播散性血管內凝血課件

播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱disseminatedintravascularcoagulation當今時代，計算機技術已經發(fā)展到非常成熟的階段，其應用也廣泛涉及各個領域，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。因此，很多技工學校，紛紛開設了計算機專業(yè)課程。然而學生在學習計算機時所表現(xiàn)出明顯的差異性，教師必須將分層教學落實到位，才能有效提高教學的效率。一、技工學校計算機教學現(xiàn)狀目前在技工學校，無論是計算機專業(yè)課程的教學，還是計算機公開課程的教學，都是非常重要的，所有專業(yè)的學生都需要掌握計算機方面的基礎知識，才能滿足未來工作崗位的需求。所以，很多技工學校都開設了計算機課程，按照時代的需求，為學生普及計算機知識。然而，一直以來，傳統(tǒng)的計算機教學并沒有取得很好的成效，陸續(xù)出現(xiàn)了很多問題。第一，傳統(tǒng)的計算機教學模式無法跟上時代的腳步，也不符合計算機飛速發(fā)展變化的特性，不能取得很好的教學成果。第二，現(xiàn)在計算機的普及率越來越高，大多數(shù)學生在進入學校之前，已經接觸過計算機，并對相關的計算機知識有所掌握，而技工學校計算機課程的內容并沒有太大的變化，無法讓學生學習到更多的知識。第三，計算機課程很多都與程序代碼相關，這樣的教學內容在大多數(shù)學生看來是比較復雜的，而目前計算機教材中，內容一般都是對計算機知識的平鋪直述，在配以一兩個范例，毫無生動性可言，學生很難對計算機的學習提起興趣。例如，當前技工學校計算機教學內容是比較基礎的，而很多學生都是從初中高中就開始接觸計算機，對于相關知識的學習，其實基本達到了技工學校計算機教學的目標，這就導致學生在進入學校學習時，發(fā)現(xiàn)教學的知識并沒有什么新意，進而產生厭倦心理。而且，技工學校教師資源比較欠缺，在進行計算機教學時，一般都是采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師在講臺上進行理論知識的講解，學生負責聽和記筆記，然而這種講解常常是十分枯燥乏味的，學生一般難以主動提起興趣，教學效率十分低下。由此可見，當前技工學校計算機教學已經無法滿足學生的學習需求了，學校和教師必須引入新的教學方式，對教學的內容和方法進行規(guī)劃，提高教學效率。分層教學就是一個很好的教學方式。二、技工學校計算機教學的學生分層技工學校的學生學習基礎大多比較差，學習能力存在較大的差異，而且每個學生的經歷和經驗不同，應用計算機的能力也不同，就會在進行計算機的學習時表現(xiàn)出不同的學習效率。現(xiàn)在計算機發(fā)展前景很好，很多家長都選擇為孩子報計算機類的培訓班，并配備了專用的電腦，這些學生的計算機知識水平較高，已經掌握了計算機相關的基礎操作技術，在進入技工學校學習計算機時，就會顯得游刃有余；而有的學生來自農村，家庭條件不好，學校的教學水平和條件也非常有限，他們對于計算機的接觸比較少，很多基礎的操作都沒有完全掌握，在進入技工學習學習計算機時，常常會表現(xiàn)的比較吃力，甚至難以跟上教學進度。因此，在技工學校的計算機教學中，教師必須對學生各方面的差異有較為深入的了解，不能一味的按照教學的方案規(guī)劃生硬地講解基礎知識。雖然學生在計算機方面的學習能力不同，但由于各方面的限制，無法根據(jù)學生計算機知識掌握程度進行分班教學，在這種情況下，應用分層教學是必須的。應用分層教學，教師首先需要了解學生的具體學習情況以及學習能力，在此基礎上，根據(jù)每一階段教學內容的難度，對學生進行合理的分層，給每一層次的學生分配的學習任務都應當具有針對性，保證學生都能夠有所收獲。在這里，教師要與學生做好溝通，不要讓學生因為分層而產生不良的心理，保證學生能夠積極的參與到學習中，提高教學的有效性。三、技工學校計算機教學的授課分層分層教學的目的是為了解決學生之間存在差異的問題，在應用過程中，教師必須靈活應用，合理安排授課內容，保證教學的有效性，讓學生都能夠在教學過程中獲得自己的學習成果。