醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件

醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全定義生物危害(Biohazard)種對(duì)人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動(dòng)物傳播的微生物、毒素和過(guò)敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動(dòng)中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會(huì)的安全防護(hù)目的的引言在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程里，聲樂(lè)課作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對(duì)于中職教學(xué)而言，就算學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出一些高水平的歌唱家，但是這個(gè)教學(xué)的最終目的也是希望透過(guò)完善的系統(tǒng)課堂教育訓(xùn)練出全面性、復(fù)合型的人才。由于各類客觀因素的影響，目前的中職音樂(lè)教學(xué)逐漸遇到了瓶頸，所以，通過(guò)正面來(lái)改善目前的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)迫在眉睫。而在改善以前，應(yīng)當(dāng)先意識(shí)到當(dāng)前中職音樂(lè)技能教學(xué)課程里遇到的問(wèn)題。一、中職音樂(lè)課教學(xué)效率不高的原因是什么中職音樂(lè)課教學(xué)形成當(dāng)前這種現(xiàn)象的原因有兩種：一種是由于宏觀指導(dǎo)的原因。例如，缺乏中職音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教程、教育部門對(duì)于中職音樂(lè)課程的重視度不夠等；另一種是中職音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程里微觀指導(dǎo)的原因。例如，在選擇教學(xué)內(nèi)容方面、選擇教學(xué)方法方面、在課堂設(shè)計(jì)方面、課堂組織方面的等，這些原因形成的中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率不高，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)研究，應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷探索可以提升中職音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的有效方法，這也成為了中職教師的義務(wù)及職責(zé)。二、中職音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）缺乏正規(guī)出版社的中職音樂(lè)教材、沒(méi)有一個(gè)符合中職學(xué)生的地方教材教育局公布了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中包括人民音樂(lè)出版社出版的模塊教材、CD、MP3、VCD等影音資料。可是中職并沒(méi)有相適合的音樂(lè)教材，很多都是參考普高的音樂(lè)教材進(jìn)行教育，由于學(xué)生的整體素質(zhì)較差，因此，并不能得到良好的效果。并且，地方的教材由于學(xué)校及老師對(duì)中職音樂(lè)課程的關(guān)注度不夠，因此，通常都會(huì)落后于其他課程。所以，當(dāng)前這種混亂的教學(xué)局面顯然就成為了“巧婦難為無(wú)米之炊”了。（二）學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)不夠，音樂(lè)課堂的教學(xué)位置過(guò)低中職學(xué)校從表面來(lái)講非常重視音樂(lè)課的教學(xué)，但是在實(shí)際過(guò)程里依舊缺乏對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)程度。中職音樂(lè)課程的進(jìn)行要以其他課程為主，在排課的過(guò)程里始終要配合其他課程，而忽略了音樂(lè)教育對(duì)于中職教學(xué)的重要性。老師教的如何？學(xué)生學(xué)的如何？音樂(lè)教育質(zhì)量如何？這些問(wèn)題卻極少有人過(guò)問(wèn)。（三）中職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的素養(yǎng)先天不足，后天又不予以補(bǔ)充通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，這其中很大一部分學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)在中職教學(xué)中占有較大的比重，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視及管理?？墒窃谶@些學(xué)生當(dāng)中，真正識(shí)譜的學(xué)生僅為少數(shù)，而真正學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)生更是少之又少。一直以來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生都呈現(xiàn)出喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課的尷尬局面，尋其原由，有的是對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)先天不足，也有的老師教學(xué)過(guò)于刻板，而沒(méi)有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，后天不予以補(bǔ)充。（四）音樂(lè)教學(xué)的目的相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)合理的課堂教學(xué)組織當(dāng)前，對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)而言相對(duì)簡(jiǎn)單，只是以欣賞的角度為主，音樂(lè)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容就是播放一些音樂(lè)視頻，課后的備課內(nèi)容就是在網(wǎng)上尋找一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)。教師根本不知曉音樂(lè)教學(xué)的目的，只是放羊式的進(jìn)行教學(xué)，更有的教師還會(huì)讓學(xué)生在課堂上看電影，這樣的做法直接摧毀了中職音樂(lè)課的功效，更不用說(shuō)建立學(xué)生的審美觀及藝術(shù)性。