對(duì)農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的思考 論文

PAGEPAGE1對(duì)農(nóng)村幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象的思考小，可塑性大，是智力開(kāi)發(fā)和人格形成的重要階段。然而，在這一至關(guān)重要的階段，因?yàn)閬?lái)自社會(huì)和家庭的很多因素導(dǎo)致部分幼兒園面臨著“小學(xué)化”教育的傾向，特別是農(nóng)村幼兒園和一些小型的私立幼兒園“小學(xué)化傾向”更普遍。這樣的教育不僅讓幼兒失去了很多童年的樂(lè)趣，還影響著幼兒身心發(fā)展的健康成長(zhǎng)，對(duì)此，筆者進(jìn)行了一些思考，作為一名幼兒園老師在面對(duì)這一現(xiàn)象的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)如何作為。關(guān)鍵詞：小學(xué)化傾向，危害，家長(zhǎng)們思想的轉(zhuǎn)變，鄉(xiāng)村幼兒園的改變。前言：段的孩子，社會(huì)上輔導(dǎo)班也是層出不窮，形式多樣，內(nèi)容繁雜,家長(zhǎng)們唯分?jǐn)?shù)論的心態(tài)，在幼兒階說(shuō)不用，結(jié)果還是在輔導(dǎo)班里看到了孩子身影，家長(zhǎng)的說(shuō)法是幼兒園教的不多，再不提前報(bào)個(gè)班，要求背詩(shī)詞、認(rèn)漢字、數(shù)數(shù)字、說(shuō)英語(yǔ)等。這一行為看似產(chǎn)生成效，實(shí)際無(wú)異于是拔苗助長(zhǎng)。一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)（一）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難、范圍過(guò)廣教學(xué)內(nèi)容過(guò)多主要是由家長(zhǎng)和幼兒園造成的，人在幼兒階段的接受能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，家長(zhǎng)和幼兒教師希望通過(guò)“拔苗助長(zhǎng)”的方式，讓幼兒贏在起跑線上。但如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，幼兒就只能整日在學(xué)習(xí)中“奔波”，容易變成“書(shū)呆子”，這非常不利于幼兒的身心成長(zhǎng)。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難主要表現(xiàn)在:教師讓幼兒過(guò)早接受一些較難的生活哲理，這些道理雖然重要，但是，卻不符合幼兒的思想水平，使得他們不理解，甚至可能會(huì)錯(cuò)誤理解。而且從生物學(xué)的角度，幼兒在成年后對(duì)五歲前的記憶知之甚微，因此在這個(gè)年齡斷并不是最佳的技能知識(shí)學(xué)習(xí)期，而更應(yīng)該關(guān)注幼兒好的性格的培養(yǎng)。（二）對(duì)幼兒內(nèi)心世界的關(guān)愛(ài)不足注幼兒教育對(duì)幼兒內(nèi)心世界的塑造，即忽略了幼兒對(duì)愛(ài)的感悟和理解，沒(méi)有讓幼兒建立對(duì)這個(gè)世界的美好認(rèn)知。幼兒的教育需要學(xué)校和家庭共同的努力，好的童年可以治愈孩子的一生，而壞的童年需要孩子用一生去治愈。（三）為幼兒過(guò)多灌輸紀(jì)律性、約束性的內(nèi)容，阻礙了幼兒天性的發(fā)揮過(guò)多的約束會(huì)阻礙幼兒想象力的發(fā)揮。如，教師告訴幼兒“O”是數(shù)字零，幼兒就會(huì)記住圓圈“O”就是零，但是卻也忽略了“O”的其他的意思。過(guò)多灌輸會(huì)忽視幼兒人在幼兒階段表現(xiàn)出的過(guò)人才能如果被壓制，結(jié)果就只能讓天賦逐漸消失。二、幼兒教育小學(xué)化傾向的危害（一）嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性要求幼兒學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視，斜視，駝背，手拿筆不規(guī)范，脊椎骨彎曲等身體不良狀況產(chǎn)生，固定思維還阻礙了大腦的發(fā)育。對(duì)幼兒的身體會(huì)造成損傷，并會(huì)引起心理上的變化，如動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，反應(yīng)慢，表情呆滯。