染色體變異課件整理

【精品】染色體變異寧豪文11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德?！揪贰咳旧w變異寧豪文【精品】染色體變異寧豪文11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。色體交必香蕉無(wú)子西瓜長(zhǎng)久以來(lái)，文言文教學(xué)是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，許多教師和學(xué)生在文言文教學(xué)中痛苦地掙扎。究其原因，一是教師缺乏趣教、智教，二是學(xué)生缺乏趣學(xué)、智學(xué)，教師教得無(wú)趣無(wú)智，學(xué)生自然也學(xué)得無(wú)趣無(wú)味。因而，文言文教學(xué)成了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中文言文教學(xué)要取得良好成效，教師必須在“趣”字和“智”字上下工夫。一、趣味導(dǎo)入新課有效的課堂導(dǎo)入能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，千變?nèi)f化，根據(jù)不同的課文，不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。列舉如下：1.音樂(lè)導(dǎo)入以音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣和情趣，不失為一種有效的方式?！胺蚵晿?lè)之入人也深，其化人也速”（《荀子?樂(lè)論》），這表明了音符給人的感染作用，更為直接，更為強(qiáng)烈。這就是音樂(lè)藝術(shù)的魅力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文《愚公移山》，可用江濤的歌曲《愚公移山》導(dǎo)入，在激昂的歌聲中學(xué)生漸入情境，初步理解文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文蓄勢(shì)。2.名句導(dǎo)入在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)引用古詩(shī)文名句，使學(xué)生通過(guò)名句的意蘊(yùn)和寫法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想像，從而感受到課文的精妙之處。如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。哪位同學(xué)知道這兩句名言的意思和出處？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題）今天我們就一起去學(xué)習(xí)這千古名句出自的那篇文章——《陋室銘》。這一導(dǎo)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地把握主旨。3.從文章的中心導(dǎo)入例如教學(xué)韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)填一個(gè)成語(yǔ)：“到成功”。學(xué)生積極性很高，踴躍回答。4.從題目導(dǎo)入例如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《陳太丘與友期》一文時(shí)，可以直接問(wèn)學(xué)生：從這個(gè)題目，你想知道一些什么？學(xué)生馬上積極舉手，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。5.從體裁導(dǎo)入例如人教版八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》一文寫作年代久遠(yuǎn)，如果沒(méi)有合適的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生很可能敬而遠(yuǎn)之。上課伊始，可以問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)代書信的寫法大家都知道，古代書信跟現(xiàn)代書信有什么區(qū)別呢？學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。6.從文章的主要人物導(dǎo)入例如教學(xué)《出師表》時(shí)，直接提問(wèn)：你認(rèn)為《三國(guó)演義》中諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？你能說(shuō)出有關(guān)他的哪些典故？開門見山就把學(xué)生的注意力吸引到課文中。7.故事導(dǎo)入在初中文言文中，有些選文故事性很強(qiáng)。這類文言文的教學(xué)采用故事引入法，會(huì)取得事半功倍的效果。如：在講《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，可講這樣一個(gè)故事：“某地盛產(chǎn)沙丁魚，但每次漁夫們出海回來(lái)，捕得的沙丁魚都會(huì)死去很多，這令漁夫們非?？鄲?。然而有一個(gè)聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死得少。原來(lái)呀，他從外地購(gòu)買了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上。同學(xué)們想一想，這是為什么呀？”聽完之后，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。8.成語(yǔ)導(dǎo)入把成語(yǔ)引入文言文教學(xué)，能使學(xué)生處于主動(dòng)地位，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)成語(yǔ)的掌握，從而達(dá)到豐富詞匯的目的。如教學(xué)《狼》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有“狼”字的成語(yǔ)，如“引狼入室”“狼吞虎咽”等，再敘說(shuō)所知道的“狼”的一些特性，自然引入課文。初中文言文有不少篇目可以采用這一引入法。好的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，使學(xué)生饒有趣味地投入到文言文學(xué)習(xí)中。二、趣味誦讀文本即創(chuàng)意朗讀。