在教學過程中，教師要注意同時兼顧學習基礎差的學生和學習基礎較好的學生，這兩種學生都占有相當大的比例，教師必須給予平等的重視，不能有所偏頗。教師首先需要將分層教學的理念落實到教學設計中，無論是課前備課、課上教學內容的安排、實驗上機、學習任務的布置，還是不同階段的測試安排，都需要符合分層教學的要求。例如，在教學基本的計算機知識時，一部分學生已經熟練掌握OFFICE、操作系統(tǒng)以及網絡等方面的基本內容，對于這部分學生的教學，可以采用按需教學，而對于基本屬于零基礎的學生，必須做到全面的教學，在教學過程中要考慮到學生的學習能力，適當調整教學的進度。分層教學理念具體落實到授課過程中，可以分為三個方面。首先，在計算機課堂教學時，教學內容的安排應當符合大多數(shù)學生的學習需求，同時要達到技工學校計算機教學的標準，在完成課堂教學任務的前提下，再對學有余力的學生進行更深層次的知識教學。第二，在實驗上機教學中，教師不必嚴格按照教材中的內容教導學生一步步去操作，還是應當先針對大多數(shù)學生的需求進行教學，保證本節(jié)上機課程的教學任務能夠完成，然后對于學習基礎和能力較強的學生，教師可以安排額外的學習任務，或者難度更大的學習任務，讓每一層次的學生都能夠有所學。第三，學校應當開設多種計算機課程，例如數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術、網頁制作等，讓有需求的學生自由選擇，保證每一層次的學生的學習需求都能夠得到滿足，保證學生整體的共同進步。四、技工學校計算機教學的評價分層在技工學校計算機教學中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在分層教學中，既然每一層次學生的學習基礎和能力不同，學習任務不同，對于學生整體的評價自然也要進行分層，不能完全按照統(tǒng)一的評價標準，否則就無法對學生進行正確的評價。分層評價的標準，應當是以學生的學習基礎為起點，以學生在這一階段的進步程度作為評價的重要指標，這不僅是分層教學的一個環(huán)節(jié)，更是對分層教學的完善，能夠檢驗分層教學的成果。在分層評價中，我們可以將評價分為兩個部分。第一，統(tǒng)一性評價。這部分評價所涉及的方面，是學生的平時作業(yè)完成情況，以及出勤率、學習積極性等等。第二，分層評價。根據(jù)學生自身情況的不同，設定不同的評價標準。對于大多數(shù)學生，評價的標準是對于計算機相關基礎知識的掌握情況，對于學習基礎更好的學生，則可以專門對其學習的更高層的知識進行測試評價。不能依賴于考試來對學生進行評價。在對學生進行評價時，一方面從學生的作品中，評價學生的創(chuàng)新能力、知識掌握程度，另一方面，根據(jù)學生在完成任務的過程的表現(xiàn)，對學生的學習態(tài)度進行評價。此外，教師還要鼓勵學生積極參加計算機等級測試，促進學生在課下進行計算機的學習，從而讓學生的計算機知識水平和學習能力都得到快速的提升，提高教學的有效性。技工學校的教學目標是將學生培養(yǎng)成社會所需求的實用型專業(yè)人才，在計算機教學中，分層教學的應用能夠很好的解決學生差異的問題，對不同層次的學生進行合理教學，保證每個學生都能有所收獲，讓學生在走出校門時，都能夠具備充分的計算機知識和技術，在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自己的作用。中等職業(yè)學校英語教學面臨著學生、教師、教學模式等諸多問題，為了解決這些問題，筆者從德育教育，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境，建立融洽的師生關系，利用多媒體教學技術，利用西方文化影響，開展形式多樣的課外活動等方面做了嘗試，以激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，進而推進和提高職高英語教學。一、中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀1中職生生源素質差，英語基礎差，心理問題突出，厭學情緒嚴重。由于近幾年的高等院校擴大招生，“普高異?