常見的腦干綜合癥課件

常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。常見的腦干綜合癥常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。常見的腦干綜合癥中腦的常見綜合癥此處病變常見于腫瘤、局限性腦炎、外傷,血管性病變較少?！?、weber綜合癥又稱動眼神經(jīng)交叉癱綜合癥或大腦腳綜合癥◆病變位于中腦的基地部大腦腳的髓內(nèi)◆表現(xiàn):同側(cè)--動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)-一對側(cè)中樞性面舌癱及肢體偏癱?！舨∫?中腦支閉塞,顳葉腫瘤或硬膜下血腫伴發(fā)的天幕疝、動脈瘤壓迫大腦腳。從小學(xué)寫作教學(xué)研究和課堂教學(xué)中來分析小學(xué)寫作策略教學(xué)狀況，是最為直接、客觀地了解寫作策略教學(xué)現(xiàn)狀的一種方法。因此梳理寫作心理學(xué)研究中的寫作策略、借鑒國外的課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作策略、分析小學(xué)寫作策略教學(xué)的狀況，揭示小學(xué)寫作策略教學(xué)的總體狀況。將寫作策略的研究納入到寫作教學(xué)內(nèi)容的視野，以改善小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。一、寫作策略知識教學(xué)狀況的具體分析在小學(xué)語文教育教學(xué)中，將寫作知識納入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中對于提高小學(xué)語文教育教學(xué)具有十分重要的意義。教育根據(jù)實(shí)際情況，可以在教育教學(xué)活動中直接提出相關(guān)的知識策略，同樣也可以通過教學(xué)目的間接地將其納入到小學(xué)語文教育教學(xué)中來。1.直接提出的寫作策略。在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，直接的提出寫作知識策略，其主要包括的內(nèi)容有直接提出的寫作策略、寫作方式、寫作方法。在筆者采用的57個課例中，直接提出的寫作策略主要有以下幾種：提綱策略、草稿策略、讀者意識策略、清單策略、角色扮演策略、頭腦風(fēng)暴策略。以頭腦風(fēng)暴策略為例，頭腦風(fēng)暴有兩種使用方法。一種是提出一個主題，如寫“我的學(xué)?！?，以小組合作的形式展開討論。每個小組成員都可以提出自己的想法與觀點(diǎn)，無論對與錯，只要是與“我的學(xué)校”有關(guān)的想法都提出來并記錄，作為進(jìn)一步思考的材料。另一種是某個人針對某一題目，進(jìn)行發(fā)散思考。一般來說，你浮現(xiàn)在腦海中與某一主題有關(guān)的詞語、句子、感覺、觀點(diǎn)和想法等都可以用詞或詞組簡要列出來，不需要使用完整的句子，也不需要注意標(biāo)點(diǎn)、拼寫、用詞等。最重要的是要把任何與題目有關(guān)的東西列出來，以作為進(jìn)一步寫作的材料。作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略，多數(shù)采用第二種方法。2.間接提到的寫作策略。間接提到的知識寫作策略主要的內(nèi)容包括提綱策略、目標(biāo)設(shè)定策略、讀者意識策略、心理意象策略、繞過低水平加工策略、自我言辭表達(dá)、自我觀察、自我判斷策略、自我提問策略等相關(guān)內(nèi)容。寫作策略教學(xué)狀況的具體分析表明，寫作策略教學(xué)是優(yōu)秀寫作課例教學(xué)的重要組成部分。將作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略納入常規(guī)寫作課的教學(xué)是寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵。加深對作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略的研究，是改善我國小學(xué)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。二、寫作策略知識教學(xué)狀況的總體分析1.總體狀況。教師在寫作的構(gòu)思階段教授了提綱策略、頭腦風(fēng)暴策略、角色扮演策略和目標(biāo)設(shè)定策略。教師在轉(zhuǎn)譯階段教授了心理意象策略和繞過低水平加工策略。教師在修改階段教授了自我言辭表達(dá)策略、自我觀察和自我判斷策略。伴隨整個寫作過程，教師教授了讀者意識策略和草稿策略。這些寫作策略教學(xué)對小學(xué)寫作起到了積極的作用。在我國作文教學(xué)中，對自我監(jiān)控策略、自我觀察策略、自我判斷策略和自我反應(yīng)策略的教學(xué)幾乎沒有。原因有兩個方面：一方面是我國寫作課堂基本上是教師講授，學(xué)生的自主時間比較少。另一方面是從對我國學(xué)生性格分析來看，我國的學(xué)生一般都比較被動。這幾種寫作策略主要是靠學(xué)生的主觀能動性才能完成的。