教師資格《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）體育教育學(xué)

教師資格《體育與健康學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）體育教育學(xué)第二節(jié)體育教育學(xué)（江南博哥）1[單選題]在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究的基本方法中，讓受試者按照一定研究目的而設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案稱為(??)。A.功能測(cè)定法B.實(shí)驗(yàn)測(cè)試法C.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)定法D.目標(biāo)監(jiān)控法正確答案：B參考解析：在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究中，人體實(shí)驗(yàn)法是常用的研究方法。該方法可分為實(shí)驗(yàn)測(cè)試法和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試法。其中，實(shí)驗(yàn)測(cè)試法是指讓受試者在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行按照一定的研究目的而設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)方案運(yùn)動(dòng)。同時(shí)利用各種儀器設(shè)備測(cè)試運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各項(xiàng)生理指標(biāo)變化，以了解不同強(qiáng)度和形式的運(yùn)動(dòng)對(duì)人體某些生理機(jī)能的影響。2[單選題]不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)階段?()A.接受、主動(dòng)和內(nèi)化B.服從、認(rèn)同和內(nèi)化C.服從、認(rèn)同和自愿D.接受、認(rèn)同和自愿正確答案：B參考解析：根據(jù)凱爾曼提出的“態(tài)度改變?nèi)A段說(shuō)”，不良體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程需要經(jīng)歷服從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。3[單選題]學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜”的層級(jí)系統(tǒng)推進(jìn)的。這一觀點(diǎn)的提出者是()。A.伍德沃斯B.赫爾C.托爾曼D.加涅正確答案：D參考解析：加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)是按照“簡(jiǎn)單—復(fù)雜”的層級(jí)系統(tǒng)推進(jìn)的。在這個(gè)層級(jí)系統(tǒng)中高一級(jí)層次的學(xué)習(xí)必須以較低層次的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。4[單選題]體育能力具有一般的能力特征，又是一種特殊能力，是由個(gè)體的()、體育技術(shù)所構(gòu)成的一種身心品質(zhì)綜合體。A.體育品德、體育特長(zhǎng)B.體育智慧、體育品德C.體育特長(zhǎng)、體育知識(shí)D.體育智慧、體育知識(shí)正確答案：D參考解析：體育能力具有一般能力的特征，又是一種特殊能力，是由個(gè)體的體育智慧、體育知識(shí)和體育技術(shù)所構(gòu)成的一種身心品質(zhì)綜合體。這一綜合體在體育運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，可以較好地完成一系列的體育活動(dòng)，并說(shuō)明個(gè)體具有實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)能力。5[單選題]講解示范是教學(xué)過(guò)程中教法的重要組成部分，也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，是()的重要保證。A.提高身體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量B.提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量C.提高教學(xué)效率和身體素質(zhì)D.提高運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和教學(xué)質(zhì)量正確答案：B參考解析：講解示范是教學(xué)過(guò)程中教法的重要組成部分，也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師的講解示范一定要講求時(shí)機(jī)和效率。6[單選題]運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律分()三個(gè)階段。A.技能形成、適當(dāng)速度、反應(yīng)自動(dòng)化B.起始動(dòng)作、過(guò)程動(dòng)作、結(jié)束姿勢(shì)C.運(yùn)動(dòng)感知、表象運(yùn)動(dòng)、技能形成D.初步形成、技能鞏固、熟練技巧正確答案：D參考解析：運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律分三個(gè)階段，即初步形成階段、技能鞏固階段和熟練技巧階段。7[單選題]主張?jiān)诜亲匀恢行Хㄗ匀坏姆▌t，采用自然的方法對(duì)兒童進(jìn)行包括體育在內(nèi)的全面教育的是()。A.夸美紐斯B.盧梭C.杜威D.古茨姆茨正確答案：B參考解析：盧梭主張?jiān)诜亲匀恢行Хㄗ匀坏姆▌t，采用自然的方法對(duì)兒童進(jìn)行包括體育在內(nèi)的全面教育。8[單選題]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論形成的過(guò)程中，我國(guó)學(xué)者做出的突出貢獻(xiàn)是()。A.建立項(xiàng)群訓(xùn)練理論B.提出超量恢復(fù)理論C.提出中醫(yī)恢復(fù)理論D.倡導(dǎo)“天人合一”的思想正確答案：A參考解析：項(xiàng)群理論是我國(guó)著名學(xué)者田麥久先生以及他的同事在競(jìng)技體育領(lǐng)域所建立的重要的基礎(chǔ)理論。該理論的建立鮮明地概括了同一項(xiàng)群不同項(xiàng)目的共同規(guī)律，加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論與實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練學(xué)理論原有層次之間的有機(jī)過(guò)渡。9[單選題]運(yùn)動(dòng)員受傷后的心理反應(yīng)大致分為()五個(gè)階段。A.否認(rèn)階段、幻想階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段B.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段C.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、幻想階段、承認(rèn)階段D.否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、幻想階段正確答案：B參考解析：運(yùn)動(dòng)員對(duì)損傷的反應(yīng)與疾病者體驗(yàn)到的悲哀反應(yīng)相類似，其基本過(guò)程由否認(rèn)開(kāi)始，經(jīng)抑郁而達(dá)到解決和接受。運(yùn)動(dòng)員損傷后的心理反應(yīng)大體可分為五個(gè)階段，即否認(rèn)階段、憤怒階段、許愿階段、抑郁階段、承認(rèn)階段。10[單選題]下列不屬于影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素的是()。A.指導(dǎo)與示范B.智力C.個(gè)性D.經(jīng)驗(yàn)與成熟度正確答案：A參考解析：影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素包括經(jīng)驗(yàn)與成熟度、智力、個(gè)性及運(yùn)動(dòng)能力。影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的外部因素包括指導(dǎo)與示范、練習(xí)及反饋。