；馃帷保笈鷥?yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑，中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數(shù)的“門檻”，進來的學生生源素質逐年下降，有相當一部分學生到職業(yè)學校學習無非是為了混張文憑以便就業(yè)。還有相當一部分人在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷：無用心理、畏難心理、逆反心理、矛盾心理、自卑心理突出，從而導致學生感到英語學習特別困難。2課堂教學模式陳舊，方法單一。多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，具體表現(xiàn)在重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。這樣不僅造成學生失去學習興趣，學習負擔加重，泯滅學生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。3教師創(chuàng)新意識不夠，墨守成規(guī)，缺乏工作熱情。在職業(yè)學校英語課堂教學中，有的教師仍以老一套的教學方法來教職業(yè)學校的學生，缺乏創(chuàng)新意識。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但是教師在英語課堂教學中仍過分突出主導作用，只注重講授，在講臺上過多地唱“獨角戲”而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標；也有的教師過多依賴于早已形成的教學模式，缺乏對課程教學框架的主動構建，從而使課堂教學缺乏對學生的系統(tǒng)指導和能力培養(yǎng)；還有的教師在教學活動中更專注于每一節(jié)課教學內容有沒有完成，或者教得是否認真，只注意局部的課堂教學，卻忽視了整體的課程教學是否實現(xiàn)了教學目標，完成了教學任務；還有相當一部分教師面對學生的消極表現(xiàn)，逐漸喪失了對教學工作應保持的工作熱情。二、創(chuàng)新職業(yè)學校英語教學模式的途徑和方法1滲透德育教育，幫助學生端正學習態(tài)度。在英語教學中，教師應充分重視德育教育，發(fā)揮自身在英語課堂德育教育中引領者的作用，重視學生的主體地位，善于挖掘教材中的德育因素，精心設計教學過程，并利用日常交際用語，采取自然滲透的方式有目的地對學生進行德育教育。只要我們多做有心人，善于發(fā)現(xiàn)與引導，寓德育于英語教學的每個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生逐步形成正確的認識，不僅可以改善當前中職英語課堂學生基礎差、落后面大、缺乏學習動機，英語課堂難以開展的現(xiàn)象，還可以提高英語課教學質量和學生素質，使學生成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人。2創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習動機。要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。在學業(yè)不良的學生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差。在學習中遇到困難時，他們往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師任何一種親切和信任的目光、一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。3充分利用多媒體教學技術，培養(yǎng)學生學習興趣。多媒體輔助教學有利于調動學生的積極性，刺激學生的思維，讓學生在一節(jié)課中有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，并能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地投入到整個課堂的操練當中，成為課堂教學的主體。