骨科影像讀片基礎(chǔ)課件

骨科影像讀片基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨科影像讀片基礎(chǔ)骨科影像讀片基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜g訂南大學(xué)是骨科影像讀片基礎(chǔ)講課:李文豪指導(dǎo):陳欣欣訶南大學(xué)閱片順序整體觀l.軟骨、關(guān)節(jié)囊Ⅳ軟組織。開(kāi)放式教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體豐富的個(gè)性，使各種教育活動(dòng)克服局限性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，其有開(kāi)放性、綜合性和選擇性的教育活動(dòng)。一國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和持續(xù)發(fā)展最終取決于教育培養(yǎng)什么樣的人才。開(kāi)放式教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)代教育的有效需求。一、開(kāi)放式教學(xué)方法的應(yīng)用1．堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力在教學(xué)過(guò)程中，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)積極利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如講授《電子商務(wù)安全》，過(guò)去在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的情況下，只能在黑板上講授“黑客”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)非法獲取網(wǎng)上用戶的帳號(hào)和密碼、網(wǎng)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)、通過(guò)隱蔽通道進(jìn)行非法活動(dòng)、突破防火墻等。究竟如何非法獲取信息和數(shù)據(jù)，突破防火墻等只能是紙上談兵，學(xué)生仍是一頭霧水，半信半疑，甚至出現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端上對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行攻擊實(shí)驗(yàn)造成了嚴(yán)重后理和惡劣影響。對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知道了“黑客”的攻擊路徑和方法，同時(shí)也找到了防止其攻擊的方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)加密、防火墻設(shè)置技巧與方法都有了進(jìn)一步的了解和掌握。2.“課堂討論”式的教學(xué)在本科生的教學(xué)過(guò)程中，怎樣啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一直是教學(xué)方法改革的方向。為此，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用“課堂討論”式的授課，取得了很好的教學(xué)效果。具體做法是：首先，課堂討論前，先要確立主題，然后要求學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，再做出提綱；課堂討論的過(guò)程中，由同學(xué)們自己推選的主持人主持課堂討論。同學(xué)們各自主動(dòng)陳述觀點(diǎn)，引發(fā)大家的討論甚至是爭(zhēng)論；最后，修改提綱，寫(xiě)成短文，或發(fā)表或交作業(yè)?！罢n堂討論”不僅使同學(xué)們經(jīng)歷了規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且很有成效地鍛煉了學(xué)生們的讀、寫(xiě)、說(shuō)、辯等綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)?！罢n堂討論”是一種互動(dòng)式的、開(kāi)放式的教學(xué)，在這里，教與學(xué)互相促進(jìn)，教師在教育活動(dòng)中做到導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)練，學(xué)生們?cè)谑芙逃幕顒?dòng)中得以愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。把思維的空間留給學(xué)生，把展示的舞臺(tái)留給學(xué)生，把思想的交流留給學(xué)生，能夠使得學(xué)生們主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)錘煉，在開(kāi)放式的課堂里健康成長(zhǎng)。3.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”式的教學(xué)針對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如，如何象經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，如何看待網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，如何走向成功等，在教學(xué)中可以邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家以及小有成就的畢業(yè)生走進(jìn)課堂，搞一次精彩的講座或激情洋溢的交流，都會(huì)給同學(xué)們留下了難忘的印象。國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家和知名學(xué)者先后被請(qǐng)進(jìn)來(lái)，深入淺出地講解理論，推心置腹地介紹學(xué)習(xí)方法，智慧閃爍地回答各種提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)感受到知識(shí)的魅力與美好前景，目睹企業(yè)家的風(fēng)采，增加對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)拓了視野。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，課堂活躍了，學(xué)習(xí)的積極性高漲了，學(xué)有方法，學(xué)有收獲，有效的請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)方式使同學(xué)們受益匪淺。4.“走出去”式的教學(xué)根據(jù)專業(yè)理論與實(shí)際密切相連的特點(diǎn)，把課堂上難以理解且與實(shí)際緊密相連的知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)世界一流企業(yè)的管理意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，使同學(xué)們對(duì)書(shū)本上的理論有了更生動(dòng)、更具體和更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)都得到了很大的提高，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入了新的更高層次。