-動作發(fā)展課件

第三章動作發(fā)展復(fù)旦大學(xué)出版社第三章動作發(fā)展復(fù)旦大學(xué)出版社1目錄目錄2動作發(fā)展的意義和規(guī)律

第一節(jié)動作發(fā)展的意義和規(guī)律

第一節(jié)3一、０～３歲兒童動作發(fā)展的意義動作是個(gè)體具有一定動機(jī)和目的并指向一定對象的運(yùn)動。動作技能也叫操作技能或運(yùn)動技能。日常生活中的寫字、繪畫、跳舞、彈唱、游泳、體操、騎車、開車等，都屬于動作技能的范疇。

一、０～３歲兒童動作發(fā)展的意義動作是個(gè)體具有一定動機(jī)和目的并4二、０～３歲兒童動作發(fā)展的類型（一）無條件反射性動作無條件反射性動作是指兒童與生俱來、不學(xué)而能的先天性反射動作。個(gè)體最初的動作是一系列先天的無條件反射。二、０～３歲兒童動作發(fā)展的類型（一）無條件反射5（二）隨意動作隨意動作（包括粗大動作和精細(xì)動作），是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由人的主觀意識控制和調(diào)節(jié)、具有一定目的和指向的動作。（二）隨意動作隨意動作（包括粗大動作和精細(xì)動作）6三、０～３歲兒童動作發(fā)展的規(guī)律三、０～３歲兒童動作發(fā)展的規(guī)律7粗大動作的發(fā)展