教師應充分發(fā)掘教材中的美學因素，通過精美的動畫、美妙的音樂，把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，課文內容因此變得形象生動、有聲有色，這會使學生產生良好的興趣，始終能夠情緒飽滿、興趣盎然地進行學習。4利用西方文化影響，提高學生學習興趣。對于職業(yè)學校的學生來說，學習的最終目的是讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，為他們今后踏上社會做好準備。在教學實踐中，教師要在語言教學的同時，適時適度地深入到文化教學，即在語言中教文化，文化中教語言，使兩者經常相互轉化，使學生取得對英語文化的認同，這樣可使學生消除對英語格格不入的情緒和疏遠感，促進學生轉換腦筋，盡快進入英語世界，用英語進行思維。5開展形式多樣的課外活動，營造英語學習的大環(huán)境。課外活動的形式有很多，例如：可以適當增加口語課時，最好能利用課外時間由專人負責搞一些課外活動，如英語角、英語朗讀競賽、英語單詞拼寫競賽、學唱英語歌曲、課文小短劇的表演、辦英語墻報等。學生在活動中學習語言，可以熟練地掌握語言規(guī)律，學會用英語交際?；顒硬粌H能讓學生感受到學習英語豐富多彩的形式和樂趣，還能喚起學生的積極思維活動。另外，還要通過建立濃厚的英語環(huán)境氛圍拓寬學以致用的空間，為整體推進英語教學創(chuàng)造良好的外部條件?？傊?，只要教師堅持不懈地進行教學有效性探索，對學生開展持續(xù)有效的英語教學和教育活動，不斷改進教學方法，充分利用各種現(xiàn)代教學手段，進一步調動學生的學習積極性，指導學生改進學習方法，中等職業(yè)學校的英語教學效果一定會越來越好。播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血播散1播散性血管內凝血大頭醫(yī)生編輯整理播散性血管內凝血2英文名稱disseminatedintravascularcoagulation英文名稱3縮寫縮寫4別名consumptioncoagulopathy;彌散性血管內凝血;去纖維蛋白原綜合征;消耗性凝血病;defibrinationsyndrome;diffuseintravascularcoagulation;彌漫性血管內凝血;去纖維蛋白綜合征別名5類別骨科/四肢損傷/與關節(jié)創(chuàng)傷的并發(fā)癥類別6ICD號D65ICD號7概述播散性血管內凝血(disseminatedintravascularcoagulation,D|C)是許多疾病發(fā)展過程中的一種病理狀態(tài),而不是一種獨立的疾病,以皮膚和黏膜廣泛的自發(fā)性出血、微循環(huán)障礙以及臟器功能障礙為特征。由于DC發(fā)展過程中多有不同程度凝血因子水平消耗性下降,故有些學者稱之為“消耗性凝血病”(consumptioncoagulopathy)。鑒于絕大多數(shù)DC患者有血漿纖維蛋白原水平的下降,故有些學者稱之為“去纖維蛋白原綜合征”。概述8流行病學目前沒有相關內容描述流行病學9病因臨床各科多種疾病均可導致DC。常見者為感染、腫瘤、病理產科、手術及創(chuàng)傷1感染性疾病由感染所誘發(fā)的D|C占總發(fā)病數(shù)的31%~43%。(1)細菌感染:革蘭陰性菌感染為DC的最常見病因,如腦膜炎球菌、大腸埃希桿菌、銅綠假單胞菌等;某些嚴重革蘭陽性菌感染,如金黃色葡萄球菌敗血癥等亦可導致DC。偶有彌散性結核病并發(fā)DIC之報道(2)病毒感染流行性岀血熱,重癥肝炎等病毒性疾病,多種多發(fā)疹性病毒如風疹病毒、麻疹病毒等。病因10病因3)立克次體感染:如斑疹傷寒、姜片蟲病等4)原蟲感染如腦型瘧疾。5)螺旋體感染:如鉤端螺旋體病(6)真菌感染如組織胞漿菌病。2惡性腫瘤發(fā)病占DC患者的24%~34%。常見者如各種類型的急性白血病、惡性淋巴瘤、前列腺癌、胰腺癌、肝癌、腎癌肺癌、腦腫瘤、惡性血管內皮瘤、神經母細胞瘤、平滑肌肉瘤等3病理產科發(fā)病占DC患者的4%~12%。常見如羊水栓塞、感染性流產、死胎滯留、重癥妊娠高血壓綜合征、子宮破裂、胎盤早剝、前置胎盤等。