在實(shí)踐教學(xué)中，首先，要設(shè)定最優(yōu)培養(yǎng)方案，把研究生的研究課題運(yùn)用到實(shí)際模擬當(dāng)中，利用現(xiàn)場(chǎng)模擬，從預(yù)測(cè)、決策和管理等幾個(gè)方面讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面準(zhǔn)備，然后發(fā)言辯論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和理論、應(yīng)用能力。其次，要求學(xué)生在教學(xué)基地考察和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，重新回到理論，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再攀新高。第三，在教學(xué)方法上采取現(xiàn)場(chǎng)講解和討論，教學(xué)上增加為企業(yè)的管理與營(yíng)銷獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等學(xué)以致用的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，要求每個(gè)學(xué)生在模擬的企業(yè)決策高層會(huì)議上提出方案、發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出模擬職務(wù)，鍛煉學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的能力以及綜合管理與運(yùn)籌的能力。二、開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法的分析及評(píng)價(jià)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，重知識(shí)輕能力，重共性輕個(gè)性，它限制了新世紀(jì)復(fù)合型、通用型人才的培養(yǎng)，限制了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的脫穎而出。而現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)是開(kāi)放式的，因此，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而提出的開(kāi)放式教學(xué)方法有四個(gè)特點(diǎn)：1．輻射性。開(kāi)放式教學(xué)以課堂為中心，時(shí)間上是向前后輻射，空間上是向校內(nèi)外、向社會(huì)輻射，內(nèi)容上是從書(shū)本向各學(xué)科輻射，方式上是向操作實(shí)踐輻射，即全過(guò)程開(kāi)放，全方位開(kāi)放、全時(shí)空開(kāi)放?？梢愿玫刈龅嚼碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。2．主體性。開(kāi)放式教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提。疑點(diǎn)讓他們辯．結(jié)論讓他們得．教師可以充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3．創(chuàng)新性?！皼](méi)有最好，只有更好”，事物的答案不是唯一的，不受定式的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，思考，解決問(wèn)題應(yīng)該多角度、多因素、多方位。創(chuàng)新性是開(kāi)放教學(xué)的核心，學(xué)比教更重要，在這里是一個(gè)嶄新的理念。4．時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)中，教師可以有意識(shí)、有計(jì)劃、有方法地吸收時(shí)代科技發(fā)展的前沿成果，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)不斷更新的目的，又使課程永遠(yuǎn)跳動(dòng)著新時(shí)代的脈搏。上述特點(diǎn)使開(kāi)放式教學(xué)有著無(wú)可替代的顯著效果：1．有利于挖掘梅個(gè)學(xué)生的潛能。從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式教學(xué)重視學(xué)生的參與，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。2．有利于學(xué)生更多地交流與合作。就課堂例題或練習(xí)題而言，開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案、條件、策略和綜合的開(kāi)放性上，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，教師既是指導(dǎo)者又是參與者，也強(qiáng)調(diào)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之理想。3．有利于滿足學(xué)生的心理需要。不可否認(rèn)，我們往往只注意學(xué)生求知的需要而忽略了學(xué)生其他方面的需要。開(kāi)放式教學(xué)可以滿足學(xué)生的多種需要，包括：求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)，特別是其中的主題討論，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成。開(kāi)放式教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的思考、表達(dá)、收集和處理信息、合作討論、實(shí)驗(yàn)、操作等能力。三、開(kāi)放式教學(xué)方法的設(shè)想與措施著名教育家陶行知指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大認(rèn)識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！边@“五大解放”的思想，對(duì)教學(xué)方法改革有重大指導(dǎo)意義。開(kāi)放式教學(xué)有無(wú)可替代的作用。對(duì)此，本文提出以下設(shè)想與措施：1．開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放式課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材“雙基”教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2．開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：教科書(shū)內(nèi)容，學(xué)好所有教科書(shū)上的內(nèi)容，完成大綱所規(guī)定的要求；課外書(shū)內(nèi)容，古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物、甚至是名著或原著，這是非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)手是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高服務(wù)。3．開(kāi)放教學(xué)過(guò)程首先，課堂應(yīng)向課前開(kāi)放，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受。而開(kāi)放式教學(xué)則應(yīng)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料，搜集信息，預(yù)習(xí)新課，對(duì)新講授的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探求之中。其次，課堂應(yīng)向課后開(kāi)放，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外，帶向?qū)嶋H生活，帶向社會(huì)，帶向終身。