教師給予學(xué)生自由的與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，是對寫作策略進(jìn)行有效教學(xué)的保證。2.寫作策略教學(xué)的必要性。小學(xué)生基本上不能自發(fā)地使用寫作策略，小學(xué)生對作文策略的使用是在教師的提示與指導(dǎo)下完成的。在小學(xué)階段，教師在作文課堂中進(jìn)行寫作策略教學(xué)是必要的。教師應(yīng)有意識地教授寫作策略這一寫作知識，使學(xué)生充分了解寫作策略，并認(rèn)識到寫作策略應(yīng)是“我自發(fā)使用的一種策略”。小學(xué)生對寫作策略的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后能夠自發(fā)運(yùn)用寫作策略打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有接受過寫作策略的指導(dǎo)，他們就很難在以后的寫作過程中自發(fā)運(yùn)用寫作策略，很少能夠高效地自主完成寫作任務(wù)。在小學(xué)階段，將寫作策略作為必要的寫作教學(xué)內(nèi)容來教是非常重要的。3.寫作策略教學(xué)對學(xué)生寫作起到積極作用。在57個課例中，無論是教師直接提出寫作策略還是提出具體的寫作策略行為的教學(xué)，都使該節(jié)作文課產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。寫作策略對學(xué)生的寫作也起到了積極的作用，表現(xiàn)在兩個方面：一方面是對學(xué)生本次作文的寫作有幫助，可提高寫作的成績。另一方面是學(xué)生在本節(jié)作文課中學(xué)習(xí)到的寫作策略可以遷移到以后類似文章的寫作中。這與前面梳理出的心理學(xué)的研究成果“寫作策略可提高學(xué)生的寫作質(zhì)量”相吻合。寫作策略知識在小學(xué)語文教育教學(xué)中的使用在很大程度上促進(jìn)了我國小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升，其在我國小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)有十分有必要。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中藥積極使用之一策略，提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)規(guī)定：二級階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生畢業(yè)時學(xué)習(xí)600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。要完成此任務(wù)并達(dá)到此要求，擺在我們面前的就是如何在二級階段讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使他們從小覺得這門學(xué)科學(xué)起來不但不難，而且還很有趣，要使學(xué)生學(xué)得有趣，就得根據(jù)農(nóng)村實(shí)際優(yōu)化單詞教學(xué)，提高課堂效率。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下一些單詞教學(xué)方法。一、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)就是采用圖片、實(shí)物、玩具和利用多媒體技術(shù)等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。直觀教學(xué)法里用得最多的是使用圖片、實(shí)物和卡片。1.圖片演示這是最普通的一種方法。現(xiàn)行教材圖片基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。2.實(shí)物展示把生活中的許多東西經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.卡片教學(xué)為了更好地完成教材中一定數(shù)量的單詞教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)效果，我采用了卡片教學(xué)法。二、互記法通過一定的媒介把英語單詞轉(zhuǎn)化為熟悉的知識點(diǎn)，便于相互記憶。1.實(shí)物互記小學(xué)生初學(xué)英語，都會感到特別新奇，樂意去學(xué)。在這一開始，就要求學(xué)生在認(rèn)人、識物、會說的情況下，達(dá)到認(rèn)讀的能力并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在上單詞復(fù)習(xí)課的時候，先呈現(xiàn)實(shí)物圖片，讓學(xué)生說出其英文名稱，再拼讀出單詞，因?yàn)閷W(xué)生通常對實(shí)物很敏感，因此，我抓住這一特點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.