第二節(jié)粗大動作的發(fā)展

第二節(jié)8一、０～３歲兒童基本姿勢的發(fā)展（一）躺大部分新生兒的躺姿是仰臥，這種姿勢可使兒童全身肌肉放松，對兒童的心臟、胃腸道和膀胱的壓迫最少。側(cè)臥位既對重要器官無過分地壓迫，又利于肌肉放松，即使溢乳也不致嗆入氣管。應(yīng)注意經(jīng)常為新生兒翻身，變換體位，時(shí)常變換其睡眠姿勢和方向，不要長時(shí)間朝著一個(gè)方向仰躺。一、０～３歲兒童基本姿勢的發(fā)展（一）躺大部分新生兒的躺9（二）抬頭根據(jù)動作發(fā)展的順序和規(guī)律，頭頸部動作是最先發(fā)展的，新生兒還不會抬頭，慢慢地才學(xué)會左右轉(zhuǎn)頭、豎直抬頭和俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭。（二）抬頭根據(jù)動作發(fā)展的順序和規(guī)律，頭頸部動作是最先10（三）翻身翻身是運(yùn)動技能發(fā)展的源頭，學(xué)會了翻身，接下來兒童將慢慢學(xué)會坐、爬、行走、跑、跳等動作，逐漸完成生長發(fā)育的各個(gè)步驟和過程。一般情況下，兒童翻身有以下三個(gè)信號：（三）翻身翻身是運(yùn)動技能發(fā)展的源頭，學(xué)會了翻身11（四）坐兒童學(xué)會坐，是和他的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼發(fā)育以及肌肉協(xié)調(diào)能力等密切相關(guān)的。雖然兒童出生時(shí)就可以扶著坐，但真正能夠獨(dú)立坐著則要等他能控制頭部以后才能實(shí)現(xiàn)。會坐以后，兒童擴(kuò)大了自己的活動范圍，能夠接觸到許多過去夠不到的東西。因此，坐對于兒童心理的整體發(fā)展來說，有重要意義，尤其是對于感知覺和觸覺的發(fā)展，具有重要促進(jìn)作用。（四）坐兒童學(xué)會坐，是和他的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼發(fā)育以12（五）站立站立是走的前驅(qū)期，兒童在學(xué)會了站立和行走之后，其活動力會比之前增加好幾倍。同時(shí)，站立不僅標(biāo)志著兒童運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展，也是兒童智力發(fā)展的重要條件。有利于兒童感知覺、注意、記憶、思維等多方面的發(fā)展。新生兒時(shí)期會出現(xiàn)踏步反射3-4個(gè)月成人用手扶著兒童腋下站立時(shí)，兒童的膝關(guān)節(jié)和髖部往往呈屈曲裝，顯得無力，站不住。5-6個(gè)月成人用手扶著兒童的腋下站在地上或站在成人腿上時(shí)，兒童會想一個(gè)皮球一樣在成人腿上跳上跳下，顯得不叫興奮，被稱為“彈跳的皮球”。這是他這段時(shí)間非常喜歡的一種“運(yùn)動”。7-8個(gè)月兒童能較好的支撐圣體，成人攙扶時(shí)能站立片刻，腰、背、臀部能伸直。9個(gè)月兒童可以自己扶著東西站立。10-12個(gè)月兒童可以自己獨(dú)站片刻（五）站立站立是走的前驅(qū)期，兒童在學(xué)會了站立和行走之13二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑動等能產(chǎn)生位置移動的運(yùn)動技能。（一）爬行爬行能夠促進(jìn)兒童空間感和空間知覺能力的發(fā)展。２．爬行可以刺激兒童的內(nèi)耳或前庭系統(tǒng)，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。３．爬行可以擴(kuò)大兒童的視野范圍和活動范圍，為兒童提供主動探索和獨(dú)立嘗試的機(jī)會。４．“摸爬滾打”的過程也鍛煉兒童的意志和膽量，給兒童帶來了許多意想不到的樂趣，利于兒童良好個(gè)性的形成。二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技14值得注意的是：兒童如果爬行少或沒有經(jīng)歷爬行，可能會引起對稱性頸緊張反射的動作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺地對抗，也容易發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。統(tǒng)計(jì)表明，３～1３歲兒童中，有１０％～３０％的兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，表現(xiàn)為不同程度的注意力不集中、平衡能力差、易摔倒、膽小、內(nèi)向、手腳笨拙、愛哭、脾氣暴躁、不易與人溝通等。這些感覺統(tǒng)和失調(diào)的兒童中，９０％以上沒有經(jīng)歷爬行階段或爬行時(shí)間很短。值得注意的是：15二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑動等能產(chǎn)生位置移動的運(yùn)動技能。爬行能夠促進(jìn)兒童空間感和空間知覺能力的發(fā)展。２．爬行可以刺激兒童的內(nèi)耳或前庭系統(tǒng)，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。３．爬行可以擴(kuò)大兒童的視野范圍和活動范圍，為兒童提供主動探索和獨(dú)立嘗試的機(jī)會。４．“摸爬滾打”的過程也鍛煉兒童的意志和膽量，給兒童帶來了許多意想不到的樂趣，利于兒童良好個(gè)性的形成。二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技16直立行走擴(kuò)大了兒童主動活動的范圍，擴(kuò)大了兒童的生活空間，增加了與周圍人交往的機(jī)會。行走也擴(kuò)大了兒童的視野和認(rèn)知范圍，使得兒童接受的刺激越來越多，見識更加多、廣。一般來說，一周歲左右的兒童基本上能開始蹣跚獨(dú)步。但也有些兒童直到１６個(gè)月才能自己走。１１～１６個(gè)月會走都屬于正?，F(xiàn)象。直立行走擴(kuò)大了兒童主動活動的范圍，擴(kuò)大了兒童的生活空間17如果兒童在學(xué)步期間還具有以下幾種表現(xiàn)，也一定要予以重視：１．跌跌撞撞２．內(nèi)外“八字”３．“鴨子步”４．“Ｘ”“Ｏ”型腿如果兒童在學(xué)步期間還具有以下幾種表現(xiàn)，也一定要予以重視18跑意味著兒童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身體的爆發(fā)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，意味著兒童可以提高運(yùn)動速度，并能夠參與到年齡較大的兒童的玩耍中。跑還能刺激兒童前庭器官的發(fā)育，促進(jìn)兒童感覺綜合功能的發(fā)展和平衡能力的提高。2.兒童在１３～１８個(gè)月時(shí)開始學(xué)會跑，但是步伐和節(jié)奏都不均勻，上下肢動作也不夠協(xié)調(diào)，只是近似于一種快步走。２歲左右的兒童開始喜歡到處跑，也能較好地控制自己的身體平衡。跑意味著兒童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身體的爆發(fā)力的進(jìn)一步19０～３歲兒童的跳表現(xiàn)為雙腳離開地面，身體向上騰空的動作。１９～２４個(gè)月的兒童，開始能在原地做并足跳躍動作，還可以原地跳、向前跳等。２歲半時(shí)，兒童能單腳原地跳，還能從樓梯末級跳下。２．５～３歲時(shí)，能雙腳離地騰空連續(xù)跳躍２～３次，能跨越一條短的平衡木。３歲左右的兒童能雙腳交替上下樓梯，還能并足跳遠(yuǎn)。０～３歲兒童的跳表現(xiàn)為雙腳離開地面，身體向上騰空的動作20三、促進(jìn)０～３歲兒童粗大動作發(fā)展的方法和策略三、促進(jìn)０～３歲兒童粗大動作發(fā)展的方法和策略21精細(xì)動作的發(fā)展

