惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件

惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類(lèi)院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足社會(huì)需求，在綜合性大學(xué)中，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的課程體系是按照類(lèi)似專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來(lái)講，影響了我國(guó)教育事業(yè)。要想在真正意義上將語(yǔ)文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開(kāi)始做起。一、將語(yǔ)文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專(zhuān)業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景做一個(gè)詳細(xì)的了解。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)制定，讓學(xué)生擁有分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力。通過(guò)“漢語(yǔ)言文學(xué)”和“語(yǔ)文教育”可以看出，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何教語(yǔ)文，”“漢語(yǔ)言文學(xué)”教學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語(yǔ)文則說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才?？傊?，要想在真正意義上為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教育人才，就要對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。三、尋找有效途徑，改進(jìn)教學(xué)體系在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實(shí)際教學(xué)中還存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能夠滿足社會(huì)的需要，各高校必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實(shí)際教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國(guó)高等院校中，一直流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)就可以，沒(méi)有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研。從一定角度來(lái)分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。所以說(shuō)，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于從事教育教學(xué)的高校教師來(lái)講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講非常重要。和其他類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)相比，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加以驗(yàn)證。從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)比較重視，但是對(duì)實(shí)習(xí)階段的教師卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐部分主要分為以下兩個(gè)方面：（一）通過(guò)播放優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程錄像的方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧加以揣摩在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)還存在著一些不解。（二）親身參與教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識(shí)以后，高校教師直接讓學(xué)生走進(jìn)課堂，目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育理論知識(shí)有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)講，不僅要有非常扎實(shí)的語(yǔ)文技術(shù)知識(shí)，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)作為框架。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，大學(xué)中的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教育方針要符合時(shí)代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要將原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)語(yǔ)文教師，高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)的方面要求不是很高。小?W高年級(jí)學(xué)生特別是六年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時(shí)，提高寫(xiě)的能力是十分必要的。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)語(yǔ)言信息的書(shū)面輸出（output）能力，而且更多地在于通過(guò)這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語(yǔ)教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作技能的體會(huì)。一、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，分類(lèi)型分層次培養(yǎng)寫(xiě)作技能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類(lèi)型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。1.分類(lèi)型培養(yǎng)寫(xiě)作技能小學(xué)生英語(yǔ)作文的基本類(lèi)型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類(lèi)型的作文進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第一類(lèi)：看圖作文。此類(lèi)型的作文在小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作中比較常見(jiàn)。一般是給出圖片、題目、提示詞語(yǔ)和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語(yǔ)并按照要求寫(xiě)出小作文。針對(duì)此類(lèi)作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達(dá)出來(lái)。第二類(lèi)：材料作文。此類(lèi)型的作文一般是給出寫(xiě)作素材，以文字的形式介紹寫(xiě)作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫(xiě)作形式多樣，可以有書(shū)面通知、電子郵件、寫(xiě)信等多種形式。針對(duì)此類(lèi)作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達(dá)的意思，在寫(xiě)作時(shí)一定要按照提示的內(nèi)容來(lái)完成，把需要表達(dá)的意思都要表達(dá)充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫(xiě)作技能小學(xué)階段英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力要求是很高的，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上寫(xiě)作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達(dá)出來(lái)，不出語(yǔ)法錯(cuò)誤就可以了。對(duì)作文寫(xiě)得比較好的同學(xué)可以通過(guò)優(yōu)秀作文展示，作文小競(jìng)賽等手段起到激勵(lì)作用。對(duì)作文寫(xiě)得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)他們多看、多記范文，對(duì)他們?cè)趯?xiě)作中的一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹(shù)立寫(xiě)作的信心。二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，從易入手，從簡(jiǎn)單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。1.從課文入手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能英語(yǔ)每個(gè)單元的課文（Let’sread）其實(shí)就是學(xué)生寫(xiě)作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit3PartA的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級(jí)下冊(cè)Unit4PartB的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對(duì)同類(lèi)型作文的寫(xiě)作有很好的借鑒作用。