三、中職音樂(lè)課的教學(xué)改革實(shí)踐及探索（一）教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其充滿興趣透過(guò)對(duì)音樂(lè)教程及大綱的分析，綜合學(xué)生的實(shí)際能力及今后工作上的需求，可以針對(duì)教程的知識(shí)及教程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?。?duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的知識(shí)只進(jìn)行了解，掌握實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，尤其是實(shí)踐過(guò)程里經(jīng)常遇到的知識(shí)。例如，在講解節(jié)奏、節(jié)拍時(shí)，可以通過(guò)列隊(duì)形及鼓點(diǎn)進(jìn)行比喻，將強(qiáng)弱及時(shí)間突出出來(lái)。對(duì)于拍子的分類，透過(guò)混合、交錯(cuò)、單、復(fù)等詞義，解釋各類拍子的區(qū)別。單、復(fù)拍子相對(duì)來(lái)講比較常見(jiàn)，也比較重要，就進(jìn)行詳細(xì)講解，而對(duì)于交錯(cuò)拍子就大略進(jìn)行講解。要以大小調(diào)試為主，以五聲調(diào)式為輔，七聲調(diào)式可以忽略不講。（二）通過(guò)多媒體，讓音樂(lè)課程更加豐富多彩課堂教學(xué)是否可以留住學(xué)生，很大程度來(lái)講，都是由于教學(xué)過(guò)程里的各個(gè)環(huán)節(jié)造成的，而在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有的場(chǎng)景無(wú)法用語(yǔ)言形容。當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)，特別是音樂(lè)欣賞課程對(duì)于學(xué)生的要求是通過(guò)不同角度去感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。只有通過(guò)多媒體的方式才能讓學(xué)生在一個(gè)全面、個(gè)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，才可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率，并且加強(qiáng)教學(xué)的靈動(dòng)性、直觀性，為教學(xué)提供了良好的效果。（三）選擇符合中職學(xué)生特征的音樂(lè)有些中職學(xué)生雖然對(duì)文化課提不起興趣，但是他們對(duì)藝術(shù)課方面還是十分感興趣的，動(dòng)手能力都非常高。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程里讓學(xué)生慢慢感受，多聽(tīng)、多看。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品的同時(shí)，也將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。（四）重視教學(xué)內(nèi)容的選擇及學(xué)科的橫向聯(lián)系作為中職音樂(lè)教學(xué)的教師，負(fù)責(zé)聲樂(lè)的教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)相關(guān)場(chǎng)合進(jìn)行深入研究，并對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的具體狀況，制訂出教材的方向及教育的方法，將中職音樂(lè)學(xué)生的具體需求及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇一個(gè)難度適當(dāng)，可以體現(xiàn)專業(yè)能力的內(nèi)容作為今后學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂(lè)教學(xué)的資料，應(yīng)以兒歌的演唱、彈奏、編排為主，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，不斷提升音樂(lè)知識(shí)及技能。（五）掌握學(xué)生的追求、了解學(xué)生的希望，讓音樂(lè)可以陪伴學(xué)生成長(zhǎng)中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一門可以將生活及學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中可以感受到音樂(lè)帶來(lái)的喜悅，感受音樂(lè)知識(shí)及技能帶給學(xué)生的成就感。例如，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以先通過(guò)課堂的主題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到一種神圣、奇妙。讓學(xué)生可以隨意表達(dá)出心中最原始的感受，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行表達(dá)。例如，用畫筆描繪出抽象的圖形或具體形象的景色；也可以通過(guò)語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文等形式進(jìn)行表述；還可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。其次，可以在為學(xué)生播放音樂(lè)作品的同時(shí)，輕聲講述音樂(lè)作品的背景，在欣賞的同時(shí)，為學(xué)生揭開這神秘的面紗，讓學(xué)生真正了解到音樂(lè)背后的故事；并且，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以通過(guò)親身感受總結(jié)出自己體會(huì)到的事物。在一種輕松的氛圍里提升自身的欣賞能力，最終讓學(xué)生的審美能力逐漸提升。（六）通過(guò)年齡的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的能力選擇教學(xué)、教法選擇怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程度，怎樣將目前的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為了目前教學(xué)過(guò)程里重要的思考方向。在教學(xué)過(guò)程里，通過(guò)不同年級(jí)學(xué)生的思維能力及音樂(lè)素養(yǎng)，綜合音樂(lè)教學(xué)的原理及教學(xué)的節(jié)奏方式，進(jìn)行即興編制教材，讓學(xué)生的課堂活躍起來(lái)，不但活躍了身體、頭腦，還活躍了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的作品，或者將自己的理念融入到作品的改變當(dāng)中，提升對(duì)音樂(lè)的感受能力、自控能力及反應(yīng)能力，展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終自由的展現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中職音樂(lè)課堂教學(xué)工作的形式非常嚴(yán)峻，課堂并不是老師或者學(xué)生單獨(dú)可以進(jìn)行的，因此只有將音樂(lè)教師的講解及學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，才能讓中職音樂(lè)課堂教學(xué)的工作更加完美?！