《觸摸春天》教案

第《觸摸春天》教案《觸摸春天》教案篇一

本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學(xué)生對文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評價(jià)，具觀察大約共2４次，其中對學(xué)生朗讀評價(jià)共９次，對學(xué)生理解文本內(nèi)容的評價(jià)有１５次。

總的來說，教師評價(jià)語言大多生動豐富準(zhǔn)確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風(fēng)格。

師評一：朗讀評價(jià)有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價(jià)有針對性，引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學(xué)生的心，使他們扎扎實(shí)實(shí)的讀書，使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如：教學(xué)片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？

師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn)，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。

師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面，可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。

師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

這三段評價(jià)確實(shí)是畫龍點(diǎn)睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情，有針對性的進(jìn)行了點(diǎn)撥，指導(dǎo)，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下，學(xué)生讀得越來越好，使師生情感到達(dá)了共鳴，學(xué)生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進(jìn)一步領(lǐng)會了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。

１、教師的引導(dǎo)評價(jià)以感受安靜的“奇〞為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟根底上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認(rèn)為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實(shí)了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……

２、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進(jìn)，逐漸加強(qiáng)對文本的理解，慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師：一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？〔用鼻觸摸春天〕一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶？〔用雙手觸摸春天〕因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲?，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？〔引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天〕

３、教師評價(jià)語言，緊扣文本，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會感受，加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對話，促進(jìn)對文本的理解。如師：一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個(gè)道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗(yàn)，從哪里知道她看見了，同學(xué)們真會讀書……

４、師引導(dǎo)學(xué)生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……〞的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。

出示句子?！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界。〞

生齊讀句子。

生：讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰〞就是指每一個(gè)人。

師：對。是指我們每一個(gè)人

生：誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。

師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。

生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？

師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。

生：讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。

師：是的，我們每個(gè)人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎？

生：想。

師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。

生：讀句子。

師：不錯(cuò)，你再讀讀，

生讀。

師：我聽出來了。你是用心來體會的。

生讀。

師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。

全班讀。

師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是〔多姿多彩的〕就會是〔繽紛的世界〕。

教師的點(diǎn)評都只是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導(dǎo)向性不明，有些模糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。

以上選取的幾個(gè)片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價(jià)性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價(jià)指導(dǎo)，把握文本的主線，對學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo)，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有缺乏之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí)，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進(jìn)行比擬，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進(jìn)而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學(xué)生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。

建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……〞這句話時(shí)，可讓老師讀，讓學(xué)生體驗(yàn)假設(shè)我是盲女孩的活動。學(xué)生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。

《觸摸春天》教案篇二

1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。

4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。

一、揭題

1、板書春天，把這個(gè)詞讀一讀，讀了這個(gè)詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？

2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。

什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點(diǎn)。

3、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？〔誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？〕

二、初讀

1、下面就請同學(xué)們帶著你們剛剛提的問題來讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學(xué)起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。

3、指名讀課文。

4、相機(jī)出示文中一詞流暢，比擬體會它的含義。

三、研讀

1、課文中是誰觸摸春天呢？〔板書：安靜〕

2、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的呢？現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。

3、交流：

⑴這個(gè)小女孩，整天在花香中流連：

流連什么意思？整天流連說明觸摸春天的時(shí)間長。

⑵安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？〔板書：用手用鼻〕

再讀一讀句子，你從中體會到了什么？〔她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉?！?/p>

⑶安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

讀讀句子，我看到了一個(gè)什么奇跡？哪個(gè)詞也充分表示這是一個(gè)奇跡？〔竟然〕竟然是表示什么意思呢？〔指意料之外?！尺@在安靜的生命歷程中也是一個(gè)奇跡，你從哪里體會到呢？〔臉上充滿了驚訝?！乘@訝什么？〔全新的體驗(yàn)，全新的經(jīng)歷?！?/p>

⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。

張望是什么意思？請一位同學(xué)表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？〔板書：用心〕

請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。

看到這樣感人的一幕，此時(shí)此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？

示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢？

生命如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

四、作業(yè)

課文用優(yōu)美的語言述說了一個(gè)動人的故事，課文學(xué)完了，你準(zhǔn)備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？

《觸摸春天》教案篇三

一、導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡〞

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？你呢？你呢？〔快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾?！衬銈兌颊J(rèn)為這是個(gè)奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運(yùn)用文中語句答復(fù)。

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、不錯(cuò)，你結(jié)合我們的生活實(shí)際來談，認(rèn)為這是一個(gè)奇跡。

2、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證實(shí)你的判斷。

師：你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個(gè)會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個(gè)奇跡？

〔生抓住關(guān)鍵語句來談?！?/p>

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個(gè)奇跡！〞

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。〞

3、找到“……極其準(zhǔn)確……〞

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、這確實(shí)不可思議，真是一個(gè)奇跡！

2、還有比這更神奇的嗎？確實(shí)是個(gè)奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確〞，為什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能??！同學(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。〞

2、找到“她整天在花香中流連。〞

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、她，一個(gè)盲童，為什么走得如此流暢？

生：因?yàn)樗龑@兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實(shí)際來談，真棒！她為什么熟悉？

2、是什么促使她整天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個(gè)奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、找到“……多姿多彩……〞

2、找到“……張望。〞

3、找到“……弧線……概念。〞

評價(jià)預(yù)設(shè)：

1、“多姿多彩〞是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩〞這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，適宜嗎？

生：適宜。

師：為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：因?yàn)樗男闹杏袑γ篮檬挛锏南蛲?/p>

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個(gè)詞感受到的？

生：“張望〞。

師：做個(gè)張望的動作看看。她看得見嗎？

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個(gè)奇跡？

生：“弧線〞，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感慨?！渤鍪尽罢l都有生活的……繽紛世界。〞〕

齊讀句子，說說你的感受。

學(xué)情預(yù)設(shè)：結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實(shí)際談：

評價(jià)預(yù)設(shè)：

⑴你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯(cuò)！

⑵對，我們每個(gè)人，不管你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界！是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

⑶謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

⑴第三段

⑵第四段

⑶第六段

⑷第七段

評價(jià)預(yù)設(shè)：

⑴你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！

⑵這神奇的一瞬吸引了你。

⑶安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

⑷你一定讀懂了蘊(yùn)含其中的道理，真棒！

這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

《觸摸春天》教案篇四

設(shè)計(jì)理念

1．要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2．個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3．注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教材簡析

《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合思考練習(xí)題重點(diǎn)來體會。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．用自己喜歡的方式匯報(bào)理解的字或詞。

2．回憶：這篇文章主要講了什么內(nèi)容？

3．齊讀課題。

二、自主探究、初感奇跡

1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。

2．教師巡視。

三、品詞析句、探究體悟

教師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，并結(jié)合重點(diǎn)句子進(jìn)行深入體會。

1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，

沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

〔1〕你為什么認(rèn)為這是奇跡？

〔2〕安靜為什么會走得如此流暢？

〔3〕指導(dǎo)朗讀。

〔4〕總結(jié)學(xué)法。

2、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

〔1〕比擬句子:

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