筆者認(rèn)為，只要教師巧妙地設(shè)置豐富多彩、創(chuàng)意紛呈的誦讀，學(xué)生就會(huì)達(dá)到讀通、讀懂、讀深課文的境界，就會(huì)提升文言文教學(xué)的厚度和廣度?？刹捎貌煌恼b讀形式，如領(lǐng)讀、輪讀、齊讀、個(gè)別讀、比賽讀、分角色讀等等。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，朗讀課文可設(shè)置初讀——再讀——再次讀三個(gè)大環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從自由大聲讀到指導(dǎo)讀，從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句、讀懂課文的大意，到讀出文言文的味道，讀出故事情節(jié)的起伏，讀出課文的情境。這一系列的讀，學(xué)生就讀出對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。多層次的讀為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)，文言文教學(xué)因此有了梯度和力度。品讀課文時(shí)再分三輪品讀，分別從屠戶的角度、狼的角度、語(yǔ)言的角度這三個(gè)角度品評(píng)段的內(nèi)容，每讀一段，品評(píng)一段，從而理出故事的情節(jié)：屠戶遇狼（故事的開端）——屠戶懼狼（故事的發(fā)展）——屠戶御狼（故事進(jìn)一步發(fā)展）——屠戶斃狼（故事的高潮、結(jié)局）；理清段的內(nèi)容：兩狼綴行甚遠(yuǎn)——兩狼窮追不舍——兩狼咄咄逼人——兩狼斃命。課堂教學(xué)因品讀層次的增加而有深度，學(xué)生對(duì)課文的理解則更上一層樓，教學(xué)因此有高度。第三個(gè)角度從語(yǔ)言角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)為可圈可點(diǎn)之處寫上評(píng)語(yǔ)，同桌之間交流——全班同學(xué)交流。這不拘一格的語(yǔ)言欣賞，使文言文課堂教學(xué)變得豐厚，教師的教與學(xué)生的學(xué)，更有了深度和廣度。趣味誦讀文本，為文言文教學(xué)打開了一個(gè)嶄新的局面。三、智慧解讀文本即個(gè)性品讀。教師要智慧地引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，深入文本，品詞句，品情感，品形象，品手法，品出深度，品出廣度，凸顯教師教學(xué)智慧，力求張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課文分析是課堂重頭戲，教師的善問(wèn)巧問(wèn)、善設(shè)情景能激起學(xué)生的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是：教師的主問(wèn)題設(shè)置。精彩的提問(wèn)可使教學(xué)有聲有色。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一文，在“你如何評(píng)價(jià)魯莊公這一形象？”這一問(wèn)題，學(xué)生見仁見智，有的說(shuō)魯莊公“鄙”，有的說(shuō)魯莊公“并不鄙”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，并從文中找依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)：他鄙是因?yàn)椤八勋@勝的希望寄托在官僚貴族和神靈的幫助上”，在作戰(zhàn)中急躁冒進(jìn)，毫無(wú)謀略；他不鄙是因?yàn)椤八頌閲?guó)君能夠向曹劌這樣的小人物請(qǐng)教，虛心聽取他的意見，有善于納言的良好性格，作為國(guó)君能盡職盡責(zé)”……通過(guò)這樣的“碰撞”，學(xué)生的閱讀感受得以充分體現(xiàn)，學(xué)生在張揚(yáng)自我個(gè)性的同時(shí)，也收獲了學(xué)習(xí)文言文的自信。這樣，學(xué)生也就容易對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。智慧解讀文本，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，文言文閱讀就能在和諧寬松的氛圍中進(jìn)行。四、智練精練習(xí)題文言練習(xí)在于少而精。即通過(guò)精巧的練習(xí)，達(dá)到鞏固新知，把握詞句含義、把握人物情感等。許多教師把學(xué)習(xí)文言文的鞏固多歸功于課后作業(yè)的反復(fù)練習(xí)，布置的作業(yè)通常是釋詞和翻譯，顯得單調(diào)刻板。其實(shí)，教師不妨把作業(yè)變換一下，力求形式活潑多樣，更能達(dá)到良好的效果。如古今互證，有些文言詞的古義，今天已經(jīng)不用，學(xué)生不易記??；有些文言詞的古義和今義差異很大，學(xué)生極易誤解。但是，在一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)詞匯和成語(yǔ)中，仍然保持著這些文言詞的古義，古今互證，是一種很好的練習(xí)。如下面這些加點(diǎn)的字：奔走相告、走馬觀花——雙兔傍地走，痛哭流涕——蔣氏汪然出涕，抱恨終身——未嘗不嘆息痛恨于桓靈也，等等。通過(guò)古今互證，可以幫助學(xué)生記住一些文言詞的古義，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)某些詞語(yǔ)的理解，能收到“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)效，學(xué)生做起來(lái)饒有興趣。又如斷句練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，適當(dāng)選一些淺易的文言短文或語(yǔ)段，給學(xué)生做斷句之用，同時(shí)也可以作為文言文的補(bǔ)充教材，一舉兩得。對(duì)低年級(jí)學(xué)生降低練習(xí)難度，在句讀處留出空位，學(xué)生只須根據(jù)對(duì)句意的理解填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不致出現(xiàn)“讀不斷”的困難。有時(shí)可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式連綴成短文或語(yǔ)段給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)。