疽?、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)刺激語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求其中有一點(diǎn)很關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中很多教師對(duì)此類問(wèn)題都不夠重視。一些教師認(rèn)為初中生已經(jīng)有獨(dú)立的人格和思想,不需要繼續(xù)傳播熱愛(ài)母語(yǔ)的思想。但是在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生在平時(shí)答題寫作當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字正好證明了這方面教育的缺失。所以,教師要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,可以在教學(xué)當(dāng)中組織一些文字游戲,也可以開展糾錯(cuò)比賽,讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還可以組織故事會(huì)以及小型演講比賽等活動(dòng),這樣在日常的教學(xué)當(dāng)中滲透文字知識(shí),常此以往,會(huì)有不錯(cuò)的收獲。這些活動(dòng)一方面能夠吸引學(xué)生關(guān)注文字,邊玩邊學(xué)可以有效降低錯(cuò)字出現(xiàn)率;另一方面能夠引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣,感受祖國(guó)漢字文化的博大精神的同時(shí),樹立積極探索的求知欲望;最后一方面就是可以很好的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全方面發(fā)展的要求。二、提升自身人格魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注新課改環(huán)境下教師要不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和完善,要積極加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師個(gè)人的修養(yǎng)和魅力會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師進(jìn)而喜歡某一學(xué)科,所以教師要以身作則,加強(qiáng)個(gè)人能力和水平。教師的個(gè)人形象,待人態(tài)度,人格氣質(zhì)都會(huì)深深吸引學(xué)生,學(xué)生由此對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的崇拜感,會(huì)努力學(xué)習(xí)模仿,隨之就會(huì)自然形成對(duì)教師教授科目學(xué)習(xí)的興趣。教師要隨時(shí)重視自身的人格表現(xiàn)和外在表現(xiàn),保證自身的形象和性格能夠給學(xué)生起到模范指引的作用,這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是最有效的辦法。三、利用情景感染深化教材內(nèi)涵教師要在教學(xué)之前明確豐富多彩的教材內(nèi)容,要掌握課文相關(guān)的科技知識(shí),地理環(huán)境,歷史文化,人文風(fēng)俗等多種內(nèi)容,這樣在上課的時(shí)候才能夠結(jié)合教材內(nèi)容,有條理的梳理教學(xué)內(nèi)容,使這些情景背景能夠和文章內(nèi)容有效融合,構(gòu)建生動(dòng)具體的教學(xué)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想受到感染和熏陶。四、設(shè)置疑問(wèn)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候首先要深入分析文章內(nèi)容,并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選提煉出具有新奇,巧妙等特點(diǎn)的疑問(wèn),依法學(xué)生探究的興趣。在學(xué)習(xí)《有的人》一文時(shí),在教學(xué)開始之前教師就可以向?qū)W生誦讀“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?！辈⑾?qū)W生提問(wèn),這種不符合自然規(guī)律的語(yǔ)句的寫作原因是什么,讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)尋找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章,就會(huì)呈現(xiàn)比較積極的態(tài)度。在增加課堂趣味性的同時(shí),也綜合了知識(shí)性培養(yǎng)。五、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想合理創(chuàng)造深化語(yǔ)文知識(shí)教師要組織學(xué)生合理的開發(fā)延伸課文知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象合理推測(cè)文章的后續(xù)內(nèi)容和人物命運(yùn)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,使其保持高昂的興致參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完全課文之后,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,聯(lián)想故事后面的發(fā)展。在聽(tīng)到小男孩兒的話之后,皇帝會(huì)有什么反應(yīng),故事會(huì)又怎樣的結(jié)局,都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的推理進(jìn)行設(shè)計(jì)。在趣味橫生的故事創(chuàng)作中神話文章人物形象特點(diǎn),使學(xué)生深刻掌握文章思想,也讓其積極主動(dòng)的投入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中。六、通過(guò)角色想象感受真實(shí)意境教師可以組織學(xué)生通過(guò)演唱詩(shī)詞,對(duì)白文章,采訪回答等方式構(gòu)建角色意境,創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的情景,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到角色世界,感受人物情感,提升學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)伴奏演唱整首詩(shī)詞,在演唱中融合感情,體會(huì)詩(shī)詞的意境。另外在學(xué)習(xí)文章《變色龍》的時(shí)候可以組織學(xué)生分角色對(duì)白,通過(guò)奧楚蔑洛夫和眾多人物的對(duì)話,將其阿諛?lè)畛?欺下媚上,見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇專權(quán)統(tǒng)治下的走狗形象展露出來(lái),這種方式能夠加深學(xué)生的記憶,并且使其愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。