（二）影響了孩子與其他同學(xué)之間的整體協(xié)調(diào)性過(guò)早進(jìn)行小學(xué)化教育，使得幼兒提前掌握了一年級(jí)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致上一年級(jí)時(shí)，會(huì)把這個(gè)不良習(xí)慣帶到二年級(jí)甚至更高年級(jí)，最終導(dǎo)致成績(jī)下滑。最后，筆者做為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師感受更加深刻，本該是無(wú)憂無(wú)慮的童真年齡，卻被我們教育條件比較差，孩子們能夠接觸到的新鮮的屬于她們范圍的知識(shí)已經(jīng)很少，再剝奪了屬于他們領(lǐng)域的游戲活動(dòng)，童年美好的回憶更是少之又少。童年時(shí)光的缺憾必然會(huì)影響孩子智力的發(fā)育和人格、個(gè)性的塑造。三、幼兒教育小學(xué)化傾向的原因（一）優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺性的提前競(jìng)爭(zhēng)我國(guó)的教育體制和升學(xué)體制仍然是以分?jǐn)?shù)論為主要參考標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致為了獲得稀缺的教育資源，孩子們必須在起跑線上就要開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園教育小學(xué)化的產(chǎn)生是“不能讓孩子輸在起跑線上”的一種表現(xiàn)形式，是教育年齡的前移。而一些父母雖然擔(dān)心自己的素質(zhì)教育方式可能會(huì)讓孩子輸在了起跑線上，內(nèi)心經(jīng)過(guò)痛苦的掙扎，加入了雞娃大軍。而從社會(huì)的角度來(lái)看，當(dāng)每個(gè)孩子都提前在起跑線上開(kāi)始奔跑時(shí)，其實(shí)只是孩子們的起跑線某種程度上的前移，并沒(méi)有人從中實(shí)惠，反而是每個(gè)孩子更加疲而后面的觀眾為了也要看的同樣清楚只得也選擇站起來(lái)看，最后所有人為了都要看得同樣的清楚都選擇站起來(lái)看。其實(shí)當(dāng)所有人都站起來(lái)看這出演出并不比所有人都座著看這出演出更清楚。從理論上來(lái)說(shuō)他們看的是一樣的清楚，但是站著看肯定比座著看要累得多。所以幼兒教育小學(xué)化傾向從本質(zhì)上講是“劇場(chǎng)效應(yīng)”的一種體現(xiàn)。（二）受當(dāng)代應(yīng)試教育大環(huán)境的影響應(yīng)試教育的大環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響非常大，“一考定終生”雖然針對(duì)的不是幼兒，但是在幼升小、小升初、初升高的教育過(guò)程中，幼兒教育作為重要的教育開(kāi)端，是人一生重要的教育階段。許多家長(zhǎng)為保證孩子在應(yīng)試教育中具有優(yōu)勢(shì)，盲目讓幼兒接受小學(xué)化傾向的教育，父母這樣做的心情可以理解，但是這樣的教育方式是存在問(wèn)題的。剛走上工作崗位時(shí)，一直在私立幼兒園教了五六年，最大的感觸是：不管大小幼兒園都使筆者學(xué)到了很多東西。當(dāng)筆者進(jìn)入公辦園時(shí)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓筆者很有信心，也很自豪。這批老師們是屬于國(guó)家重視幼兒教育后第一批有規(guī)模正式的幼兒園教師，之前的鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦園基本上屬于臨退休的老教師隨便看兩年就算過(guò)去了，而當(dāng)這批教師進(jìn)園后，老教師們也很無(wú)措的告訴新教師們不知道該怎樣教，就是教一些小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)，大中小班的書(shū)本是一樣的，而在了解了家長(zhǎng)們的想法后，也是一致覺(jué)得該教一些“知識(shí)”。（三）家長(zhǎng)們“望子成龍，望女成鳳”的心理為了使孩子們能出人頭地，父母不放過(guò)一絲絲幼兒可以學(xué)到知識(shí)與技能的機(jī)會(huì)。急功近利的心態(tài)再加上農(nóng)村家庭的文化水平普遍偏低，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)知識(shí)，而學(xué)知識(shí)就是學(xué)文化課，學(xué)數(shù)理化，學(xué)其他的就是貪玩，就是不務(wù)正業(yè)。