創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革

西南大學(xué)教育科學(xué)研究所李森（副所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）lisen@

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革

西南大學(xué)教育科學(xué)研究所李1

討論三個(gè)問題：1、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵2、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師3、實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道：課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件2準(zhǔn)備活動(dòng)：1、守望的距離（來自周國(guó)平著《守望的距離》）2、思想的苦旅（來自余秋雨著《文化苦旅》）3、創(chuàng)新的動(dòng)力（來自自己的思考）準(zhǔn)備活動(dòng)：3

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

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（一）創(chuàng)新1、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)和發(fā)明2、“創(chuàng)新”是相對(duì)于“守舊”而言的，因而就有“創(chuàng)業(yè)”與“守業(yè)”之別。但“創(chuàng)”與“守”、“新”與“舊”是繼承與發(fā)展的辯證關(guān)系。3、“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”、“革新”同義。“創(chuàng)造”是指推陳出新，亦即首創(chuàng)前所未有的事物；“革新”是指割除舊事物，創(chuàng)出新事物。4、“創(chuàng)新”有“開創(chuàng)”、“開拓”、“更新”之意。5、我們認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是想別人沒有想過的問題，說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事。也就是說，一個(gè)人要想有所創(chuàng)新，他必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（一）創(chuàng)新5

（二）創(chuàng)新教育1、創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。2、創(chuàng)新教育包括教育觀念創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。3、創(chuàng)新教育具有層次性

6二、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師

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教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，這里的“教師”是指“創(chuàng)新型的教師”。

（一）創(chuàng)新型教師應(yīng)樹立的基本理念

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件81、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者2、善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂3、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者4、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者5、與學(xué)生平等相處的知己創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件9（二）創(chuàng)新型教師的教學(xué)策略1、放棄權(quán)威思想2、延緩判斷3、重視實(shí)踐活動(dòng)4、善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法5、善于提問6、善于布置作業(yè)創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件10三、實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道：課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件11課堂教學(xué)是開展創(chuàng)新教育的主渠道。為使創(chuàng)新教育得到實(shí)施，必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。具體可從如下幾個(gè)方面入手。

課堂教學(xué)是開展創(chuàng)新教育的主渠道。為使創(chuàng)12（一）創(chuàng)新型的課堂教學(xué)藝術(shù)

1、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

（1）導(dǎo)課藝術(shù)的主要特點(diǎn)與功能第一，導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要1.1.1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)課例1：有位教師在講《說謙虛》一文時(shí)就采用了針對(duì)性導(dǎo)課。1.1.2針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度設(shè)計(jì)導(dǎo)課比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講故事、寓言、做游戲入手，中學(xué)多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。（一）創(chuàng)新型的課堂教學(xué)藝術(shù)13第二，導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力例2：有位初中物理教師在“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課題的教學(xué)中，用了啟發(fā)性導(dǎo)課。第三，導(dǎo)課要有新穎性，具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力例3：在教朱自清的散文《綠》時(shí)，有位老師先講了一個(gè)小故事……這種導(dǎo)課就有新穎性。第四，導(dǎo)課要有趣味性，具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例4：有位教師講《談修改文章》時(shí)的導(dǎo)課就趣味盎然。第五，導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性，具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間第二，導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的14（2）導(dǎo)課藝術(shù)的基本形式與方法

第一，溫故知新導(dǎo)課第二，釋題導(dǎo)課第三，激情導(dǎo)課第四，設(shè)疑導(dǎo)課第五，故事導(dǎo)課第六，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課第七，演練導(dǎo)課第八，靈機(jī)應(yīng)變導(dǎo)課第九，幽默導(dǎo)課第十，氣功冥想導(dǎo)課（2）導(dǎo)課藝術(shù)的基本形式與方法15（二）課堂講授的藝術(shù)

