認識公頃教學(xué)反思（通用5篇）

PAGEPAGE7認識公頃教學(xué)反思（通用5篇）認識公頃教學(xué)反思1從這節(jié)課的教學(xué)過程和效果來看，都比較好。所以我真正感到，教材只有一本，教師所采用的教學(xué)方法卻可以百花齊放。因此，教師的教學(xué)理念確實是十分重要的。由于1公頃的面積比較大，學(xué)生建立1公頃的表象比較困難，所以把教學(xué)活動安排在室內(nèi)和室外相結(jié)合的形式。關(guān)于平方米和公頃的互化，只有公頃的意義是新知識，所以在這里以學(xué)生嘗試為主。對于試一試關(guān)鍵是抓住新的知識點，其它都是學(xué)生為主，教師只是適時地加以引導(dǎo)即可。在教學(xué)中結(jié)合周圍學(xué)生熟悉的環(huán)境作具體的描述：如學(xué)校大約是幾公頃等等。這樣學(xué)習(xí)面積單位之間換算才體現(xiàn)出它的意義和作用，學(xué)生也因切實體會到是在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)學(xué)”而感受深刻。點評：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些長方形、正方形的知識以及它們的面積計算方法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)土地面積單位——公頃．因此，新課前復(fù)習(xí)面積的概念、常用的面積單位以及它們之間的進率。本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生對1公頃有多大有個具體觀念，這樣才能進行正確的推算。因此，通過實際活動，實地觀察、具體推算，幫助學(xué)生建立具體觀念。實際觀察分三步：先觀察1平方米有多大；再觀察100平方米有多大；再想象100個這樣大的正方形土地就是1公頃。這樣由小到大便于學(xué)生建立具體觀念?；氐浇淌液?，通過提問，喚起學(xué)生對剛才在操場實際操作的想象，推算出1公頃＝10000平方米．這樣教室內(nèi)外的結(jié)合，一方面可以加深實際觀察的感性認識，另一方面利用教室內(nèi)學(xué)生思想容易集中，推算出公頃和平方米之間的關(guān)系，容易記住。認識公頃教學(xué)反思2公頃的認識是五年級上冊的內(nèi)容，是學(xué)生在認識了平方厘米、平方分米、平方米這些面積單位后，要理解和認識的一個較大的土地面積單位。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，本節(jié)課對學(xué)生的技能要求并不高，學(xué)生只要能掌握1公頃=10000平方米這個關(guān)系，并用這個進率進行單位的換算就行，但本節(jié)課的難點在于學(xué)生如何建立1公頃大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公頃這個單位。出于這樣的考慮，因此在教學(xué)設(shè)計時，我著重關(guān)注了兩點：一、課題怎樣引入，怎樣讓學(xué)生在自然的情景中去認識公頃。二、1公頃的概念怎樣幫助學(xué)生建立，讓學(xué)生形成初步的表象判斷。生活實際是重要的學(xué)習(xí)資源。建立1公頃概念是本節(jié)課的難點，在幫助學(xué)生建立1公頃概念時，我設(shè)計了一組題目，通過學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷和1公頃比較：如學(xué)校的面積、足球場的面積、承德各著名景點的面積等。使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗深化1公頃的認識，建立起1公頃的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能體會到公頃是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。認識公頃教學(xué)反思3本節(jié)課能把各種資源加以整合、并靈活安排學(xué)習(xí)時間與空間很好的體現(xiàn)了學(xué)科性和綜合性，以數(shù)學(xué)書本知識為基準，結(jié)合生活實際中遇到的問題，創(chuàng)設(shè)一系列圍繞主題的教學(xué)活動，確立了以學(xué)科知識為基礎(chǔ)，以情景主題為背景，適時的穿插另外學(xué)科知識，豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識，讓學(xué)生從多種途徑中獲取信息，指導(dǎo)具有針對性，啟發(fā)性，從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。1、教材安排照片和文字說明的意圖，要激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)習(xí)心向、營造學(xué)習(xí)氛圍。首先是這些旅游景點、著名建筑都是學(xué)生比較熟悉而且非常向往的，學(xué)生的興趣由此產(chǎn)生。2、在游戲中體會1公頃。28個小朋友手拉手圍成一個正方形，是一個簡單的游戲，也是學(xué)生愿意做的游戲。教材告訴學(xué)生，這個正方形的面積大約是100平方米。如果讓學(xué)生這樣圍一圍，看著圍成的正方形，想像100個這樣的正方形有多大，他們又一次體會了1公頃。1公頃的觀念清晰了，有利于形成1平方千米的觀念。3、在有吸引力的情境中首次呈現(xiàn)公頃和平方千米。例１以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀壇的占地面積，日月潭的面積和2004年我國的森林面積，這些面積都以公頃為單位。4、在豐富、多樣的活動中感受1公頃，形成1公頃的觀念，要知道它有多大。“知道”可以在聽和看中接受，也可以在操作實踐中體會。教材為學(xué)生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，在頭腦中留下1公頃的印象。教材理解學(xué)生形成面積單位觀念的困難，給他們反復(fù)感受的機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻。本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動，課堂上學(xué)生通過動手操作，認真觀察，獨立思考，互相討論，合作交流，發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識，品嘗到了成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進了課堂效益的提高，也使學(xué)生在愉快的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。