而農(nóng)村父母外出務(wù)工普遍，爺爺奶奶觀念守舊，對(duì)幼兒園教育的不了解，導(dǎo)致他們認(rèn)為，通過(guò)穿“小樹(shù)林”（場(chǎng)地布置一些瓶子）走“石板小路”（紙箱剪的方塊紙），來(lái)鍛煉孩子們動(dòng)作發(fā)展的協(xié)調(diào)性、平衡能力及靈敏性，并且通過(guò)集體活動(dòng)、分隊(duì)比賽，增強(qiáng)了孩子們團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，整個(gè)活動(dòng)中孩子們玩的很開(kāi)心。放學(xué)時(shí)家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)“那你們學(xué)什么了？”孩子：“今天老師帶我們玩游戲了，可好玩了。”家長(zhǎng)：“那能學(xué)到什么東西，也不認(rèn)字，也不寫(xiě)字的?！痹诤芏嗉议L(zhǎng)的認(rèn)知里，只有認(rèn)字寫(xiě)字才叫學(xué)知識(shí)，他們不懂得幼兒在玩的過(guò)程中也能學(xué)到很多知識(shí)和技能。認(rèn)為我們老師就所以壓根不認(rèn)真教孩子，家長(zhǎng)們焦慮以后上一年級(jí)該怎么辦？甚至有些爺爺奶奶對(duì)剛?cè)雸@的孩子，就要求老師教認(rèn)字，寫(xiě)字。認(rèn)為上學(xué)了，就該是學(xué)知識(shí)的時(shí)候。對(duì)于我們的“不認(rèn)真”有不少幼兒家長(zhǎng)帶著幼兒轉(zhuǎn)園了?！保ㄋ模┯變簣@自身存在的一些問(wèn)題幼小銜接機(jī)制的不完善，使幼兒過(guò)早面臨升學(xué)壓力。優(yōu)質(zhì)小學(xué)的生源往往是優(yōu)質(zhì)的幼兒園，這是目前幼小銜接的普遍規(guī)律。如社會(huì)上一些私立幼兒園為了能夠大量招生，鼓吹給幼兒最好的教育，他們承諾給家長(zhǎng)要教幼兒認(rèn)識(shí)很多漢字，拼音，甚至說(shuō)公辦幼兒園教育小學(xué)化傾向相對(duì)私立幼兒園情況稍好些，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園由于之她們不懂得幼兒園的課程實(shí)施，孩子小，太吵鬧。為了保持課堂的安靜，會(huì)讓孩子在課堂上寫(xiě)字，這樣老師輕松，家長(zhǎng)喜歡。還有就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園硬件設(shè)施跟不上，導(dǎo)致很多活動(dòng)開(kāi)展不了。老師們?yōu)榱耸∈拢泊蠖加X(jué)得教些文化知識(shí)很“輕松”，布置個(gè)作業(yè)讓孩子在課堂完成，就能消耗掉很多時(shí)間。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還屬于小學(xué)分管，也不是很懂幼兒園教育，不知該如何對(duì)幼兒園進(jìn)行正規(guī)的管理，不知幼兒園的活動(dòng)該如何實(shí)施，從而導(dǎo)致幼兒園的教育現(xiàn)象呈現(xiàn)小學(xué)化教育趨勢(shì)。四、防止幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策（一）讓家長(zhǎng)了解“小學(xué)化教育”的危害了解游戲活動(dòng)給幼兒帶來(lái)的益處。為了使家長(zhǎng)們的思想有所轉(zhuǎn)變。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，說(shuō)事例，查資料給家長(zhǎng)一些正確的育兒方法的指導(dǎo)。讓家長(zhǎng)了解過(guò)早的接觸小學(xué)化知識(shí)的危害。首先，過(guò)早的進(jìn)行讓幼兒集中注意書(shū)寫(xiě)和計(jì)算，對(duì)幼兒的身體會(huì)造成損傷，并會(huì)引起心理上的變化，如動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差，反應(yīng)慢，表情呆滯。其次，過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性要求幼兒學(xué)習(xí)，還會(huì)導(dǎo)致幼兒近視，斜視，駝背，手拿筆不規(guī)范，脊椎骨彎曲等身體不良狀況產(chǎn)生，固定思維還阻礙了大腦的發(fā)育。還有一點(diǎn)，過(guò)早進(jìn)行小學(xué)化教育，使得幼兒提前掌握了一年級(jí)的知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致上一年級(jí)時(shí)，認(rèn)為這些知識(shí)都會(huì)了，不再認(rèn)真聽(tīng)課，養(yǎng)成上課走神，開(kāi)小差的不良習(xí)慣，久而久之，會(huì)把這個(gè)不良習(xí)慣帶到二年級(jí)甚至更高年級(jí)，從而導(dǎo)致成績(jī)下滑等不好的現(xiàn)象產(chǎn)生。