課堂講授的成敗，主要取決于教師講授的優(yōu)劣，而課堂講授的優(yōu)劣，又主要是通過語言來進(jìn)行，即取決于教師語言的藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐一再表明，課堂教學(xué)的成敗，在多數(shù)情況下，并非教師知識(shí)貧乏，或者資力短淺，而是由于缺乏語言藝術(shù)所致。因此課堂講授的藝術(shù)，主要是教師語言的藝術(shù)。1、教師語言要具有準(zhǔn)確性和精練性2、教師語言要具有思想性和情感性3、教師語言要具有直觀性和反饋性（二）課堂講授的藝術(shù)164、教師語言要具有幽默感4.1運(yùn)用教學(xué)幽默，要求做到：4.1.1莊重與詼諧的統(tǒng)一4.1.2科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一4.2教學(xué)幽默的表達(dá)方式4.2.1表情幽默：如面部、眼神變化等；4.2.2動(dòng)作幽默：如手勢(shì)、頭勢(shì)、體勢(shì)等；4.2.3書面語言幽默：如在黑板上、作業(yè)上寫批注等4.2.4口頭語言幽默：如詼諧、有趣、娓婉的談話等。5、教師語言要有節(jié)奏感教學(xué)語言的節(jié)奏，是指語言速度的快慢，聲調(diào)的高低、抑揚(yáng)，結(jié)構(gòu)的疏密，情感的急緩，這是由教師內(nèi)心情感引起的語言快慢急緩的變化。教學(xué)語言的節(jié)奏，是以情感變化為基礎(chǔ)的，它與表達(dá)思想內(nèi)容的節(jié)奏相一致。4、教師語言要具有幽默感17（三）組織教學(xué)的藝術(shù)1、組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力2、善于利用教學(xué)反饋，組織教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件183、掌握教育機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問題行為3.1應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的技術(shù)一般來說，應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的辦法有三種：3.1.1冷處理——即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評(píng)指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。3.1.2溫處理——即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬?、不慎所造成的不利影響，?yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，自然過渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序中。3.1.3熱處理——即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴(yán)肅批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正課。運(yùn)用這種處理方式應(yīng)注意：a.不要長(zhǎng)時(shí)間中斷教學(xué)；b.批評(píng)應(yīng)清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象；c.批評(píng)應(yīng)圍繞一個(gè)中心，不要多方非難；d.教師應(yīng)避免苛刻而大動(dòng)感情的指責(zé)。3、掌握教育機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問題行為193.2處理一般問題行為的技術(shù)一般來說，處理課堂問題行為的技術(shù)主要有：3.2.1暗示控制3.2.2提問同桌3.2.3運(yùn)用幽默3.2.4創(chuàng)設(shè)情境3.2.5正面教育創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件20（四）課堂板書的藝術(shù)板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的基本功。1、板書的基本要求1.1內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范1.2要合理布局，新穎別致1.3講解要與板書、圖表相結(jié)合2、板書的主要格式2.1提要式2.2詞語式2.3.圖示式2.4.表格式（四）課堂板書的藝術(shù)21（五）教學(xué)總結(jié)的藝術(shù)教學(xué)結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況或課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活選用，機(jī)變創(chuàng)新。1、教學(xué)結(jié)課的基本原則1.1畫龍點(diǎn)睛、突破時(shí)空1.2首尾呼應(yīng)、相對(duì)完整1.3干凈利索、適可而止（五）教學(xué)總結(jié)的藝術(shù)222、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的形式與方法

2.1自然式結(jié)課2.2總結(jié)式結(jié)課2.3懸念式結(jié)課2.4回味式結(jié)課2.5激勵(lì)式結(jié)課2.6延伸式結(jié)課2.7游戲式結(jié)課2.8震顫式結(jié)課2.9幽默式結(jié)課2.10探索式結(jié)課2、教學(xué)結(jié)課藝術(shù)的形式與方法23（二）總結(jié)

1、確立創(chuàng)新型的教學(xué)目標(biāo)2、創(chuàng)造性地處理教材內(nèi)容3、教學(xué)組織形式的創(chuàng)新4、運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)方法5、創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂管理6、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新（二）總結(jié)24

謝謝大家！

謝謝大家！

25李森西南大學(xué)教育科學(xué)研究所重慶市北碚區(qū)400715023—68254125（宅）68252376（辦手機(jī)）李森26演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！27