英漢互記小學(xué)生好學(xué)，但思維比較簡單，對于一些記憶性的知識總是掌握不太牢固。在初學(xué)單詞時，可采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞。3.課外互記動畫片一直是孩子們的最愛，它把一些形象生動、色彩鮮明的人或物以動畫的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動，化呆板為活潑。所以，利用動畫以及延伸至故事進(jìn)行單詞教學(xué)，又是單詞教學(xué)的一大妙法。三、游戲法小學(xué)生都好玩、好動、好奇、好強(qiáng)，更喜歡得到表揚(yáng)，針對孩子愛玩的天性，在數(shù)字教學(xué)時，不妨采用游戲的方式來幫助學(xué)生記憶，具體做法有：1.急模十位首先告訴學(xué)生，老師說“one”時，學(xué)生用手指頭發(fā)并講出“hair”。老師說“two”時，學(xué)生指臉并說出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulders，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。2.單詞辨認(rèn)這種方法往往是檢查學(xué)生對某一知識內(nèi)容的熟練程度及反應(yīng)能力。3.表演法表演法就是利用故事表演教學(xué)詞匯，在教學(xué)過程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后再設(shè)計故事。4.吟唱法如，在學(xué)生唱會了Theysinghappily時，可用teacher，doctor，nurse等單詞代替歌曲中的farmer，worker，driver，waiter等。5.造句法學(xué)習(xí)要鞏固而知新，在學(xué)習(xí)單詞時，要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)生印象會更加深刻，尤其是一些抽象的名詞。比如，學(xué)習(xí)單詞time，采用造句法，學(xué)生會說出Whattimedoyou...What’sthetime？It’stimeto...這三種句型。學(xué)生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯(lián)系舊知，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？傊虩o定法，小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法多多，只要我們老師嚴(yán)格按新課標(biāo)要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，認(rèn)真總結(jié)單詞教學(xué)方法，就能提高英語課堂教學(xué)的效率，真正地讓學(xué)生蕩起學(xué)習(xí)英語的雙槳，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使1常見的腦干綜合癥常見的腦干綜合癥2中腦的常見綜合癥此處病變常見于腫瘤、局限性腦炎、外傷,血管性病變較少?！?、weber綜合癥又稱動眼神經(jīng)交叉癱綜合癥或大腦腳綜合癥◆病變位于中腦的基地部大腦腳的髓內(nèi)◆表現(xiàn):同側(cè)--動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)-一對側(cè)中樞性面舌癱及肢體偏癱?！舨∫?中腦支閉塞,顳葉腫瘤或硬膜下血腫伴發(fā)的天幕疝、動脈瘤壓迫大腦腳。中腦的常見綜合癥3動眼神經(jīng)核動眼神經(jīng)中央灰質(zhì)中腦水管脊髓丘腦側(cè)束內(nèi)側(cè)丘系大腦腳底紅核黑質(zhì)顳頂枕橋束被蓋額橋束皮質(zhì)脊髓束動眼神經(jīng)核4中腦的常見綜合癥◆2、Benefit綜合癥又稱動眼神經(jīng)和錐體外系交叉綜合癥◆病灶位于大腦腳后方中腦被蓋部腹側(cè)動眼神經(jīng)、黑質(zhì)受損?！舯憩F(xiàn):同側(cè)-一動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)--半身錐體外系綜合癥,如半身舞蹈病、半身徐動癥和半身震顫及肌張力增高等類似半身的帕金森氏綜合癥。◆病因:血管病或腫瘤。中腦的常見綜合癥5動眼神經(jīng)核動眼神經(jīng)中央灰質(zhì)中腦水管脊髓丘腦側(cè)束內(nèi)側(cè)丘系大腦腳底紅核黑質(zhì)顳頂枕橋束被蓋額橋束皮質(zhì)脊髓束動眼神經(jīng)核6中腦的常見綜合癥◆3、Claude綜合癥即動眼神經(jīng)和紅核交叉綜合癥◆病灶位于中腦被蓋部的紅核。◆表現(xiàn):同側(cè)-動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)-半身共濟(jì)失調(diào)。◆病因:血管病或腫瘤。中腦的常見綜合癥7動眼神經(jīng)核y動眼神經(jīng)一中央灰質(zhì)灰質(zhì)一中腦水管水管脊髓丘腦側(cè)束丘腦側(cè)束內(nèi)側(cè)丘系丘系一大腦腳底即底紅核黑質(zhì)顳頂枕橋束被蓋額橋束皮質(zhì)脊髓束動眼神經(jīng)核y8中腦的常見綜合癥◆4、Parinaud綜合癥即四疊體綜合癥◆病灶位于中腦頂蓋部?！