這樣的斷句練習(xí)，學(xué)生一般都很感興趣，舊詞句、新環(huán)境，容易觸類旁通，溫故知新。這類練習(xí)密切結(jié)合課文內(nèi)容，既加深對(duì)課文的理解，又?jǐn)U大知識(shí)面。如此一來(lái)，又何愁學(xué)生不能鞏固所學(xué)的文言知識(shí)呢？當(dāng)然，這得益于教師設(shè)計(jì)練習(xí)的智慧和功夫。巧設(shè)習(xí)題，精練習(xí)題，為文言文教學(xué)筑起了一道堅(jiān)實(shí)的屏障。五、趣味、智慧拓展文本即趣味活動(dòng)展示，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況置之課內(nèi)外?？蓮囊韵氯矫嫒胧郑阂皇歉?jìng)賽活動(dòng)展示。如古詩(shī)詞朗讀、背誦競(jìng)賽活動(dòng)、課中文言文重點(diǎn)字詞分組競(jìng)賽展示活動(dòng)等。怎樣讓學(xué)生在課外自覺(jué)地學(xué)習(xí)、積累文言文，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)？筆者認(rèn)為可以通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。如：為了增加學(xué)生的積淀，可以在課外組織學(xué)生開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，舉行班內(nèi)、校內(nèi)的誦讀大賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱情空前高漲，化苦難背誦為快樂(lè)積累。此外，教師還可以與學(xué)生共同策劃，開展諸如成語(yǔ)故事大賽、古詩(shī)文名句解讀、詩(shī)詞賞析、改寫詩(shī)詞等等活動(dòng)，這些形式新穎的活動(dòng)豐富了文言文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生既能在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，又能充分展示自己的才華，真正做到“學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著”。二是擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生文言閱讀面和積累層面，提高學(xué)生的文言閱讀能力。擴(kuò)展閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補(bǔ)充。教師須選擇一批與課文深淺程度相當(dāng)?shù)奈难宰髌罚扑]給學(xué)生閱讀，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)撥。學(xué)生將學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，在運(yùn)用中熟練、加深、鞏固，精讀和博覽相結(jié)合，逐步提高文言文的閱讀能力。例如：教《唐雎不辱使命》時(shí)，可以延伸到《晏子使楚》，這兩篇文章具有相似之處。三是重點(diǎn)詞句的拓展積累。課后趣味、智慧拓展延伸，旨在于進(jìn)一步挖掘、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，提升文化底蘊(yùn)，這是文言文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中文言文教學(xué)要敢于打破循規(guī)蹈矩的教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，力求圍繞“趣”字和“智”字作題，讓學(xué)生有趣味、有智慧地學(xué)習(xí)文言文。有“趣”字和“智”字把關(guān)，農(nóng)村初中文言文教學(xué)將變得輕松愉快。1教師道德文化素質(zhì)偏低“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說(shuō)不單單要教授給學(xué)生課本知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人’是教育方面深層次的東西。這是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在要求，在書本上是學(xué)不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身行為”現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)在招聘教師的時(shí)候，普遍考察的是知識(shí)的儲(chǔ)備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學(xué)工作帶來(lái)隱患。農(nóng)村小學(xué)僅看中教師的專業(yè)技能和學(xué)歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問(wèn)題。一些農(nóng)村小學(xué)中，部分教師考上編制不來(lái)上課，而是找臨時(shí)大學(xué)生來(lái)代課，每個(gè)月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對(duì)教師職業(yè)的侮辱，從這一問(wèn)題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒(méi)有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說(shuō)，對(duì)當(dāng)前教師道德失范問(wèn)題，不應(yīng)僅針對(duì)教師這一職業(yè)本身，還要對(duì)管理層進(jìn)行必要監(jiān)督。切實(shí)保證農(nóng)村小學(xué)生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強(qiáng)，在施教過(guò)程中，會(huì)間接影響學(xué)生的思想觀念的形成。