再次，學(xué)校應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。4．開(kāi)放思維空間《反思科學(xué)教育》（袁振國(guó)，2002）有一段精辟的論述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題?！级恕?，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！遍_(kāi)放式教育的核心應(yīng)該是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)。鑒于此，課堂組織教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣，教給學(xué)生問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)，開(kāi)掘?qū)W生問(wèn)的潛能為主線，應(yīng)廣泛開(kāi)創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生“滿堂議”、“滿堂辯”的新模式。5．開(kāi)放教學(xué)課型開(kāi)放式教材學(xué)課型就是提倡討論式授課，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶疑閱讀，討論和交流?？梢圆捎棉q論式，讓學(xué)生自擬辯論題目，查找收集資料，分組展開(kāi)辯論，辯后師生小結(jié)?？梢圆捎糜兄黝}式，課前明確主題，各自整理收集資料，充分表達(dá)想法，師生共議主題等?？傊_(kāi)放教學(xué)課型，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地存疑、設(shè)問(wèn)和解答，讓他們做課堂的主體，讓教師做導(dǎo)演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的拼能、增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生閱讀能力得以提高是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要格外重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用各種閱讀方法，豐富學(xué)生的課外生活和精神世界，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并培養(yǎng)出高尚的情操和生活趣味。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。一、良好的閱讀能力受益終生古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！备郀柣舱f(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！弊x書(shū)在人的一生中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成具有極重要的促進(jìn)意義。曾經(jīng)有一家媒體對(duì)這方面做過(guò)專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象有優(yōu)秀的少年，也有在各個(gè)領(lǐng)域取得很大成就的成功人士，最后發(fā)現(xiàn)，這些人在談到自己的日常生活時(shí)，無(wú)一不肯定讀書(shū)在他們成功中所發(fā)揮的巨大作用，由此，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。二、制約農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的因素1.家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然近些年來(lái)我國(guó)總體的經(jīng)濟(jì)水平在飛速的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也有很大的提升，但是整體來(lái)說(shuō)，和城鎮(zhèn)仍有較大的距離，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，沒(méi)有足夠的資金為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至供孩子上學(xué)的費(fèi)用也拿不出來(lái)，更不用說(shuō)給孩子買課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這個(gè)因素使得農(nóng)村中學(xué)生的閱讀活動(dòng)受到極大的阻礙。2.學(xué)校教育資源在我國(guó)大部分的農(nóng)村學(xué)校，不用說(shuō)種類齊全的圖書(shū)館，基本上連小規(guī)模的圖書(shū)室也不具備，學(xué)校的教育資金投入不足，教育資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)由于農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，工作條件也比城鎮(zhèn)差得很遠(yuǎn)，很少有老師愿意扎根農(nóng)村任教，使得學(xué)校的師資力量十分薄弱，這些對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都有著極大的影響。三、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)1.提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，這句話也十分適用?！办o養(yǎng)式閱讀”應(yīng)該作為課外閱讀最主要的方式。首先，是不為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是最基本的，因此老師在教育過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂(lè)，當(dāng)然也不能忘了最終的目的，在把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)后，就要開(kāi)始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。第一，窮追猛打法。當(dāng)老師帶領(lǐng)著學(xué)生將一篇課文學(xué)完后，趁著剛學(xué)完一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還沒(méi)有消退，是乘勝追擊的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候就可以結(jié)合課文的主題內(nèi)容給學(xué)生推薦一些風(fēng)格比較接近的文章，然后在學(xué)生閱讀完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@兩篇文章之間相同點(diǎn)是什么，又有哪些地方是不同的，提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，就可以推薦一些同類型的描寫(xiě)親情的文章，比如高爾基的《母親》，或者也可以推薦另外一些朱自清的文章，如《荷塘月色》《綠》等等。第二，創(chuàng)新課本法。