舯憩F(xiàn):雙眼垂直運(yùn)動障礙,有以下三種情況(1)雙眼上視癱瘓。(2)雙眼向上向下均癱瘓。(3)雙眼下視癱瘓。伴有瞳孔擴(kuò)大、對光反射消失、雙眼調(diào)節(jié)反射消失◆病因:四疊體腫瘤或生殖細(xì)胞腫瘤中腦的常見綜合癥9氵動眼神經(jīng)核動眼神經(jīng)中央灰質(zhì)中腦水管側(cè)束脊髓丘腦側(cè)束內(nèi)側(cè)丘系大腦腳底紅核黑質(zhì)顳頂枕橋束被蓋額橋束氵動眼神經(jīng)核10橋腦的常見綜合癥◆1、Foⅶle綜合癥即橋腦基底內(nèi)側(cè)綜癥病灶:錐體束及內(nèi)側(cè)縱束◆表現(xiàn):同側(cè)--周圍性面癱,眼球不能外展(兩眼向病灶側(cè)的同向凝視麻痹),頭部向病灶對側(cè)輕度旋轉(zhuǎn)(內(nèi)側(cè)縱束)。對側(cè)-中樞性偏癱(錐體束),感覺障礙(內(nèi)側(cè)丘系)☆病因:多見于血管病。橋腦的常見綜合癥11常見的腦干綜合癥課件12常見的腦干綜合癥課件13常見的腦干綜合癥課件14常見的腦干綜合癥課件15常見的腦干綜合癥課件16常見的腦干綜合癥課件17常見的腦干綜合癥課件18常見的腦干綜合癥課件19常見的腦干綜合癥課件20常見的腦干綜合癥課件21常見的腦干綜合癥課件226、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾23常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。常見的腦干綜合癥常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。常見的腦干綜合癥中腦的常見綜合癥此處病變常見于腫瘤、局限性腦炎、外傷,血管性病變較少?！?、weber綜合癥又稱動眼神經(jīng)交叉癱綜合癥或大腦腳綜合癥◆病變位于中腦的基地部大腦腳的髓內(nèi)◆表現(xiàn):同側(cè)--動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)-一對側(cè)中樞性面舌癱及肢體偏癱。◆病因:中腦支閉塞,顳葉腫瘤或硬膜下血腫伴發(fā)的天幕疝、動脈瘤壓迫大腦腳。從小學(xué)寫作教學(xué)研究和課堂教學(xué)中來分析小學(xué)寫作策略教學(xué)狀況，是最為直接、客觀地了解寫作策略教學(xué)現(xiàn)狀的一種方法。因此梳理寫作心理學(xué)研究中的寫作策略、借鑒國外的課程標(biāo)準(zhǔn)中的寫作策略、分析小學(xué)寫作策略教學(xué)的狀況，揭示小學(xué)寫作策略教學(xué)的總體狀況。將寫作策略的研究納入到寫作教學(xué)內(nèi)容的視野，以改善小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀。一、寫作策略知識教學(xué)狀況的具體分析在小學(xué)語文教育教學(xué)中，將寫作知識納入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中對于提高小學(xué)語文教育教學(xué)具有十分重要的意義。教育根據(jù)實(shí)際情況，可以在教育教學(xué)活動中直接提出相關(guān)的知識策略，同樣也可以通過教學(xué)目的間接地將其納入到小學(xué)語文教育教學(xué)中來。1.直接提出的寫作策略。在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，直接的提出寫作知識策略，其主要包括的內(nèi)容有直接提出的寫作策略、寫作方式、寫作方法。在筆者采用的57個課例中，直接提出的寫作策略主要有以下幾種：提綱策略、草稿策略、讀者意識策略、清單策略、角色扮演策略、頭腦風(fēng)暴策略。以頭腦風(fēng)暴策略為例，頭腦風(fēng)暴有兩種使用方法。一種是提出一個主題，如寫“我的學(xué)?！保孕〗M合作的形式展開討論。每個小組成員都可以提出自己的想法與觀點(diǎn)，無論對與錯，只要是與“我的學(xué)校”有關(guān)的想法都提出來并記錄，作為進(jìn)一步思考的材料。另一種是某個人針對某一題目，進(jìn)行發(fā)散思考。一般來說，你浮現(xiàn)在腦海中與某一主題有關(guān)的詞語、句子、感覺、觀點(diǎn)和想法等都可以用詞或詞組簡要列出來，不需要使用完整的句子，也不需要注意標(biāo)點(diǎn)、拼寫、用詞等。最重要的是要把任何與題目有關(guān)的東西列出來，以作為進(jìn)一步寫作的材料。作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略，多數(shù)采用第二種方法。2.間接提到的寫作策略。間接提到的知識寫作策略主要的內(nèi)容包括提綱策略、目標(biāo)設(shè)定策略、讀者意識策略、心理意象策略、繞過低水平加工策略、自我言辭表達(dá)、自我觀察、自我判斷策略、自我提問策略等相關(guān)內(nèi)容。寫作策略教學(xué)狀況的具體分析表明，寫作策略教學(xué)是優(yōu)秀寫作課例教學(xué)的重要組成部分。