解表中成藥課件

解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。解表中成藥解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章解表中成藥定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮。或鼻塞、流清涕、咽喉癢痛,咳嗽。風寒表證;2、風熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個特點:1、外感時邪;2、邪淺病輕面對新課標下的語文教學，為什么不能讓學生通過合作探究自己設計問題、自己回答呢？因此，我在語文課堂教學中構(gòu)建了“問題探究性教學”模式，與同行們共同交流。一、營造問題探究氛圍我們經(jīng)常聽到有些老師抱怨“課堂死氣沉沉，學生啟而不發(fā)。”針對學生的問題意識薄弱狀況，我們曾進行過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明：學生課堂問題意識淡薄具體表現(xiàn)為：不敢或不愿提出問題；不能或不善于提出問題。因此，教師在課堂教學中，要精心呵護學生的“問題意識”，讓學生“敢問”。例如在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時，有學生提出這樣的問題：“我認為曹劌說的‘肉食者鄙，未能遠謀’是片面的?！蔽壹皶r抓住這一問題，啟發(fā)學生結(jié)合時代背景再來看這句話，就不難理解了。教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的好奇心強、求知欲盛的心理需求。消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，才能在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)能力，展示個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于那種缺乏問題意識的學生，重點在于培養(yǎng)其問題意識。除了營造良好的學習氛圍外，還要特別注意采用科學的方法，精心設置問題環(huán)境，使這類學生的問題意識從無到有，從少到多。二、激發(fā)問題探究意識讓學生在學習中對自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進行探究和解決。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要求教師盡可能將語文課本“探究·練習”中設計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學生自己提出問題探究。如教師教《春》一文時，一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。三、倡導合作探究方式學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人，語文教學應該關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！皢栴}探究性教學”特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過合作探究引導學生學會學習，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：我在執(zhí)教《幽徑悲劇》一課時，學生通過小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫藤蘿毀于愚氓之手的內(nèi)在含義是什么？”等問題，然后各小組間交叉回答其他小組的問題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實現(xiàn)了學生自己設計問題、分析問題、解決問題。在對課文內(nèi)容合作探究的基礎上，更應該注重學生的反思拓展，讓他們依托文本內(nèi)容，“由內(nèi)及外”的展開討論，通過每個小組發(fā)言人的發(fā)言，最終實現(xiàn)對文本的超越。例如我在執(zhí)教《明天不封陽臺》一課時，一個小組代表作了這樣發(fā)言：“保護一只鴿子，可以不封陽臺，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類給大自然帶來的傷害只是用布條包扎一下就行的嗎？