2.從簡(jiǎn)單的句子入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能在學(xué)生寫(xiě)作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單句，寫(xiě)短句。句子的意思能表達(dá)清楚就可以了。有些學(xué)生在寫(xiě)作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，錯(cuò)誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會(huì)盡量用英語(yǔ)去思維英語(yǔ)，句子表達(dá)盡量簡(jiǎn)單化，最大限度地減少出錯(cuò)的可能性。如“我們?cè)诩倨诔孙w機(jī)去了加拿大”。學(xué)生在表達(dá)中如果怕用一個(gè)句子會(huì)出錯(cuò)，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個(gè)長(zhǎng)句拆成兩個(gè)短句，出錯(cuò)的可能性會(huì)小一點(diǎn)。三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，反復(fù)糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常存在幾種類(lèi)型的錯(cuò)誤，對(duì)這些錯(cuò)誤教師千萬(wàn)不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過(guò)反復(fù)糾錯(cuò)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作技能的目標(biāo)。1.學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤類(lèi)型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤是詞匯。常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般分兩種類(lèi)型：一種是單詞的拼寫(xiě)性錯(cuò)誤；還有就是單詞的使用性錯(cuò)誤，即無(wú)法用合適的單詞來(lái)表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。第二種：語(yǔ)法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中還容易出現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則上的錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在時(shí)態(tài)混淆，特別是動(dòng)詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時(shí)有出現(xiàn)動(dòng)名詞和第三人稱單數(shù)等，這時(shí)學(xué)生在表達(dá)上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫(xiě)：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫(xiě)作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語(yǔ)句不通順。此類(lèi)型的錯(cuò)誤在英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當(dāng)中最常見(jiàn)。主要是由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上的差異造成的。如中文里說(shuō)：我非常喜歡英語(yǔ)。很多同學(xué)就寫(xiě)成：IverylikeEnglish.惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特1惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理惡性心律失常2內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要3內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要4心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成5簡(jiǎn)易圖示K+外40(mV)+60閾電位NK泵,NaCa+交換排排K.K+簡(jiǎn)易圖示6心電圖的概念心臟機(jī)械活動(dòng)前,先由竇房結(jié)自動(dòng)產(chǎn)生節(jié)律性的興奮,依次傳向心房和心室,引起整個(gè)心臟產(chǎn)生、傳導(dǎo)興奮。心臟各部分興奮過(guò)程中出現(xiàn)的生物電變化通過(guò)心臟周?chē)膶?dǎo)電組織和體液,反映到體表,使身體各部位在每一心動(dòng)周期中也發(fā)生有規(guī)律的電變化一心電圖心電圖的概念7內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要8認(rèn)識(shí)正常賓性心律P波在I、II、AVF↑,aVR↓PP間期互差<0.12-0.16sP波頻率60-100bpmPR間期固定于0.12-0.20s認(rèn)識(shí)正常賓性心律9正常心電圖20112112317:216b出生日擁ut/uTefolli完整嗎?v5知10e三25睡在器3正常心電圖10心臟大體解剖主動(dòng)脈弓動(dòng)脈韌帶上腔靜脈肺動(dòng)脈干大靜脈前室間支右冠狀動(dòng)脈心臟大體解剖11惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件12惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件13惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件14惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件15惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件16惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件17惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件18惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件19惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件20惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件21惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件22惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件23惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件24惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件25惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件26惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件27惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件28惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件29惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件30惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件31惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件32惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件33惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件34惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件35惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件36惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件37惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件38惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件39惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件40惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件41惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件42惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件43惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件44惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件45惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件46惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件47惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件48惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件49惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件50惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件51惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件52惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件53惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件54惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件55惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件56惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件57惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件58惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件59惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件60惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件61謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例在人們的印象中，綜合性大學(xué)的主要任務(wù)就是為國(guó)家培養(yǎng)出從事科學(xué)研究的技術(shù)型人才。