教師在施教過(guò)程中，受不良思想的影響，對(duì)學(xué)生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴(yán)重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學(xué)教師不顧教師形象，肆無(wú)忌憚的接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯、接受家長(zhǎng)禮金，如有不滿意就會(huì)對(duì)學(xué)生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)面太過(guò)狹窄，知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學(xué)情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識(shí)面太過(guò)狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下的新理論體系。（2）部分學(xué)校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問(wèn)題，重理論知識(shí)的灌輸，輕學(xué)生思想觀念培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）學(xué)校教師知識(shí)面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識(shí)匱乏，還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的吸收借鑒能力不強(qiáng)，如文科教師對(duì)科普知識(shí)一竅不通，缺乏自然知識(shí)。部分學(xué)校的教材還是上世紀(jì)的陳舊教材，教學(xué)手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，知識(shí)吸收接納情況很差。填鴨式教學(xué)仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識(shí)、新事物，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對(duì)教育教學(xué)的積極影響。2教師感覺(jué)職業(yè)壓力過(guò)大教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過(guò)程中，要將自己最好的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生受到積極的影響。而在這一教育教學(xué)過(guò)程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學(xué)活動(dòng)的開展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學(xué)壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時(shí)候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行?槔礎(chǔ)Ｔ謨?chǔ)试教?這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下，部分學(xué)校以教師的教學(xué)成績(jī)當(dāng)作硬性條件和最高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學(xué)生成績(jī)。這也會(huì)使得很多教師僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，為了成績(jī)不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)體系。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)不到教學(xué)有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對(duì)待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學(xué)活動(dòng)中去，這必然導(dǎo)致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。3教師本身師德意識(shí)欠缺提高農(nóng)村小學(xué)教師的價(jià)值觀，在目前看來(lái)意義深遠(yuǎn)。這不但影響教師的施教過(guò)程，同樣也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。修身對(duì)教師來(lái)講必不可缺，一名品德高尚的教師會(huì)得到學(xué)生和同事的高度認(rèn)可，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識(shí)量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學(xué)活動(dòng)的展開，要想提高教學(xué)成績(jī)，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外部灌輸?shù)脕?lái)的，而是要靠教師的自覺(jué)性，受到外部事物啟發(fā)，自覺(jué)提高自身道德修養(yǎng)。部分教師職業(yè)道德修養(yǎng)的不足，源于對(duì)利益誘惑的抵制能力較弱，疏于對(duì)自身監(jiān)督造成的。部分教師在學(xué)校外開始輔導(dǎo)班、搞第二職業(yè)，疏于學(xué)校班級(jí)管理，畢竟任何人的精力都是有限的。很多教師還認(rèn)為，提高教學(xué)成績(jī)就是最好的教師，誰(shuí)能提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生考上一個(gè)好的學(xué)校就是對(duì)學(xué)生最好的結(jié)果。殊不知知識(shí)僅僅是其中的一方面，現(xiàn)在高分低能的學(xué)生比比皆是，這就是僅僅重視考試成績(jī)的結(jié)果?！揪贰咳旧w變異寧豪文11、獲得的成功越大，就越令人高興。1色體交必色體交必2香蕉無(wú)子西瓜香蕉3響譽(yù)世界的著名“天才”音樂(lè)指揮家舟舟響譽(yù)世界的著名“天才”音樂(lè)指揮家舟舟4先天性是型性腺發(fā)育不良(特(21三體綜合癥)納氏綜合癥)先天性是型性腺發(fā)育不良(特5基因突變和染色體變異的區(qū)別基因突變:染色體上某一個(gè)位點(diǎn)上基因的改變,光學(xué)顯微鏡下不可見。染色體變異可用顯微鏡直接觀察到的比較明顯的染色體變化。