隨著科學技術(shù)的進步，人們也為經(jīng)濟的飛速發(fā)展付出了沉重的代價，當我們把最后一棵樹砍掉，當我們把最后一條魚吃掉，當我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時，人類還剩下什么？醒悟吧，人類！”像這樣學生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場面幾乎每節(jié)課都會出現(xiàn)。由此可見，學生在問題探究式教學中身心得到足夠的放松，責任心得到增強，自學能力也得到了提高?？傊皢栴}探究性教學”能否取得成效歸根結(jié)底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能讓課堂充滿生機。讓學生主動參與就是給學生自主探究的權(quán)利，教師不要設置框框，先把學生的手腳限制起來。每一步探究先讓學生嘗試，把學生推向主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程要靠學生自己去完成。這樣才能使合作探究式教學進入理想的境界，提高課堂教學效率。摘 要：新課程改革的深入對高中體育教學產(chǎn)生了深刻的影響，廣大高中體育教師要乘課程改革之東風，認真回顧與總結(jié)以往教學活動中存在的不足之處，以新課程理念為指引，全面優(yōu)化教學過程，尤其是在建立和諧師生關系、運用先進教學手段、改進體育教學模式、完善教學評價體系以及拓展體育活動空間等方面，加大改革與創(chuàng)新力度，全面提升高中體育教學成效。一、培養(yǎng)積極學習情感，營造和諧教學氛圍積極的學習情感有助于促進教學成效提升，而部分高中體育教師單純地將學生當作教學的對象，不注重和學生進行心靈的溝通交流，是很難實現(xiàn)教學活動的密切配合與協(xié)調(diào)推進的。針對這種狀況，筆者強化了與高中生的交流活動，在內(nèi)心將學生當作平等的相處對象，摒棄師道尊嚴的思想，讓學生感受到教師對他們的尊重與理解，樂于和教師接觸，開展交流活動，從中梳理出各種對提高教學成效有用的信息，同時密切了師生關系。另外，筆者還在教學中鼓勵學生，在學生無法完成訓練目標的時候，給予鼓勵，增強學生的信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，營造和諧氛圍，促進教學效率提升。二、拓展先進教學手段，突破教學疑難環(huán)節(jié)部分教師認為在體育教學中，只要抓好技能教學就行了，現(xiàn)代教學媒體的運用沒有多大意義。高中體育教師要轉(zhuǎn)變這種狹隘的教學理念，對多媒體教學手段的作用要有全面的認識，尤其是多媒體手段的重難點突破以及情境營造等方面作用，要充分發(fā)揮出來。在體育教學中，筆者首先將其作為營造濃厚教學情境的重要途徑，如在一些較為復雜的動作教學中，僅靠教師的示范動作，無法讓學生深刻觀察與掌握，模仿環(huán)節(jié)效果不夠理想，此時，筆者注重發(fā)揮多媒體教學手段的作用，從動作教學的疑難之處進行突破，運用多媒體進行慢鏡頭動作反復播放，讓學生對動作的要領具有直觀形象的體會，再結(jié)合室外課的配合訓練，學生在技術(shù)要領掌握中就要輕松容易得多。三、創(chuàng)新體育教學模式，提升課堂素質(zhì)程度在高中體育教學中，以往的教學模式就是教師示范動作，學生模仿和鞏固訓練，這樣的教學模式容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，特別是一些體力消耗較大的體育教學項目訓練，教學成效提升存在難度。對此，教師要采取有效的改進措施，優(yōu)化體育課堂教學過程，激發(fā)學生學習興趣，緩解訓練疲勞，提高教學成效。筆者在體育教學中，首先注重將一些單調(diào)訓練進行趣味性處理，提高學生參與的熱情，比如為了提升學生的訓練積極性，筆者在教學中將訓練項目設計為分組訓練競賽活動，按照學生運動能力基礎進行分組競賽活動，通過比賽這樣的形式為學生營造濃厚的上進氛圍，促進學生學習訓練成效提高。筆者在教學訓練中培養(yǎng)學生開展互助活動，體現(xiàn)幫扶效應。四、實施科學評價體系，促進學生全面發(fā)展對學生體育學習活動進行評價，是教學活動的重要環(huán)節(jié)，許多教師采取統(tǒng)一標準的教學評價，忽視了學生的基礎性差異，同時，以訓練成績作為考核學生的唯一標準，容易忽視學生在此過程中付出的努力，無法體現(xiàn)學生學習投入程度。對此，教師應當建立起更加科學全面的教學評價體系，引領整個高中體育教學改革之路。