而師范類(lèi)院校則是培養(yǎng)教師的搖籃。隨著時(shí)代的發(fā)展，在現(xiàn)如今的綜合性大學(xué)中，也相繼開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)來(lái)滿足社會(huì)需求，在綜合性大學(xué)中，語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的課程體系是按照類(lèi)似專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。這樣的設(shè)置方式從一定程度上來(lái)講，影響了我國(guó)教育事業(yè)。要想在真正意義上將語(yǔ)文教育事業(yè)加以發(fā)展，就要從明確教學(xué)任務(wù)開(kāi)始做起。一、將語(yǔ)文教育任務(wù)加以明確，規(guī)劃相關(guān)培養(yǎng)要求二、調(diào)整原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)組織體系在語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)教學(xué)中，應(yīng)該將該專(zhuān)業(yè)的教育性和學(xué)術(shù)性加以突出，高教教師在對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景做一個(gè)詳細(xì)的了解。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)制定，讓學(xué)生擁有分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)能力。通過(guò)“漢語(yǔ)言文學(xué)”和“語(yǔ)文教育”可以看出，“語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生如何教語(yǔ)文，”“漢語(yǔ)言文學(xué)”教學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)好。僅僅一字之差，便存在著很大的不同。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)基本理論的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言組織與綜合運(yùn)用能力。教導(dǎo)學(xué)生教好語(yǔ)文則說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出擁有教育能力的教學(xué)人才。總之，要想在真正意義上為社會(huì)提供優(yōu)秀的語(yǔ)文教育人才，就要對(duì)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的優(yōu)化。三、尋找有效途徑，改進(jìn)教學(xué)體系在現(xiàn)如今的綜合大學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)中，除了教學(xué)結(jié)構(gòu)需要完善之外，在實(shí)際教學(xué)中還存在著重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象。為了能夠滿足社會(huì)的需要，各高校必須對(duì)該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變，將實(shí)際教學(xué)中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要加以重視并予以完善，在高校中建立符合高等教育規(guī)律的教學(xué)流程。在我國(guó)高等院校中，一直流傳著這樣一個(gè)說(shuō)法，大學(xué)教師只要有學(xué)術(shù)水準(zhǔn)就可以，沒(méi)有必要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行鉆研。從一定角度來(lái)分析，大學(xué)教師和中小學(xué)教師同樣擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的責(zé)任，要將原本生澀難懂的知識(shí)通過(guò)自己的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。所以說(shuō)，身為大學(xué)教師，不光要具備一定的學(xué)術(shù)水平，還要有好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)。這一點(diǎn)對(duì)于從事教育教學(xué)的高校教師來(lái)講尤為重要。教師要做到以身作則。教學(xué)實(shí)踐對(duì)于語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講非常重要。和其他類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)相比，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事的是教育行業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)實(shí)踐的方式來(lái)加以驗(yàn)證。從現(xiàn)如今的情況來(lái)看，大學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)比較重視，但是對(duì)實(shí)習(xí)階段的教師卻沒(méi)有相應(yīng)的指導(dǎo)。這就導(dǎo)致了學(xué)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合的現(xiàn)象出現(xiàn)。在綜合性大學(xué)中，現(xiàn)行的教學(xué)實(shí)踐部分主要分為以下兩個(gè)方面：（一）通過(guò)播放優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程錄像的方式，來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)技巧加以揣摩在這種方式中，學(xué)生雖然也參與到了實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)，但是由于學(xué)生們對(duì)教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不清等問(wèn)題，對(duì)實(shí)際教學(xué)還存在著一些不解。（二）親身參與教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了教學(xué)理論知識(shí)以后，高校教師直接讓學(xué)生走進(jìn)課堂，目的是為了讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育理論知識(shí)有著更為深層次的了解，讓學(xué)生擁有從事教育工作的能力。但是，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師來(lái)講，不僅要有非常扎實(shí)的語(yǔ)文技術(shù)知識(shí)，；良好的道德修養(yǎng)作為基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備非常專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文結(jié)構(gòu)作為框架。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，大學(xué)中的語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)的教育方針要符合時(shí)代的發(fā)展要求。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要將原有的教學(xué)觀念進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)語(yǔ)文教師，高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還要注意理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)教育人才。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，在寫(xiě)的方面要求不是很高。小?W高年級(jí)學(xué)生特別是六年級(jí)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時(shí)，提高寫(xiě)的能力是十分必要的。小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)語(yǔ)言信息的書(shū)面輸出（output）能力，而且更多地在于通過(guò)這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語(yǔ)教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作技能的體會(huì)。