第三節(jié)精細(xì)動作的發(fā)展

第三節(jié)22一、０～３歲兒童抓握動作的發(fā)展抓握動作是最基本的手部動作之一，是各種復(fù)雜動作的基礎(chǔ)。兒童大約在兩三個(gè)月左右時(shí)開始出現(xiàn)抓握動作。兒童從不成熟的抓握模式發(fā)展到成熟的“對指抓握”模式，大約在周歲時(shí)接近完成。兒童通過抓握、撫摸來主動探索和認(rèn)識周圍事物。而且為其知覺的發(fā)展以及表象和概念的建立奠定了基礎(chǔ)。一、０～３歲兒童抓握動作的發(fā)展抓握動作是最基本的手部23由無意抓握發(fā)展到隨意抓握（主動抓握）；由手掌的尺側(cè)（小拇指側(cè)）抓握發(fā)展到橈側(cè)（大拇指側(cè)）抓握；由不成熟的抓握模式（全手掌抓握模式）發(fā)展為成熟的對指抓握模式；由抓握物體到放開物體；由無意抓握發(fā)展到隨意抓握（主動抓握）；24創(chuàng)造條件，利用生活中的各種機(jī)會和各種物品對兒童進(jìn)行抓握訓(xùn)練；和兒童愉快互動，用游戲等方式提高兒童的練習(xí)興趣；根據(jù)兒童的發(fā)展水平和能力來選擇訓(xùn)練內(nèi)容，注意環(huán)境的安全性；不要強(qiáng)制糾正兒童的左利手或右利手。

創(chuàng)造條件，利用生活中的各種機(jī)會和各種物品對兒童進(jìn)行抓握訓(xùn)練；25二、０～３歲兒童雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展兒童雙手動作協(xié)調(diào)發(fā)展的過程也是他手部精細(xì)動作逐漸發(fā)展的過程，伴隨著雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展，兒童逐漸學(xué)會用雙手配合拿取、捏、抓、撕、拍、團(tuán)、砸、敲、擰、剪、夾、舀、套、拼、畫、折紙、鑲嵌等動作。