（二）改變幼兒園小學(xué)傾向這一現(xiàn)象離不開(kāi)社會(huì)觀念改變因教育資源分布不均、升學(xué)評(píng)價(jià)體系單一等教育現(xiàn)狀帶來(lái)的焦慮在刺痛著每個(gè)人的神經(jīng)。解鈴還需系鈴人。幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象并非一日形成，且越是拖延，就越可能形成復(fù)雜的枝蔓，被放大的教育焦慮，停不下來(lái)的攀比競(jìng)賽，乃至慣性的教育思維等都需改變。改變幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象必須是市場(chǎng)治理、教育改革與社會(huì)觀念優(yōu)化的協(xié)同推進(jìn)。（三）幼兒教師要不斷提高自己的教育水平幼兒園是孩子教育的重要承擔(dān)者，幼師更是孩子啟蒙的重要引導(dǎo)者。幼師的素質(zhì)能力和專業(yè)素養(yǎng)還有待繼續(xù)提高、幼兒園管理理念的改善都是改變幼兒園教育小學(xué)化的重要手段。幼師除了要從自身內(nèi)心認(rèn)識(shí)到幼兒園教育小學(xué)的危害性，還要提高自身的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教育沒(méi)有死搬硬套的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只要能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，努力提升自己各方面的能力。（四）家庭教育的重要性改變這一現(xiàn)狀離不開(kāi)家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持。我作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼師，為了逐漸改變幼兒園的超前教育，幫助每學(xué)期開(kāi)展一次半日活動(dòng)，并定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上我向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)游戲才是幼兒的天性，他們會(huì)在玩耍中學(xué)到很多技能，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。游戲可以激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力等等，在體育活游戲動(dòng)中，幼兒蹦蹦跳跳，可以使身體的各種器官得到活動(dòng)，大量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以讓幼兒進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)或局部運(yùn)動(dòng)。鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。在社會(huì)活動(dòng)里，使幼兒輕松、愉快的與同伴和老師接觸、交往，在同說(shuō)同笑同樂(lè)中體會(huì)到與人合作的重要性，體驗(yàn)到人與人之間交往的樂(lè)趣，有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒受益無(wú)窮。等等各項(xiàng)游戲活動(dòng)帶來(lái)的益處，都是死記硬背的文化知識(shí)里接觸不到的。還舉行了親子游戲活動(dòng)，繪本閱讀，手工制作等。建立微信群，拍照片、拍視頻發(fā)群里，讓這些農(nóng)村的家長(zhǎng)了解到幼兒園真正的課程是什么。還邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園觀看幼兒的游戲活動(dòng)，他們看到幼兒玩的開(kāi)心時(shí)，嘴上也不自覺(jué)的揚(yáng)起了笑容。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，懂禮貌，講文明，說(shuō)好普通話等?？傊?，幼兒園階段更應(yīng)當(dāng)注重的是孩子的身心健康發(fā)展。