11[單選題]運(yùn)動(dòng)員在各方面為培養(yǎng)理想的競(jìng)技狀態(tài)做直接的準(zhǔn)備和最后的調(diào)整，并參加比賽，力求實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)是什么周型的訓(xùn)練任務(wù)?(??)A.基本訓(xùn)練周B.比賽周C.賽前訓(xùn)練周D.恢復(fù)周正確答案：B參考解析：根據(jù)運(yùn)動(dòng)員周課訓(xùn)練計(jì)劃與組織，題干表述的是比賽周的訓(xùn)練任務(wù)?；居?xùn)練周的任務(wù)是通過(guò)特定的程序和反復(fù)練習(xí)使運(yùn)動(dòng)員掌握和熟練專項(xiàng)技、戰(zhàn)術(shù)，以及通過(guò)負(fù)荷的改變引起新的生物適應(yīng)現(xiàn)象，以提高多種競(jìng)技能力。賽前訓(xùn)練周的任務(wù)是力求使運(yùn)動(dòng)員的機(jī)體適應(yīng)比賽的要求和條件，把長(zhǎng)期訓(xùn)練過(guò)程中所獲得的各個(gè)方面的競(jìng)技能力，集中到專項(xiàng)競(jìng)技所需要的方向中去，主要用于比賽前的專門(mén)訓(xùn)練準(zhǔn)備?；謴?fù)周的任務(wù)是通過(guò)降低訓(xùn)練負(fù)荷量度以及采取各種恢復(fù)措施，消除運(yùn)動(dòng)員生理上和心理上的疲勞，以求盡快地實(shí)現(xiàn)能量物質(zhì)的再生，加速超量恢復(fù)的出現(xiàn)。12[單選題]漸進(jìn)式地增加負(fù)荷量度的過(guò)程中，()是指練習(xí)一段，保持一段，每增加一次負(fù)荷，幾乎要保持一周的時(shí)間。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和初學(xué)者都適用。A.波浪式B.直線式C.階梯式D.跳躍式正確答案：C參考解析：漸進(jìn)式地增加負(fù)荷量度的過(guò)程中，階梯式是指練習(xí)一段，保持一段，每增加一次負(fù)荷，幾乎要保持一周的時(shí)間。以日為單位，負(fù)荷呈階梯上升，以周為單位，負(fù)荷呈斜線上升。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和初學(xué)者都適用。13[單選題]既是競(jìng)技體育的組成部分，又是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的最重要的途徑是()。A.運(yùn)動(dòng)員選材B.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練C.運(yùn)動(dòng)管理D.運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽正確答案：B參考解析：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練既是競(jìng)技體育的組成部分，又是實(shí)現(xiàn)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的最重要的途徑。14[單選題]在體育課教學(xué)實(shí)踐中，課堂心理氣氛可分為和諧型、一般型、()。A.活力型B.枯燥型C.能動(dòng)型D.冷漠型正確答案：D參考解析：在體育課教學(xué)實(shí)踐中，課堂心理氣氛可分為和諧型、一般型和冷漠型。常見(jiàn)的課堂心理氣氛大多為一般型；和諧型是一種積極的課堂心理氣氛，是體育教師須為之而努力追求的理想狀態(tài)；冷漠型則是指消極、沉悶的課堂心理氣氛。15[單選題]下列選項(xiàng)中，學(xué)生的心理表現(xiàn)屬于運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中改進(jìn)提高階段的特點(diǎn)的是(??)。A.視覺(jué)起主導(dǎo)作用，用很強(qiáng)的意識(shí)去控制動(dòng)作，注意力過(guò)于集中B.情緒十分緊張，自身不能調(diào)控，對(duì)于動(dòng)作表象不清晰C.視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)共同作用，動(dòng)作表象逐漸清晰，有意識(shí)地控制動(dòng)作減弱D.動(dòng)覺(jué)起主導(dǎo)作用，表象更加清晰，注意力的范圍變大正確答案：C參考解析：A、B兩項(xiàng)屬于運(yùn)動(dòng)技能初步形成階段的心理特點(diǎn)；D項(xiàng)屬于運(yùn)動(dòng)技能熟練掌握階段的心理特點(diǎn)。16[單選題]小組合作學(xué)習(xí)中，最常采用的分組形式有()。A.同質(zhì)分組B.異質(zhì)分組C.隨機(jī)分組D.友伴分組正確答案：D參考解析：分組教學(xué)的基本形式包括隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作分組、幫教分組、友伴分組等。其中，友伴分組是小組合作學(xué)習(xí)中最常采用的分組形式。17[單選題]體育實(shí)踐課的教學(xué)以運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的練習(xí)為主，學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)技能的教學(xué)過(guò)程，有自己的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。一般可分為三個(gè)階段，即粗略掌握動(dòng)作階段、()以及鞏固與運(yùn)用自如階段。A.工作階段B.改進(jìn)和提高動(dòng)作階段C.相對(duì)恢復(fù)階段D.超量恢復(fù)階段正確答案：B參考解析：體育實(shí)踐課運(yùn)動(dòng)技能的形成包括粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段以及鞏固與運(yùn)用自如階段。18[單選題]在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行力量素質(zhì)訓(xùn)練，需要遵循的生理學(xué)原則不包括()。A.超負(fù)荷原則B.適時(shí)恢復(fù)原則C.針對(duì)性原則D.適宜頻度原則正確答案：B參考解析：力量素質(zhì)訓(xùn)練遵循的生理學(xué)原則包括超負(fù)荷原則、漸增阻力原則、針對(duì)性原則、順序性原則和適宜頻度原則。適時(shí)恢復(fù)原則是訓(xùn)練學(xué)的基本原則。19[單選題]制訂運(yùn)動(dòng)處方的原則不包括()。A.因人而異的原則B.有效性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.全面的原則正確答案：C參考解析：制訂運(yùn)動(dòng)處方的原則有因人而異的原則、有效性原則、安全的原則和全面的原則。20[單選題]運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練包括了哪些基本結(jié)構(gòu)?()A.動(dòng)力來(lái)源、動(dòng)力特征、動(dòng)力構(gòu)成B.動(dòng)力特征、動(dòng)力構(gòu)成、動(dòng)力過(guò)程C.動(dòng)力特征、動(dòng)力來(lái)源、動(dòng)力過(guò)程D.動(dòng)力形式、動(dòng)力構(gòu)成、動(dòng)力特征正確答案：B參考解析：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)由動(dòng)力特征、動(dòng)作構(gòu)成和動(dòng)作過(guò)程構(gòu)成。21[單選題]按運(yùn)動(dòng)興趣的內(nèi)容，可把運(yùn)動(dòng)興趣分為物質(zhì)興趣和()。A.直接興趣B.基礎(chǔ)興趣C.精神興趣D.間接興趣正確答案：C參考解析：運(yùn)動(dòng)興趣按內(nèi)容可分為物質(zhì)興趣和精神興趣；按傾向性可分為直接興趣和間接興趣。22[單選題]有8支隊(duì)伍參加比賽，若采用單淘汰制，不考慮附加賽的情況，共需比賽()場(chǎng)。A.5B.13C.7D.15正確答案：C參考解析：?jiǎn)翁蕴剖侵冈诒荣愔惺∫淮渭词ケ荣愘Y格，獲勝者繼續(xù)比賽，直到最后確定優(yōu)勝者為止的競(jìng)賽形式。單淘汰比賽總場(chǎng)數(shù)等于參賽隊(duì)數(shù)減1，即8支隊(duì)伍參加單淘汰賽，共需比7場(chǎng)。23[單選題]體育教學(xué)中學(xué)生的身心同時(shí)參加活動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過(guò)程中，學(xué)生的生理機(jī)能變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來(lái)看，學(xué)生的生理機(jī)能變化的趨勢(shì)為()。A.下降—穩(wěn)定—上升B.上升—穩(wěn)定—下降C.