二、０～３歲兒童雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展兒童雙手動作協(xié)調(diào)發(fā)展26（一）０—３歲兒童雙手協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展情況４個(gè)月之前還不能進(jìn)行雙手協(xié)調(diào)活動一般為單手抓握6個(gè)月以后雙手的動作更復(fù)雜，興趣也從自身的動作轉(zhuǎn)移到對動作對象特征的探究7個(gè)月后開始雙手?jǐn)[弄抓到的物體，并能同時(shí)擺弄兩個(gè)物體，還能把雙手之間的物體進(jìn)行交換8-10個(gè)月開始學(xué)習(xí)用手來探索所有東西，還會使用工具，將遠(yuǎn)處的東西夠到一歲以內(nèi)使用工具的時(shí)候還不會提前計(jì)劃使用過程，而是在操作過程中不斷調(diào)整。１２～１５個(gè)月會雙手合作打開瓶蓋，進(jìn)行兩物對敲。13-18個(gè)月會用雙手將兩三塊積木壘高，能雙手捧碗，并試著自己雙手配合用勺進(jìn)食19-24個(gè)月能雙手合作把五六塊積木搭成塔，并能雙手配合用線穿進(jìn)扣眼，還能自己用湯勺吃東西。25-30個(gè)月自己洗手擦臉，畫垂直線、水平線，還能一只手摁住書，另一只手一頁一頁地翻書，會兩手配合穿鞋襪31-36個(gè)月能用積木搭成較形象的物體，能模仿畫圓、十字形等圖形，并開始使用筷子等。（一）０—３歲兒童雙手協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展27成人要進(jìn)行耐心細(xì)致的示范讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的雙手

成人要進(jìn)行耐心細(xì)致的示范28三、０～３歲兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指人在視覺配合下，手的精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性，是兒童在抓握動作發(fā)展的過程中逐步形成的視覺和動覺的聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動。５～８個(gè)月是兒童建立手眼協(xié)調(diào)的時(shí)期，獨(dú)坐能力的獲得，更加解放了兒童的雙手，使兒童手眼協(xié)調(diào)能力和雙手協(xié)調(diào)自主控制動作的能力得到了迅速發(fā)展，也進(jìn)入了用眼睛引導(dǎo)手的動作以及手功能呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展階段。

三、０～３歲兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指人在29（一）０—３歲兒童手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展情況出生-2個(gè)月無空間概念，眼睛不能停留在物體上面2個(gè)月以后兒童開始能夠注視物體，并學(xué)習(xí)控制自己手的能力，他會端詳自己的小手或搖晃玩具，或者吮吸自己的手指3個(gè)月時(shí)當(dāng)一個(gè)物體在兒童的視線之內(nèi)緩慢移動時(shí)，他會盯著那個(gè)物體5個(gè)月時(shí)兒童開始看自己的手和辨認(rèn)眼前目標(biāo)，會將東西放進(jìn)嘴里，但是伸手夠玩具時(shí)往往抓不準(zhǔn)。6個(gè)月時(shí)手的活動范圍開始與視線交叉，能基本準(zhǔn)確地抓握，而且還會兩手互相傳遞。9個(gè)月時(shí)兒童能用眼睛去尋找從手中掉落的物品，而且喜歡用手拿著小棒敲打物品10-12個(gè)月能用手指捏東西，能夠理解手中抓著的玩具與掉落在地上的玩具之間的因果關(guān)系，因此喜歡故意把抓在手中的玩具扔掉，并且用眼睛看著扔掉的玩具。1周歲以后已能完成一些基本的操作活動，開始嘗試拿筆在紙上涂畫，還能翻看帶畫的圖書。18-24個(gè)月獨(dú)自用三、四塊積木搭“樓房”，２歲能搭七八層高。還喜歡拿著筆在紙上畫長線條，把水從一只杯子倒入另一只杯子等。31-36個(gè)月手眼協(xié)調(diào)能力獲得大幅度的發(fā)展，能夠比較準(zhǔn)確地拿到視線范圍以內(nèi)的東西。

（一）０—３歲兒童手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展30１．通過涂鴉、畫畫等操作活動提高兒童的手眼協(xié)調(diào)能力２．利用日常生活和各種游戲活動鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力３．帶兒童到大自然中去

１．通過涂鴉、畫畫等操作活動提高兒童的手眼協(xié)調(diào)能力31請你思考：１．０～３歲兒童動作發(fā)展的意義是什么？

２．０～３歲兒童動作發(fā)展的規(guī)律是什么？

３．什么是粗大動作？０～３歲兒童粗大動作的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

４．什么是精細(xì)動作？０～３歲兒童精細(xì)動作的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

