心理健康教育：關(guān)心他人課件

心理健康教育關(guān)心他人

心理健康教育一、活動(dòng)目的：1、通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人的快樂(lè)與得到關(guān)心的感受。2、在活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得關(guān)心別人、將心比心的人際交往的常識(shí)。

一、活動(dòng)目的：二、活動(dòng)形式：講故事、小品表演、朗誦兒歌、討論交流二、活動(dòng)形式：三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)幫助和關(guān)心他人的快樂(lè)，讓學(xué)生懂得關(guān)心別人。2、教師要把握活動(dòng)的氛圍，控制好時(shí)間三、重點(diǎn)難點(diǎn)：四、活動(dòng)準(zhǔn)備搜集故事、

排練小品、電話(huà)、兒歌、歌曲。四、活動(dòng)準(zhǔn)備五、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在這個(gè)社會(huì)的大家庭中，不可能單獨(dú)去面對(duì)生活的每一件事情，也不能單獨(dú)去解決每一件事情。在我們最困難的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)得到別人的幫助，我們因?yàn)榈玫絼e人的幫助而順利完成我們的事情，也非常開(kāi)心，那么在別人有困難的時(shí)候我們是不是應(yīng)該去關(guān)心和幫助我們身邊的同學(xué)呢？五、活動(dòng)過(guò)程（二）活動(dòng)與訓(xùn)練１、講故事：選取語(yǔ)文課本第三冊(cè)中《窗前的氣球》的故事故事情節(jié)：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?？评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。科利亞的心情一下子好了許多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（二）活動(dòng)與訓(xùn)練討論交流：（1）課文中科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，獨(dú)自一人躺在病床上，此時(shí)他心里會(huì)想什么呢？（2）窗前的紅氣球代表了什么？（3）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？（4）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？討論交流：教師小結(jié)：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)一個(gè)獨(dú)自躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉、一陣驚喜。窗前的紅氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，他們懂得了去關(guān)愛(ài)別人。

教師小結(jié)：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)一個(gè)獨(dú)自2、心靈外化：聽(tīng)故事（1）開(kāi)學(xué)那天，一個(gè)新同學(xué)坐在我旁邊，他還沒(méi)領(lǐng)到書(shū)，當(dāng)老師要大家看課本時(shí)，他很著急，我連忙把書(shū)放在我倆的桌子中間。他明白了我的意思，向我笑了笑，我也向他笑了笑。做作業(yè)的時(shí)候，一位同學(xué)的鉛筆折斷了她很著急。我立刻把手里的自動(dòng)筆遞給他，又從鉛筆盒里拿出一枝普通鉛筆來(lái)用。她向我笑笑，我向他笑笑。2、心靈外化：聽(tīng)故事（2）議一議：小明和同學(xué)們?yōu)槭裁础靶πΑ?？?）小結(jié)：小明心里總是想著別人，當(dāng)同學(xué)有困難需要幫助時(shí)，他都能主動(dòng)幫助，他體驗(yàn)到關(guān)心別人是一種快樂(lè)。

（2）議一議：小明和同學(xué)們?yōu)槭裁础靶πΑ保?、情感體驗(yàn)（1）小品：小紅生病在家，病中的她需要什么幫助？同學(xué)們是怎樣幫助她的？鈴鈴鈴，電話(huà)鈴響了，小紅你好嗎？我給你唱一支音樂(lè)老師教我們的歌曲吧。“小紅你別著急，落下的功課我?guī)湍阊a(bǔ)上?！保?）讀兒歌：我愛(ài)關(guān)心他人，別人也常關(guān)心我。大家互相關(guān)心，生活多么快樂(lè)。3、情感體驗(yàn)4、行為指導(dǎo)（1）我來(lái)關(guān)心、幫助你

師：看來(lái)大家都有過(guò)幫助、關(guān)心別人的經(jīng)歷。出示情境：小明愁眉不展的坐在位子上，嘴里還嘟囔著：“這道題怎么做呢？”課件出示：不理他、上前詢(xún)問(wèn)、鼓勵(lì)他、給他抄、給他講（2）