七、通過(guò)行為激勵(lì)刺激學(xué)生求知欲教師可以通過(guò)行為實(shí)踐激勵(lì),思考實(shí)際生活等方式鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)。也可以結(jié)合一些小活動(dòng)的引發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在新課改環(huán)境下提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有很多,不管應(yīng)用何種趣味教學(xué)法,想要完成語(yǔ)文教學(xué)的目的就需要教師堅(jiān)持不懈的鉆研,在實(shí)踐中總結(jié),不斷完善并提升教學(xué)方法應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)1醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全2定義生物危害(Biohazard)種對(duì)人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動(dòng)物傳播的微生物、毒素和過(guò)敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動(dòng)中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會(huì)的安全防護(hù)目的的定義3生物安全的目的●主要是對(duì)人的保護(hù)x工作人員同事及家人后勤服務(wù)人員環(huán)境生物安全的目的4主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧2.實(shí)驗(yàn)室生物安全國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀3.醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患與對(duì)策4.生物安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和設(shè)備要求5生物安全柜的種類及選購(gòu)6.結(jié)語(yǔ)主要內(nèi)容5、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧●實(shí)驗(yàn)室感染事故●實(shí)驗(yàn)室生物安全的提出●實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展的主要事件、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧6歷史●1941年美國(guó)發(fā)生74例實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的吸入性布氏桿菌感染事故●1949年222個(gè)病毒實(shí)驗(yàn)室中83%沒(méi)有防護(hù)●1976年英國(guó)某醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作人員體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌感染者比其他人員高5倍●1978年英國(guó)報(bào)告一個(gè)商業(yè)洗衣房因清洗來(lái)自一Q熱實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)衣褲及外衣時(shí)發(fā)生6例雇員和1例參觀者感染Q熱歷史71974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員肝炎發(fā)病率比普通人群高出7倍●1992年美國(guó)報(bào)告因工作感染愛(ài)滋病的人員13例,其中有1例是實(shí)驗(yàn)室工作者,12例是臨床醫(yī)生或護(hù)士s1993年國(guó)內(nèi)某醫(yī)院報(bào)告225名醫(yī)院工作人員HBV檢測(cè)結(jié)果:醫(yī)生、護(hù)士、食堂工作人員、檢驗(yàn)人員。其中檢驗(yàn)人員感染率最高,陽(yáng)性率為81.2%。多為主觀估計(jì)錯(cuò)誤及操作失誤引發(fā)1974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員8近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故●2003年新加坡、臺(tái)灣SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件e2004年北京SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故9問(wèn)題的提出過(guò)去主要注重的是:(1)新技術(shù)、新方法、新項(xiàng)目的開展;(2)經(jīng)濟(jì)效益;過(guò)去較少注意的是:(1)生物安全及防護(hù);(2)出現(xiàn)問(wèn)題:醫(yī)護(hù)人員(檢驗(yàn)人員)的感染,尤其是“非典”問(wèn)題的提出10醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件11醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件12醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件13醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件14醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件15醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件16醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件17醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件18醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件19醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件20醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件21醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件22醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件23醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件24醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件25醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件26醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件27醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