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，最忌諱老師照搬課本上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠的心理，因此語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)開(kāi)展一些小活動(dòng)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行拓展，編寫(xiě)后續(xù)小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，把閱讀變成了一項(xiàng)充滿趣味的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中酷吏和老婦之間的對(duì)話加以改編，然后選幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家分角表演，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時(shí)贊美法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常贊美學(xué)生，比如一些同學(xué)作文寫(xiě)得很好，各種修辭手法運(yùn)用得得心應(yīng)手，語(yǔ)句也很優(yōu)美，老師應(yīng)該極力表?yè)P(yáng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。2.重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，也是如此?！比绻验喿x比喻成一棵樹(shù)，那么興趣便是這棵樹(shù)的根，如果想這棵樹(shù)能夠長(zhǎng)得更大更好，就需要源源不斷的養(yǎng)分供給，換算回來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣就是這養(yǎng)分。（1）引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！彼?，在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，老師也要善于引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。剛開(kāi)始的時(shí)候就以摘抄優(yōu)美詞句作為基礎(chǔ)，為日后的寫(xiě)作積累素材；摘抄一段時(shí)間后就要自己寫(xiě)了，可以寫(xiě)讀后感，可以仿照讀的內(nèi)容寫(xiě)一篇類似的文章，也可以在文章空白處標(biāo)注一些讀書(shū)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感想。總而言之，堅(jiān)持奉行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句至理名言。（2）指導(dǎo)學(xué)生使用合適的讀書(shū)方法。對(duì)于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對(duì)于剛開(kāi)始讀書(shū)的學(xué)生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。培根的《論讀書(shū)》里面對(duì)于此有過(guò)詳細(xì)的講解，不懂的地方可以進(jìn)行參照。3.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)（1）講。老師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織一個(gè)每天都要進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以放在早讀或者早上第一節(jié)課上課之前，時(shí)間不用太長(zhǎng)，5―10分鐘就夠，鼓勵(lì)學(xué)生輪流到講臺(tái)上給同學(xué)介紹今天都讀了什么書(shū)，書(shū)里面有哪些內(nèi)容十分打動(dòng)自己，以及里面寫(xiě)的十分優(yōu)美的句子，或者說(shuō)說(shuō)今天看了什么新聞，新聞里報(bào)道了什么重要的大事，甚至講個(gè)故事都行，談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，使得讀書(shū)成為一件有趣的事情，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，這樣既能為一部分喜歡讀書(shū)的學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)他們將讀書(shū)這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去，也能促進(jìn)另外一部分不喜歡讀書(shū)的學(xué)生，取得兩全其美的效果。（2）賽。老師可以將課余的各種零碎時(shí)間充分利用起來(lái)，可以舉行一些讀書(shū)知識(shí)比賽等小活動(dòng)，使學(xué)生能夠通過(guò)讀書(shū)獲得成功的體驗(yàn)，從讀書(shū)中感受到快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。（3）展。①剪貼展覽。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在遇到喜歡的內(nèi)容時(shí)將這些材料減下來(lái)，制作一個(gè)專門收集這些材料的本子，然后按照不用的類型貼在本子上，報(bào)紙、雜志都可以，為日后的作文積累寫(xiě)作素材。然后老師每月可以組織一次評(píng)展活動(dòng)，把收集材料多的內(nèi)容好的同學(xué)的本子展示出來(lái)，激勵(lì)學(xué)生將這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。②摘抄展覽。不同于剪貼展覽，可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的精美的詞匯，有意義的句子，或者名人名言等集中摘抄到一個(gè)本子上，然后定期在同學(xué)之間互相交換，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生將來(lái)能夠更加順利的適應(yīng)社會(huì)是閱讀教學(xué)最主要的目的。只有通過(guò)反復(fù)多次的歷練和積累，才能養(yǎng)成一種能力。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要格外重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀教育的力度，并鼓勵(lì)學(xué)生將通過(guò)閱讀學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，這些對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平有極大的裨益。骨科影像讀片基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了1g訂南大學(xué)是骨科影像讀片基礎(chǔ)講課:李文豪指導(dǎo):陳欣欣g訂南大學(xué)是2訶南大學(xué)閱片順序整體觀l.軟骨、關(guān)節(jié)囊Ⅳ軟組織。