５．促進(jìn)０～３歲兒童粗大動作發(fā)展的方法和策略有哪些？

６．促進(jìn)０～３歲兒童精細(xì)動作發(fā)展的方法和策略有哪些？

請你思考：１．０～３歲兒童動作發(fā)展的意義是什么？

２．０～３32參考文獻(xiàn)：１．李紅，何磊．兒童早期的動作發(fā)展對認(rèn)知發(fā)展的作用［Ｊ］．心理科學(xué)進(jìn)展，２００３，１１（３）：３１５３２０．

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４．陳春梅．０～３歲兒童動作發(fā)展與訓(xùn)練［Ｍ］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，２０１４．８．

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６．發(fā)育指標(biāo)［ＥＢ／ＯＬ］．２０１５．０４．２７．ｈｔｔｐ：／／ｂａｏｂａｏ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／２０１５０４２７／ｎ４１１９４３２６１．ｓｈｔｍｌ．

７．崔曉文．寶寶的精細(xì)動作發(fā)展［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｂａｏｂａｏ．ｓｏｈｕ．ｃｏｍ／ｓ２０１０／ｊｉｎｇｘｉｄｏｎｇｚｕｏ．

參考文獻(xiàn)：１．李紅，何磊．兒童早期的動作發(fā)展對認(rèn)知發(fā)展的作用33演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！34第三章動作發(fā)展復(fù)旦大學(xué)出版社第三章動作發(fā)展復(fù)旦大學(xué)出版社35目錄目錄36動作發(fā)展的意義和規(guī)律

第一節(jié)動作發(fā)展的意義和規(guī)律

第一節(jié)37一、０～３歲兒童動作發(fā)展的意義動作是個(gè)體具有一定動機(jī)和目的并指向一定對象的運(yùn)動。動作技能也叫操作技能或運(yùn)動技能。日常生活中的寫字、繪畫、跳舞、彈唱、游泳、體操、騎車、開車等，都屬于動作技能的范疇。

一、０～３歲兒童動作發(fā)展的意義動作是個(gè)體具有一定動機(jī)和目的并38二、０～３歲兒童動作發(fā)展的類型（一）無條件反射性動作無條件反射性動作是指兒童與生俱來、不學(xué)而能的先天性反射動作。個(gè)體最初的動作是一系列先天的無條件反射。二、０～３歲兒童動作發(fā)展的類型（一）無條件反射39（二）隨意動作隨意動作（包括粗大動作和精細(xì)動作），是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下，由人的主觀意識控制和調(diào)節(jié)、具有一定目的和指向的動作。（二）隨意動作隨意動作（包括粗大動作和精細(xì)動作）40三、０～３歲兒童動作發(fā)展的規(guī)律三、０～３歲兒童動作發(fā)展的規(guī)律41粗大動作的發(fā)展