穩(wěn)定—上升—下降D.上升—下降—穩(wěn)定正確答案：B參考解析：體育教學(xué)中學(xué)生的身心同時(shí)參加活動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)和休息的交替過(guò)程中，學(xué)生的生理機(jī)能變化有一定的規(guī)律性。從一節(jié)體育課來(lái)看，學(xué)生的生理機(jī)能變化規(guī)律呈上升一穩(wěn)定一下降的趨勢(shì)。24[單選題]一節(jié)體育課的基本部分教學(xué)中，中學(xué)生適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一般應(yīng)使心率控制在()。A.70～100次／分B.90～110次／分C.125～170次／分D.135～190次／分正確答案：C參考解析：我國(guó)學(xué)者提出，體育課基本部分適宜運(yùn)動(dòng)量的心率應(yīng)增加到安靜時(shí)的75％-90％，或本人最大吸氧量的60％～70％，即心率掌握在125～155次/分，課后10分鐘內(nèi)恢復(fù)正常為宜。25[單選題]在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過(guò)程中，負(fù)荷的增加有起有伏，每次負(fù)荷下降可比前一階段的最高負(fù)荷稍低，然后再提高到新的水平。這屬于哪種增加負(fù)荷的形式?()A.波浪式B.跳躍式C.直線式D.階梯式正確答案：A參考解析：波浪式負(fù)荷的增加有起有伏，每次負(fù)荷下降可比前一階段的最高負(fù)荷稍低，然后再提高到新的水平。這種形式適用于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、等級(jí)運(yùn)動(dòng)員及初學(xué)者。26[單選題]把學(xué)生分成若干組，通過(guò)教師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)的協(xié)助，在同一時(shí)間內(nèi)，使各組學(xué)生分別進(jìn)行不同教材的練習(xí)，并按預(yù)定的時(shí)間和順序交換練習(xí)的內(nèi)容的教學(xué)組織形式是()。A.班內(nèi)分組教學(xué)B.分組不輪換教學(xué)C.分組輪換教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)正確答案：C參考解析：分組輪換是把學(xué)生分成若干組，在教師的指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的教材，按照預(yù)定的時(shí)間輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是在場(chǎng)地、器材、設(shè)備不足，人數(shù)又較多的情況下，可以使學(xué)生獲得較多的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高練習(xí)密度，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評(píng)的能力。其不足之處在于教師不易全面指導(dǎo)學(xué)生，在教學(xué)順序和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排上很難兼顧各組，教學(xué)的組織和管理難度很大。27[單選題]體育教學(xué)過(guò)程的四大要素是()。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境B.教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容C.教師、學(xué)生、教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)境D.教師、學(xué)生、教材和教學(xué)設(shè)計(jì)正確答案：A參考解析：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)過(guò)程的四大要素。28[單選題]()一般是指一節(jié)課教與學(xué)內(nèi)容的合理順序，各練習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系及時(shí)間分配。A.體育課密度B.體育課結(jié)構(gòu)C.體育課組織形式D.體育課負(fù)荷正確答案：B參考解析：體育課結(jié)構(gòu)一般是指一節(jié)課教與學(xué)內(nèi)容的合理順序，各練習(xí)之間的有機(jī)聯(lián)系及時(shí)間分配。體育課組織形式是指為實(shí)現(xiàn)課的教學(xué)目標(biāo)所采取的各種合理措施與手段。體育課密度也叫一般密度或綜合密度，是指在體育課中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與上課的總時(shí)間的比值。體育課負(fù)荷是指學(xué)生在課中所受到的身心刺激及其應(yīng)激的值，包括生理負(fù)荷和心理負(fù)荷兩個(gè)方面。29[單選題]下列屬于改造場(chǎng)地器材的是()。A.用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)B.用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球C.用木塊制作起跑器D.縮小足球門(mén)正確答案：D參考解析：用磚頭水泥或石塊砌成乒乓球臺(tái)，用廢舊足球、棉紗和沙子等制作實(shí)心球，用木塊制作起跑器，都屬于制作簡(jiǎn)易器材。30[單選題]運(yùn)動(dòng)后，如間隔時(shí)間較長(zhǎng)，機(jī)體工作能力降低到原來(lái)水平，稱為()。A.超量恢復(fù)B.工作階段C.相對(duì)恢復(fù)階段D.復(fù)原階段正確答案：D參考解析：當(dāng)人體開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體承受一定的生理負(fù)荷，體內(nèi)異化作用加強(qiáng)，能量?jī)?chǔ)備逐漸下降，這一時(shí)期稱為工作階段。經(jīng)過(guò)休息和調(diào)整，體內(nèi)能量?jī)?chǔ)備逐漸恢復(fù)到接近或達(dá)到運(yùn)動(dòng)前的水平，稱為相對(duì)恢復(fù)階段。經(jīng)過(guò)合理休息，機(jī)體的恢復(fù)功能可以超過(guò)原來(lái)的水平，稱為超量恢復(fù)階段。根據(jù)這一規(guī)律，為了使學(xué)生達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，必須合理安排體育課的間隔時(shí)間，才能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)作練習(xí)的效果積累，提高學(xué)生的機(jī)能水平。如果間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，失去了負(fù)荷后的痕跡效應(yīng)和最佳時(shí)間，機(jī)體工作能力就會(huì)降到原來(lái)水平，稱為復(fù)原階段。31[單選題]發(fā)展速度素質(zhì)的方法是()。A.牽拉力練習(xí)B.長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)C.最快動(dòng)作練習(xí)D.復(fù)雜化練習(xí)正確答案：C參考解析：最快動(dòng)作練習(xí)可以發(fā)展速度素質(zhì)。牽拉力練習(xí)可以發(fā)展速度耐力。長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)可以發(fā)展有氧耐力。復(fù)雜化練習(xí)可以發(fā)展靈敏素質(zhì)。32[單選題]預(yù)計(jì)強(qiáng)度是對(duì)將要進(jìn)行的課程要達(dá)到的強(qiáng)度、密度進(jìn)行的預(yù)判。一般體育課程的心率為(??)次／分，課堂密度為(??)。A.110～120；20％～30％B.110～130；25％～35％C.120～135；30％～40％D.130～150；45％～55％正確答案：C參考解析：心率是反映體育課運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的一個(gè)重要指標(biāo)，一般體育課程的心率為120～135次，分，最高心率不能超過(guò)180次／分。課堂密度指在體育課中各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)合理運(yùn)用的時(shí)間與上課的總時(shí)間的比，一般為30％～40％。33[單選題]科學(xué)的體育鍛煉能夠給人體各方面生理功能帶來(lái)好處。以下不屬于體育鍛煉應(yīng)遵循的原則的是()。A.