將作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略納入常規(guī)寫作課的教學(xué)是寫作教學(xué)改革的關(guān)鍵。加深對作為教學(xué)內(nèi)容的寫作策略的研究，是改善我國小學(xué)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。二、寫作策略知識教學(xué)狀況的總體分析1.總體狀況。教師在寫作的構(gòu)思階段教授了提綱策略、頭腦風(fēng)暴策略、角色扮演策略和目標(biāo)設(shè)定策略。教師在轉(zhuǎn)譯階段教授了心理意象策略和繞過低水平加工策略。教師在修改階段教授了自我言辭表達(dá)策略、自我觀察和自我判斷策略。伴隨整個寫作過程，教師教授了讀者意識策略和草稿策略。這些寫作策略教學(xué)對小學(xué)寫作起到了積極的作用。在我國作文教學(xué)中，對自我監(jiān)控策略、自我觀察策略、自我判斷策略和自我反應(yīng)策略的教學(xué)幾乎沒有。原因有兩個方面：一方面是我國寫作課堂基本上是教師講授，學(xué)生的自主時間比較少。另一方面是從對我國學(xué)生性格分析來看，我國的學(xué)生一般都比較被動。這幾種寫作策略主要是靠學(xué)生的主觀能動性才能完成的。教師給予學(xué)生自由的與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動性，是對寫作策略進(jìn)行有效教學(xué)的保證。2.寫作策略教學(xué)的必要性。小學(xué)生基本上不能自發(fā)地使用寫作策略，小學(xué)生對作文策略的使用是在教師的提示與指導(dǎo)下完成的。在小學(xué)階段，教師在作文課堂中進(jìn)行寫作策略教學(xué)是必要的。教師應(yīng)有意識地教授寫作策略這一寫作知識，使學(xué)生充分了解寫作策略，并認(rèn)識到寫作策略應(yīng)是“我自發(fā)使用的一種策略”。小學(xué)生對寫作策略的學(xué)習(xí)，是為學(xué)生以后能夠自發(fā)運(yùn)用寫作策略打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒有接受過寫作策略的指導(dǎo)，他們就很難在以后的寫作過程中自發(fā)運(yùn)用寫作策略，很少能夠高效地自主完成寫作任務(wù)。在小學(xué)階段，將寫作策略作為必要的寫作教學(xué)內(nèi)容來教是非常重要的。3.寫作策略教學(xué)對學(xué)生寫作起到積極作用。在57個課例中，無論是教師直接提出寫作策略還是提出具體的寫作策略行為的教學(xué)，都使該節(jié)作文課產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。寫作策略對學(xué)生的寫作也起到了積極的作用，表現(xiàn)在兩個方面：一方面是對學(xué)生本次作文的寫作有幫助，可提高寫作的成績。另一方面是學(xué)生在本節(jié)作文課中學(xué)習(xí)到的寫作策略可以遷移到以后類似文章的寫作中。這與前面梳理出的心理學(xué)的研究成果“寫作策略可提高學(xué)生的寫作質(zhì)量”相吻合。寫作策略知識在小學(xué)語文教育教學(xué)中的使用在很大程度上促進(jìn)了我國小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的提升，其在我國小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)有十分有必要。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)中藥積極使用之一策略，提高小學(xué)語文教育教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)規(guī)定：二級階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生畢業(yè)時學(xué)習(xí)600～700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語。要完成此任務(wù)并達(dá)到此要求，擺在我們面前的就是如何在二級階段讓學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，使他們從小覺得這門學(xué)科學(xué)起來不但不難，而且還很有趣，要使學(xué)生學(xué)得有趣，就得根據(jù)農(nóng)村實(shí)際優(yōu)化單詞教學(xué)，提高課堂效率。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下一些單詞教學(xué)方法。一、直觀教學(xué)法直觀教學(xué)就是采用圖片、實(shí)物、玩具和利用多媒體技術(shù)等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。直觀教學(xué)法里用得最多的是使用圖片、實(shí)物和卡片。1.圖片演示這是最普通的一種方法。現(xiàn)行教材圖片基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理。