第二節(jié)粗大動作的發(fā)展

第二節(jié)42一、０～３歲兒童基本姿勢的發(fā)展（一）躺大部分新生兒的躺姿是仰臥，這種姿勢可使兒童全身肌肉放松，對兒童的心臟、胃腸道和膀胱的壓迫最少。側(cè)臥位既對重要器官無過分地壓迫，又利于肌肉放松，即使溢乳也不致嗆入氣管。應(yīng)注意經(jīng)常為新生兒翻身，變換體位，時(shí)常變換其睡眠姿勢和方向，不要長時(shí)間朝著一個(gè)方向仰躺。一、０～３歲兒童基本姿勢的發(fā)展（一）躺大部分新生兒的躺43（二）抬頭根據(jù)動作發(fā)展的順序和規(guī)律，頭頸部動作是最先發(fā)展的，新生兒還不會抬頭，慢慢地才學(xué)會左右轉(zhuǎn)頭、豎直抬頭和俯臥狀態(tài)側(cè)抬頭。（二）抬頭根據(jù)動作發(fā)展的順序和規(guī)律，頭頸部動作是最先44（三）翻身翻身是運(yùn)動技能發(fā)展的源頭，學(xué)會了翻身，接下來兒童將慢慢學(xué)會坐、爬、行走、跑、跳等動作，逐漸完成生長發(fā)育的各個(gè)步驟和過程。一般情況下，兒童翻身有以下三個(gè)信號：（三）翻身翻身是運(yùn)動技能發(fā)展的源頭，學(xué)會了翻身45（四）坐兒童學(xué)會坐，是和他的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼發(fā)育以及肌肉協(xié)調(diào)能力等密切相關(guān)的。雖然兒童出生時(shí)就可以扶著坐，但真正能夠獨(dú)立坐著則要等他能控制頭部以后才能實(shí)現(xiàn)。會坐以后，兒童擴(kuò)大了自己的活動范圍，能夠接觸到許多過去夠不到的東西。因此，坐對于兒童心理的整體發(fā)展來說，有重要意義，尤其是對于感知覺和觸覺的發(fā)展，具有重要促進(jìn)作用。（四）坐兒童學(xué)會坐，是和他的神經(jīng)系統(tǒng)、骨骼發(fā)育以46（五）站立站立是走的前驅(qū)期，兒童在學(xué)會了站立和行走之后，其活動力會比之前增加好幾倍。同時(shí)，站立不僅標(biāo)志著兒童運(yùn)動機(jī)能的發(fā)展，也是兒童智力發(fā)展的重要條件。有利于兒童感知覺、注意、記憶、思維等多方面的發(fā)展。新生兒時(shí)期會出現(xiàn)踏步反射3-4個(gè)月成人用手扶著兒童腋下站立時(shí)，兒童的膝關(guān)節(jié)和髖部往往呈屈曲裝，顯得無力，站不住。5-6個(gè)月成人用手扶著兒童的腋下站在地上或站在成人腿上時(shí)，兒童會想一個(gè)皮球一樣在成人腿上跳上跳下，顯得不叫興奮，被稱為“彈跳的皮球”。這是他這段時(shí)間非常喜歡的一種“運(yùn)動”。7-8個(gè)月兒童能較好的支撐圣體，成人攙扶時(shí)能站立片刻，腰、背、臀部能伸直。9個(gè)月兒童可以自己扶著東西站立。10-12個(gè)月兒童可以自己獨(dú)站片刻（五）站立站立是走的前驅(qū)期，兒童在學(xué)會了站立和行走之47二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑動等能產(chǎn)生位置移動的運(yùn)動技能。（一）爬行爬行能夠促進(jìn)兒童空間感和空間知覺能力的發(fā)展。２．爬行可以刺激兒童的內(nèi)耳或前庭系統(tǒng)，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。３．爬行可以擴(kuò)大兒童的視野范圍和活動范圍，為兒童提供主動探索和獨(dú)立嘗試的機(jī)會。４．“摸爬滾打”的過程也鍛煉兒童的意志和膽量，給兒童帶來了許多意想不到的樂趣，利于兒童良好個(gè)性的形成。二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技48值得注意的是：兒童如果爬行少或沒有經(jīng)歷爬行，可能會引起對稱性頸緊張反射的動作不成熟，表現(xiàn)為身體的上半部和下半部不自覺地對抗，也容易發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)癥。統(tǒng)計(jì)表明，３～1３歲兒童中，有１０％～３０％的兒童存在感覺統(tǒng)合失調(diào)癥狀，表現(xiàn)為不同程度的注意力不集中、平衡能力差、易摔倒、膽小、內(nèi)向、手腳笨拙、愛哭、脾氣暴躁、不易與人溝通等。這些感覺統(tǒng)和失調(diào)的兒童中，９０％以上沒有經(jīng)歷爬行階段或爬行時(shí)間很短。值得注意的是：49二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技能之一，是指爬、走、跑、跳、滑動等能產(chǎn)生位置移動的運(yùn)動技能。爬行能夠促進(jìn)兒童空間感和空間知覺能力的發(fā)展。２．爬行可以刺激兒童的內(nèi)耳或前庭系統(tǒng)，促進(jìn)兒童身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。３．爬行可以擴(kuò)大兒童的視野范圍和活動范圍，為兒童提供主動探索和獨(dú)立嘗試的機(jī)會。４．“摸爬滾打”的過程也鍛煉兒童的意志和膽量，給兒童帶來了許多意想不到的樂趣，利于兒童良好個(gè)性的形成。二、０～３歲兒童位移能力的發(fā)展位移能力是人的基本運(yùn)動技50直立行走擴(kuò)大了兒童主動活動的范圍，擴(kuò)大了兒童的生活空間，增加了與周圍人交往的機(jī)會。行走也擴(kuò)大了兒童的視野和認(rèn)知范圍，使得兒童接受的刺激越來越多，見識更加多、廣。一般來說，一周歲左右的兒童基本上能開始蹣跚獨(dú)步。但也有些兒童直到１６個(gè)月才能自己走。１１～１６個(gè)月會走都屬于正?，F(xiàn)象。直立行走擴(kuò)大了兒童主動活動的范圍，擴(kuò)大了兒童的生活空間51如果兒童在學(xué)步期間還具有以下幾種表現(xiàn)，也一定要予以重視：１．跌跌撞撞２．內(nèi)外“八字”３．“鴨子步”４．“Ｘ”“Ｏ”型腿如果兒童在學(xué)步期間還具有以下幾種表現(xiàn)，也一定要予以重視52跑意味著兒童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身體的爆發(fā)力的進(jìn)一步增強(qiáng)，意味著兒童可以提高運(yùn)動速度，并能夠參與到年齡較大的兒童的玩耍中。跑還能刺激兒童前庭器官的發(fā)育，促進(jìn)兒童感覺綜合功能的發(fā)展和平衡能力的提高。2.兒童在１３～１８個(gè)月時(shí)開始學(xué)會跑，但是步伐和節(jié)奏都不均勻，上下肢動作也不夠協(xié)調(diào)，只是近似于一種快步走。２歲左右的兒童開始喜歡到處跑，也能較好地控制自己的身體平衡。跑意味著兒童四肢肌肉及腰腹肌肉的力量以及身體的爆發(fā)力的進(jìn)一步53０～３歲兒童的跳表現(xiàn)為雙腳離開地面，身體向上騰空的動作。１９～２４個(gè)月的兒童，開始能在原地做并足跳躍動作，還可以原地跳、向前跳等。２歲半時(shí)，兒童能單腳原地跳，還能從樓梯末級跳下。２．５～３歲時(shí)，能雙腳離地騰空連續(xù)跳躍２～３次，能跨越一條短的平衡木。３歲左右的兒童能雙腳交替上下樓梯，還能并足跳遠(yuǎn)。０～３歲兒童的跳表現(xiàn)為雙腳離開地面，身體向上騰空的動作54三、促進(jìn)０～３歲兒童粗大動作發(fā)展的方法和策略三、促進(jìn)０～３歲兒童粗大動作發(fā)展的方法和策略55精細(xì)動作的發(fā)展