訶南大學(xué)3g訂南大學(xué)是,整體觀框架:骨排列是否正常,有無(wú)畸形、變異脊柱曲度是否存在等g訂南大學(xué)是4訶南大學(xué)(前提:了解正常組織結(jié)構(gòu)及解剖關(guān)系)例椎體前相經(jīng)根椎間孔惟上切跡支椎間盤后神經(jīng)根椎弓訶南大學(xué)5例2:g訂南大學(xué)是正常頸椎X線例2:6g訂南大學(xué)是正常肩鎖關(guān)節(jié)間殮不超過(guò)5mm骨表面血管溝g訂南大學(xué)是7例5g訂南大學(xué)是C56椎體融合C23椎體后結(jié)構(gòu)融合例58阿南大學(xué)阿南大學(xué)9⑨南大學(xué)例8骨質(zhì)軟化,變形⑨南大學(xué)10g訂南大學(xué)是腰椎滑脫/滑移g訂南大學(xué)是11骨科影像讀片基礎(chǔ)課件12骨科影像讀片基礎(chǔ)課件13骨科影像讀片基礎(chǔ)課件14骨科影像讀片基礎(chǔ)課件15骨科影像讀片基礎(chǔ)課件16骨科影像讀片基礎(chǔ)課件17骨科影像讀片基礎(chǔ)課件18骨科影像讀片基礎(chǔ)課件19骨科影像讀片基礎(chǔ)課件20骨科影像讀片基礎(chǔ)課件21骨科影像讀片基礎(chǔ)課件22骨科影像讀片基礎(chǔ)課件23骨科影像讀片基礎(chǔ)課件24骨科影像讀片基礎(chǔ)課件25骨科影像讀片基礎(chǔ)課件26骨科影像讀片基礎(chǔ)課件27骨科影像讀片基礎(chǔ)課件28骨科影像讀片基礎(chǔ)課件29骨科影像讀片基礎(chǔ)課件30骨科影像讀片基礎(chǔ)課件31骨科影像讀片基礎(chǔ)課件32骨科影像讀片基礎(chǔ)課件33骨科影像讀片基礎(chǔ)課件34骨科影像讀片基礎(chǔ)課件35骨科影像讀片基礎(chǔ)課件36骨科影像讀片基礎(chǔ)課件37骨科影像讀片基礎(chǔ)課件38骨科影像讀片基礎(chǔ)課件39骨科影像讀片基礎(chǔ)課件40骨科影像讀片基礎(chǔ)課件4141、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?2骨科影像讀片基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的。——愛(ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜骨科影像讀片基礎(chǔ)骨科影像讀片基礎(chǔ)26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜g訂南大學(xué)是骨科影像讀片基礎(chǔ)講課:李文豪指導(dǎo):陳欣欣訶南大學(xué)閱片順序整體觀l.軟骨、關(guān)節(jié)囊Ⅳ軟組織。開(kāi)放式教學(xué)是指在教育教學(xué)活動(dòng)中，立足學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體豐富的個(gè)性，使各種教育活動(dòng)克服局限性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，其有開(kāi)放性、綜合性和選擇性的教育活動(dòng)。一國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度和持續(xù)發(fā)展最終取決于教育培養(yǎng)什么樣的人才。開(kāi)放式教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)，該教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)代教育的有效需求。一、開(kāi)放式教學(xué)方法的應(yīng)用1．堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)室教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力在教學(xué)過(guò)程中，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)積極利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如講授《電子商務(wù)安全》，過(guò)去在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的情況下，只能在黑板上講授“黑客”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽(tīng)非法獲取網(wǎng)上用戶的帳號(hào)和密碼、網(wǎng)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)、通過(guò)隱蔽通道進(jìn)行非法活動(dòng)、突破防火墻等。究竟如何非法獲取信息和數(shù)據(jù)，突破防火墻等只能是紙上談兵，學(xué)生仍是一頭霧水，半信半疑，甚至出現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)終端上對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行攻擊實(shí)驗(yàn)造成了嚴(yán)重后理和惡劣影響。對(duì)這些過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，知道了“黑客”的攻擊路徑和方法，同時(shí)也找到了防止其攻擊的方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)加密、防火墻設(shè)置技巧與方法都有了進(jìn)一步的了解和掌握。2.“課堂討論”式的教學(xué)在本科生的教學(xué)過(guò)程中，怎樣啟發(fā)學(xué)生思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一直是教學(xué)方法改革的方向。為此，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用“課堂討論”式的授課，取得了很好的教學(xué)效果。具體做法是：首先，課堂討論前，先要確立主題，然后要求學(xué)生們查閱相關(guān)的資料，再做出提綱；課堂討論的過(guò)程中，由同學(xué)們自己推選的主持人主持課堂討論。同學(xué)們各自主動(dòng)陳述觀點(diǎn)，引發(fā)大家的討論甚至是爭(zhēng)論；最后，修改提綱，寫(xiě)成短文，或發(fā)表或交作業(yè)。“課堂討論”不僅使同學(xué)們經(jīng)歷了規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，而且很有成效地鍛煉了學(xué)生們的讀、寫(xiě)、說(shuō)、辯等綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)?！罢n堂討論”是一種互動(dòng)式的、開(kāi)放式的教學(xué)，在這里，教與學(xué)互相促進(jìn)，教師在教育活動(dòng)中做到導(dǎo)向、導(dǎo)思、導(dǎo)練，學(xué)生們?cè)谑芙逃幕顒?dòng)中得以愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)。把思維的空間留給學(xué)生，把展示的舞臺(tái)留給學(xué)生，把思想的交流留給學(xué)生，能夠使得學(xué)生們主動(dòng)求知、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)錘煉，在開(kāi)放式的課堂里健康成長(zhǎng)。3.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”式的教學(xué)針對(duì)大學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，比如，如何象經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，如何看待網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)，如何走向成功等，在教學(xué)中可以邀請(qǐng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家以及小有成就的畢業(yè)生走進(jìn)課堂，搞一次精彩的講座或激情洋溢的交流，都會(huì)給同學(xué)們留下了難忘的印象。國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家和知名學(xué)者先后被請(qǐng)進(jìn)來(lái)，深入淺出地講解理論，推心置腹地介紹學(xué)習(xí)方法，智慧閃爍地回答各種提問(wèn)，學(xué)生們會(huì)感受到知識(shí)的魅力與美好前景，目睹企業(yè)家的風(fēng)采，增加對(duì)理論的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)拓了視野。