淺析中職人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

淺析中職人力資源管理教學(xué)現(xiàn)在狀況及對(duì)策內(nèi)容摘要：國(guó)內(nèi)大多數(shù)中職學(xué)校管理類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了人力資源管理課程，當(dāng)前中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和能力相對(duì)缺失，基礎(chǔ)多元化，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效果欠安，面對(duì)這一現(xiàn)在狀況，應(yīng)采用何種對(duì)策成為中職人力資源教育中亟待解決的問(wèn)題。本文將從人力資源管理教學(xué)現(xiàn)在狀況進(jìn)行初步分析，結(jié)合筆者幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，討論中職人力資源管理教學(xué)的對(duì)策。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：中職人力資源管理現(xiàn)在狀況對(duì)策教學(xué)方法自立參與人力資源管理課程是中職學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)的一門(mén)專業(yè)理論課。通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地把握人力資源管理的基本理論和方法，樹(shù)立以人為本的管理思想。在實(shí)際工作中，能夠運(yùn)用學(xué)到的人力資源管理理論進(jìn)行人力資源的配置、開(kāi)發(fā)、報(bào)酬、維持等工作。中職教育的重要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的理論能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。中職學(xué)校的人力資源管理教學(xué)面臨著一些問(wèn)題，使老師很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難獲得效果。筆者結(jié)合中專人力資源管理教育的發(fā)展示狀，針對(duì)中職人力資源管理教學(xué)經(jīng)過(guò)存在的問(wèn)題、原因和對(duì)策，淺談一下自己的看法。一、中職人力資源管理教學(xué)的現(xiàn)在狀況及成因數(shù)年來(lái)筆者一直在從事人力資源管理教學(xué)，所了解到的中職人力資源管理教學(xué)存在的問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：〔一〕學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差。中國(guó)教育經(jīng)過(guò)改革之后，中職教育陷入非常為難的境地。最近幾年來(lái)我們國(guó)家加大了對(duì)中職的扶持，但是現(xiàn)如今中職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，對(duì)中職學(xué)生是“無(wú)淘汰錄取〞，加上社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的誤解，多數(shù)中職學(xué)生是在沒(méi)有其它出路的情況下，才選擇就讀中職學(xué)樣，這樣就不能保證中職學(xué)生的質(zhì)量。133229.coM學(xué)生的普遍基礎(chǔ)較差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的把握都比較軟弱，理解能力不強(qiáng)，由此給中職學(xué)校的人力資源管理老師授課帶來(lái)了很大困難。例如在講授傳統(tǒng)人事管理與如今人力資源管理的區(qū)別時(shí)，許多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)人事管理一無(wú)所知，僅能從字面上去區(qū)別，而沒(méi)有自動(dòng)深切進(jìn)入地去理解這兩者實(shí)質(zhì)的區(qū)別?！捕扯鄶?shù)學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自負(fù)心。如今的中專生由于社會(huì)的誤解與本身的生長(zhǎng)環(huán)境造成了他們的自卑心很強(qiáng)，他們以為自己是被淘汰下來(lái)的，往往會(huì)自暴自棄，缺乏學(xué)習(xí)的自負(fù)心。人力資源管理課的理論性與理論性都非常強(qiáng)，理論上不能深切進(jìn)入理解，理論上就不能去發(fā)揮創(chuàng)造性思維，那么他們對(duì)后面的課就容易喪失自信心。當(dāng)老師找學(xué)生進(jìn)行專有名詞解釋的時(shí)候，一些學(xué)生老是不敢上來(lái)；當(dāng)老師課堂進(jìn)行發(fā)問(wèn)的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生老是不能精確的回答；部分學(xué)生做作業(yè)，一碰到困難，就想尋找捷徑，找成就好的學(xué)生的作業(yè)“復(fù)制〞一份。大多數(shù)中職學(xué)生都習(xí)慣于去從書(shū)上去獲得答案:，不會(huì)自動(dòng)去考慮更不能創(chuàng)造，比方作業(yè)布置假如是教學(xué)材料上的題目而且教學(xué)材料能找到那他們會(huì)很認(rèn)真來(lái)完成好此次作業(yè)，假如是教學(xué)材料上沒(méi)有現(xiàn)成答案:需要自己去考慮去組織時(shí)，他們能想到的唯一辦法是剽竊其它同學(xué)的作業(yè)。〔三〕學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。恰是由于中職學(xué)生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自負(fù)心，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性?！昂芏嘀新毶M(jìn)入中職后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依靠心理，不會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。〞一些學(xué)生上課留意力不集中，人在教室心在外。多數(shù)學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。他們會(huì)把精神放在其它地方，無(wú)心學(xué)習(xí)。一些學(xué)生以為，上課枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。更多學(xué)生習(xí)慣使用的學(xué)習(xí)方法是初中學(xué)習(xí)時(shí)使用的死記硬背的方法，他們照搬書(shū)上的一切，缺少去理解概括的勇氣，沒(méi)有理解，往往在一個(gè)概念學(xué)習(xí)完之后一個(gè)星期他們就會(huì)忘了，更談不上活學(xué)活用?！菜摹辰虒W(xué)經(jīng)過(guò)中學(xué)生參與度不夠。中職學(xué)生固然知識(shí)基礎(chǔ)差，但智力素質(zhì)并不差。他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易承受，適應(yīng)性強(qiáng)，且尋求時(shí)髦，尋求財(cái)富，出人頭地的夢(mèng)想非常強(qiáng)烈，他們需要展示自我的舞臺(tái)，需要?jiǎng)e人的認(rèn)同十分是教師的認(rèn)同，需要成功感成就感。而多數(shù)學(xué)校的教學(xué)形式都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生根本不能真正參與到教學(xué)經(jīng)過(guò)中來(lái)，只能被動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)。