（五）家園互動(dòng)，以游戲?yàn)橛變簣@的主要活動(dòng)，做好幼小銜接為了逐漸改變幼兒園的超前教育，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立新的知識(shí)觀，讓家長(zhǎng)真正理解“以幼兒發(fā)展為本、終身教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，我園還舉行了家長(zhǎng)開(kāi)放日讓這些農(nóng)村的家長(zhǎng)了解到幼兒園真正的課程是什么。還邀請(qǐng)爺爺奶奶來(lái)園觀看幼兒的體育游戲活動(dòng)，他們看到幼兒玩的開(kāi)心時(shí)，嘴上也不自覺(jué)的揚(yáng)起了笑容。讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，懂禮貌，講文明，說(shuō)好普通話等。在大班和學(xué)前班時(shí)可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┻m合幼兒身心的知識(shí)。因材施教，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子們由一個(gè)年齡段順利邁向另一個(gè)年齡段鋪平道路，順應(yīng)成長(zhǎng)規(guī)律。（六）降低幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，關(guān)注幼兒對(duì)愛(ài)的理解和感悟筆者認(rèn)為，幼兒階段的教育主要是愛(ài)的教育，即讓幼兒了解世界的美好，建立他們對(duì)世界的美好認(rèn)知。因此，無(wú)論在學(xué)習(xí)方面還是在生活方面，都應(yīng)力爭(zhēng)讓幼兒感受到愛(ài)和快樂(lè)。當(dāng)一切的教育行為都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上，幼兒思想品德的培養(yǎng)和優(yōu)良人格的養(yǎng)成才會(huì)找到一條光明大道。（七）完善幼小銜接機(jī)制，避免幼兒面臨升學(xué)壓力良好的幼小銜接機(jī)制應(yīng)是兩者各司其職而又密切相連。即在幼兒教育中，不應(yīng)出幼兒教育小學(xué)化的傾向已經(jīng)越來(lái)越明顯，究其原因，是由家長(zhǎng)和幼兒園的教育方式不當(dāng)導(dǎo)致的。家長(zhǎng)“望子成龍望女成鳳”的教育觀念，幼兒園為提升自身教育知名度，過(guò)分拔高幼兒學(xué)習(xí)能力的逐利行為，是幼兒教育小學(xué)化傾向的重要原因。結(jié)束語(yǔ)：游戲才是幼兒的天性，他們會(huì)在玩耍中學(xué)到很多技能，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)。在游戲過(guò)程中可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。游戲可以激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力等等，在體育活游戲動(dòng)中，幼兒蹦蹦跳跳，可以使身體的各種器官得到活動(dòng)，大量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以讓幼兒進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)或局部運(yùn)動(dòng)。鍛煉他們平衡、持久、協(xié)調(diào)等各方面的能力和運(yùn)動(dòng)技巧，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力。在社會(huì)活動(dòng)中，使幼兒體會(huì)輕松、愉快的活動(dòng)中與同伴和老師接觸、有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展，使幼兒受益無(wú)窮。等等各項(xiàng)游戲活動(dòng)帶來(lái)的益處，都是死記硬背的文化知識(shí)里接觸不到的育小學(xué)化傾向是一種由教師和家長(zhǎng)以致社會(huì)鋪設(shè)的軌道，是一種不易更改的道路，瓜式教育”、“兜底式教育”?？鬃右舱f(shuō)過(guò)要因材施教，可以根據(jù)個(gè)體的不同情光榮而艱巨的任務(wù)。參考文獻(xiàn)：（11）.[2]曹中平：幼兒教育心理學(xué)[M]遼寧師范大學(xué)出版社.2009年.[3]徐曉燕.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科教導(dǎo)刊,2014,(1):151-152.[4]葉巧燕.莫讓“破布條”纏住孩子的金色童年———解決幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的對(duì)策[J].