筆者在教學中一方面對評價考核的標準進行適當調(diào)整與完善，注重體現(xiàn)因人而異的原則，將學生的能力基礎作為考核標準制定的主要依據(jù)，為學生設計出符合學生學習訓練的教學目標，保證學生能夠通過自己的努力基本實現(xiàn)教學目標。此外，將學生學習投入程度作為考核的重要參考依據(jù)，在學生的體育考核項目中增加“學習努力程度”一項，讓學生的努力程度在學習成果中有所表現(xiàn)，激發(fā)學生學習動力。五、組織課外專題活動，滿足個性發(fā)展需求對于高中體育教學而言，教師除了抓好課堂訓練之外，還要拓展教學空間，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的立體教學模式，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。筆者一方面注重體育特長生的訓練，為他們設計專門的教學訓練計劃，促進學生的個性發(fā)展。另一方面，筆者還結(jié)合學生對體育運動項目的愛好，組織開展興趣活動，滿足學生的興趣愛好。綜上所述，在高中體育教學中，教師一定要強化理念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，才能夠有效提升教學成效，促進學生全面發(fā)展。解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。解表1第四章解表中成藥第四章解表中成藥2定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨⒘髑逄?、咽喉癢痛,咳嗽。風寒表證;2、風熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個特點:1、外感時邪;2、邪淺病輕定義3治法《素問·陰陽應象大論》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌膚,其次治筋脈,其次治六腑,其次治五臟,治五臟者,半死半生也。”強調(diào)外感六淫初起,若及時運用解表劑治療,使邪從外解,則能早期治愈,防止傳變?！鲲L寒表證一辛溫解表風熱表證一辛涼解表表里同病一表里雙解正虛外感一扶正解表治法4方劑與治法、概念:在辨清證候,審明病因、病機之后,有針對性地采取的治療法則方劑與治法5《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎。《傷寒雜病論》創(chuàng)造性地融理、法、方、藥為一體,總結(jié)了一整套臨床辨證論治的體系《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎。6方劑與治法的關系治法是指導遣藥組方的原則。方劑是體現(xiàn)和完成治法的主要手段辨證一病機一治法一方劑“方以藥成”與“方從法出,法隨證立”方劑必須“針對病機,體現(xiàn)治法”。方劑與治法的關系7以法統(tǒng)方包括:以法組方以法遣方以法類方以法釋方以法統(tǒng)方包括:8常用治法《醫(yī)學心悟醫(yī)門八法》:“論病之源,以內(nèi)傷、外感四字括之。論病之情,則以寒、熱、虛、實、表、里、陰、陽八字統(tǒng)之。而論治病之方,則又以汗、和、下消、吐、清、溫、補八法盡之常用治法9從八綱中寒熱病性推導出八法之思路:寒熱溫清虛補單一治法(七法)八法汗實一瀉吐消和(復合治法)下從八綱中寒熱病性推導出八法之思路:10八法學習要求1、定義2、適應病證3、常用分類4、使用注意八法學習要求11解表中成藥課件12解表中成藥課件13解表中成藥課件14解表中成藥課件15解表中成藥課件16解表中成藥課件17解表中成藥課件18解表中成藥課件19解表中成藥課件20解表中成藥課件21解表中成藥課件22解表中成藥課件23解表中成藥課件24解表中成藥課件25解表中成藥課件26解表中成藥課件27解表中成藥課件28解表中成藥課件29解表中成藥課件30解表中成藥課件31解表中成藥課件32解表中成藥課件33解表中成藥課件34解表中成藥課件35解表中成藥課件36解表中成藥課件37解表中成藥課件38解表中成藥課件39解表中成藥課件40解表中成藥課件41解表中成藥課件42解表中成藥課件43解表中成藥課件44解表中成藥課件45解表中成藥課件46解表中成藥課件47解表中成藥課件48解表中成藥課件49解表中成藥課件50解表中成藥課件51解表中成藥課件52解表中成藥課件53解表中成藥課件54解表中成藥課件55解表中成藥課件56解表中成藥課件57解表中成藥課件58解表中成藥課件59解表中成藥課件60解表中成藥課件61解表