九年級(jí)道德與法治上冊(cè)-第二單元-民主與法治-第四課-建設(shè)法治中國(guó)-第1框《夯筑法治基石》課件-新人教

九上道德與法治教學(xué)過(guò)程中的困惑和對(duì)策—以《夯筑法治基石》為例第一部分理順教材脈絡(luò)，架構(gòu)知識(shí)體系價(jià)值理念：本單元以社會(huì)主義核心價(jià)值觀國(guó)家層面之“民主”為價(jià)值追求，圍繞“建設(shè)民主中國(guó)”價(jià)值目標(biāo)，將國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的前瞻性要求與青少年思想品德發(fā)展、法治素養(yǎng)提升、健康人格形成的基本規(guī)律相結(jié)合，努力回答“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代命題。思想立意：本單元從民主價(jià)值追求和法治中國(guó)建設(shè)視角，提出不斷發(fā)展社會(huì)主義民主政治是全體中國(guó)人民的共同價(jià)值追求，全面依法治國(guó)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求和重要保障。人民不僅是民主與法治建設(shè)的直接受益者，更應(yīng)成為民主法治建設(shè)的積極參與者、踐行者和有力推動(dòng)者?！魡卧帉?xiě)立意◆課題主旨分析民主法治不可分割相輔相成人民利益公平正義奠定基礎(chǔ)提供保障政治文明3尋·法治之治2溯·法治之路1探·法治之義1探·法治之義形式法治：強(qiáng)調(diào)“依法治國(guó)”、“依法辦事”的治國(guó)方式、制度及其運(yùn)行機(jī)制。實(shí)質(zhì)法治：強(qiáng)調(diào)“法律至上”、“制約權(quán)力”、“保障權(quán)利”的價(jià)值、原則和精神。形式意義的法治應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)法治的價(jià)值、原則和精神，實(shí)質(zhì)意義的法治也必須通過(guò)法律的形式化制度和運(yùn)行機(jī)制予以實(shí)現(xiàn)。個(gè)人生活發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)強(qiáng)國(guó)富民解決社會(huì)矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平正義國(guó)家治理法治的意義提供良好生活秩序建立起基本、穩(wěn)定、持續(xù)的生活預(yù)期保障依法享有廣泛的權(quán)利和自由安全、有尊嚴(yán)地生活法治是現(xiàn)代政治文明的核心和標(biāo)志走法治道路是民族復(fù)興的必然選擇發(fā)令者，民之命也，為治之本也?！眺?探·法治之義鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)戊戌變法中國(guó)歷史上第一部資產(chǎn)階級(jí)憲法2溯·法治之路開(kāi)國(guó)大典第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)中國(guó)第一部社會(huì)主義憲法2溯·法治之路共同綱領(lǐng)走法治道路是中華民族偉大復(fù)興的必然選擇1978年十一屆三中全會(huì)1982年1997年十五大1999年2002年十六大2007年十七大2010年2012年十八大2013年十八屆三中全會(huì)2014年十八屆四中全會(huì)2017年十九大2018年2溯·法治之路良法善治法治之治科學(xué)立法嚴(yán)格執(zhí)法公正司法全面推進(jìn)依法治國(guó)全民守法依法治國(guó)黨的領(lǐng)導(dǎo)人民當(dāng)家作主中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路3尋·法治之治第二部分且行且思，且悟且進(jìn)這里要跟老師們強(qiáng)調(diào)的是，教材對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)主題都沒(méi)有系統(tǒng)地給出知識(shí)點(diǎn)，基本上都是把當(dāng)代比較突出的社會(huì)矛盾，或這個(gè)問(wèn)題當(dāng)下遇到的最尖銳的挑戰(zhàn)，或者是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中最關(guān)注的問(wèn)題，而不是體系化地呈現(xiàn)每個(gè)主題。所以你要是去縷知識(shí)點(diǎn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)縷不全。編者希望這些知識(shí)性知識(shí)只是他價(jià)值觀的一種支撐。所以教材很多時(shí)候都是以舉例來(lái)呈現(xiàn)的?！督y(tǒng)編教材《道德與法治》九年級(jí)上冊(cè)介紹》

改變品德教材的“知識(shí)本位”取向，改變“是什么，為什么，怎么辦”“三段論”的教材呈現(xiàn)方式，則是我們編寫(xiě)組的共同價(jià)值追求，這也與核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，不謀而合。教材的每一個(gè)主題都無(wú)不貫穿著核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

——《統(tǒng)編初中<道德與法治>

整體思路與編寫(xiě)立意》困惑1：打破“知識(shí)本位”是否等于打亂“知識(shí)體系”？課程教材教學(xué)

困惑1：打破“知識(shí)本位”是否等于打亂“知識(shí)體系”？課程教材教學(xué)專(zhuān)家建議：尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。創(chuàng)造性地使用教材困惑2：課堂設(shè)計(jì)新意與知識(shí)邏輯體系，孰輕孰重？常規(guī)課：過(guò)于偏重正文的

政策宣講課展示課：過(guò)于偏重形式的活動(dòng)課兩種傾向困惑2：課堂設(shè)計(jì)新意與知識(shí)邏輯體系，孰輕孰重？

理論不在，盲目進(jìn)行；

快樂(lè)有余，體驗(yàn)不足；

學(xué)習(xí)浮躁，思維膚淺?！憬〗萄惺页踔兴计方萄袉T樓江紅老師專(zhuān)家建議：梳理教材的客觀邏輯；準(zhǔn)確把握正文和活動(dòng)的關(guān)系P45【探究與分享】

我國(guó)十分重視未成年保護(hù)，制定并頒布了多部未成年人權(quán)益的法律。請(qǐng)你和同學(xué)一起查找相關(guān)法律規(guī)定，把你印象最深的法律條文摘錄在下面橫線(xiàn)上。困惑3：舊教材的一些重要知識(shí)在新教材中變成了

相關(guān)鏈接等欄目?jī)?nèi)容，應(yīng)該怎么把握？困惑4：教材言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)到為止，課堂教學(xué)拓展、挖掘到什么程度？P46【閱讀感悟】

人治建立在個(gè)人專(zhuān)制和獨(dú)裁的基礎(chǔ)上，具有隨意性、多變性、不平等性，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展的不穩(wěn)定性。

法治建立在民主的基礎(chǔ)上，