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革

西南大學(xué)教育科學(xué)研究所李森（副所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）lisen@

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革

西南大學(xué)教育科學(xué)研究所李28

討論三個(gè)問題：1、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵2、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師3、實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道：課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件29準(zhǔn)備活動(dòng)：1、守望的距離（來自周國(guó)平著《守望的距離》）2、思想的苦旅（來自余秋雨著《文化苦旅》）3、創(chuàng)新的動(dòng)力（來自自己的思考）準(zhǔn)備活動(dòng)：30

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

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（一）創(chuàng)新1、創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)和發(fā)明2、“創(chuàng)新”是相對(duì)于“守舊”而言的，因而就有“創(chuàng)業(yè)”與“守業(yè)”之別。但“創(chuàng)”與“守”、“新”與“舊”是繼承與發(fā)展的辯證關(guān)系。3、“創(chuàng)新”與“創(chuàng)造”、“革新”同義?！皠?chuàng)造”是指推陳出新，亦即首創(chuàng)前所未有的事物；“革新”是指割除舊事物，創(chuàng)出新事物。4、“創(chuàng)新”有“開創(chuàng)”、“開拓”、“更新”之意。5、我們認(rèn)為，“創(chuàng)新”就是想別人沒有想過的問題，說別人沒有說過的話，做別人沒有做過的事。也就是說，一個(gè)人要想有所創(chuàng)新，他必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。（一）創(chuàng)新32

（二）創(chuàng)新教育1、創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。2、創(chuàng)新教育包括教育觀念創(chuàng)新、教育制度創(chuàng)新和教育創(chuàng)新。3、創(chuàng)新教育具有層次性

33二、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師

二、實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵：教師

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教師是實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，這里的“教師”是指“創(chuàng)新型的教師”。

（一）創(chuàng)新型教師應(yīng)樹立的基本理念

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件351、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者2、善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂3、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的協(xié)作者4、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者5、與學(xué)生平等相處的知己創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件36（二）創(chuàng)新型教師的教學(xué)策略1、放棄權(quán)威思想2、延緩判斷3、重視實(shí)踐活動(dòng)4、善于運(yùn)用創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法5、善于提問6、善于布置作業(yè)創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件37三、實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道：課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件38課堂教學(xué)是開展創(chuàng)新教育的主渠道。為使創(chuàng)新教育得到實(shí)施，必須對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)進(jìn)行改革。具體可從如下幾個(gè)方面入手。

課堂教學(xué)是開展創(chuàng)新教育的主渠道。為使創(chuàng)39（一）創(chuàng)新型的課堂教學(xué)藝術(shù)

1、導(dǎo)入新課的藝術(shù)

（1）導(dǎo)課藝術(shù)的主要特點(diǎn)與功能第一，導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要1.1.1針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)課例1：有位教師在講《說謙虛》一文時(shí)就采用了針對(duì)性導(dǎo)課。1.1.2針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度設(shè)計(jì)導(dǎo)課比如小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講故事、寓言、做游戲入手，中學(xué)多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難入手等。（一）創(chuàng)新型的課堂教學(xué)藝術(shù)40第二，導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力例2：有位初中物理教師在“運(yùn)動(dòng)與靜止”這一課題的教學(xué)中，用了啟發(fā)性導(dǎo)課。第三，導(dǎo)課要有新穎性，具有新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意力例3：在教朱自清的散文《綠》時(shí)，有位老師先講了一個(gè)小故事……這種導(dǎo)課就有新穎性。第四，導(dǎo)課要有趣味性，具有趣味性的導(dǎo)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣例4：有位教師講《談修改文章》時(shí)的導(dǎo)課就趣味盎然。第五，導(dǎo)課要有簡(jiǎn)潔性，具有簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間第二，導(dǎo)課要有啟發(fā)性，富有啟發(fā)性的41（2）導(dǎo)課藝術(shù)的基本形式與方法

