一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀7篇

第一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思優(yōu)秀7篇一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

今天，我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〔人教版〕一年級(jí)下冊(cè)第30課《棉花姑娘》。本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)〞?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力缺乏。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

這篇課文很長(zhǎng)，但非常有趣。我從學(xué)生的心理角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我從生字入手，采取自讀，互讀，開(kāi)火車(chē)讀，以致于每個(gè)學(xué)生讀會(huì)讀。從字過(guò)渡到詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀，讀詞語(yǔ)，孩子都特別感興趣。從詞語(yǔ)過(guò)渡到文，也是讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀興趣，在讀中領(lǐng)會(huì)文章所講的內(nèi)容。我只重點(diǎn)講第一段，2、3、4自然段放手讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，不愛(ài)學(xué)習(xí)的，在組長(zhǎng)的帶著下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺(tái)上來(lái)表演上課不愛(ài)發(fā)言的、愛(ài)做小動(dòng)作的，在組長(zhǎng)的帶著下，都表現(xiàn)得非常出色。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

在這次課內(nèi)比教學(xué)的年級(jí)組初賽賽中，我參賽的課題是《比賽場(chǎng)次》，通過(guò)先說(shuō)課后講課再評(píng)課這一系列比賽，在這個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有許多值得我反思的地方。

《比賽場(chǎng)次》是在學(xué)生已有知識(shí)根底上借助“比賽場(chǎng)次〞的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表、畫(huà)圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)解決問(wèn)題的策略。因此，在課堂中，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決問(wèn)題的空間，采用比照、小組合作等方式幫助學(xué)生理解解決問(wèn)題的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

充分利用利用學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我在導(dǎo)入中引用了學(xué)生最熟悉的動(dòng)畫(huà)片人物：大力水手、大頭兒子、大耳朵圖圖和淘氣為慶祝奧運(yùn)會(huì)而舉行扳手比賽，進(jìn)而引出單循環(huán)比賽，進(jìn)而導(dǎo)入比賽場(chǎng)次。這些動(dòng)畫(huà)片人物對(duì)學(xué)生很有吸引力，但作為六年級(jí)的學(xué)生而言，這些人物和他們的年齡有些不太相符，課后我覺(jué)得應(yīng)該用一些他們現(xiàn)在比擬關(guān)注的動(dòng)畫(huà)人物可能對(duì)他們更有吸引力。

2、以我們所在班級(jí)為引例，提出素要解決的問(wèn)題。

全世界的運(yùn)發(fā)動(dòng)都在積極準(zhǔn)備著，我們學(xué)校的同學(xué)們也響應(yīng)全民健身的活動(dòng)，選同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，我們六年級(jí)〔2〕班8名同學(xué)進(jìn)行乒乓球比賽，每2名同學(xué)之間都要賽一場(chǎng)，一共要賽多少場(chǎng)？〞問(wèn)題一提出，學(xué)生迫不及待的利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索開(kāi)來(lái)。就連平時(shí)注意力一向不集中的同學(xué)也都一樣迅速的用自己的方法探究起來(lái)。課堂狀態(tài)一下子就進(jìn)入了正題。

3、鼓勵(lì)探索方式多樣化。

在課堂教學(xué)中，為了給學(xué)生創(chuàng)造充分探索解決策略的空間，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧、民主的氣氛。為了解決比賽中一共要進(jìn)行多少場(chǎng)比賽這個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生提供了游戲、圖例、表格等教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，有的學(xué)生還能運(yùn)用自己獨(dú)特的方法去解決問(wèn)題。課前為學(xué)生制作好探索規(guī)律的圖表，課堂教學(xué)中有利于學(xué)生分組探究，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以使學(xué)生知道怎樣設(shè)計(jì)圖例和表格。

4、本節(jié)課還存在一些缺乏的地方：一是教學(xué)時(shí)間控制的不好，在引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律時(shí)花的時(shí)間較多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，后面沒(méi)有時(shí)間拓展延伸。二是在教學(xué)中電子白板的使用中還出現(xiàn)了一點(diǎn)瑕疵，主要表現(xiàn)在對(duì)電子白板的操作還不夠熟練，特別是用手寫(xiě)筆書(shū)寫(xiě)時(shí)不流利。三是教學(xué)效果不是特別明顯，局部學(xué)生任然對(duì)不同比賽賽制區(qū)分不開(kāi)，這樣就無(wú)法利用探索的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

在同組教師的棒組合指導(dǎo)下，我相信如果再上這節(jié)課效果一定會(huì)不一樣了。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比擬沉悶。同一個(gè)方法用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感〞，沒(méi)有新意。所以在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就改變了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子〞。方法很簡(jiǎn)單，在黑板上畫(huà)一棵大樹(shù)，再在上面畫(huà)幾個(gè)果子。把生字的拼音寫(xiě)在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的興趣，我還把“摘〞走果子的小朋友的名字寫(xiě)在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非常活潑。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾個(gè)回合下來(lái)掌握的情況就比擬好。當(dāng)然在“摘果子〞的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。但是沒(méi)有被叫到“摘果子〞的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不快樂(lè)，有幾個(gè)甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎？如果有不一樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