件28醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件29醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件30醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件31醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件32醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件33醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件34醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件35醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件36醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件37醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件38醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件39醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件40醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件41醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件42醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件43醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件44醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件45醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件46醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件47醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件48醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件49醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件50醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件51醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件52醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件53醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件54醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件55醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件56醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件57醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件58醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件59醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件60醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件61醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件62醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件63醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件64醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件65醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件66醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件67醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件68醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件69醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件70醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件71醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件72醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件73醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件74醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件75醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件76醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件77醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件78醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件79醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件80醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件81醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件82醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件83醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件84醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件85醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件86醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件87醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件88醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件89謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基90醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全定義生物危害(Biohazard)種對(duì)人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動(dòng)物傳播的微生物、毒素和過(guò)敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動(dòng)中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會(huì)的安全防護(hù)目的的引言在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程里，聲樂(lè)課作為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，對(duì)于中職教學(xué)而言，就算學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課教學(xué)的目的不是培養(yǎng)出一些高水平的歌唱家，但是這個(gè)教學(xué)的最終目的也是希望透過(guò)完善的系統(tǒng)課堂教育訓(xùn)練出全面性、復(fù)合型的人才。由于各類客觀因素的影響，目前的中職音樂(lè)教學(xué)逐漸遇到了瓶頸，所以，通過(guò)正面來(lái)改善目前的音樂(lè)教學(xué)狀態(tài)已經(jīng)迫在眉睫。而在改善以前，應(yīng)當(dāng)先意識(shí)到當(dāng)前中職音樂(lè)技能教學(xué)課程里遇到的問(wèn)題。一、中職音樂(lè)課教學(xué)效率不高的原因是什么中職音樂(lè)課教學(xué)形成當(dāng)前這種現(xiàn)象的原因有兩種：一種是由于宏觀指導(dǎo)的原因。例如，缺乏中職音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)、缺乏統(tǒng)一規(guī)范的教程、教育部門對(duì)于中職音樂(lè)課程的重視度不夠等；另一種是中職音樂(lè)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程里微觀指導(dǎo)的原因。例如，在選擇教學(xué)內(nèi)容方面、選擇教學(xué)方法方面、在課堂設(shè)計(jì)方面、課堂組織方面的等，這些原因形成的中職音樂(lè)課堂教學(xué)效率不高，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行仔細(xì)研究，應(yīng)當(dāng)從自身做起，不斷探索可以提升中職音樂(lè)教學(xué)成績(jī)的有效方法，這也成為了中職教師的義務(wù)及職責(zé)。二、中職音樂(lè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題（一）缺乏正規(guī)出版社的中職音樂(lè)教材、沒(méi)有一個(gè)符合中職學(xué)生的地方教材教育局公布了《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中包括人民音樂(lè)出版社出版的模塊教材、CD、MP3、VCD等影音資料?？墒侵新毑](méi)有相適合的音樂(lè)教材，很多都是參考普高的音樂(lè)教材進(jìn)行教育，由于學(xué)生的整體素質(zhì)較差，因此，并不能得到良好的效果。并且，地方的教材由于學(xué)校及老師對(duì)中職音樂(lè)課程的關(guān)注度不夠，因此，通常都會(huì)落后于其他課程。所以，當(dāng)前這種混亂的教學(xué)局面顯然就成為了“巧婦難為無(wú)米之炊”了。（二）學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)不夠，音樂(lè)課堂的教學(xué)位置過(guò)低中職學(xué)校從表面來(lái)講非常重視音樂(lè)課的教學(xué)，但是在實(shí)際過(guò)程里依舊缺乏對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)程度。中職音樂(lè)課程的進(jìn)行要以其他課程為主，在排課的過(guò)程里始終要配合其他課程，而忽略了音樂(lè)教育對(duì)于中職教學(xué)的重要性。老師教的如何？學(xué)生學(xué)的如何？音樂(lè)教育質(zhì)量如何？這些問(wèn)題卻極少有人過(guò)問(wèn)。（三）中職學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的素養(yǎng)先天不足，后天又不予以補(bǔ)充通過(guò)對(duì)中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡音樂(lè)，這其中很大一部分學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)教學(xué)在中職教學(xué)中占有較大的比重，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視及管理?？墒窃谶@些學(xué)生當(dāng)中，真正識(shí)譜的學(xué)生僅為少數(shù)，而真正學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)生更是少之又少。一直以來(lái)，中職學(xué)校的學(xué)生都呈現(xiàn)出喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課的尷尬局面，尋其原由，有的是對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)先天不足，也有的老師教學(xué)過(guò)于刻板，而沒(méi)有將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，后天不予以補(bǔ)充。（四）音樂(lè)教學(xué)的目的相對(duì)簡(jiǎn)單，沒(méi)有一個(gè)合理的課堂教學(xué)組織當(dāng)前，對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)而言相對(duì)簡(jiǎn)單，只是以欣賞的角度為主，音樂(lè)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容就是播放一些音樂(lè)視頻，課后的備課內(nèi)容就是在網(wǎng)上尋找一些學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)。教師根本不知曉音樂(lè)教學(xué)的目的，只是放羊式的進(jìn)行教學(xué)，更有的教師還會(huì)讓學(xué)生在課堂上看電影，這樣的做法直接摧毀了中職音樂(lè)課的功效，更不用說(shuō)建立學(xué)生的審美觀及藝術(shù)性。