通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，課堂活躍了，學(xué)習(xí)的積極性高漲了，學(xué)有方法，學(xué)有收獲，有效的請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)方式使同學(xué)們受益匪淺。4.“走出去”式的教學(xué)根據(jù)專業(yè)理論與實(shí)際密切相連的特點(diǎn)，把課堂上難以理解且與實(shí)際緊密相連的知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)世界一流企業(yè)的管理意識(shí)、成本意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、市場(chǎng)理念進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論，使同學(xué)們對(duì)書(shū)本上的理論有了更生動(dòng)、更具體和更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)都得到了很大的提高，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入了新的更高層次。在實(shí)踐教學(xué)中，首先，要設(shè)定最優(yōu)培養(yǎng)方案，把研究生的研究課題運(yùn)用到實(shí)際模擬當(dāng)中，利用現(xiàn)場(chǎng)模擬，從預(yù)測(cè)、決策和管理等幾個(gè)方面讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面準(zhǔn)備，然后發(fā)言辯論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和理論、應(yīng)用能力。其次，要求學(xué)生在教學(xué)基地考察和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，重新回到理論，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)再攀新高。第三，在教學(xué)方法上采取現(xiàn)場(chǎng)講解和討論，教學(xué)上增加為企業(yè)的管理與營(yíng)銷獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等學(xué)以致用的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，要求每個(gè)學(xué)生在模擬的企業(yè)決策高層會(huì)議上提出方案、發(fā)言，對(duì)學(xué)生提出模擬職務(wù)，鍛煉學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的能力以及綜合管理與運(yùn)籌的能力。二、開(kāi)發(fā)式教學(xué)方法的分析及評(píng)價(jià)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程被深深地打上了應(yīng)試教育的烙印，重知識(shí)輕能力，重共性輕個(gè)性，它限制了新世紀(jì)復(fù)合型、通用型人才的培養(yǎng)，限制了具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的脫穎而出。而現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的顯著特點(diǎn)是開(kāi)放式的，因此，針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式而提出的開(kāi)放式教學(xué)方法有四個(gè)特點(diǎn)：1．輻射性。開(kāi)放式教學(xué)以課堂為中心，時(shí)間上是向前后輻射，空間上是向校內(nèi)外、向社會(huì)輻射，內(nèi)容上是從書(shū)本向各學(xué)科輻射，方式上是向操作實(shí)踐輻射，即全過(guò)程開(kāi)放，全方位開(kāi)放、全時(shí)空開(kāi)放?？梢愿玫刈龅嚼碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。2．主體性。開(kāi)放式教學(xué)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別重視挖掘師生的集體智慧和力量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問(wèn)題讓他們提。疑點(diǎn)讓他們辯．結(jié)論讓他們得．教師可以充分放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3．創(chuàng)新性?！皼](méi)有最好，只有更好”，事物的答案不是唯一的，不受定式的影響，不受傳統(tǒng)的束縛，思考，解決問(wèn)題應(yīng)該多角度、多因素、多方位。創(chuàng)新性是開(kāi)放教學(xué)的核心，學(xué)比教更重要，在這里是一個(gè)嶄新的理念。4．時(shí)代性。開(kāi)放式教學(xué)中，教師可以有意識(shí)、有計(jì)劃、有方法地吸收時(shí)代科技發(fā)展的前沿成果，既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)不斷更新的目的，又使課程永遠(yuǎn)跳動(dòng)著新時(shí)代的脈搏。上述特點(diǎn)使開(kāi)放式教學(xué)有著無(wú)可替代的顯著效果：1．有利于挖掘梅個(gè)學(xué)生的潛能。從課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放式教學(xué)重視學(xué)生的參與，教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展。2．有利于學(xué)生更多地交流與合作。就課堂例題或練習(xí)題而言，開(kāi)放式教學(xué)要體現(xiàn)在答案、條件、策略和綜合的開(kāi)放性上，它強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，教師既是指導(dǎo)者又是參與者，也強(qiáng)調(diào)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之理想。3．有利于滿足學(xué)生的心理需要。不可否認(rèn)，我們往往只注意學(xué)生求知的需要而忽略了學(xué)生其他方面的需要。開(kāi)放式教學(xué)可以滿足學(xué)生的多種需要，包括：求知的需要、參與的需要、成功的需要、交流的需要和自尊的需要。4．有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)是創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)，特別是其中的主題討論，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、直覺(jué)思維和辯證思維，而這些都是創(chuàng)新思維的基本組成。開(kāi)放式教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的思考、表達(dá)、收集和處理信息、合作討論、實(shí)驗(yàn)、操作等能力。三、開(kāi)放式教學(xué)方法的設(shè)想與措施著名教育家陶行知指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們能想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里擴(kuò)大認(rèn)識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”這“五大解放”的思想，對(duì)教學(xué)方法改革有重大指導(dǎo)意義。開(kāi)放式教學(xué)有無(wú)可替代的作用。