循序漸進(jìn)原則B.針對(duì)性原則C.系統(tǒng)性原則D.個(gè)別對(duì)待原則正確答案：B參考解析：體育鍛煉應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則、系統(tǒng)性原則、全面性原則、個(gè)別對(duì)待原則。34[單選題]身體或身體某部分在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離稱為()。A.身體姿勢(shì)B.練習(xí)頻率C.練習(xí)軌跡D.練習(xí)速度正確答案：D參考解析：在動(dòng)作構(gòu)成要素中，練習(xí)速度是指身體或身體某部分在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離。練習(xí)頻率是指在單位時(shí)間內(nèi)同一動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)。練習(xí)軌跡是指在做動(dòng)作時(shí)，身體或身體某部分所移動(dòng)的路線。身體姿勢(shì)是指在動(dòng)作過(guò)程中，身體或身體各部分所處的狀態(tài)及身體各部位在空間所處的位置關(guān)系。35[單選題]當(dāng)某運(yùn)動(dòng)員打敗了一個(gè)在乒乓球比賽中其他人都輸給他的人時(shí)，該運(yùn)動(dòng)員會(huì)把自己的勝利歸于()。A.外部原因B.內(nèi)部原因C.穩(wěn)定原因D.不可控原因正確答案：B參考解析：根據(jù)協(xié)變性原則，一個(gè)人對(duì)成功與失敗的歸因常常根據(jù)別人完成同一項(xiàng)任務(wù)時(shí)的成績(jī)來(lái)解釋或預(yù)測(cè)。當(dāng)別人的成績(jī)與他們一致時(shí)，會(huì)把它歸于外部原因；當(dāng)別人的成績(jī)與他們不一致時(shí)，會(huì)把它歸于內(nèi)部原因。36[單選題]中國(guó)古代教育“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))中屬于體育范疇的是()。A.禮、樂(lè)B.樂(lè)、射C.射、御D.御、數(shù)正確答案：C參考解析：中國(guó)古代教育“六藝”中，射、御均含有體育的因素。37[單選題]體育課分組教學(xué)的形式，一般有分組不輪換和()。A.先合后分B.兩組一輪換C.先分后合D.分組輪換正確答案：D參考解析：體育課分組教學(xué)形式一般有分組輪換和分組不輪換兩種。分組輪換是把學(xué)生分成若干組，在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)和小組長(zhǎng)的協(xié)助下，各組學(xué)生分別學(xué)習(xí)不同性質(zhì)的教材，按照預(yù)定的時(shí)間輪換學(xué)習(xí)內(nèi)容。分組不輪換是指把學(xué)生分成若干組，在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下，按教材安排的順序依次進(jìn)行練習(xí)。38[單選題]在動(dòng)作的方向，路線較為復(fù)雜時(shí)采用()有利于教師領(lǐng)做和學(xué)生模仿。A.背面示范B.正面示范C.鏡面示范D.側(cè)面示范正確答案：A參考解析：背面示范是教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范，有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及方向、路線變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，有利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿。正面示范是教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范，有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)。側(cè)面示范是教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范，有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作。鏡面示范是教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的，與學(xué)生同方向的示范，有利于簡(jiǎn)單動(dòng)作的教學(xué)。39[單選題]在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生運(yùn)用互助性學(xué)習(xí)形式完成了排球墊球教學(xué)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)方法是(??)。A.合作學(xué)習(xí)法B.探究式學(xué)習(xí)法C.自主學(xué)習(xí)法D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法正確答案：A參考解析：合作學(xué)習(xí)法是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法是指在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)，從而獲得積極的、深層次體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。探究式學(xué)習(xí)法是指在體育教學(xué)中，教師通過(guò)確定主題，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究的情境引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法是指學(xué)生在進(jìn)行某一任務(wù)的體育學(xué)習(xí)時(shí)，教師只是給他們一些與之相聯(lián)系的事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、驗(yàn)證性活動(dòng)、思考、討論和聽(tīng)講等途徑，去獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。本題強(qiáng)調(diào)學(xué)生互助性的學(xué)習(xí)方式因此屬于合作學(xué)習(xí)法。40[單選題]體育教師教學(xué)反思過(guò)程實(shí)質(zhì)的三階段螺旋式上升的過(guò)程是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題一()”。A.明確問(wèn)題B.解決問(wèn)題C.尋找問(wèn)題D.提出問(wèn)題正確答案：B參考解析：杜威從思維角度出發(fā)，指出教學(xué)反思的一般思維歷程，即“暗示—問(wèn)題—假設(shè)—推理—行動(dòng)驗(yàn)證—預(yù)測(cè)”等解決問(wèn)題的“六個(gè)階段”，這六個(gè)階段并不是按一定的次序一個(gè)接一個(gè)地出現(xiàn)。相反，在真正的思維中，每個(gè)階段都有助于一種暗示的形成。體育教師教學(xué)反思過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”三階段螺旋式上升的過(guò)程。41[單選題]教師進(jìn)行講解、示范技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)建立動(dòng)作概念，這處于教學(xué)實(shí)施的哪一階段?()A.感知階段B.理解階段C.鞏固階段D.運(yùn)用階段正確答案：A參考解析：感知階段：教師或通過(guò)講解、示范，或通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生對(duì)所學(xué)事物或現(xiàn)象有一個(gè)鮮明的印象。理解階段：教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)、體驗(yàn)和分析綜合或抽象概括，理解知識(shí)和動(dòng)作的概念及原理，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律。運(yùn)用階段：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)、技能，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題和發(fā)展身心的能力。42[單選題]著名教育家夸美紐斯提出了(??)的教育原則，他被譽(yù)為“近代學(xué)校體育之父”。A.適應(yīng)規(guī)律B.適應(yīng)自然C.適應(yīng)環(huán)境D.