病因11播散性血管內凝血課件12播散性血管內凝血課件13播散性血管內凝血課件14播散性血管內凝血課件15播散性血管內凝血課件16播散性血管內凝血課件17播散性血管內凝血課件18播散性血管內凝血課件19播散性血管內凝血課件20播散性血管內凝血課件21播散性血管內凝血課件22播散性血管內凝血課件23播散性血管內凝血課件24播散性血管內凝血課件25播散性血管內凝血課件26播散性血管內凝血課件27播散性血管內凝血課件28播散性血管內凝血課件29播散性血管內凝血課件30播散性血管內凝血課件31播散性血管內凝血課件32播散性血管內凝血課件33播散性血管內凝血課件34播散性血管內凝血課件35播散性血管內凝血課件36播散性血管內凝血課件37播散性血管內凝血課件38播散性血管內凝血課件39播散性血管內凝血課件40播散性血管內凝血課件41播散性血管內凝血課件42播散性血管內凝血課件43播散性血管內凝血課件44播散性血管內凝血課件45播散性血管內凝血課件46播散性血管內凝血課件47播散性血管內凝血課件48播散性血管內凝血課件49播散性血管內凝血課件50播散性血管內凝血課件51播散性血管內凝血課件52播散性血管內凝血課件53播散性血管內凝血課件54播散性血管內凝血課件55播散性血管內凝血課件56播散性血管內凝血課件57播散性血管內凝血課件58播散性血管內凝血課件59播散性血管內凝血課件60播散性血管內凝血課件61播散性血管內凝血課件62播散性血管內凝血課件63播散性血管內凝血課件64播散性血管內凝血課件6531、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里66播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血大頭醫(yī)生編輯整理英文名稱disseminatedintravascularcoagulation當今時代，計算機技術已經發(fā)展到非常成熟的階段，其應用也廣泛涉及各個領域，為人們的生活和工作帶來了極大的便利。因此，很多技工學校，紛紛開設了計算機專業(yè)課程。然而學生在學習計算機時所表現(xiàn)出明顯的差異性，教師必須將分層教學落實到位，才能有效提高教學的效率。一、技工學校計算機教學現(xiàn)狀目前在技工學校，無論是計算機專業(yè)課程的教學，還是計算機公開課程的教學，都是非常重要的，所有專業(yè)的學生都需要掌握計算機方面的基礎知識，才能滿足未來工作崗位的需求。所以，很多技工學校都開設了計算機課程，按照時代的需求，為學生普及計算機知識。然而，一直以來，傳統(tǒng)的計算機教學并沒有取得很好的成效，陸續(xù)出現(xiàn)了很多問題。第一，傳統(tǒng)的計算機教學模式無法跟上時代的腳步，也不符合計算機飛速發(fā)展變化的特性，不能取得很好的教學成果。第二，現(xiàn)在計算機的普及率越來越高，大多數(shù)學生在進入學校之前，已經接觸過計算機，并對相關的計算機知識有所掌握，而技工學校計算機課程的內容并沒有太大的變化，無法讓學生學習到更多的知識。第三，計算機課程很多都與程序代碼相關，這樣的教學內容在大多數(shù)學生看來是比較復雜的，而目前計算機教材中，內容一般都是對計算機知識的平鋪直述，在配以一兩個范例，毫無生動性可言，學生很難對計算機的學習提起興趣。例如，當前技工學校計算機教學內容是比較基礎的，而很多學生都是從初中高中就開始接觸計算機，對于相關知識的學習，其實基本達到了技工學校計算機教學的目標，這就導致學生在進入學校學習時，發(fā)現(xiàn)教學的知識并沒有什么新意，進而產生厭倦心理。而且，技工學校教師資源比較欠缺，在進行計算機教學時，一般都是采用傳統(tǒng)的教學方式，即教師在講臺上進行理論知識的講解，學生負責聽和記筆記，然而這種講解常常是十分枯燥乏味的，學生一般難以主動提起興趣，教學效率十分低下。由此可見，當前技工學校計算機教學已經無法滿足學生的學習需求了，學校和教師必須引入新的教學方式，對教學的內容和方法進行規(guī)劃，提高教學效率。分層教學就是一個很好的教學方式。二、技工學校計算機教學的學生分層技工學校的學生學習基礎大多比較差，學習能力存在較大的差異，而且每個學生的經歷和經驗不同，應用計算機的能力也不同，就會在進行計算機的學習時表現(xiàn)出不同的學習效率?