課后，我訪問了一些學(xué)生，由于農(nóng)村小學(xué)生視野比較窄，個別學(xué)生對公頃的大小感知還是有些模糊。認識公頃教學(xué)反思4雖然學(xué)生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學(xué)的重點如果僅僅是讓學(xué)生知道邊長100米的正方形的面積是1公頃顯然是不正確的，而應(yīng)是幫助學(xué)生建立1公頃的表象。如何借助學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生認知1公頃到底有多大呢？我在這節(jié)課的教學(xué)中進行了嘗試。這節(jié)課我沒有設(shè)計豐富多彩的導(dǎo)入，開始就進入復(fù)習(xí)回憶階段。讓同學(xué)們想：都學(xué)過哪些面積單位，然后屏幕出示邊長1厘米和1分米的正方形。讓學(xué)生感受1平方厘米和1平方分米的大小。同學(xué)們掌握的很好，順口就能說出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。這些耳熟能詳?shù)闹R激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。公頃是一個很大的面積單位，所以建立1公頃的實際大小的表象較難。所以在上課前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去了隔壁的小區(qū)走了走邊長是100米的正方形周長。在課堂上，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，回憶當(dāng)天走了邊長100米的正方形的面積就是1公頃。然后要求學(xué)生討論1公頃等于多少平方米。但這只是初步的感知，為了讓學(xué)生更深刻直接地在學(xué)習(xí)中意識到1公頃有多大。我從學(xué)生熟悉的學(xué)校操場、學(xué)校、教室等場所的占地面積出發(fā)，讓學(xué)生把們的面積與1公頃比一比大小。學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)大約要200個自己的教室、或者4個我們學(xué)校的操場合起來才有1公頃，學(xué)校雖然看上去很大，但是占地面積還不到1公頃。這樣學(xué)生就在自己的計算與比較中體會到1公頃確實是很大的，公頃是用來計量大面積的面積單位。通過學(xué)生主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念。在幫助學(xué)生基本建立1公頃的正確表象之后，我又出示了例題中的一組照片，向?qū)W生介紹這些他們比較熟悉而且非常向往的旅游景點、著名建筑，有效激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，營造了學(xué)習(xí)氛圍，也恰到好處地對學(xué)生進行了思想教育。為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，所以在練習(xí)中我安排兩個層次的內(nèi)容：（１）基本練習(xí)：本節(jié)課教學(xué)中的第一次反饋。（82頁試一試）做這題的目的是讓學(xué)生認識到計算大的.土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大；（２）綜合練習(xí)：主要防止思維定勢與惰性思維。（練習(xí)十四4題）在學(xué)生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四邊形，又經(jīng)歷了一次對1公頃的感受。綜觀公頃概念的整個教學(xué)過程，我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學(xué)生是需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，一個正確的數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學(xué)生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學(xué)生建立起對公頃的正確表象。認識公頃教學(xué)反思5《認識公頃》是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊第八單元認識平方千米和公頃中的第一部分內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，對這些面積單位概念建構(gòu)的過程也初步了解，這為認識“公頃”這個面積單位在知識經(jīng)驗、認知經(jīng)驗等方面打下了良好的基礎(chǔ)。但五年級學(xué)生的直觀感知能力還比較薄弱，同時對土地面積單位在日常生活中的應(yīng)用也不是非常關(guān)注。針對這種情況，教師在教學(xué)中很有必要鼓勵學(xué)生采取多種不同的學(xué)習(xí)方式來增強感知能力，領(lǐng)會“公頃”這一概念的本質(zhì)。實際教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，生活空間相對狹窄，見識少，體會1公頃比較困難。教學(xué)時如何突破這一難點呢？在教學(xué)中，我為學(xué)生提供多種渠道去感知1公頃的大小，分別經(jīng)歷了其它面積單位知識的遷移，和欣賞自然風(fēng)光感受到公頃一般是用在測量土地面積上，接著讓學(xué)生通過對比反復(fù)感受體會，逐步加深印象。先讓學(xué)生猜測1公頃大約有多大》然后我提供一些學(xué)生生活中見的到，摸得著的具體媒介來幫助學(xué)生理解和感知1公頃的實際大小。比如感受28個小朋友圍城一個正方形的面積是100平方米，多少個這樣的正方形的面積是1公頃呢？以及通過感知多少個教室的面積和籃球場的面積是1公頃來感受1公頃面積的實際大小，可以說很好地幫助學(xué)生領(lǐng)會了公頃這一面積單位。同時讓學(xué)生感受到公頃是一個很大的面積單位。其次在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實際滲透思想教育，比如教學(xué)過程中利用生動的圖片、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受住過的山河的壯麗，自然風(fēng)光的優(yōu)美，人文景物的文化沉淀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情。教學(xué)畢竟是一門缺憾的藝術(shù)，自己在實際教學(xué)中的把握能力還有待加強，比如教學(xué)單位換算一環(huán)節(jié)，就引導(dǎo)學(xué)生在比較是把公頃化做平方米比較簡便，還是把平方米化作公頃比較簡便一塊處理的比較