三、中職音樂(lè)課的教學(xué)改革實(shí)踐及探索（一）教學(xué)內(nèi)容一定要符合學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其充滿興趣透過(guò)對(duì)音樂(lè)教程及大綱的分析，綜合學(xué)生的實(shí)際能力及今后工作上的需求，可以針對(duì)教程的知識(shí)及教程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把音樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?duì)于實(shí)踐性不強(qiáng)的知識(shí)只進(jìn)行了解，掌握實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)，尤其是實(shí)踐過(guò)程里經(jīng)常遇到的知識(shí)。例如，在講解節(jié)奏、節(jié)拍時(shí)，可以通過(guò)列隊(duì)形及鼓點(diǎn)進(jìn)行比喻，將強(qiáng)弱及時(shí)間突出出來(lái)。對(duì)于拍子的分類，透過(guò)混合、交錯(cuò)、單、復(fù)等詞義，解釋各類拍子的區(qū)別。單、復(fù)拍子相對(duì)來(lái)講比較常見(jiàn)，也比較重要，就進(jìn)行詳細(xì)講解，而對(duì)于交錯(cuò)拍子就大略進(jìn)行講解。要以大小調(diào)試為主，以五聲調(diào)式為輔，七聲調(diào)式可以忽略不講。（二）通過(guò)多媒體，讓音樂(lè)課程更加豐富多彩課堂教學(xué)是否可以留住學(xué)生，很大程度來(lái)講，都是由于教學(xué)過(guò)程里的各個(gè)環(huán)節(jié)造成的，而在具體的實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有的場(chǎng)景無(wú)法用語(yǔ)言形容。當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)，特別是音樂(lè)欣賞課程對(duì)于學(xué)生的要求是通過(guò)不同角度去感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)。只有通過(guò)多媒體的方式才能讓學(xué)生在一個(gè)全面、個(gè)性的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，才可以最大程度地激發(fā)出學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率，并且加強(qiáng)教學(xué)的靈動(dòng)性、直觀性，為教學(xué)提供了良好的效果。（三）選擇符合中職學(xué)生特征的音樂(lè)有些中職學(xué)生雖然對(duì)文化課提不起興趣，但是他們對(duì)藝術(shù)課方面還是十分感興趣的，動(dòng)手能力都非常高。音樂(lè)教學(xué)通過(guò)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程里讓學(xué)生慢慢感受，多聽(tīng)、多看。讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的作品的同時(shí)，也將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。（四）重視教學(xué)內(nèi)容的選擇及學(xué)科的橫向聯(lián)系作為中職音樂(lè)教學(xué)的教師，負(fù)責(zé)聲樂(lè)的教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)相關(guān)場(chǎng)合進(jìn)行深入研究，并對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生的具體狀況，制訂出教材的方向及教育的方法，將中職音樂(lè)學(xué)生的具體需求及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選擇一個(gè)難度適當(dāng)，可以體現(xiàn)專業(yè)能力的內(nèi)容作為今后學(xué)生學(xué)習(xí)中職音樂(lè)教學(xué)的資料，應(yīng)以兒歌的演唱、彈奏、編排為主，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)牢牢掌握，不斷提升音樂(lè)知識(shí)及技能。（五）掌握學(xué)生的追求、了解學(xué)生的希望，讓音樂(lè)可以陪伴學(xué)生成長(zhǎng)中職音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一門可以將生活及學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)，學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中可以感受到音樂(lè)帶來(lái)的喜悅，感受音樂(lè)知識(shí)及技能帶給學(xué)生的成就感。例如，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，可以先通過(guò)課堂的主題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到一種神圣、奇妙。讓學(xué)生可以隨意表達(dá)出心中最原始的感受，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行表達(dá)。例如，用畫筆描繪出抽象的圖形或具體形象的景色；也可以通過(guò)語(yǔ)言、詩(shī)歌、散文等形式進(jìn)行表述；還可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)。其次，可以在為學(xué)生播放音樂(lè)作品的同時(shí)，輕聲講述音樂(lè)作品的背景，在欣賞的同時(shí)，為學(xué)生揭開這神秘的面紗，讓學(xué)生真正了解到音樂(lè)背后的故事；并且，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以通過(guò)親身感受總結(jié)出自己體會(huì)到的事物。在一種輕松的氛圍里提升自身的欣賞能力，最終讓學(xué)生的審美能力逐漸提升。（六）通過(guò)年齡的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的能力選擇教學(xué)、教法選擇怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程度，怎樣將目前的教學(xué)方法引進(jìn)課堂，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生學(xué)習(xí)的載體，成為了目前教學(xué)過(guò)程里重要的思考方向。在教學(xué)過(guò)程里，通過(guò)不同年級(jí)學(xué)生的思維能力及音樂(lè)素養(yǎng)，綜合音樂(lè)教學(xué)的原理及教學(xué)的節(jié)奏方式，進(jìn)行即興編制教材，讓學(xué)生的課堂活躍起來(lái)，不但活躍了身體、頭腦，還活躍了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的作品，或者將自己的理念融入到作品的改變當(dāng)中，提升對(duì)音樂(lè)的感受能力、自控能力及反應(yīng)能力，展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，最終自由的展現(xiàn)出音樂(lè)的價(jià)值。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，中職音樂(lè)課堂教學(xué)工作的形式非常嚴(yán)峻，課堂并不是老師或者學(xué)生單獨(dú)可以進(jìn)行的，因此只有將音樂(lè)教師的講解及學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，才能讓中職音樂(lè)課堂教學(xué)的工作更加完美。