適應(yīng)身心正確答案：B參考解析：宗教改革時(shí)期，捷克著名的教育家夸美紐斯提出了“適應(yīng)自然”的教育原則，奠定了近代資產(chǎn)階級(jí)教育理論和學(xué)校體育的基礎(chǔ)，因此被譽(yù)為“近代學(xué)校體育之父”。43[單選題]測(cè)定體育課的密度時(shí)，要求學(xué)生跑步撿回器材的時(shí)間應(yīng)作為(??)。A.組織措施B.休息時(shí)間C.練習(xí)時(shí)間D.教導(dǎo)時(shí)間正確答案：C參考解析：測(cè)定體育課密度時(shí)，應(yīng)包括練習(xí)時(shí)間、教導(dǎo)時(shí)間、休息時(shí)間、分析與保護(hù)幫助時(shí)間、組織措施等活動(dòng)內(nèi)容。其中，練習(xí)時(shí)間是指在課中有目的地用于學(xué)習(xí)、鞏固、提高技術(shù)技能，發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的時(shí)間；教導(dǎo)時(shí)間是指教師用于講解、示范、演示、分析及個(gè)別指導(dǎo)的時(shí)間；組織措施是指在課中調(diào)動(dòng)隊(duì)伍、交換場(chǎng)地、搬運(yùn)、安裝、分發(fā)和回收器材所用的時(shí)間；休息時(shí)間是指教師有意識(shí)的安排學(xué)生休息，或練習(xí)后的等待時(shí)間：教師讓學(xué)生用跑步的方式撿回器材，發(fā)展學(xué)生的身體，屬于課中的練習(xí)時(shí)間。44[單選題]運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常將比賽失敗的原因歸結(jié)為“教練水平低”或“裁判不公”。這種歸因?qū)儆???)。A.內(nèi)歸因型B.外歸因型C.習(xí)得性無(wú)助型D.無(wú)歸因型正確答案：B參考解析：在運(yùn)動(dòng)情境中，傾向于內(nèi)部歸因的人常常將自己的體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)好歸因于自己運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)或者努力。反之，傾向于外部歸因的人則常常把失敗看作是任務(wù)太難、自己的運(yùn)氣不佳、教練員不好、裁判不公平等外部因素。習(xí)得性無(wú)助是指?jìng)€(gè)體經(jīng)歷了失敗和挫折后，面臨問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的無(wú)能為力、喪失信心的心理狀態(tài)。45[單選題]運(yùn)動(dòng)興趣的形成一般都要經(jīng)歷哪三個(gè)階段?(??)A.有趣一樂(lè)趣一志趣B.樂(lè)趣一有趣一志趣C.志趣一有趣一樂(lè)趣D.有趣一志趣一樂(lè)趣正確答案：A參考解析：運(yùn)動(dòng)興趣的形成一般都要經(jīng)歷“有趣一樂(lè)趣一志趣”三個(gè)階段。在體育教學(xué)中，體育教師一定要注意幫助學(xué)生了解體育學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣由有趣、樂(lè)趣發(fā)展到志趣。46[單選題]奧運(yùn)會(huì)吉祥物是一屆奧運(yùn)會(huì)的獨(dú)特標(biāo)志和最有代表意義的紀(jì)念品，2022年北京冬季奧運(yùn)會(huì)的吉祥物是(??)。A.“冬夢(mèng)”B.“雪容融”C.“飛躍”D.“冰墩墩”正確答案：D參考解析：2022年北京冬奧會(huì)的吉祥物是“冰墩墩”，會(huì)徽是“冬夢(mèng)”；殘奧會(huì)的吉祥物是“雪容融”，會(huì)徽是“飛躍”。47[單選題]教練員以運(yùn)動(dòng)員為中心，以平等、合作的態(tài)度管理運(yùn)動(dòng)隊(duì)，這種領(lǐng)導(dǎo)方式的類型屬于(??)。A.專制型B.民主型C.放任型D.綜合型正確答案：B參考解析：教練員的領(lǐng)導(dǎo)方式通常分為三種類型，即專制型、民主型和放任型。其中，民主型教練員的領(lǐng)導(dǎo)行為是以運(yùn)動(dòng)員為中心，采取合作性的態(tài)度，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的感受與發(fā)展。48[單選題]一節(jié)45分鐘的體育課結(jié)束部分時(shí)間一般為(??)。A.1～3分鐘B.3～5分鐘C.5～7分鐘D.7～9分鐘正確答案：B參考解析：在一節(jié)45分鐘的體育課中，結(jié)束部分的時(shí)間一般為3～5分鐘。結(jié)束部分從整個(gè)教學(xué)時(shí)間上看，只占極小部分，但是從整體教學(xué)上看，又是不可或缺的部分。因此，教師必須利用有限的時(shí)間，合理地安排每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，避免浪費(fèi)時(shí)間。49[單選題]布置場(chǎng)地器材時(shí)，可移動(dòng)器材和固定器材應(yīng)(??)。A.相對(duì)分開(kāi)B.相對(duì)靠攏C.保持距離D.保持較遠(yuǎn)正確答案：B參考解析：體育場(chǎng)地器材的合理布局：能夠移動(dòng)的器材向固定器材靠攏；注意衛(wèi)生和安全，必要時(shí)應(yīng)劃出清晰標(biāo)記；對(duì)活動(dòng)范圍不大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如單雙杠、爬繩等器材，應(yīng)盡量立于場(chǎng)地的邊角和面積較小的地塊；投擲場(chǎng)地的安排，應(yīng)考慮到對(duì)其他練習(xí)的影響。此外，要注意根據(jù)學(xué)校的環(huán)境和條件，充分利用地形組織教學(xué)。50[單選題]在投擲練習(xí)時(shí)，教師要求學(xué)生將器械投過(guò)三米高的橫桿，其主要目的是(??)。A.改善出手速度B.提升投擲遠(yuǎn)度C.改善出手角度D.提升投擲準(zhǔn)度正確答案：C參考解析：當(dāng)學(xué)生進(jìn)行投擲項(xiàng)目練習(xí)時(shí)，可在投擲方向的一定距離處設(shè)置適當(dāng)高度的橫繩或障礙物，幫助學(xué)生體會(huì)、分析投擲時(shí)器械出手角度對(duì)投擲遠(yuǎn)度的影響，從而改善出手角度。51[單選題]在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中，運(yùn)動(dòng)技能形成的第二階段是(??)。A.分化階段B.泛化階段C.鞏固和自動(dòng)化階段D.形成階段正確答案：A參考解析：運(yùn)動(dòng)技能從開(kāi)始學(xué)習(xí)到熟練掌握是一個(gè)有機(jī)的過(guò)程，依照運(yùn)動(dòng)技能形成時(shí)的生理學(xué)變化特點(diǎn)將其分為泛化階段、分化階段、鞏固和自動(dòng)化階段。52[單選題]奧林匹克主義的核心內(nèi)容是(??)。A.“更快、更高、更強(qiáng)”B.“更干凈、更人性、更團(tuán)結(jié)”C.“參與比取勝更重要”D.“相互理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)”正確答案：D參考解析：奧林匹克主義是由現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)奠基人顧拜旦提出的，其核心內(nèi)容是“相互理解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)”。53[單選題]學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉的內(nèi)部心理動(dòng)因?qū)儆???)。A.運(yùn)動(dòng)原理B.運(yùn)動(dòng)行為C.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)D.運(yùn)動(dòng)結(jié)果正確答案：C參考解析：運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指由運(yùn)動(dòng)目標(biāo)引發(fā)的，推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。54[單選題]為取得優(yōu)異成績(jī)，運(yùn)動(dòng)員的適宜賽前心理狀態(tài)是（）A.過(guò)分激動(dòng)狀態(tài)B.戰(zhàn)斗準(zhǔn)備狀態(tài)C.盲目自信狀態(tài)D.冷漠狀態(tài)正確答案：B參考解析：戰(zhàn)斗準(zhǔn)備狀態(tài)的特點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽任務(wù)有清楚的認(rèn)識(shí)，情緒飽滿，渴望參加比賽，而且知覺(jué)精確、注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作反應(yīng)快，是適宜的賽前心理狀態(tài)。