對(duì)此，本文提出以下設(shè)想與措施：1．開(kāi)放教學(xué)目標(biāo)開(kāi)放式課堂教學(xué)應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：一是基礎(chǔ)性目標(biāo)，即達(dá)到教材“雙基”教學(xué)目標(biāo)，為后一步教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是彈性目標(biāo)，即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)提出具有一定難度的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。三是發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。2．開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括：教科書(shū)內(nèi)容，學(xué)好所有教科書(shū)上的內(nèi)容，完成大綱所規(guī)定的要求；課外書(shū)內(nèi)容，古今多少學(xué)者說(shuō)過(guò)“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外”，真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的無(wú)一不是閱讀了大量的課外讀物、甚至是名著或原著，這是非常重要的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。動(dòng)手是現(xiàn)代教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高服務(wù)。3．開(kāi)放教學(xué)過(guò)程首先，課堂應(yīng)向課前開(kāi)放，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是上課了才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受。而開(kāi)放式教學(xué)則應(yīng)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生事先可通過(guò)查找資料，搜集信息，預(yù)習(xí)新課，對(duì)新講授的教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備，正式教學(xué)時(shí)學(xué)生則處在相當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)探求之中。其次，課堂應(yīng)向課后開(kāi)放，傳統(tǒng)封閉式教學(xué)是把所有問(wèn)題解決在課內(nèi)，而開(kāi)放式教學(xué)則提倡把問(wèn)題帶出課外，帶向?qū)嶋H生活，帶向社會(huì)，帶向終身。再次，學(xué)校應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放，充分利用社會(huì)這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源。4．開(kāi)放思維空間《反思科學(xué)教育》（袁振國(guó)，2002）有一段精辟的論述：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題?！级恕?，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想?！遍_(kāi)放式教育的核心應(yīng)該是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，教會(huì)學(xué)生敢問(wèn)、能問(wèn)、善問(wèn)。鑒于此，課堂組織教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生問(wèn)的興趣，教給學(xué)生問(wèn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的意識(shí)，開(kāi)掘?qū)W生問(wèn)的潛能為主線，應(yīng)廣泛開(kāi)創(chuàng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生“滿堂議”、“滿堂辯”的新模式。5．開(kāi)放教學(xué)課型開(kāi)放式教材學(xué)課型就是提倡討論式授課，讓學(xué)生質(zhì)疑，帶疑閱讀，討論和交流?？梢圆捎棉q論式，讓學(xué)生自擬辯論題目，查找收集資料，分組展開(kāi)辯論，辯后師生小結(jié)?？梢圆捎糜兄黝}式，課前明確主題，各自整理收集資料，充分表達(dá)想法，師生共議主題等?？傊?，開(kāi)放教學(xué)課型，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地存疑、設(shè)問(wèn)和解答，讓他們做課堂的主體，讓教師做導(dǎo)演，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的拼能、增強(qiáng)學(xué)生的信心和能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生閱讀能力得以提高是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文老師要格外重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中使用各種閱讀方法，豐富學(xué)生的課外生活和精神世界，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，并培養(yǎng)出高尚的情操和生活趣味。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)好的閱讀能力，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的總目標(biāo)。一、良好的閱讀能力受益終生古人云：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”高爾基也說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。”讀書(shū)在人的一生中發(fā)揮著極其重要的作用，對(duì)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀的養(yǎng)成具有極重要的促進(jìn)意義。曾經(jīng)有一家媒體對(duì)這方面做過(guò)專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象有優(yōu)秀的少年，也有在各個(gè)領(lǐng)域取得很大成就的成功人士，最后發(fā)現(xiàn)，這些人在談到自己的日常生活時(shí)，無(wú)一不肯定讀書(shū)在他們成功中所發(fā)揮的巨大作用，由此，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。二、制約農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的因素1.家庭經(jīng)濟(jì)條件雖然近些年來(lái)我國(guó)總體的經(jīng)濟(jì)水平在飛速的發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)也有很大的提升，但是整體來(lái)說(shuō)，和城鎮(zhèn)仍有較大的距離，還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，沒(méi)有足夠的資金為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至供孩子上學(xué)的費(fèi)用也拿不出來(lái)，更不用說(shuō)給孩子買課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，這個(gè)因素使得農(nóng)村中學(xué)生的閱讀活動(dòng)受到極大的阻礙。