，F(xiàn)在計算機發(fā)展前景很好，很多家長都選擇為孩子報計算機類的培訓班，并配備了專用的電腦，這些學生的計算機知識水平較高，已經掌握了計算機相關的基礎操作技術，在進入技工學校學習計算機時，就會顯得游刃有余；而有的學生來自農村，家庭條件不好，學校的教學水平和條件也非常有限，他們對于計算機的接觸比較少，很多基礎的操作都沒有完全掌握，在進入技工學習學習計算機時，常常會表現(xiàn)的比較吃力，甚至難以跟上教學進度。因此，在技工學校的計算機教學中，教師必須對學生各方面的差異有較為深入的了解，不能一味的按照教學的方案規(guī)劃生硬地講解基礎知識。雖然學生在計算機方面的學習能力不同，但由于各方面的限制，無法根據(jù)學生計算機知識掌握程度進行分班教學，在這種情況下，應用分層教學是必須的。應用分層教學，教師首先需要了解學生的具體學習情況以及學習能力，在此基礎上，根據(jù)每一階段教學內容的難度，對學生進行合理的分層，給每一層次的學生分配的學習任務都應當具有針對性，保證學生都能夠有所收獲。在這里，教師要與學生做好溝通，不要讓學生因為分層而產生不良的心理，保證學生能夠積極的參與到學習中，提高教學的有效性。三、技工學校計算機教學的授課分層分層教學的目的是為了解決學生之間存在差異的問題，在應用過程中，教師必須靈活應用，合理安排授課內容，保證教學的有效性，讓學生都能夠在教學過程中獲得自己的學習成果。在教學過程中，教師要注意同時兼顧學習基礎差的學生和學習基礎較好的學生，這兩種學生都占有相當大的比例，教師必須給予平等的重視，不能有所偏頗。教師首先需要將分層教學的理念落實到教學設計中，無論是課前備課、課上教學內容的安排、實驗上機、學習任務的布置，還是不同階段的測試安排，都需要符合分層教學的要求。例如，在教學基本的計算機知識時，一部分學生已經熟練掌握OFFICE、操作系統(tǒng)以及網絡等方面的基本內容，對于這部分學生的教學，可以采用按需教學，而對于基本屬于零基礎的學生，必須做到全面的教學，在教學過程中要考慮到學生的學習能力，適當調整教學的進度。分層教學理念具體落實到授課過程中，可以分為三個方面。首先，在計算機課堂教學時，教學內容的安排應當符合大多數(shù)學生的學習需求，同時要達到技工學校計算機教學的標準，在完成課堂教學任務的前提下，再對學有余力的學生進行更深層次的知識教學。第二，在實驗上機教學中，教師不必嚴格按照教材中的內容教導學生一步步去操作，還是應當先針對大多數(shù)學生的需求進行教學，保證本節(jié)上機課程的教學任務能夠完成，然后對于學習基礎和能力較強的學生，教師可以安排額外的學習任務，或者難度更大的學習任務，讓每一層次的學生都能夠有所學。第三，學校應當開設多種計算機課程，例如數(shù)據(jù)庫原理、多媒體技術、網頁制作等，讓有需求的學生自由選擇，保證每一層次的學生的學習需求都能夠得到滿足，保證學生整體的共同進步。四、技工學校計算機教學的評價分層在技工學校計算機教學中，評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在分層教學中，既然每一層次學生的學習基礎和能力不同，學習任務不同，對于學生整體的評價自然也要進行分層，不能完全按照統(tǒng)一的評價標準，否則就無法對學生進行正確的評價。分層評價的標準，應當是以學生的學習基礎為起點，以學生在這一階段的進步程度作為評價的重要指標，這不僅是分層教學的一個環(huán)節(jié)，更是對分層教學的完善，能夠檢驗分層教學的成果。在分層評價中，我們可以將評價分為兩個部分。第一，統(tǒng)一性評價。這部分評價所涉及的方面，是學生的平時作業(yè)完成情況，以及出勤率、學習積極性等等。第二，分層評價。根據(jù)學生自身情況的不同，設定不同的評價標準。對于大多數(shù)學生，評價的標準是對于計算機相關基礎知識的掌握情況，對于學習基礎更好的學生，則可以專門對其學習的更高層的知識進行測試評價。不能依賴于考試來對學生進行評價。在對學生進行評價時，一方面從學生的作品中，評價學生的創(chuàng)新能力、知識掌握程度，另一方面，根據(jù)學生在完成任務的過程的表現(xiàn)，對學生的學習態(tài)度進行評價。此外，教師還要鼓勵學生積極參加計算機等級測試，促進學生在課下進行計算機的學習，從而讓學生的計算機知識水平和學習能力都得到快速的提升，提高教學的有效性。