中成藥課件62解表中成藥課件63解表中成藥課件64解表中成藥課件65解表中成藥課件66解表中成藥課件67解表中成藥課件68解表中成藥課件69解表中成藥課件70解表中成藥課件71解表中成藥課件72解表中成藥課件73解表中成藥課件74解表中成藥課件75解表中成藥課件76解表中成藥課件77解表中成藥課件78解表中成藥課件79解表中成藥課件80解表中成藥課件81解表中成藥課件82解表中成藥課件83解表中成藥課件84解表中成藥課件85解表中成藥課件86解表中成藥課件87解表中成藥課件88解表中成藥課件89解表中成藥課件90解表中成藥課件91解表中成藥課件92解表中成藥課件93解表中成藥課件94解表中成藥課件95解表中成藥課件96解表中成藥課件97解表中成藥課件98解表中成藥課件99解表中成藥課件100解表中成藥課件101解表中成藥課件102解表中成藥課件103解表中成藥課件104解表中成藥課件105解表中成藥課件106解表中成藥課件107解表中成藥課件108解表中成藥課件109解表中成藥課件110解表中成藥課件111解表中成藥課件112解表中成藥課件113解表中成藥課件114解表中成藥課件1156、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾116解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。解表中成藥解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章解表中成藥定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨?、流清涕、咽喉癢痛,咳嗽。風寒表證;2、風熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個特點:1、外感時邪;2、邪淺病輕面對新課標下的語文教學，為什么不能讓學生通過合作探究自己設計問題、自己回答呢？因此，我在語文課堂教學中構(gòu)建了“問題探究性教學”模式，與同行們共同交流。一、營造問題探究氛圍我們經(jīng)常聽到有些老師抱怨“課堂死氣沉沉，學生啟而不發(fā)?！贬槍W生的問題意識薄弱狀況，我們曾進行過一次調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果表明：學生課堂問題意識淡薄具體表現(xiàn)為：不敢或不愿提出問題；不能或不善于提出問題。因此，教師在課堂教學中，要精心呵護學生的“問題意識”，讓學生“敢問”。例如在教《曹劌論戰(zhàn)》一課時，有學生提出這樣的問題：“我認為曹劌說的‘肉食者鄙，未能遠謀’是片面的?！蔽壹皶r抓住這一問題，啟發(fā)學生結(jié)合時代背景再來看這句話，就不難理解了。教師在教育教學活動中要充分愛護和尊重學生的好奇心強、求知欲盛的心理需求。消除學生在學習中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，才能在輕松、愉快的氣氛中培養(yǎng)能力，展示個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。對于那種缺乏問題意識的學生，重點在于培養(yǎng)其問題意識。除了營造良好的學習氛圍外，還要特別注意采用科學的方法，精心設置問題環(huán)境，使這類學生的問題意識從無到有，從少到多。二、激發(fā)問題探究意識讓學生在學習中對自己提出的問題，或?qū)處熖岢龅膯栴}，進行探究和解決。探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要求教師盡可能將語文課本“探究·練習”中設計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學生自己提出問題探究。如教師教《春》一文時，一位學生提出這樣的問題：“‘紅的像火，粉的像霞，白的像雪’，為什么‘紅’的排在前面？”經(jīng)過全班討論探究發(fā)現(xiàn)，作者這樣安排是按前一句“桃樹、杏樹、李樹”的順序排列的，較好地解決了這個疑問。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。三、倡導合作探究方式學生是學習和發(fā)展的主體，是語文學習的主人，語文教學應該關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“問題探究性教學”特別重視開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的自學能力，力圖通過合作探究引導學生學會學習，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。