第三節(jié)精細(xì)動作的發(fā)展

第三節(jié)56一、０～３歲兒童抓握動作的發(fā)展抓握動作是最基本的手部動作之一，是各種復(fù)雜動作的基礎(chǔ)。兒童大約在兩三個(gè)月左右時(shí)開始出現(xiàn)抓握動作。兒童從不成熟的抓握模式發(fā)展到成熟的“對指抓握”模式，大約在周歲時(shí)接近完成。兒童通過抓握、撫摸來主動探索和認(rèn)識周圍事物。而且為其知覺的發(fā)展以及表象和概念的建立奠定了基礎(chǔ)。一、０～３歲兒童抓握動作的發(fā)展抓握動作是最基本的手部57由無意抓握發(fā)展到隨意抓握（主動抓握）；由手掌的尺側(cè)（小拇指側(cè)）抓握發(fā)展到橈側(cè)（大拇指側(cè)）抓握；由不成熟的抓握模式（全手掌抓握模式）發(fā)展為成熟的對指抓握模式；由抓握物體到放開物體；由無意抓握發(fā)展到隨意抓握（主動抓握）；58創(chuàng)造條件，利用生活中的各種機(jī)會和各種物品對兒童進(jìn)行抓握訓(xùn)練；和兒童愉快互動，用游戲等方式提高兒童的練習(xí)興趣；根據(jù)兒童的發(fā)展水平和能力來選擇訓(xùn)練內(nèi)容，注意環(huán)境的安全性；不要強(qiáng)制糾正兒童的左利手或右利手。