技工學校的教學目標是將學生培養(yǎng)成社會所需求的實用型專業(yè)人才，在計算機教學中，分層教學的應用能夠很好的解決學生差異的問題，對不同層次的學生進行合理教學，保證每個學生都能有所收獲，讓學生在走出校門時，都能夠具備充分的計算機知識和技術，在未來的工作崗位中充分發(fā)揮自己的作用。中等職業(yè)學校英語教學面臨著學生、教師、教學模式等諸多問題，為了解決這些問題，筆者從德育教育，創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境，建立融洽的師生關系，利用多媒體教學技術，利用西方文化影響，開展形式多樣的課外活動等方面做了嘗試，以激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，進而推進和提高職高英語教學。一、中等職業(yè)學校英語教學現(xiàn)狀1中職生生源素質差，英語基礎差，心理問題突出，厭學情緒嚴重。由于近幾年的高等院校擴大招生，“普高異?；馃帷保笈鷥?yōu)秀的初中畢業(yè)生選擇讀高中考大學的路徑，中等職業(yè)學校的招生已經沒有分數(shù)的“門檻”，進來的學生生源素質逐年下降，有相當一部分學生到職業(yè)學校學習無非是為了混張文憑以便就業(yè)。還有相當一部分人在人格發(fā)展上存在不可忽視的缺陷：無用心理、畏難心理、逆反心理、矛盾心理、自卑心理突出，從而導致學生感到英語學習特別困難。2課堂教學模式陳舊，方法單一。多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，以傳統(tǒng)的老師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，滿堂灌，照本宣科，具體表現(xiàn)在重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發(fā)展。英語學習處于枯燥的講解和被動的應試中，往往是老師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。這樣不僅造成學生失去學習興趣，學習負擔加重，泯滅學生創(chuàng)新精神，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。3教師創(chuàng)新意識不夠，墨守成規(guī)，缺乏工作熱情。在職業(yè)學校英語課堂教學中，有的教師仍以老一套的教學方法來教職業(yè)學校的學生，缺乏創(chuàng)新意識。盡管當前一再提出要擺正課堂教學中教師主導、學生主體的地位，但是教師在英語課堂教學中仍過分突出主導作用，只注重講授，在講臺上過多地唱“獨角戲”而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標；也有的教師過多依賴于早已形成的教學模式，缺乏對課程教學框架的主動構建，從而使課堂教學缺乏對學生的系統(tǒng)指導和能力培養(yǎng)；還有的教師在教學活動中更專注于每一節(jié)課教學內容有沒有完成，或者教得是否認真，只注意局部的課堂教學，卻忽視了整體的課程教學是否實現(xiàn)了教學目標，完成了教學任務；還有相當一部分教師面對學生的消極表現(xiàn)，逐漸喪失了對教學工作應保持的工作熱情。二、創(chuàng)新職業(yè)學校英語教學模式的途徑和方法1滲透德育教育，幫助學生端正學習態(tài)度。在英語教學中，教師應充分重視德育教育，發(fā)揮自身在英語課堂德育教育中引領者的作用，重視學生的主體地位，善于挖掘教材中的德育因素，精心設計教學過程，并利用日常交際用語，采取自然滲透的方式有目的地對學生進行德育教育。只要我們多做有心人，善于發(fā)現(xiàn)與引導，寓德育于英語教學的每個環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學生逐步形成正確的認識，不僅可以改善當前中職英語課堂學生基礎差、落后面大、缺乏學習動機，英語課堂難以開展的現(xiàn)象，還可以提高英語課教學質量和學生素質，使學生成為具備創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人。2創(chuàng)設合作的課堂學習環(huán)境，建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習動機。