缺失、重復(fù)染色體結(jié)構(gòu)變異:倒位、易位類型個(gè)別染色體增減染色體數(shù)目變異染色體成倍增減基因突變和染色體變異的區(qū)別6染色體結(jié)構(gòu)的變異1缺失染色體的某一片段消失消失染色體結(jié)構(gòu)的變異7貓叫綜合征癥狀:兩眼距離較遠(yuǎn),耳位低下,生長(zhǎng)發(fā)育緩慢,,存在著嚴(yán)重的智力障礙?；純嚎蘼曒p,第5號(hào)染色體部分缺失音調(diào)高,很像貓叫。貓叫綜合征8○染色體結(jié)構(gòu)的變異2重復(fù):染色體增加了某一片段重復(fù)正常眼棒狀眼○染色體結(jié)構(gòu)的變異9○染色體結(jié)構(gòu)的變異3倒位:染色體的某一片段顛倒了180斷裂顛倒連接○染色體結(jié)構(gòu)的變異10○染色體結(jié)構(gòu)的變異4易位染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體上移接○染色體結(jié)構(gòu)的變異11染色體變異課件整理12染色體變異課件整理13染色體變異課件整理14染色體變異課件整理15染色體變異課件整理16染色體變異課件整理17染色體變異課件整理18染色體變異課件整理19染色體變異課件整理20染色體變異課件整理21染色體變異課件整理22染色體變異課件整理23染色體變異課件整理24染色體變異課件整理25染色體變異課件整理26染色體變異課件整理27染色體變異課件整理28染色體變異課件整理29染色體變異課件整理30染色體變異課件整理31染色體變異課件整理32染色體變異課件整理33染色體變異課件整理34染色體變異課件整理35染色體變異課件整理36染色體變異課件整理37染色體變異課件整理38染色體變異課件整理39染色體變異課件整理40染色體變異課件整理41染色體變異課件整理42染色體變異課件整理43染色體變異課件整理44染色體變異課件整理45染色體變異課件整理46染色體變異課件整理47染色體變異課件整理48染色體變異課件整理49染色體變異課件整理50染色體變異課件整理51染色體變異課件整理52染色體變異課件整理53染色體變異課件整理54染色體變異課件整理5566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6【精品】染色體變異寧豪文11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。【精品】染色體變異寧豪文【精品】染色體變異寧豪文11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問(wèn)收獲，只問(wèn)耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛(ài)自己，我用清潔與節(jié)制來(lái)珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。色體交必香蕉無(wú)子西瓜長(zhǎng)久以來(lái)，文言文教學(xué)是農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，許多教師和學(xué)生在文言文教學(xué)中痛苦地掙扎。究其原因，一是教師缺乏趣教、智教，二是學(xué)生缺乏趣學(xué)、智學(xué)，教師教得無(wú)趣無(wú)智，學(xué)生自然也學(xué)得無(wú)趣無(wú)味。因而，文言文教學(xué)成了農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中一塊難啃的骨頭。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，農(nóng)村初中文言文教學(xué)要取得良好成效，教師必須在“趣”字和“智”字上下工夫。一、趣味導(dǎo)入新課有效的課堂導(dǎo)入能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。課堂導(dǎo)入方法多種多樣，千變?nèi)f化，根據(jù)不同的課文，不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生興趣。列舉如下：1.音樂(lè)導(dǎo)入以音樂(lè)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣和情趣，不失為一種有效的方式?！胺蚵晿?lè)之入人也深，其化人也速”（《荀子?樂(lè)論》），這表明了音符給人的感染作用，更為直接，更為強(qiáng)烈。這就是音樂(lè)藝術(shù)的魅力。例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)語(yǔ)文《愚公移山》，可用江濤的歌曲《愚公移山》導(dǎo)入，在激昂的歌聲中學(xué)生漸入情境，初步理解文章的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文蓄勢(shì)。2.名句導(dǎo)入在導(dǎo)入課文時(shí)，結(jié)合課文特點(diǎn)，恰當(dāng)引用古詩(shī)文名句，使學(xué)生通過(guò)名句的意蘊(yùn)和寫法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想像，從而感受到課文的精妙之處。如學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。哪位同學(xué)知道這兩句名言的意思和出處？（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題）今天我們就一起去學(xué)習(xí)這千古名句出自的那篇文章——《陋室銘》。這一導(dǎo)語(yǔ)，有利于學(xué)生更好地把握主旨。3.從文章的中心導(dǎo)入例如教學(xué)韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)填一個(gè)成語(yǔ)：“到成功”。學(xué)生積極性很高，踴躍回答。4.從題目導(dǎo)入例如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《陳太丘與友期》一文時(shí)，可以直接問(wèn)學(xué)生：從這個(gè)題目，你想知道一些什么？學(xué)生馬上積極舉手，發(fā)表自己獨(dú)特的看法。5.從體裁導(dǎo)入例如人教版八年級(jí)下冊(cè)《與朱元思書》一文寫作年代久遠(yuǎn)，如果沒(méi)有合適的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生很可能敬而遠(yuǎn)之。