筆者了解到大多數(shù)中職學(xué)校曠課率都比較高，筆者所以學(xué)校也一樣，但是我校在每年6月份開(kāi)展的“模仿實(shí)習(xí)〞教學(xué)活動(dòng)參與度到達(dá)99%以上，學(xué)生會(huì)積極地去完成各項(xiàng)任務(wù)，可見(jiàn)學(xué)生并不都是不肯去學(xué)，而是要求要參與到教學(xué)經(jīng)過(guò)中來(lái)，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的成就感，展示自己所學(xué)到的知識(shí)，能力讓他們自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去考慮，去創(chuàng)新。二、中職人力資源管理教學(xué)的對(duì)策中職人力資源管理課中存在的這些問(wèn)題，給中職老師的教學(xué)帶來(lái)了困難。怎樣來(lái)面對(duì)和解決這些問(wèn)題呢?怎樣提升人力資源管是課的授課效果呢?筆者從下面三個(gè)方面談一下的看法。〔一〕培養(yǎng)學(xué)生的自負(fù)心。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自負(fù)心與學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生能否有效學(xué)得知識(shí)的關(guān)鍵，自負(fù)心不是說(shuō)有就有的，它需要漸漸地去培養(yǎng)。自負(fù)心的培養(yǎng)是從老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可開(kāi)始，在教學(xué)經(jīng)過(guò)中在生活中老師要給學(xué)生足夠的尊敬，老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊敬學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。所以，中職老師在人力資源管理教育中，既要有意識(shí)地保衛(wèi)學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。這不僅僅是人力資源管理老師的責(zé)任，而是全體老師的責(zé)任?！捕掣牧冀虒W(xué)方法。中職學(xué)校管理類專業(yè)的許多課程都是理論性課程，理論性比較強(qiáng)，多數(shù)老師重要以課堂講授為主，采用老式“填鴨式〞教學(xué)，難以吸引學(xué)生自動(dòng)去學(xué)習(xí)，一些學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校前，以為中職學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境與小學(xué)初中不同的想法來(lái)到中職學(xué)校，結(jié)果最后發(fā)現(xiàn)還是像小學(xué)初中一樣，不僅會(huì)讓他們感到失望，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，晦氣于學(xué)校的教學(xué)。因而在人力資源管理課程教學(xué)中，我們應(yīng)該改良教學(xué)方法，比方案例教學(xué)，理論性教學(xué)，演練教學(xué)等等，讓他們接觸以前沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)習(xí)方法，引起他們的興趣，就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自動(dòng)去學(xué)習(xí)。我們的目的是讓學(xué)生把握人力資源管理的基本知識(shí)、基本原理，學(xué)會(huì)使用人力資源管理理論分析和解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，為畢業(yè)以后成功走上社會(huì)加入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論打下基礎(chǔ)。〔三〕加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。課堂教學(xué)的效率，離不開(kāi)學(xué)生的積極參與，老師應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)經(jīng)過(guò)中來(lái)。老師講得太多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的懶散性，晦氣于學(xué)生自立參與意識(shí)的培養(yǎng)。人力資源管理具有很強(qiáng)的理論性和應(yīng)用性，許多內(nèi)容都具有可操作性，比方員工招聘這部分知識(shí)，能夠讓學(xué)生自己來(lái)組織模仿性的員工招聘，使學(xué)生對(duì)員工招聘的整個(gè)經(jīng)過(guò)有一個(gè)清楚明晰的認(rèn)識(shí)。如前文所提到的“模仿實(shí)習(xí)〞，在活動(dòng)的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生是主導(dǎo)，老師只作為一個(gè)指點(diǎn)性的存在，成立小組公司、進(jìn)行人員招聘、管理、鼓勵(lì)等活動(dòng)完全由他們自己來(lái)完成，為了表現(xiàn)自己他們會(huì)積極地去學(xué)習(xí)自己所沒(méi)有把握的知識(shí)，并考慮與運(yùn)用。這一活動(dòng)完成下來(lái)后，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的親身體驗(yàn)與學(xué)習(xí)就會(huì)對(duì)員工招聘這部分內(nèi)容有更深切進(jìn)入的了角，老師再重點(diǎn)講授相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就完全把握了這部分知識(shí)點(diǎn)，并能在加以運(yùn)用?！菜摹程嵘龑W(xué)生的自學(xué)能力。古人常說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁〞，說(shuō)的是教授給人既有知識(shí)，不如教授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間究竟是有限的，所學(xué)的知識(shí)只能是打了一個(gè)基礎(chǔ)，對(duì)于社會(huì)的需要來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想在社會(huì)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰，必需具備自學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提升本身素質(zhì)水平，能力適應(yīng)這個(gè)快節(jié)拍的社會(huì)。所以教師不僅要教授基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的要教授給他們自我學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)生的定位愈加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，筆者以為中職學(xué)生管理類專業(yè)要通過(guò)更多的各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。兒童的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，由于他們會(huì)在各種各樣的游戲中去學(xué)習(xí)，而且樂(lè)于其中，中職學(xué)生承受了小學(xué)與初中的學(xué)習(xí)之后，多數(shù)人已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以才表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)，成就較差。所以利用各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣非常重，會(huì)讓他們?cè)俅误w驗(yàn)到兒童時(shí)代的快樂(lè)，又能讓他們系統(tǒng)地學(xué)到各種所需知識(shí)，產(chǎn)生自動(dòng)去學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。除此之外在完成活動(dòng)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，學(xué)生需要與別人進(jìn)行合作，這也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力