要建立融洽的師生關系，營造良好的課堂氣氛，讓學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。在學業(yè)不良的學生中，有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差。在學習中遇到困難時，他們往往不肯動腦思考，遇難而退，或轉向教師、同學尋求答案。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵他們去攻克困難。此時，教師任何一種親切和信任的目光、一句熱情而富于鼓勵的話，都可以使他們產生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。3充分利用多媒體教學技術，培養(yǎng)學生學習興趣。多媒體輔助教學有利于調動學生的積極性，刺激學生的思維，讓學生在一節(jié)課中有多個興奮點；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，并能在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少教師對學生的控制和束縛，學生擺脫了被動局面，積極地投入到整個課堂的操練當中，成為課堂教學的主體。教師應充分發(fā)掘教材中的美學因素，通過精美的動畫、美妙的音樂，把豐富多彩的世界呈現(xiàn)在學生面前，課文內容因此變得形象生動、有聲有色，這會使學生產生良好的興趣，始終能夠情緒飽滿、興趣盎然地進行學習。4利用西方文化影響，提高學生學習興趣。對于職業(yè)學校的學生來說，學習的最終目的是讓他們樹立正確的人生觀、價值觀，為他們今后踏上社會做好準備。在教學實踐中，教師要在語言教學的同時，適時適度地深入到文化教學，即在語言中教文化，文化中教語言，使兩者經常相互轉化，使學生取得對英語文化的認同，這樣可使學生消除對英語格格不入的情緒和疏遠感，促進學生轉換腦筋，盡快進入英語世界，用英語進行思維。5開展形式多樣的課外活動，營造英語學習的大環(huán)境。課外活動的形式有很多，例如：可以適當增加口語課時，最好能利用課外時間由專人負責搞一些課外活動，如英語角、英語朗讀競賽、英語單詞拼寫競賽、學唱英語歌曲、課文小短劇的表演、辦英語墻報等。學生在活動中學習語言，可以熟練地掌握語言規(guī)律，學會用英語交際?；顒硬粌H能讓學生感受到學習英語豐富多彩的形式和樂趣，還能喚起學生的積極思維活動。另外，還要通過建立濃厚的英語環(huán)境氛圍拓寬學以致用的空間，為整體推進英語教學創(chuàng)造良好的外部條件。總之，只要教師堅持不懈地進行教學有效性探索，對學生開展持續(xù)有效的英語教學和教育活動，不斷改進教學方法，充分利用各種現(xiàn)代教學手段，進一步調動學生的學習積極性，指導學生改進學習方法，中等職業(yè)學校的英語教學效果一定會越來越好。播散性血管內凝血怎樣思想，就有怎樣的生活播散性血管內凝血播散67播散性血管內凝血大頭醫(yī)生編輯整理播散性血管內凝血68英文名稱disseminatedintravascularcoagulation英文名稱69縮寫縮寫70別名consumptioncoagulopathy;彌散性血管內凝血;去纖維蛋白原綜合征;消耗性凝血病;defibrinationsyndrome;diffuseintravascularcoagulation;彌漫性血管內凝血;去纖維蛋白綜合征別名71類別骨科/四肢損傷/與關節(jié)創(chuàng)傷的并發(fā)癥類別72ICD號D65ICD號73概述播散性血管內凝血(disseminatedintravascularcoagulation,D|C)是許多疾病發(fā)展過程中的一種病理狀態(tài),而不是一種獨立的疾病,以皮膚和黏膜廣泛的自發(fā)性出血、微循環(huán)障礙以及臟器功能障礙為特征。由于DC發(fā)展過程中多有不同程度凝血因子水平消耗性下降,故有些學者稱之為“消耗性凝血病”(consumptioncoagulopathy)。鑒于絕大多數(shù)DC患者有血漿纖維蛋白原水平的下降,故有些學者稱之為“去纖維蛋白原綜合征”。概述74流行病學目前沒有相關內容描述流行病學75病