上課伊始，可以問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)代書信的寫法大家都知道，古代書信跟現(xiàn)代書信有什么區(qū)別呢？學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。6.從文章的主要人物導(dǎo)入例如教學(xué)《出師表》時(shí)，直接提問(wèn)：你認(rèn)為《三國(guó)演義》中諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？你能說(shuō)出有關(guān)他的哪些典故？開門見山就把學(xué)生的注意力吸引到課文中。7.故事導(dǎo)入在初中文言文中，有些選文故事性很強(qiáng)。這類文言文的教學(xué)采用故事引入法，會(huì)取得事半功倍的效果。如：在講《生于憂患，死于安樂(lè)》時(shí)，可講這樣一個(gè)故事：“某地盛產(chǎn)沙丁魚，但每次漁夫們出?；貋?lái)，捕得的沙丁魚都會(huì)死去很多，這令漁夫們非?？鄲馈Ｈ欢幸粋€(gè)聰明的漁夫，他的沙丁魚卻死得少。原來(lái)呀，他從外地購(gòu)買了幾條喜歡吃沙丁魚的鲇魚放在船上。同學(xué)們想一想，這是為什么呀？”聽完之后，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見。8.成語(yǔ)導(dǎo)入把成語(yǔ)引入文言文教學(xué)，能使學(xué)生處于主動(dòng)地位，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)成語(yǔ)的掌握，從而達(dá)到豐富詞匯的目的。如教學(xué)《狼》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)含有“狼”字的成語(yǔ)，如“引狼入室”“狼吞虎咽”等，再敘說(shuō)所知道的“狼”的一些特性，自然引入課文。初中文言文有不少篇目可以采用這一引入法。好的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)生對(duì)文言文的畏懼心理，使學(xué)生饒有趣味地投入到文言文學(xué)習(xí)中。二、趣味誦讀文本即創(chuàng)意朗讀。筆者認(rèn)為，只要教師巧妙地設(shè)置豐富多彩、創(chuàng)意紛呈的誦讀，學(xué)生就會(huì)達(dá)到讀通、讀懂、讀深課文的境界，就會(huì)提升文言文教學(xué)的厚度和廣度?？刹捎貌煌恼b讀形式，如領(lǐng)讀、輪讀、齊讀、個(gè)別讀、比賽讀、分角色讀等等。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，朗讀課文可設(shè)置初讀——再讀——再次讀三個(gè)大環(huán)節(jié)，要求學(xué)生從自由大聲讀到指導(dǎo)讀，從讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)句、讀懂課文的大意，到讀出文言文的味道，讀出故事情節(jié)的起伏，讀出課文的情境。這一系列的讀，學(xué)生就讀出對(duì)文本的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。多層次的讀為理解課文奠定了良好的基礎(chǔ)，文言文教學(xué)因此有了梯度和力度。品讀課文時(shí)再分三輪品讀，分別從屠戶的角度、狼的角度、語(yǔ)言的角度這三個(gè)角度品評(píng)段的內(nèi)容，每讀一段，品評(píng)一段，從而理出故事的情節(jié)：屠戶遇狼（故事的開端）——屠戶懼狼（故事的發(fā)展）——屠戶御狼（故事進(jìn)一步發(fā)展）——屠戶斃狼（故事的高潮、結(jié)局）；理清段的內(nèi)容：兩狼綴行甚遠(yuǎn)——兩狼窮追不舍——兩狼咄咄逼人——兩狼斃命。課堂教學(xué)因品讀層次的增加而有深度，學(xué)生對(duì)課文的理解則更上一層樓，教學(xué)因此有高度。第三個(gè)角度從語(yǔ)言角度評(píng)點(diǎn)段的內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)為可圈可點(diǎn)之處寫上評(píng)語(yǔ)，同桌之間交流——全班同學(xué)交流。這不拘一格的語(yǔ)言欣賞，使文言文課堂教學(xué)變得豐厚，教師的教與學(xué)生的學(xué)，更有了深度和廣度。趣味誦讀文本，為文言文教學(xué)打開了一個(gè)嶄新的局面。三、智慧解讀文本即個(gè)性品讀。教師要智慧地引領(lǐng)學(xué)生沉入文本，深入文本，品詞句，品情感，品形象，品手法，品出深度，品出廣度，凸顯教師教學(xué)智慧，力求張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。課文分析是課堂重頭戲，教師的善問(wèn)巧問(wèn)、善設(shè)情景能激起學(xué)生的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)關(guān)鍵是：教師的主問(wèn)題設(shè)置。精彩的提問(wèn)可使教學(xué)有聲有色。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一文，在“你如何評(píng)價(jià)魯莊公這一形象？”這一問(wèn)題，學(xué)生見仁見智，有的說(shuō)魯莊公“鄙”，有的說(shuō)魯莊公“并不鄙”。一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，并從文中找依據(jù)證明自己的觀點(diǎn)：他鄙是因?yàn)椤八勋@勝的希望寄托在官僚貴族和神靈的幫助上”，在作戰(zhàn)中急躁冒進(jìn)，毫無(wú)謀略；他不鄙是因?yàn)椤八頌閲?guó)君能夠向曹劌這樣的小人物請(qǐng)教，虛心聽取他的意見，有善于納言的良好性格，作為國(guó)君能盡職盡責(zé)”……通過(guò)這樣的“碰撞”，學(xué)生的閱讀感受得以充分體現(xiàn)，學(xué)生在張揚(yáng)自我個(gè)性的同時(shí)，也收獲了學(xué)習(xí)文言文的自信。這樣，學(xué)生也就容易對(duì)文言文產(chǎn)生興趣。智慧解讀文本，讓學(xué)生覺(jué)得自己是學(xué)習(xí)的主人，文言文閱讀就能在和諧寬松的氛圍中進(jìn)行。四、智練精練習(xí)題文言練習(xí)在于少而精。即通過(guò)精巧的練習(xí)，達(dá)到鞏固新知，把握詞句含義、把握人物情感等。許多教師把學(xué)習(xí)文言文的鞏固多歸功于課后作業(yè)的反復(fù)練習(xí)，布置的作業(yè)通常是釋詞和翻譯，顯得單調(diào)刻板。