創(chuàng)造條件，利用生活中的各種機(jī)會和各種物品對兒童進(jìn)行抓握訓(xùn)練；59二、０～３歲兒童雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展兒童雙手動作協(xié)調(diào)發(fā)展的過程也是他手部精細(xì)動作逐漸發(fā)展的過程，伴隨著雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展，兒童逐漸學(xué)會用雙手配合拿取、捏、抓、撕、拍、團(tuán)、砸、敲、擰、剪、夾、舀、套、拼、畫、折紙、鑲嵌等動作。

二、０～３歲兒童雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展兒童雙手動作協(xié)調(diào)發(fā)展60（一）０—３歲兒童雙手協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展情況４個(gè)月之前還不能進(jìn)行雙手協(xié)調(diào)活動一般為單手抓握6個(gè)月以后雙手的動作更復(fù)雜，興趣也從自身的動作轉(zhuǎn)移到對動作對象特征的探究7個(gè)月后開始雙手?jǐn)[弄抓到的物體，并能同時(shí)擺弄兩個(gè)物體，還能把雙手之間的物體進(jìn)行交換8-10個(gè)月開始學(xué)習(xí)用手來探索所有東西，還會使用工具，將遠(yuǎn)處的東西夠到一歲以內(nèi)使用工具的時(shí)候還不會提前計(jì)劃使用過程，而是在操作過程中不斷調(diào)整。１２～１５個(gè)月會雙手合作打開瓶蓋，進(jìn)行兩物對敲。13-18個(gè)月會用雙手將兩三塊積木壘高，能雙手捧碗，并試著自己雙手配合用勺進(jìn)食19-24個(gè)月能雙手合作把五六塊積木搭成塔，并能雙手配合用線穿進(jìn)扣眼，還能自己用湯勺吃東西。25-30個(gè)月自己洗手擦臉，畫垂直線、水平線，還能一只手摁住書，另一只手一頁一頁地翻書，會兩手配合穿鞋襪31-36個(gè)月能用積木搭成較形象的物體，能模仿畫圓、十字形等圖形，并開始使用筷子等。（一）０—３歲兒童雙手協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展61成人要進(jìn)行耐心細(xì)致的示范讓兒童發(fā)現(xiàn)自己的雙手

成人要進(jìn)行耐心細(xì)致的示范62三、０～３歲兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指人在視覺配合下，手的精細(xì)動作的協(xié)調(diào)性，是兒童在抓握動作發(fā)展的過程中逐步形成的視覺和動覺的聯(lián)合協(xié)調(diào)運(yùn)動。５～８個(gè)月是兒童建立手眼協(xié)調(diào)的時(shí)期，獨(dú)坐能力的獲得，更加解放了兒童的雙手，使兒童手眼協(xié)調(diào)能力和雙手協(xié)調(diào)自主控制動作的能力得到了迅速發(fā)展，也進(jìn)入了用眼睛引導(dǎo)手的動作以及手功能呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展階段。

三、０～３歲兒童手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展手眼協(xié)調(diào)動作是指人在63（一）０—３歲兒童手眼協(xié)調(diào)的發(fā)展特點(diǎn)時(shí)間段雙手協(xié)調(diào)發(fā)展情況出生-2個(gè)月無空間概念，眼睛不能停留在物體上面2個(gè)月以后兒童開始能夠注視物體，并學(xué)習(xí)控制自己手的能力，他會端詳自己的小手或搖晃玩具，或者吮吸自己的手指3個(gè)月時(shí)當(dāng)一個(gè)物體在兒童的視