討論：當(dāng)你看到這種情況時(shí)，你會(huì)怎么做？

當(dāng)你關(guān)心幫助了小明，會(huì)有什么感受？

如果你是小明，當(dāng)別人幫助你時(shí)，你的感受是什么？4、行為指導(dǎo)5、明理導(dǎo)行

在一次語(yǔ)文課上，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作業(yè)。突然，班中的李明同學(xué)“哇”地哭了起來(lái)。這是怎么回事啊？老師走到那孩子的身邊，摸著他的小腦袋，疑惑著問(wèn)：“怎么了？”“我……我今天忘記帶鉛筆盒了，我沒(méi)有……鉛筆，我向同桌借，他……不肯。”李明帶著哭腔總算說(shuō)明了原因。我看看他的同桌——王輝，他還板著小臉連聲說(shuō)：“不借，不借，就是不借”。6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：遇到此事你會(huì)怎樣做？（讓學(xué)生懂得在別人有困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)幫助、主動(dòng)關(guān)心他人）5、明理導(dǎo)行教師總結(jié)：別人在我們最困難的時(shí)候給予了我們幫助，我們從中獲得了成功，而在別人最困難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么樣做呢？我們要學(xué)會(huì)懂得在別人有困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)幫助、主動(dòng)關(guān)心他人.（三）在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束教師總結(jié)：別人在我們最困難的時(shí)候給予了我們幫助，謝謝觀賞謝謝觀賞讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。---彼特拉克[意大利詩(shī)人]生活在我們這個(gè)世界里，不讀書(shū)就完全不可能了解人。---高爾基讀書(shū)越多，越感到腹中空虛。---雪萊(英國(guó)詩(shī)人)讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè)。我不把時(shí)間浪費(fèi)于酒店、賭博或任何一種惡劣的游戲；而我對(duì)于事業(yè)的勤勞，仍是按照必要，不倦不厭。---富蘭克林書(shū)讀的越多而不加思索，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多；但當(dāng)你讀書(shū)而思考越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得很少。---伏爾泰(法國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)家)讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。---杜甫讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。---顧炎武讀書(shū)之法無(wú)他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。---朱熹讀書(shū)無(wú)嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書(shū)，則會(huì)無(wú)所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專(zhuān)。---魯迅讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。---朱煮讀書(shū)務(wù)在循序漸進(jìn)；一書(shū)已熟，方讀一書(shū)，勿得鹵莽躐等，雖多無(wú)益。---胡居仁[明]讀書(shū)是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫(xiě)作是創(chuàng)造。---吳晗看書(shū)不能信仰而無(wú)思考，要大膽地提出問(wèn)題，勤于摘錄資料，分析資料，找出其中的相互關(guān)系，是做學(xué)問(wèn)的一種方法。---顧頡剛書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。---劉向讀書(shū)破萬(wàn)卷，胸中無(wú)適主，便如暴富兒，頗為用錢(qián)苦。---鄭板橋知古不知今，謂之落沉。知今不知古，謂之盲瞽。---王充舉一綱而萬(wàn)目張，解一卷而眾篇明。---鄭玄讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。---歌德

心理健康教育關(guān)心他人

心理健康教育一、活動(dòng)目的：1、通過(guò)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)關(guān)心別人的快樂(lè)與得到關(guān)心的感受。2、在活動(dòng)中，讓學(xué)生懂得關(guān)心別人、將心比心的人際交往的常識(shí)。

一、活動(dòng)目的：二、活動(dòng)形式：講故事、小品表演、朗誦兒歌、討論交流二、活動(dòng)形式：三、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)幫助和關(guān)心他人的快樂(lè)，讓學(xué)生懂得關(guān)心別人。2、教師要把握活動(dòng)的氛圍，控制好時(shí)間三、重點(diǎn)難點(diǎn)：四、活動(dòng)準(zhǔn)備搜集故事、

排練小品、電話(huà)、兒歌、歌曲。四、活動(dòng)準(zhǔn)備五、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在這個(gè)社會(huì)的大家庭中，不可能單獨(dú)去面對(duì)生活的每一件事情，也不能單獨(dú)去解決每一件事情。在我們最困難的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)得到別人的幫助，我們因?yàn)榈玫絼e人的幫助而順利完成我們的事情，也非常開(kāi)心，那么在別人有困難的時(shí)候我們是不是應(yīng)該去關(guān)心和幫助我們身邊的同學(xué)呢？五、活動(dòng)過(guò)程（二）活動(dòng)與訓(xùn)練１、講故事：選取語(yǔ)文課本第三冊(cè)中《窗前的氣球》的故事故事情節(jié)：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去?？评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒?？评麃喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。窗前的氣球，代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞。科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（二）活動(dòng)與訓(xùn)練討論交流：（1）課文中科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，獨(dú)自一人躺在病床上，此時(shí)他心里會(huì)想什么呢？（2）窗前的紅氣球代表了什么？（3）同學(xué)們通過(guò)這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說(shuō)什么？（4）科利亞看到這個(gè)氣球，心里會(huì)想什么？討論交流：教師小結(jié)：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)一個(gè)獨(dú)自躺在病床上的科利亞來(lái)說(shuō)，就是一聲問(wèn)候，一張笑臉、一陣驚喜。窗前的紅氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，他們懂得了去關(guān)愛(ài)別人。

