能忽略教師的作用和影響力，而教師也應(yīng)該意識到自己肩負的重要職責(zé)，不僅要自覺主動地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)方法和技巧上下足功夫，根據(jù)不同的情境設(shè)置靈活的英語教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制劑類型及特點糖皮質(zhì)激素制41常用糖皮質(zhì)激素類藥物制劑及特點少意赤養(yǎng)常用糖皮質(zhì)激素類藥物42糖皮質(zhì)激素給藥途徑全身給藥局部給藥口服給藥吸入給藥靜脈給藥經(jīng)口吸入肌內(nèi)給藥·鼻腔噴霧關(guān)節(jié)內(nèi)給藥眼內(nèi)局部給藥滴眼劑眼部注射滴耳給藥皮膚外用給藥皮損內(nèi)注射給藥硬膜外給藥直腸給藥7顆所素糖皮質(zhì)激素給藥途徑43全身用糖皮質(zhì)激素常用藥物內(nèi)源性外源性可的松潑尼松PrednisoneCortisone潑尼松龍Prednisolone氫化可的松Hydrocortisone甲強龍Methylprednisolone倍他米松Betamethasone地塞米松Dexamethasone全身用糖皮質(zhì)激素常用藥物441929年發(fā)現(xiàn)可的松在治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的治療作用1948年,1951年可的松和氫化可的松用于治療類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎內(nèi)源性糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素活性抑制類風(fēng)關(guān)鹽皮質(zhì)激素活性所需劑量正作用正常代謝功能副作用擴大人工合成糖皮質(zhì)激素1929年45糖皮質(zhì)激素糖鹽代謝作用藥物名稱抗炎強度水鈉潴留強度等效劑量(mg)短效糖皮質(zhì)激素(t12<12h可的松25氫化可的松中效糖皮質(zhì)激素(t12=12-36h)潑尼松4450.85潑尼松龍0.80.5長效糖皮質(zhì)激素(t1/2>36h)地塞米松20-300倍他米松25-300.62界糖皮質(zhì)激素糖鹽代謝作用46糖皮質(zhì)激素半衰期(血漿和生物)激素名稱血漿半衰期()生物半衰期()HPA軸抑制時間(天)短效可的松氫化可的松1.25-1.50潑尼松2.6-318-3625-1.50中效潑尼松龍18-361.25-1.50地塞米松3-636-542.75長效倍他米松36-54糖皮質(zhì)激素半衰期(血漿和生物)47糖皮質(zhì)激素蛋白結(jié)合作用皮質(zhì)激素激素結(jié)合蛋白白蛋白可的松90(激素結(jié)合蛋白飽和后,與白蛋白結(jié)合)氫化可的松90(激素結(jié)合蛋白飽和后,與白蛋白結(jié)合)潑尼松潑尼松龍70-90(與激素結(jié)合蛋白結(jié)合力強,可與內(nèi)源性激素競爭結(jié)合,飽和后與白蛋白結(jié)合)倍他米松地塞米松177糖皮質(zhì)激素蛋白結(jié)合作用48不同糖皮質(zhì)微素抗炎強度與兔疫抑制強度相關(guān)性的研究Langhoff等人的研究指出,甲潑尼龍