55[單選題]激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力是（）A.運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)B.運(yùn)動(dòng)習(xí)慣C.運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目D.運(yùn)動(dòng)手段正確答案：A參考解析：運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是指由運(yùn)動(dòng)目標(biāo)引發(fā)的，推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)因。所以，運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。56[單選題]田徑場(chǎng)跑道彎道丈量法中，高效且廣為采用的方法是（）A.直接丈量法B.經(jīng)緯儀丈量法C.正弦丈量法D.放射丈量法正確答案：D參考解析：余弦丈量法(也稱放射丈量法)只要有一個(gè)丈量的基準(zhǔn)點(diǎn)，就可以計(jì)算和向外丈量各條分道上所需要的位置。余弦丈量法(也稱放射丈量法)是田徑場(chǎng)跑道彎道丈量法中，一種簡(jiǎn)單、高效且廣為采用的方法。57[單選題]為了防止學(xué)生由于技術(shù)不正確或意外等原因而發(fā)生的危險(xiǎn)，運(yùn)用特定的技巧擺脫危險(xiǎn)叫（）A.他人保護(hù)B.他人幫助C.自我保護(hù)D.自我?guī)椭_答案：A參考解析：他人保護(hù)：指當(dāng)練習(xí)者因技術(shù)動(dòng)作不熟練或因意外原因而發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，保護(hù)者及時(shí)采取措施使練習(xí)者擺脫險(xiǎn)境的方法。58[單選題]體育教育的三個(gè)基本要素是（）A.體育教師、學(xué)生、教學(xué)方法B.教學(xué)物質(zhì)條件、教學(xué)手段、學(xué)生C.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生D.體育教師、學(xué)生、體育教材正確答案：D參考解析：體育教育的三個(gè)基本要素包括體育教師(主導(dǎo))、學(xué)生(主體)和體育教材(媒介)。59[單選題]“六藝”(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))中，屬于體育范疇的是（）A.禮、樂(lè)B.樂(lè)、射C.射、御D.御、數(shù)正確答案：C參考解析：“六藝”即中國(guó)古代儒家要求學(xué)生掌握的六種基本才能，即禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。禮指禮節(jié)，樂(lè)指音樂(lè)、詩(shī)詞、歌賦，射指射箭技術(shù)，御指駕馭馬車(chē)的技術(shù)，書(shū)指書(shū)法，數(shù)指算數(shù)。故射和御屬于體育范疇。60[單選題]在中國(guó)，“體育”這個(gè)詞是19世紀(jì)末從（）引進(jìn)來(lái)的。A.法國(guó)B.英國(guó)C.日本D.蘇聯(lián)正確答案：C參考解析：在中國(guó),“體育”這個(gè)詞是19世紀(jì)末從日本引進(jìn)來(lái)的，它的本義是“身體的教育”，是近代教育的一個(gè)組成部分。61[單選題]運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能、動(dòng)力功能、創(chuàng)新功能B.交往功能、選擇功能、強(qiáng)化功能和維持功能C.交往功能、動(dòng)力功能、創(chuàng)新功能D.發(fā)動(dòng)功能、選擇功能、強(qiáng)化功能和維持功能正確答案：D參考解析：運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)和身體鍛煉行為起著動(dòng)力和定向的作用，具體地講，包括發(fā)動(dòng)功能、選擇功能、強(qiáng)化功能和維持功能，并對(duì)體育活動(dòng)效果產(chǎn)生重要影響。故選D。62[單選題]下列哪一部作品，以散文形式表達(dá)了對(duì)體育真摯的贊美（）A.《體育之研究》B.《體育頌》C.《愛(ài)彌爾》D.《青年的體操》正確答案：B參考解析：顧拜旦在第五屆奧運(yùn)會(huì)上發(fā)表了他著名的《體育頌》，這是一篇贊美體育精神的散文。63[單選題]在足球比賽中，當(dāng)防守隊(duì)員出現(xiàn)哪種行為時(shí)應(yīng)判罰間接任意球（）A.動(dòng)作具有危險(xiǎn)性B.向?qū)Ψ疥?duì)員吐唾沫C.拉扯對(duì)方隊(duì)員D.打或企圖打?qū)Ψ疥?duì)員正確答案：A參考解析：在足球比賽中，判罰間接任意球的情況：(1)裁判員認(rèn)為其動(dòng)作具有危險(xiǎn)性；(2)阻擋對(duì)方隊(duì)員進(jìn)攻；(3)阻擋對(duì)方隊(duì)員從其手中發(fā)球；(4)守門(mén)員在本方罰球區(qū)內(nèi)違例者(拖延時(shí)間即持球超過(guò)6秒；在發(fā)出球之后未經(jīng)其他隊(duì)員觸及，再次用手觸球；用手觸及同隊(duì)隊(duì)員故意踢給他的球；用手觸及同隊(duì)隊(duì)員直接擲入的界外球)。64[單選題]學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的形成與發(fā)展，一般要經(jīng)歷哪三個(gè)階段（）A.有趣—樂(lè)趣—志趣B.想法—?jiǎng)訖C(jī)—實(shí)施C.傾向—探究—激發(fā)D.需要—?jiǎng)訖C(jī)—探究正確答案：A參考解析：根據(jù)運(yùn)動(dòng)興趣的深度、范圍和穩(wěn)定性，可分為有趣、樂(lè)趣和志趣。有趣是運(yùn)動(dòng)興趣的初級(jí)水平，樂(lè)趣是其比較高級(jí)水平，志趣是高級(jí)水平，運(yùn)動(dòng)興趣的形成和發(fā)展一般都要經(jīng)歷“有趣一樂(lè)趣一志趣”三個(gè)過(guò)程。65[單選題]足球隊(duì)員將注意有目的地從進(jìn)攻及時(shí)地轉(zhuǎn)移到防守上的能力屬于（）A.注意穩(wěn)定性B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意維持正確答案：C參考解析：足球運(yùn)動(dòng)員將注意力從進(jìn)攻轉(zhuǎn)移到防守上來(lái)，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員全神貫注地防守，并沒(méi)有兼顧進(jìn)攻，屬于注意轉(zhuǎn)移能力。66[單選題]現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人是（）A.羅格B.薩馬蘭奇C.顧拜旦D.巴赫正確答案：C參考解析：顧拜旦是現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的創(chuàng)始人被譽(yù)為“現(xiàn)代奧林匹克之父”，終生倡導(dǎo)奧林匹克精神。67[單選題]以下教學(xué)模式不適合初中教學(xué)的是（）A.體育鍛煉類教學(xué)模式B.情境式體育教學(xué)模式C.快樂(lè)體育教學(xué)模式D.發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性體育教學(xué)模式正確答案：B參考解析：情境式體育教學(xué)模式適合于小學(xué)體育教學(xué)，它要求有較多的故事性游戲素材并且經(jīng)常要不斷變化，并能深入影響學(xué)生，要求體育教師有一定的耐心。68[單選題]我國(guó)體育教師的培養(yǎng)模式有（）A.運(yùn)動(dòng)型、理論型、一專多能型B.運(yùn)動(dòng)型、創(chuàng)造型、一專多能型C.運(yùn)動(dòng)型、理論型、混合型培養(yǎng)D.創(chuàng)造型、理論型、混合型培養(yǎng)正確答案：A參考解析：我國(guó)常見(jiàn)的體育教師的培養(yǎng)模式有運(yùn)動(dòng)型、理論型、一專多能型。(1)運(yùn)動(dòng)型表現(xiàn)為具有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水準(zhǔn)，但理論水平、基本知識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力較差。(2)理論型則正好相反，表現(xiàn)為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較低，而理論水平、基本技能和社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)。