例如：我在執(zhí)教《幽徑悲劇》一課時，學生通過小組合作探究提出了“本文作者用‘幽徑悲劇’做題目有何用意？”“文章第五自然段能否去掉？它在全文中起什么作用？”“作者寫藤蘿毀于愚氓之手的內(nèi)在含義是什么？”等問題，然后各小組間交叉回答其他小組的問題，用合作探究的形式由記錄員記下大家的答案，小組中心發(fā)言人公布答案，真正意義上實現(xiàn)了學生自己設計問題、分析問題、解決問題。在對課文內(nèi)容合作探究的基礎上，更應該注重學生的反思拓展，讓他們依托文本內(nèi)容，“由內(nèi)及外”的展開討論，通過每個小組發(fā)言人的發(fā)言，最終實現(xiàn)對文本的超越。例如我在執(zhí)教《明天不封陽臺》一課時，一個小組代表作了這樣發(fā)言：“保護一只鴿子，可以不封陽臺，可以用布條幫鴿子做窩，但是人類給大自然帶來的傷害只是用布條包扎一下就行的嗎？隨著科學技術(shù)的進步，人們也為經(jīng)濟的飛速發(fā)展付出了沉重的代價，當我們把最后一棵樹砍掉，當我們把最后一條魚吃掉，當我們把最后一只藏羚羊的皮剝掉時，人類還剩下什么？醒悟吧，人類！”像這樣學生抑或振臂高呼抑或黯然淚下的場面幾乎每節(jié)課都會出現(xiàn)。由此可見，學生在問題探究式教學中身心得到足夠的放松，責任心得到增強，自學能力也得到了提高。總之，“問題探究性教學”能否取得成效歸根結(jié)底是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少來決定的，同時只有學生主動參與教學，才能讓課堂充滿生機。讓學生主動參與就是給學生自主探究的權(quán)利，教師不要設置框框，先把學生的手腳限制起來。每一步探究先讓學生嘗試，把學生推向主動位置，放手讓學生自己學習，教學過程要靠學生自己去完成。這樣才能使合作探究式教學進入理想的境界，提高課堂教學效率。摘 要：新課程改革的深入對高中體育教學產(chǎn)生了深刻的影響，廣大高中體育教師要乘課程改革之東風，認真回顧與總結(jié)以往教學活動中存在的不足之處，以新課程理念為指引，全面優(yōu)化教學過程，尤其是在建立和諧師生關系、運用先進教學手段、改進體育教學模式、完善教學評價體系以及拓展體育活動空間等方面，加大改革與創(chuàng)新力度，全面提升高中體育教學成效。一、培養(yǎng)積極學習情感，營造和諧教學氛圍積極的學習情感有助于促進教學成效提升，而部分高中體育教師單純地將學生當作教學的對象，不注重和學生進行心靈的溝通交流，是很難實現(xiàn)教學活動的密切配合與協(xié)調(diào)推進的。針對這種狀況，筆者強化了與高中生的交流活動，在內(nèi)心將學生當作平等的相處對象，摒棄師道尊嚴的思想，讓學生感受到教師對他們的尊重與理解，樂于和教師接觸，開展交流活動，從中梳理出各種對提高教學成效有用的信息，同時密切了師生關系。另外，筆者還在教學中鼓勵學生，在學生無法完成訓練目標的時候，給予鼓勵，增強學生的信心，激發(fā)內(nèi)在潛力，營造和諧氛圍，促進教學效率提升。二、拓展先進教學手段，突破教學疑難環(huán)節(jié)部分教師認為在體育教學中，只要抓好技能教學就行了，現(xiàn)代教學媒體的運用沒有多大意義。高中體育教師要轉(zhuǎn)變這種狹隘的教學理念，對多媒體教學手段的作用要有全面的認識，尤其是多媒體手段的重難點突破以及情境營造等方面作用，要充分發(fā)揮出來。在體育教學中，筆者首先將其作為營造濃厚教學情境的重要途徑，如在一些較為復雜的動作教學中，僅靠教師的示范動作，無法讓學生深刻觀察與掌握，模仿環(huán)節(jié)效果不夠理想，此時，筆者注重發(fā)揮多媒體教學手段的作用，從動作教學的疑難之處進行突破，運用多媒體進行慢鏡頭動作反復播放，讓學生對動作的要領具有直觀形象的體會，再結(jié)合室外課的配合訓練，學生在技術(shù)要領掌握中就要輕松容易得多。三、創(chuàng)新體育教學模式，提升課堂素質(zhì)程度在高中體育教學中，以往的教學模式就是教師示范動作，學生模仿和鞏固訓練，這樣的教學模式容易讓學生產(chǎn)生枯燥感，特別是一些體力消耗較大的體育教學項目訓練，教學成效提升存在難度。對此，教師要采取有效的改進措施，優(yōu)化體育課堂教學過程，激發(fā)學生學習興趣，緩解訓練疲勞，提高教學成效。