2.學(xué)校教育資源在我國(guó)大部分的農(nóng)村學(xué)校，不用說(shuō)種類齊全的圖書(shū)館，基本上連小規(guī)模的圖書(shū)室也不具備，學(xué)校的教育資金投入不足，教育資源嚴(yán)重短缺，同時(shí)由于農(nóng)村艱苦的生活環(huán)境，工作條件也比城鎮(zhèn)差得很遠(yuǎn)，很少有老師愿意扎根農(nóng)村任教，使得學(xué)校的師資力量十分薄弱，這些對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)都有著極大的影響。三、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)1.提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀”，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)歌德說(shuō)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶”。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，這句話也十分適用?！办o養(yǎng)式閱讀”應(yīng)該作為課外閱讀最主要的方式。首先，是不為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是最基本的，因此老師在教育過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠從閱讀中獲得滿足和快樂(lè)，當(dāng)然也不能忘了最終的目的，在把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)后，就要開(kāi)始講求一些閱讀的方法，避免盲目閱讀。第一，窮追猛打法。當(dāng)老師帶領(lǐng)著學(xué)生將一篇課文學(xué)完后，趁著剛學(xué)完一篇課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還沒(méi)有消退，是乘勝追擊的最佳時(shí)機(jī)，這時(shí)候就可以結(jié)合課文的主題內(nèi)容給學(xué)生推薦一些風(fēng)格比較接近的文章，然后在學(xué)生閱讀完后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@兩篇文章之間相同點(diǎn)是什么，又有哪些地方是不同的，提高學(xué)生的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》后，就可以推薦一些同類型的描寫(xiě)親情的文章，比如高爾基的《母親》，或者也可以推薦另外一些朱自清的文章，如《荷塘月色》《綠》等等。第二，創(chuàng)新課本法。在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，最忌諱老師照搬課本上的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩、倦怠的心理，因此語(yǔ)文老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)開(kāi)展一些小活動(dòng)，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行拓展，編寫(xiě)后續(xù)小故事等，或者舉行一些小比賽，比如朗讀比賽等等，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂氣氛更加生動(dòng)活躍，把閱讀變成了一項(xiàng)充滿趣味的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)完《石壕吏》后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生將課本中酷吏和老婦之間的對(duì)話加以改編，然后選幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)給大家分角表演，既可以加深學(xué)生對(duì)課文的記憶，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，也能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣。第三，適時(shí)贊美法。在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)常贊美學(xué)生，比如一些同學(xué)作文寫(xiě)得很好，各種修辭手法運(yùn)用得得心應(yīng)手，語(yǔ)句也很優(yōu)美，老師應(yīng)該極力表?yè)P(yáng)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提高學(xué)生的閱讀興趣。2.重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)讀書(shū)葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)文閱讀而言，也是如此。”如果把閱讀比喻成一棵樹(shù)，那么興趣便是這棵樹(shù)的根，如果想這棵樹(shù)能夠長(zhǎng)得更大更好，就需要源源不斷的養(yǎng)分供給，換算回來(lái)，系統(tǒng)科學(xué)的閱讀方法，良好的閱讀習(xí)慣就是這養(yǎng)分。（1）引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。荀子曰：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”所以，在實(shí)際教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，老師也要善于引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。剛開(kāi)始的時(shí)候就以摘抄優(yōu)美詞句作為基礎(chǔ)，為日后的寫(xiě)作積累素材；摘抄一段時(shí)間后就要自己寫(xiě)了，可以寫(xiě)讀后感，可以仿照讀的內(nèi)容寫(xiě)一篇類似的文章，也可以在文章空白處標(biāo)注一些讀書(shū)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感想?？偠灾?，堅(jiān)持奉行“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這句至理名言。（2）指導(dǎo)學(xué)生使用合適的讀書(shū)方法。對(duì)于不同體裁的文章，閱讀方式也是不同的，對(duì)于剛開(kāi)始讀書(shū)的學(xué)生，只需要了解最基本的精讀、略讀、瀏覽這三種讀法。培根的《論讀書(shū)》里面對(duì)于此有過(guò)詳細(xì)的講解，不懂的地方可以進(jìn)行參照。3.開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書(shū)（1）講。老師可以帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生組織一個(gè)每天都要進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，可以放在早讀或者早上第一節(jié)課上課之前，時(shí)間不用太長(zhǎng)，5―10分鐘就夠，鼓勵(lì)學(xué)生輪流到講臺(tái)上給同學(xué)介紹今天都讀了什么書(shū)，書(shū)里面有哪些內(nèi)容十分打動(dòng)自己，以及里面寫(xiě)的十分優(yōu)美的句子，或者說(shuō)說(shuō)今