(3)一專多能型取運(yùn)動(dòng)型和理論型的優(yōu)點(diǎn)，即要求要具有自己的技術(shù)專長(zhǎng)，同時(shí)還要掌握多種技能，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。69[單選題]某同學(xué)對(duì)新穎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，反映的是（）A.直接興趣B.間接興趣C.廣泛興趣D.中心興趣正確答案：A參考解析：根據(jù)興趣的傾向性，分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于對(duì)體育活動(dòng)本身感到需要而產(chǎn)生的興趣。間接興趣是對(duì)體育活動(dòng)的未來(lái)結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。故選A。70[單選題]系統(tǒng)訓(xùn)練原則是指持續(xù)地、（）地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的訓(xùn)練原則。A.周期性B.有效控制C.系統(tǒng)統(tǒng)一D.循序漸進(jìn)正確答案：D參考解析：系統(tǒng)訓(xùn)練原則是指持續(xù)地、循序漸進(jìn)地組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程的訓(xùn)練原則71[單選題]在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的方法指的是（）A.啟發(fā)誘導(dǎo)法B.語(yǔ)言法C.演示法D.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法正確答案：D參考解析：學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的一種方法。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法既是一種教學(xué)法，同時(shí)也體現(xiàn)一種教學(xué)組織模式，是一種充分重視教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的因素的教學(xué)。72[簡(jiǎn)答題]什么是超量恢復(fù)?超量恢復(fù)的作用是什么?參考解析：(1)超量恢復(fù)：運(yùn)動(dòng)恢復(fù)過(guò)程的第三階段。在這一階段，運(yùn)動(dòng)中消耗的能源物質(zhì)不僅恢復(fù)到原來(lái)水平，甚至超過(guò)原來(lái)水平，但其保持一段時(shí)間后又會(huì)回到原來(lái)水平。(2)超量恢復(fù)作用：超量恢復(fù)是客觀存在的規(guī)律。在此期間，機(jī)體具有較高的機(jī)能水平和承受負(fù)荷的能力，是運(yùn)動(dòng)員體能儲(chǔ)備的最佳時(shí)期，它有助于運(yùn)動(dòng)員取得良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。不同類型的運(yùn)動(dòng)具有不同的代謝特征，不同能源物質(zhì)具有不同的恢復(fù)特征。因此，超量恢復(fù)原理是選擇訓(xùn)練休息間歇、確定負(fù)荷強(qiáng)度和負(fù)荷量以及實(shí)施合理營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充的重要依據(jù)，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中具有重要的理論和實(shí)踐意義。73[簡(jiǎn)答題]運(yùn)動(dòng)損傷的常見(jiàn)預(yù)防措施有哪些?參考解析：(1)加強(qiáng)思想教育。(2)認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)。(3)合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。(4)加強(qiáng)易傷部位的練習(xí)。(5)合理安排教學(xué)、訓(xùn)練和比賽。(6)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督工作。74[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素。參考解析：影響運(yùn)動(dòng)興趣水平的主要因素如下：(1)運(yùn)動(dòng)需要的滿足。(2)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)技能水平。(3)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的新奇性和適合性。(4)成功體驗(yàn)的獲得。(5)融洽的師生關(guān)系。75[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述良好的體能訓(xùn)練的意義。參考解析：良好的體能訓(xùn)練具有以下重要意義：(1)良好的體能是技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的基礎(chǔ)。(2)是運(yùn)動(dòng)員承受大負(fù)荷訓(xùn)練和高強(qiáng)度比賽的前提條件。(3)是運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練和比賽中保持穩(wěn)定、良好的心理狀態(tài)的身體保證。(4)是增進(jìn)健康、預(yù)防傷病、延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)壽命的物質(zhì)保障。76[簡(jiǎn)答題]體育教師在動(dòng)作示范中，常用的示范面有哪四種?請(qǐng)選擇一種加以解釋。參考解析：示范面是指學(xué)生觀察示范的視角，包括示范的速度和距離等要素。示范面有正面示范、背面示范、側(cè)面示范和鏡面示范。(1)正面示范是教師與學(xué)生相對(duì)站立所進(jìn)行的示范，有利于展示教師正面動(dòng)作的要領(lǐng)，如球類運(yùn)動(dòng)的持球動(dòng)作。(2)背面示范是教師背向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范，有利于展示教師背面動(dòng)作或左右移動(dòng)的動(dòng)作，以及動(dòng)作的方向、路線變化較為復(fù)雜的動(dòng)作，以利于教師的領(lǐng)做和學(xué)生的模仿，如武術(shù)的套路教學(xué)。(3)側(cè)面示范是教師側(cè)向?qū)W生站立所進(jìn)行的示范，有利于展示動(dòng)作的側(cè)面和按前后方向完成的動(dòng)作，如跑步中擺臂動(dòng)作和腿的后蹬動(dòng)作。(4)鏡面示范是教師面向?qū)W生站立進(jìn)行的與學(xué)生同方向的示范，它的特點(diǎn)是學(xué)生和教師的動(dòng)作兩相對(duì)應(yīng)，適用于動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，學(xué)生易于模仿的練習(xí)。例如，做徒手操，開(kāi)始時(shí)學(xué)生完成動(dòng)作是左腳左移半步成開(kāi)立，教師的示范動(dòng)作與學(xué)生的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)，則是右腳右移半步成開(kāi)立。77[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程以及每個(gè)階段的特點(diǎn)。參考解析：運(yùn)動(dòng)技能依照形成時(shí)的生理學(xué)變化特點(diǎn)將其分為泛化階段、分化階段、鞏固和自動(dòng)化階段。(1)泛化階段的特點(diǎn)。大腦皮質(zhì)中的興奮與抑制都呈擴(kuò)散狀態(tài)，分化抑制尚未建立，條件反射聯(lián)系不穩(wěn)定，肌肉僵硬，不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余動(dòng)作，技術(shù)動(dòng)作不定型。(2)分化階段的特點(diǎn)。大腦皮質(zhì)運(yùn)動(dòng)中樞興奮與抑制過(guò)程逐漸集中，分化抑制得到發(fā)展，大部分錯(cuò)誤動(dòng)作得到矯正，能比較連貫地完成完整動(dòng)作技術(shù)，初步建立動(dòng)力定型，但定型尚不穩(wěn)固。(3)鞏固和自動(dòng)化階段的特點(diǎn)。①鞏固階段的特點(diǎn)。大腦皮質(zhì)中的興奮與抑制在時(shí)間和空間上更加集中和精確，某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)自動(dòng)化，動(dòng)作技術(shù)不易受破壞，對(duì)動(dòng)作的精細(xì)化能力強(qiáng)，但如果不再進(jìn)行練習(xí)，動(dòng)力定型會(huì)消退。