教師小結(jié)：一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)一個(gè)獨(dú)自2、心靈外化：聽(tīng)故事（1）開(kāi)學(xué)那天，一個(gè)新同學(xué)坐在我旁邊，他還沒(méi)領(lǐng)到書(shū)，當(dāng)老師要大家看課本時(shí)，他很著急，我連忙把書(shū)放在我倆的桌子中間。他明白了我的意思，向我笑了笑，我也向他笑了笑。做作業(yè)的時(shí)候，一位同學(xué)的鉛筆折斷了她很著急。我立刻把手里的自動(dòng)筆遞給他，又從鉛筆盒里拿出一枝普通鉛筆來(lái)用。她向我笑笑，我向他笑笑。2、心靈外化：聽(tīng)故事（2）議一議：小明和同學(xué)們?yōu)槭裁础靶πΑ保浚?）小結(jié)：小明心里總是想著別人，當(dāng)同學(xué)有困難需要幫助時(shí)，他都能主動(dòng)幫助，他體驗(yàn)到關(guān)心別人是一種快樂(lè)。

（2）議一議：小明和同學(xué)們?yōu)槭裁础靶πΑ保?、情感體驗(yàn)（1）小品：小紅生病在家，病中的她需要什么幫助？同學(xué)們是怎樣幫助她的？鈴鈴鈴，電話(huà)鈴響了，小紅你好嗎？我給你唱一支音樂(lè)老師教我們的歌曲吧?！靶〖t你別著急，落下的功課我?guī)湍阊a(bǔ)上?！保?）讀兒歌：我愛(ài)關(guān)心他人，別人也常關(guān)心我。大家互相關(guān)心，生活多么快樂(lè)。3、情感體驗(yàn)4、行為指導(dǎo)（1）我來(lái)關(guān)心、幫助你

師：看來(lái)大家都有過(guò)幫助、關(guān)心別人的經(jīng)歷。出示情境：小明愁眉不展的坐在位子上，嘴里還嘟囔著：“這道題怎么做呢？”課件出示：不理他、上前詢(xún)問(wèn)、鼓勵(lì)他、給他抄、給他講（2）

討論：當(dāng)你看到這種情況時(shí)，你會(huì)怎么做？

當(dāng)你關(guān)心幫助了小明，會(huì)有什么感受？

如果你是小明，當(dāng)別人幫助你時(shí)，你的感受是什么？4、行為指導(dǎo)5、明理導(dǎo)行

在一次語(yǔ)文課上，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作業(yè)。突然，班中的李明同學(xué)“哇”地哭了起來(lái)。這是怎么回事啊？老師走到那孩子的身邊，摸著他的小腦袋，疑惑著問(wèn)：“怎么了？”“我……我今天忘記帶鉛筆盒了，我沒(méi)有……鉛筆，我向同桌借，他……不肯?！崩蠲鲙е耷豢偹阏f(shuō)明了原因。我看看他的同桌——王輝，他還板著小臉連聲說(shuō)：“不借，不借，就是不借”。6、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：遇到此事你會(huì)怎樣做？（讓學(xué)生懂得在別人有困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)幫助、主動(dòng)關(guān)心他人）5、明理導(dǎo)行教師總結(jié)：別人在我們最困難的時(shí)候給予了我們幫助，我們從中獲得了成功，而在別人最困難的時(shí)候我們應(yīng)該怎么樣做呢？我們要學(xué)會(huì)懂得在別人有困難時(shí)應(yīng)該主動(dòng)幫助、主動(dòng)關(guān)心他人.（三）在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲中結(jié)束教師總結(jié)：別人在我們最困難的時(shí)候給予了我們幫助，謝謝觀賞謝謝觀賞讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。---歌德書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。---別林斯基任何時(shí)候我也不會(huì)滿(mǎn)足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿(mǎn)足，越感到自己知識(shí)貧乏。---馬克思書(shū)籍便是這種改造靈魂的工具。人類(lèi)所需要的，是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料。而閱讀，則正是這種養(yǎng)料。---雨果

喜歡讀書(shū)，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大享受的時(shí)刻。---孟德斯鳩如果我閱讀得和別人一樣多，我就知道得和別人一樣少。---霍伯斯[英國(guó)作家]讀書(shū)有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書(shū)上所沒(méi)有的東西。---克尼雅日寧[俄國(guó)劇作家?詩(shī)人]要學(xué)會(huì)讀書(shū)，必須首先讀的非常慢，直到最后值得你精讀的一本書(shū)，還是應(yīng)該很慢地讀。---法奇(法國(guó)科學(xué)家)了解一頁(yè)書(shū)，勝于匆促地閱讀一卷書(shū)。---麥考利[英國(guó)作家]讀書(shū)而不回想，猶如食物而不消化。---伯克[美國(guó)想思家]讀書(shū)而不能運(yùn)用，則所讀書(shū)等于廢紙。---華盛頓(美國(guó)政治家)書(shū)籍使一些人博學(xué)多識(shí)，但也使一些食而不化的人瘋瘋顛顛。-