一、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，分類(lèi)型分層次培養(yǎng)寫(xiě)作技能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類(lèi)型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。1.分類(lèi)型培養(yǎng)寫(xiě)作技能小學(xué)生英語(yǔ)作文的基本類(lèi)型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類(lèi)型的作文進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。第一類(lèi)：看圖作文。此類(lèi)型的作文在小學(xué)英語(yǔ)的寫(xiě)作中比較常見(jiàn)。一般是給出圖片、題目、提示詞語(yǔ)和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語(yǔ)并按照要求寫(xiě)出小作文。針對(duì)此類(lèi)作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達(dá)出來(lái)。第二類(lèi)：材料作文。此類(lèi)型的作文一般是給出寫(xiě)作素材，以文字的形式介紹寫(xiě)作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫(xiě)作形式多樣，可以有書(shū)面通知、電子郵件、寫(xiě)信等多種形式。針對(duì)此類(lèi)作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達(dá)的意思，在寫(xiě)作時(shí)一定要按照提示的內(nèi)容來(lái)完成，把需要表達(dá)的意思都要表達(dá)充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫(xiě)作技能小學(xué)階段英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力要求是很高的，對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上寫(xiě)作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達(dá)出來(lái)，不出語(yǔ)法錯(cuò)誤就可以了。對(duì)作文寫(xiě)得比較好的同學(xué)可以通過(guò)優(yōu)秀作文展示，作文小競(jìng)賽等手段起到激勵(lì)作用。對(duì)作文寫(xiě)得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)他們多看、多記范文，對(duì)他們?cè)趯?xiě)作中的一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹(shù)立寫(xiě)作的信心。二、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，從易入手，從簡(jiǎn)單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。1.從課文入手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能英語(yǔ)每個(gè)單元的課文（Let’sread）其實(shí)就是學(xué)生寫(xiě)作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級(jí)上冊(cè)Unit3PartA的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般將來(lái)時(shí)的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級(jí)下冊(cè)Unit4PartB的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對(duì)同類(lèi)型作文的寫(xiě)作有很好的借鑒作用。2.從簡(jiǎn)單的句子入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能在學(xué)生寫(xiě)作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單句，寫(xiě)短句。句子的意思能表達(dá)清楚就可以了。有些學(xué)生在寫(xiě)作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫(xiě)出來(lái)的句子，讀起來(lái)很拗口，句意生硬，錯(cuò)誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會(huì)盡量用英語(yǔ)去思維英語(yǔ)，句子表達(dá)盡量簡(jiǎn)單化，最大限度地減少出錯(cuò)的可能性。如“我們?cè)诩倨诔孙w機(jī)去了加拿大”。學(xué)生在表達(dá)中如果怕用一個(gè)句子會(huì)出錯(cuò)，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個(gè)長(zhǎng)句拆成兩個(gè)短句，出錯(cuò)的可能性會(huì)小一點(diǎn)。三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)思維，反復(fù)糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常存在幾種類(lèi)型的錯(cuò)誤，對(duì)這些錯(cuò)誤教師千萬(wàn)不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過(guò)反復(fù)糾錯(cuò)來(lái)達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作技能的目標(biāo)。1.學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤類(lèi)型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤是詞匯。常見(jiàn)的錯(cuò)誤一般分兩種類(lèi)型：一種是單詞的拼寫(xiě)性錯(cuò)誤；還有就是單詞的使用性錯(cuò)誤，即無(wú)法用合適的單詞來(lái)表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。第二種：語(yǔ)法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中還容易出現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則上的錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在時(shí)態(tài)混淆，特別是動(dòng)詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時(shí)有出現(xiàn)動(dòng)名詞和第三人稱單數(shù)等，這時(shí)學(xué)生在表達(dá)上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫(xiě)：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫(xiě)作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語(yǔ)句不通順。此類(lèi)型的錯(cuò)誤在英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當(dāng)中最常見(jiàn)。主要是由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)上的差異造成的。如中文里說(shuō)：我非常喜歡英語(yǔ)。很多同學(xué)就寫(xiě)成：IverylikeEnglish.惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特63惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理惡性心律失常64內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要65內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要66心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成心臟傳導(dǎo)糸統(tǒng)的枸成67簡(jiǎn)易圖示K+外40(mV)+60閾電位NK泵,NaCa+交換排排K.K+簡(jiǎn)易圖示68心電圖的概念心臟機(jī)械活動(dòng)前,先由竇房結(jié)自動(dòng)產(chǎn)生節(jié)律性的興奮,依次傳向心房和心室,引起整個(gè)心臟產(chǎn)生、傳導(dǎo)興奮。心臟各部分興奮過(guò)程中出現(xiàn)的生物電變化通過(guò)心臟周?chē)膶?dǎo)電組織和體液,反映到體表,使身體各部位在每一心動(dòng)周期中也發(fā)生有規(guī)律的電變化一心電圖心電圖的概念69內(nèi)農(nóng)提要口心臟傳導(dǎo)系統(tǒng)的構(gòu)成口正常心電圖的特點(diǎn)口惡性心律失常概述口惡性心律失常的識(shí)別與處理口心電圖實(shí)例內(nèi)農(nóng)提要70認(rèn)識(shí)正常賓性心律P波在I、II、AVF↑,aVR↓PP間期互差<0.12-0.16sP波頻率60-100bpmPR間期固定于0.12-0.20s認(rèn)識(shí)正常賓性心律71正常心電圖20112112317:216b出生日擁ut/uTefolli完整嗎?v5知10e三25睡在器3正常心電圖72心臟大體解剖主動(dòng)脈弓動(dòng)脈韌帶上腔靜脈肺動(dòng)脈干大靜脈前室間支右冠狀動(dòng)脈心臟大體解剖73惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件74惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件75惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件76惡性心律失常心電圖的識(shí)別與處理課件77惡性心律失常心電圖的識(shí)