筆者在體育教學中，首先注重將一些單調(diào)訓練進行趣味性處理，提高學生參與的熱情，比如為了提升學生的訓練積極性，筆者在教學中將訓練項目設計為分組訓練競賽活動，按照學生運動能力基礎進行分組競賽活動，通過比賽這樣的形式為學生營造濃厚的上進氛圍，促進學生學習訓練成效提高。筆者在教學訓練中培養(yǎng)學生開展互助活動，體現(xiàn)幫扶效應。四、實施科學評價體系，促進學生全面發(fā)展對學生體育學習活動進行評價，是教學活動的重要環(huán)節(jié)，許多教師采取統(tǒng)一標準的教學評價，忽視了學生的基礎性差異，同時，以訓練成績作為考核學生的唯一標準，容易忽視學生在此過程中付出的努力，無法體現(xiàn)學生學習投入程度。對此，教師應當建立起更加科學全面的教學評價體系，引領整個高中體育教學改革之路。筆者在教學中一方面對評價考核的標準進行適當調(diào)整與完善，注重體現(xiàn)因人而異的原則，將學生的能力基礎作為考核標準制定的主要依據(jù)，為學生設計出符合學生學習訓練的教學目標，保證學生能夠通過自己的努力基本實現(xiàn)教學目標。此外，將學生學習投入程度作為考核的重要參考依據(jù)，在學生的體育考核項目中增加“學習努力程度”一項，讓學生的努力程度在學習成果中有所表現(xiàn)，激發(fā)學生學習動力。五、組織課外專題活動，滿足個性發(fā)展需求對于高中體育教學而言，教師除了抓好課堂訓練之外，還要拓展教學空間，構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的立體教學模式，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。筆者一方面注重體育特長生的訓練，為他們設計專門的教學訓練計劃，促進學生的個性發(fā)展。另一方面，筆者還結(jié)合學生對體育運動項目的愛好，組織開展興趣活動，滿足學生的興趣愛好。綜上所述，在高中體育教學中，教師一定要強化理念的創(chuàng)新，優(yōu)化教學過程，才能夠有效提升教學成效，促進學生全面發(fā)展。解表中成藥6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。解表117第四章解表中成藥第四章解表中成藥118定義表證是指六淫邪氣經(jīng)皮毛、口鼻侵入時所產(chǎn)生的證候。臨床表現(xiàn):發(fā)熱惡寒,頭身疼痛,舌苔薄白,脈浮?；虮侨?、流清涕、咽喉癢痛,咳嗽。風寒表證;2、風熱表證;3、表里同病4、正虛外感表證的二個特點:1、外感時邪;2、邪淺病輕定義119治法《素問·陰陽應象大論》指出:“善治者,治皮毛,其次治肌膚,其次治筋脈,其次治六腑,其次治五臟,治五臟者,半死半生也?！睆娬{(diào)外感六淫初起,若及時運用解表劑治療,使邪從外解,則能早期治愈,防止傳變。■風寒表證一辛溫解表風熱表證一辛涼解表表里同病一表里雙解正虛外感一扶正解表治法120方劑與治法、概念:在辨清證候,審明病因、病機之后,有針對性地采取的治療法則方劑與治法121《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎?！秱s病論》創(chuàng)造性地融理、法、方、藥為一體,總結(jié)了一整套臨床辨證論治的體系《黃帝內(nèi)經(jīng)》奠定了治法理論的基礎。122方劑與治法的關系治法是指導遣藥組方的原則。方劑是體現(xiàn)和完成治法的主要手段辨證一病機一治法一方劑“方以藥成”與“方從法出,法隨證立”方劑必須“針對病機,體現(xiàn)治法”。方劑與治法的關系123以法統(tǒng)方包括:以法組方以法遣方以法類方以法釋方以法統(tǒng)方包括:124常用治法《醫(yī)學心悟醫(yī)門八法》:“論病之源,以內(nèi)傷、外感四字括之。論病之情,則以寒、熱、虛、實、表、里、陰、陽八字統(tǒng)之。而論治病之方,則又以汗、和、下消、吐、清、溫、補八法盡之常用治法125從八綱中寒熱病性推導出八法之思路:寒熱溫清虛補單一治法(七法)八法汗實一瀉吐消和(復合治法)下從八綱中寒熱病性推導出八法之思路:126八法學習要求1、定義2、適應病證3、常用分類4、使用注意八法學習要求127解表中成藥課件128解表中成藥課件129解表中成藥課件130解表中成藥課件131解表中成藥課件132解表中成藥課件133解表中成藥課件134解表中成藥課件135解表中成藥課件136解表中成藥課件137解表中成藥課件138解表中成藥課件139解表中成藥課件140解表中成藥課件141解表中成藥課件142解表中成藥課件143解表中成藥課件144解表中成藥課件145解表中成藥課件146解表中成藥課件147解表中成藥課件148解表中成藥課件149解表中成藥課件150解表中成藥課件15