2.實(shí)物展示把生活中的許多東西經(jīng)過精心準(zhǔn)備搬進(jìn)課堂，就能為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.卡片教學(xué)為了更好地完成教材中一定數(shù)量的單詞教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)效果，我采用了卡片教學(xué)法。二、互記法通過一定的媒介把英語單詞轉(zhuǎn)化為熟悉的知識點(diǎn)，便于相互記憶。1.實(shí)物互記小學(xué)生初學(xué)英語，都會感到特別新奇，樂意去學(xué)。在這一開始，就要求學(xué)生在認(rèn)人、識物、會說的情況下，達(dá)到認(rèn)讀的能力并要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在上單詞復(fù)習(xí)課的時候，先呈現(xiàn)實(shí)物圖片，讓學(xué)生說出其英文名稱，再拼讀出單詞，因?yàn)閷W(xué)生通常對實(shí)物很敏感，因此，我抓住這一特點(diǎn)來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。2.英漢互記小學(xué)生好學(xué)，但思維比較簡單，對于一些記憶性的知識總是掌握不太牢固。在初學(xué)單詞時，可采用英漢夾雜的辦法幫助學(xué)生記憶一些不太好記的、容易混淆的單詞。3.課外互記動畫片一直是孩子們的最愛，它把一些形象生動、色彩鮮明的人或物以動畫的形式活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生，化枯燥為有趣，化抽象為生動，化呆板為活潑。所以，利用動畫以及延伸至故事進(jìn)行單詞教學(xué)，又是單詞教學(xué)的一大妙法。三、游戲法小學(xué)生都好玩、好動、好奇、好強(qiáng)，更喜歡得到表揚(yáng)，針對孩子愛玩的天性，在數(shù)字教學(xué)時，不妨采用游戲的方式來幫助學(xué)生記憶，具體做法有：1.急模十位首先告訴學(xué)生，老師說“one”時，學(xué)生用手指頭發(fā)并講出“hair”。老師說“two”時，學(xué)生指臉并說出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulders，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。2.單詞辨認(rèn)這種方法往往是檢查學(xué)生對某一知識內(nèi)容的熟練程度及反應(yīng)能力。3.表演法表演法就是利用故事表演教學(xué)詞匯，在教學(xué)過程中，教師首先要挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后再設(shè)計故事。4.吟唱法如，在學(xué)生唱會了Theysinghappily時，可用teacher，doctor，nurse等單詞代替歌曲中的farmer，worker，driver，waiter等。5.造句法學(xué)習(xí)要鞏固而知新，在學(xué)習(xí)單詞時，要把單詞和句子連貫起來，把單詞放入句中學(xué)習(xí)鞏固，學(xué)生印象會更加深刻，尤其是一些抽象的名詞。比如，學(xué)習(xí)單詞time，采用造句法，學(xué)生會說出Whattimedoyou...What’sthetime？It’stimeto...這三種句型。學(xué)生在用單詞造句時必定會動腦筋，聯(lián)系舊知，從而充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？傊?，教無定法，小學(xué)英語單詞的教學(xué)方法多多，只要我們老師嚴(yán)格按新課標(biāo)要求，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，認(rèn)真總結(jié)單詞教學(xué)方法，就能提高英語課堂教學(xué)的效率，真正地讓學(xué)生蕩起學(xué)習(xí)英語的雙槳，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。常見的腦干綜合癥11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使24常見的腦干綜合癥常見的腦干綜合癥25中腦的常見綜合癥此處病變常見于腫瘤、局限性腦炎、外傷,血管性病變較少。◆1、weber綜合癥又稱動眼神經(jīng)交叉癱綜合癥或大腦腳綜合癥◆病變位于中腦的基地部大腦腳的髓內(nèi)◆表現(xiàn):同側(cè)--動眼神經(jīng)麻痹對側(cè)-一對側(cè)中樞性面舌癱及肢體偏癱?！舨∫?中腦支閉塞,顳葉腫瘤或硬膜下血腫伴發(fā)的天幕疝、動脈瘤壓迫大腦腳。中腦的常見綜合癥26動眼神經(jīng)核動眼神經(jīng)中央灰質(zhì)中腦水管脊髓丘腦側(cè)束內(nèi)側(cè)丘系大腦腳底紅核黑質(zhì)顳頂枕橋束被蓋額橋束皮質(zhì)脊髓束動眼神經(jīng)核27中腦的常見綜合癥◆2、Benefit綜合癥又稱動眼神經(jīng)和錐體外系交叉綜合癥◆病灶位于大