②自動(dòng)化階段的特點(diǎn)。動(dòng)力定型非常鞏固，可以在無(wú)意識(shí)的條件下完成技術(shù)動(dòng)作，第一信號(hào)系統(tǒng)已從第二信號(hào)系統(tǒng)的影響下相對(duì)解放出來(lái)。78[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述影響技能遷移的因素。參考解析：(1)個(gè)人因素：①學(xué)習(xí)態(tài)度：個(gè)體學(xué)習(xí)動(dòng)作技能時(shí)的態(tài)度影響所學(xué)技能在新情境中的遷移。同時(shí)，練習(xí)者對(duì)教師或其他同伴的態(tài)度也影響其技能的學(xué)習(xí)效果，從而影響到技能的遷移。②學(xué)習(xí)目標(biāo)：在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體不僅需要清楚什么樣的練習(xí)可以遷移到其他相似的技能中，更需要清楚練習(xí)追求的是短期遷移還是長(zhǎng)期遷移，不同的目標(biāo)取向?qū)⒂绊懠寄芫毩?xí)的遷移量。③認(rèn)知結(jié)構(gòu)：在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)中，已有技能與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，運(yùn)動(dòng)程序的豐富性、穩(wěn)定性與可控性等，都影響個(gè)體在學(xué)習(xí)新技能和解決新問(wèn)題時(shí)提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與調(diào)用程序的速度和準(zhǔn)確性，從而影響到遷移的發(fā)生。④認(rèn)知技能與策略：遷移過(guò)程是通過(guò)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的．因此認(rèn)知技能和策略的掌握及其發(fā)展水平直接影響到遷移的實(shí)現(xiàn)。⑤心理定勢(shì)：心理定勢(shì)是指由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用已有技能等多種策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種心理準(zhǔn)備狀態(tài)對(duì)于技能的遷移是十分有利的，它反映了心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。(2)客觀因素：①技能問(wèn)的相似性。相似性是指新學(xué)習(xí)的技能與已經(jīng)習(xí)得的技能間存在共同的要素或成分，如組織結(jié)構(gòu)、表面特征、邏輯層次和技能的應(yīng)用價(jià)值等。已經(jīng)習(xí)得的動(dòng)作技能同新學(xué)習(xí)的技能間所包含的共同要素越多，遷移也就越容易產(chǎn)生。隨著任務(wù)間相似性的提高，兩個(gè)任務(wù)間產(chǎn)生遷移的可能性也會(huì)提高。②有效的指導(dǎo)與示范。教師在教學(xué)中有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同技能間的相似性，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，注意提高他們的學(xué)習(xí)策略與方法．采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。79[簡(jiǎn)答題]何謂體育課的定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)?舉例說(shuō)明。參考解析：定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象從“量”的角度做出結(jié)果的價(jià)值判斷。例如，運(yùn)用測(cè)量與統(tǒng)計(jì)的方法，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的特性用數(shù)值進(jìn)行描述和判斷。定性評(píng)價(jià)不是采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷，如寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)等。定性評(píng)價(jià)是利用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和判斷，進(jìn)行評(píng)審和比較的方法。定性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀察、分析、歸納與描述。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，體育教師應(yīng)采取定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。對(duì)體能、知識(shí)與技能應(yīng)采用定量評(píng)價(jià)，如等級(jí)制評(píng)價(jià)、分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)等。對(duì)態(tài)度與參與、情意與合作方面應(yīng)采用定性評(píng)價(jià)，如評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)。80[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的生理作用。參考解析：運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的生理作用如下：(1)提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。(2)增強(qiáng)氧運(yùn)輸系統(tǒng)的機(jī)能。(3)使體溫適度升高，氧離曲線右移，促進(jìn)氧合血紅蛋白的解離，有利于氧供應(yīng)。(4)降低肌肉的黏滯性，增強(qiáng)彈性，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷。(5)增強(qiáng)皮膚的血流，有利于散熱，防止熱應(yīng)激傷害。(6)痕跡效應(yīng)。81[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述研究體育教學(xué)模式的意義。參考解析：(1)有利于深化體育教學(xué)改革。體育教學(xué)模式研究是與教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教材編排以及教學(xué)方法密切相關(guān)的問(wèn)題，是承上啟下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方略的問(wèn)題。因此，有關(guān)體育教學(xué)模式的研究對(duì)深化體育教學(xué)改革至關(guān)重要。(2)有利于簡(jiǎn)化教學(xué)問(wèn)題。模式的特點(diǎn)是排除事物次要的、非本質(zhì)的部分，抓住事物主要的、本質(zhì)的部分進(jìn)行研究。因此，體育教學(xué)模式的研究可以幫助我們簡(jiǎn)化復(fù)雜的體育教學(xué)過(guò)程，將體育教學(xué)中的重要因素凸顯出來(lái)，便于我們對(duì)體育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行概括的觀察、總結(jié)和模仿。(3)有利于體育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。從體育教學(xué)理論來(lái)看，體育教學(xué)模式可以幫助我們從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律，重視各個(gè)部分之間相互關(guān)系的研究。從體育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，體育教學(xué)模式既是體育教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是體育教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，它在理論和實(shí)踐之間架起了橋梁，使抽象的理論變成了可操作的行為，便于人們理解和應(yīng)用。(4)有利于活躍一線體育教師的研究。體育教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)