第一，溫故知新導(dǎo)課第二，釋題導(dǎo)課第三，激情導(dǎo)課第四，設(shè)疑導(dǎo)課第五，故事導(dǎo)課第六，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課第七，演練導(dǎo)課第八，靈機(jī)應(yīng)變導(dǎo)課第九，幽默導(dǎo)課第十，氣功冥想導(dǎo)課（2）導(dǎo)課藝術(shù)的基本形式與方法42（二）課堂講授的藝術(shù)

課堂講授的成敗，主要取決于教師講授的優(yōu)劣，而課堂講授的優(yōu)劣，又主要是通過語言來進(jìn)行，即取決于教師語言的藝術(shù)。教學(xué)實(shí)踐一再表明，課堂教學(xué)的成敗，在多數(shù)情況下，并非教師知識(shí)貧乏，或者資力短淺，而是由于缺乏語言藝術(shù)所致。因此課堂講授的藝術(shù)，主要是教師語言的藝術(shù)。1、教師語言要具有準(zhǔn)確性和精練性2、教師語言要具有思想性和情感性3、教師語言要具有直觀性和反饋性（二）課堂講授的藝術(shù)434、教師語言要具有幽默感4.1運(yùn)用教學(xué)幽默，要求做到：4.1.1莊重與詼諧的統(tǒng)一4.1.2科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一4.2教學(xué)幽默的表達(dá)方式4.2.1表情幽默：如面部、眼神變化等；4.2.2動(dòng)作幽默：如手勢(shì)、頭勢(shì)、體勢(shì)等；4.2.3書面語言幽默：如在黑板上、作業(yè)上寫批注等4.2.4口頭語言幽默：如詼諧、有趣、娓婉的談話等。5、教師語言要有節(jié)奏感教學(xué)語言的節(jié)奏，是指語言速度的快慢，聲調(diào)的高低、抑揚(yáng)，結(jié)構(gòu)的疏密，情感的急緩，這是由教師內(nèi)心情感引起的語言快慢急緩的變化。教學(xué)語言的節(jié)奏，是以情感變化為基礎(chǔ)的，它與表達(dá)思想內(nèi)容的節(jié)奏相一致。4、教師語言要具有幽默感44（三）組織教學(xué)的藝術(shù)1、組織課堂秩序，集中學(xué)生的注意力2、善于利用教學(xué)反饋，組織教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件453、掌握教育機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問題行為3.1應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的技術(shù)一般來說，應(yīng)付課堂偶發(fā)事件的辦法有三種：3.1.1冷處理——即教師面對(duì)偶發(fā)事件處之泰然，見怪不怪，不批評(píng)指責(zé)，以比較冷靜的方式加以處理。3.1.2溫處理——即教師對(duì)于因?yàn)樽约菏韬觥⒉簧魉斐傻牟焕绊?，?yīng)態(tài)度溫和地及時(shí)承認(rèn)失誤，自然過渡到原教學(xué)活動(dòng)的程序中。3.1.3熱處理——即教師對(duì)一些偶發(fā)事件趁熱打鐵，加以嚴(yán)肅批評(píng)教育和果斷制止，然后盡快轉(zhuǎn)入正課。運(yùn)用這種處理方式應(yīng)注意：a.不要長(zhǎng)時(shí)間中斷教學(xué)；b.批評(píng)應(yīng)清楚而肯定，不要有粗魯和威脅性語言，避免出現(xiàn)“頂?！爆F(xiàn)象；c.批評(píng)應(yīng)圍繞一個(gè)中心，不要多方非難；d.教師應(yīng)避免苛刻而大動(dòng)感情的指責(zé)。3、掌握教育機(jī)智，處理課堂偶發(fā)事件和課堂問題行為463.2處理一般問題行為的技術(shù)一般來說，處理課堂問題行為的技術(shù)主要有：3.2.1暗示控制3.2.2提問同桌3.2.3運(yùn)用幽默3.2.4創(chuàng)設(shè)情境3.2.5正面教育創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)改革（講授提綱）課件47（四）課堂板書的藝術(shù)板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是增強(qiáng)上課效果的有力手段，是教師必備的