其實(shí)，教師不妨把作業(yè)變換一下，力求形式活潑多樣，更能達(dá)到良好的效果。如古今互證，有些文言詞的古義，今天已經(jīng)不用，學(xué)生不易記?。挥行┪难栽~的古義和今義差異很大，學(xué)生極易誤解。但是，在一部分現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)詞匯和成語(yǔ)中，仍然保持著這些文言詞的古義，古今互證，是一種很好的練習(xí)。如下面這些加點(diǎn)的字：奔走相告、走馬觀花——雙兔傍地走，痛哭流涕——蔣氏汪然出涕，抱恨終身——未嘗不嘆息痛恨于桓靈也，等等。通過(guò)古今互證，可以幫助學(xué)生記住一些文言詞的古義，加深對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)某些詞語(yǔ)的理解，能收到“學(xué)用結(jié)合”的實(shí)效，學(xué)生做起來(lái)饒有興趣。又如斷句練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，適當(dāng)選一些淺易的文言短文或語(yǔ)段，給學(xué)生做斷句之用，同時(shí)也可以作為文言文的補(bǔ)充教材，一舉兩得。對(duì)低年級(jí)學(xué)生降低練習(xí)難度，在句讀處留出空位，學(xué)生只須根據(jù)對(duì)句意的理解填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不致出現(xiàn)“讀不斷”的困難。有時(shí)可以把學(xué)生學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式連綴成短文或語(yǔ)段給學(xué)生標(biāo)點(diǎn)。這樣的斷句練習(xí)，學(xué)生一般都很感興趣，舊詞句、新環(huán)境，容易觸類旁通，溫故知新。這類練習(xí)密切結(jié)合課文內(nèi)容，既加深對(duì)課文的理解，又?jǐn)U大知識(shí)面。如此一來(lái)，又何愁學(xué)生不能鞏固所學(xué)的文言知識(shí)呢？當(dāng)然，這得益于教師設(shè)計(jì)練習(xí)的智慧和功夫。巧設(shè)習(xí)題，精練習(xí)題，為文言文教學(xué)筑起了一道堅(jiān)實(shí)的屏障。五、趣味、智慧拓展文本即趣味活動(dòng)展示，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況置之課內(nèi)外。可從以下三方面入手：一是競(jìng)賽活動(dòng)展示。如古詩(shī)詞朗讀、背誦競(jìng)賽活動(dòng)、課中文言文重點(diǎn)字詞分組競(jìng)賽展示活動(dòng)等。怎樣讓學(xué)生在課外自覺(jué)地學(xué)習(xí)、積累文言文，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)？筆者認(rèn)為可以通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)。如：為了增加學(xué)生的積淀，可以在課外組織學(xué)生開展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，舉行班內(nèi)、校內(nèi)的誦讀大賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生誦讀古詩(shī)文的熱情空前高漲，化苦難背誦為快樂(lè)積累。此外，教師還可以與學(xué)生共同策劃，開展諸如成語(yǔ)故事大賽、古詩(shī)文名句解讀、詩(shī)詞賞析、改寫詩(shī)詞等等活動(dòng)，這些形式新穎的活動(dòng)豐富了文言文教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生既能在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，又能充分展示自己的才華，真正做到“學(xué)習(xí)著，快樂(lè)著”。二是擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生文言閱讀面和積累層面，提高學(xué)生的文言閱讀能力。擴(kuò)展閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補(bǔ)充。教師須選擇一批與課文深淺程度相當(dāng)?shù)奈难宰髌?，推薦給學(xué)生閱讀，并在關(guān)鍵之處給予點(diǎn)撥。學(xué)生將學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)和句式運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中，在運(yùn)用中熟練、加深、鞏固，精讀和博覽相結(jié)合，逐步提高文言文的閱讀能力。例如：教《唐雎不辱使命》時(shí)，可以延伸到《晏子使楚》，這兩篇文章具有相似之處。三是重點(diǎn)詞句的拓展積累。課后趣味、智慧拓展延伸，旨在于進(jìn)一步挖掘、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，提升文化底蘊(yùn)，這是文言文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中文言文教學(xué)要敢于打破循規(guī)蹈矩的教學(xué)常規(guī)，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，力求圍繞“趣”字和“智”字作題，讓學(xué)生有趣味、有智慧地學(xué)習(xí)文言文。有“趣”字和“智”字把關(guān)，農(nóng)村初中文言文教學(xué)將變得輕松愉快。1教師道德文化素質(zhì)偏低“教師的任務(wù)就是教書育人，就是說(shuō)不單單要教授給學(xué)生課本知識(shí)，同時(shí)還要讓學(xué)生懂得做人做事的道理，教書育人中的‘育人’是教育方面深層次的東西。這是對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在要求，在書本上是學(xué)不到的，教師應(yīng)該結(jié)合自身體會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自身行為”現(xiàn)如今，農(nóng)村小學(xué)在招聘教師的時(shí)候，普遍考察的是知識(shí)的儲(chǔ)備和講課水平，不考察他的思想品德，這也就為日后的教學(xué)工作帶來(lái)隱患。