長(zhǎng)期以來(lái)，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師〞，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹(shù)醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣〞環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。

一、激趣，應(yīng)通盤(pán)考慮

上課伊始，在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的柳樹(shù)，然后問(wèn)：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？〞孩子們異口同聲地說(shuō)出柳樹(shù)后，我故作神秘地說(shuō)：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹(shù)相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它。〞然后，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹(shù)的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開(kāi)花〞的游戲引出“春〞字帶頭的系列詞語(yǔ)——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。

回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l(shuí)叫醒了柳樹(shù)〞，開(kāi)始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。

同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷〞，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于喪失了整片森林。

所以，激趣，應(yīng)先通盤(pán)考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣〞成為有本之末。

二、激趣，應(yīng)防止噱頭

在《柳樹(shù)醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開(kāi)火車(chē)、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕〞、“石頭剪子布〞等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。

其中，在教學(xué)“耍〞字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布〞，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“耍〞。

這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“耍〞，二是讓學(xué)生理解“耍〞的意思，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。

究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布〞的同學(xué)身上，沒(méi)有關(guān)注“耍〞字本身，盡管學(xué)生們口念“耍〞字，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。

而如此噱頭激趣在珍貴的課堂45分鐘里，要不得！

三、激趣，應(yīng)注重持久

我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語(yǔ)文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫(huà)或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的持久性。

持久的語(yǔ)文興趣是如何獲得的呢？

首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。

其次是不斷的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語(yǔ)文興趣也就形成了。

無(wú)論是洗盡鉛華的文字還是語(yǔ)言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

一、沒(méi)有認(rèn)讀生字直接讀書(shū)，還是有學(xué)生讀得不通順，比方周子琴就把“港灣〞讀錯(cuò)。所以根本程序是不能顛倒的。切記切記。

二、時(shí)間太緊，詩(shī)句的想象空間少了點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話少了點(diǎn)。雖然詩(shī)句呈現(xiàn)的是學(xué)生熟知的生活情境，但還是要和學(xué)生一起情境再現(xiàn)，激發(fā)想象，說(shuō)話表達(dá)。今天課堂上匆忙了些，不對(duì)！

三、學(xué)生教生字已經(jīng)形成標(biāo)準(zhǔn)，但是今天只教了四個(gè)，還有四個(gè)很快就學(xué)了。另外學(xué)生課堂上寫(xiě)字時(shí)間太少。以后一定要安排充足的時(shí)間。

哎！我的時(shí)間怎么那么少呢？很匆忙，今天一節(jié)課寫(xiě)了三篇反思，這篇寫(xiě)的時(shí)候已經(jīng)是吃飯時(shí)間了，簡(jiǎn)單寫(xiě)點(diǎn)吧！

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

一年級(jí)語(yǔ)文文下冊(cè)第一單元是關(guān)于春天的，識(shí)字一有八個(gè)四字成語(yǔ)：春回大地、萬(wàn)物復(fù)數(shù)……一開(kāi)始我覺(jué)得對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)他們根本沒(méi)有認(rèn)真的觀察春天，這些詞語(yǔ)是很難理解的。當(dāng)我從百度上翻開(kāi)一個(gè)課件，課堂思路一下子明朗了。課件中有一幅春姑娘的畫(huà)面，我由她導(dǎo)入了本課的教學(xué)。

春姑娘沉睡了一個(gè)冬天，她帶著禮物來(lái)和我們玩耍了。誰(shuí)知道她都帶來(lái)了些什么呢？同學(xué)們的積極性一下子提起來(lái)了。有的說(shuō)是溫暖的陽(yáng)光，有的說(shuō)是漂亮的花兒，有的說(shuō)是春雨……孩子的答復(fù)五花八門(mén)，精彩極了。同時(shí)，我們又回憶了上冊(cè)的《陽(yáng)光》《雨點(diǎn)兒》，既與前面的內(nèi)容相聯(lián)系，又學(xué)習(xí)到新的詞語(yǔ)，在相機(jī)出示精美的畫(huà)面，這樣一來(lái)對(duì)這八個(gè)詞語(yǔ)的理解就非常到位，且興致勃勃。

不過(guò)，課堂上也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如讓同學(xué)們提到春天開(kāi)的花，居然說(shuō)出有菊花，這是孩子們經(jīng)常犯的常識(shí)性錯(cuò)誤究其原因就是缺乏生活實(shí)際，因此我們應(yīng)多引導(dǎo)孩子注意觀察生活。

《哪座房子最漂亮》本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭〞，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和會(huì)認(rèn)9個(gè)字。在7個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香〞的字音。9個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗〞的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。1、用比擬的方法，觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。2、讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比擬中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

我在《所見(jiàn)》的教學(xué)過(guò)程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬〞字。讓學(xué)生理解蟬是一種昆蟲(chóng)，所以有蟲(chóng)字旁。

由于《所見(jiàn)》這首古詩(shī)比擬淺顯，所以我告訴學(xué)生們說(shuō)：“這首古詩(shī)給我們講了一那么有趣的小故事，誰(shuí)能試著把它用自己的語(yǔ)言講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