農(nóng)村小學(xué)僅看中教師的專業(yè)技能和學(xué)歷文憑，一名合格的教師專業(yè)理論水平僅僅是最基礎(chǔ)的東西，品德高尚才是核心問(wèn)題。一些農(nóng)村小學(xué)中，部分教師考上編制不來(lái)上課，而是找臨時(shí)大學(xué)生來(lái)代課，每個(gè)月從自己的工資中拿出一小部分給代課老師。這種現(xiàn)象的存在是對(duì)教師職業(yè)的侮辱，從這一問(wèn)題背后我們看到的是有關(guān)部門監(jiān)管不力，沒(méi)有管理層的縱容，這種事情絕不可能發(fā)生。所以說(shuō)，對(duì)當(dāng)前教師道德失范問(wèn)題，不應(yīng)僅針對(duì)教師這一職業(yè)本身，還要對(duì)管理層進(jìn)行必要監(jiān)督。切實(shí)保證農(nóng)村小學(xué)生的正常受教育的權(quán)利。部分教師的思想政治觀念不強(qiáng)，在施教過(guò)程中，會(huì)間接影響學(xué)生的思想觀念的形成。教師在施教過(guò)程中，受不良思想的影響，對(duì)學(xué)生冷言挖苦、接受禮金等行為，嚴(yán)重影響了教師形象。部分農(nóng)村小學(xué)教師不顧教師形象，肆無(wú)忌憚的接受家長(zhǎng)請(qǐng)客吃飯、接受家長(zhǎng)禮金，如有不滿意就會(huì)對(duì)學(xué)生旁敲側(cè)擊。具體表現(xiàn)在：（1）教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)面太過(guò)狹窄，知識(shí)陳舊，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作。根據(jù)調(diào)查報(bào)告，我們可以清楚的了解農(nóng)村教師的教學(xué)情況，受特殊因素的影響，部分教師是民辦教師轉(zhuǎn)正，他們中間普遍受教育程度不高，知識(shí)面太過(guò)狹窄，授課方式方法陳舊，不能靈活應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的教育教學(xué)工作，不能從理論層面提出教育新主張，缺乏新社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下的新理論體系。（2）部分學(xué)校開始的課程中，課程設(shè)置有很大問(wèn)題，重理論知識(shí)的灌輸，輕學(xué)生思想觀念培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）學(xué)校教師知識(shí)面狹窄不僅體現(xiàn)在教師的知識(shí)匱乏，還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的吸收借鑒能力不強(qiáng)，如文科教師對(duì)科普知識(shí)一竅不通，缺乏自然知識(shí)。部分學(xué)校的教材還是上世紀(jì)的陳舊教材，教學(xué)手段仍然陳舊不堪，上課還是老步調(diào)，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低下，知識(shí)吸收接納情況很差。填鴨式教學(xué)仍然存在于大多數(shù)課堂之上，教師不能突破自己，接受新知識(shí)、新事物，對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)手段有排斥態(tài)度，多媒體更是一竅不通，很難發(fā)揮現(xiàn)代科技對(duì)教育教學(xué)的積極影響。2教師感覺(jué)職業(yè)壓力過(guò)大教師在人們心目中的形象是崇高的，作為教師應(yīng)該感到工作的自豪感。在施教過(guò)程中，要將自己最好的一面展示給學(xué)生，讓學(xué)生受到積極的影響。而在這一教育教學(xué)過(guò)程中，一名教師的心理是否健康，直接關(guān)系著教育教學(xué)活動(dòng)的開展。社會(huì)經(jīng)濟(jì)日新月異，新事物、新理論層出不窮，這也為目前的素質(zhì)教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這種新局面成為擺在廣大教師面前的一道難題。部分教師的教學(xué)壓力陡增，一些教師心理承受能力有限，在受到外部壓力的時(shí)候，往往做出一些教師職業(yè)道德失范的行?槔礎(chǔ)Ｔ謨?chǔ)试教?這個(gè)指揮棒的引導(dǎo)下，部分學(xué)校以教師的教學(xué)成績(jī)當(dāng)作硬性條件和最高標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)聘教師的考核也是首先看重學(xué)生成績(jī)。這也會(huì)使得很多教師僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，為了成績(jī)不顧一切，打罵體罰、侮辱謾罵等教師道德失范現(xiàn)象層出不窮，在一定程度上也應(yīng)該歸結(jié)于現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)體系。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)不到教學(xué)有什么成就感，感受到的往往是教育的壓力，對(duì)待工作缺乏應(yīng)有的耐心，不能將自己的全部精力投入的教學(xué)活動(dòng)中去，這必然導(dǎo)致教師道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。3教師本身師德意識(shí)欠缺提高農(nóng)村小學(xué)教師的價(jià)值觀，在目前看來(lái)意義深遠(yuǎn)。這不但影響教師的施教過(guò)程，同樣也對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生影響。修身對(duì)教師來(lái)講必不可缺，一名品德高尚的教師會(huì)得到學(xué)生和同事的高度認(rèn)可，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。提高教師素質(zhì)，不單單表現(xiàn)在知識(shí)量上，更重要的是將提高自身道德規(guī)范放在核心位置。教師的內(nèi)在素質(zhì)關(guān)乎著教師教學(xué)活動(dòng)的展開，要想提高教學(xué)成績(jī)，教師提升自身的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是僅僅靠外