【一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)刺激語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求其中有一點(diǎn)很關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感,但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中很多教師對(duì)此類問(wèn)題都不夠重視。一些教師認(rèn)為初中生已經(jīng)有獨(dú)立的人格和思想,不需要繼續(xù)傳播熱愛(ài)母語(yǔ)的思想。但是在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生在平時(shí)答題寫作當(dāng)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字正好證明了這方面教育的缺失。所以,教師要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力,可以在教學(xué)當(dāng)中組織一些文字游戲,也可以開展糾錯(cuò)比賽,讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,還可以組織故事會(huì)以及小型演講比賽等活動(dòng),這樣在日常的教學(xué)當(dāng)中滲透文字知識(shí),常此以往,會(huì)有不錯(cuò)的收獲。這些活動(dòng)一方面能夠吸引學(xué)生關(guān)注文字,邊玩邊學(xué)可以有效降低錯(cuò)字出現(xiàn)率;另一方面能夠引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣,感受祖國(guó)漢字文化的博大精神的同時(shí),樹立積極探索的求知欲望;最后一方面就是可以很好的提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全方面發(fā)展的要求。二、提升自身人格魅力吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注新課改環(huán)境下教師要不斷實(shí)現(xiàn)自我提升和完善,要積極加強(qiáng)自身修養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師個(gè)人的修養(yǎng)和魅力會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師進(jìn)而喜歡某一學(xué)科,所以教師要以身作則,加強(qiáng)個(gè)人能力和水平。教師的個(gè)人形象,待人態(tài)度,人格氣質(zhì)都會(huì)深深吸引學(xué)生,學(xué)生由此對(duì)教師產(chǎn)生濃厚的崇拜感,會(huì)努力學(xué)習(xí)模仿,隨之就會(huì)自然形成對(duì)教師教授科目學(xué)習(xí)的興趣。教師要隨時(shí)重視自身的人格表現(xiàn)和外在表現(xiàn),保證自身的形象和性格能夠給學(xué)生起到模范指引的作用,這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升是最有效的辦法。三、利用情景感染深化教材內(nèi)涵教師要在教學(xué)之前明確豐富多彩的教材內(nèi)容,要掌握課文相關(guān)的科技知識(shí),地理環(huán)境,歷史文化,人文風(fēng)俗等多種內(nèi)容,這樣在上課的時(shí)候才能夠結(jié)合教材內(nèi)容,有條理的梳理教學(xué)內(nèi)容,使這些情景背景能夠和文章內(nèi)容有效融合,構(gòu)建生動(dòng)具體的教學(xué)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)思想受到感染和熏陶。四、設(shè)置疑問(wèn)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候首先要深入分析文章內(nèi)容,并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選提煉出具有新奇,巧妙等特點(diǎn)的疑問(wèn),依法學(xué)生探究的興趣。在學(xué)習(xí)《有的人》一文時(shí),在教學(xué)開始之前教師就可以向?qū)W生誦讀“有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著?！辈⑾?qū)W生提問(wèn),這種不符合自然規(guī)律的語(yǔ)句的寫作原因是什么,讓學(xué)生通過(guò)文章的學(xué)習(xí)尋找答案。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章,就會(huì)呈現(xiàn)比較積極的態(tài)度。在增加課堂趣味性的同時(shí),也綜合了知識(shí)性培養(yǎng)。五、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想合理創(chuàng)造深化語(yǔ)文知識(shí)教師要組織學(xué)生合理的開發(fā)延伸課文知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象合理推測(cè)文章的后續(xù)內(nèi)容和人物命運(yùn)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,使其保持高昂的興致參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的時(shí)候,教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完全課文之后,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,聯(lián)想故事后面的發(fā)展。在聽(tīng)到小男孩兒的話之后,皇帝會(huì)有什么反應(yīng),故事會(huì)又怎樣的結(jié)局,都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的推理進(jìn)行設(shè)計(jì)。在趣味橫生的故事創(chuàng)作中神話文章人物形象特點(diǎn),使學(xué)生深刻掌握文章思想,也讓其積極主動(dòng)的投入到文章學(xué)習(xí)當(dāng)中。六、通過(guò)角色想象感受真實(shí)意境教師可以組織學(xué)生通過(guò)演唱詩(shī)詞,對(duì)白文章,采訪回答等方式構(gòu)建角色意境,創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的情景,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到角色世界,感受人物情感,提升學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》的時(shí)候可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)伴奏演唱整首詩(shī)詞,在演唱中融合感情,體會(huì)詩(shī)詞的意境。另外在學(xué)習(xí)文章《變色龍》的時(shí)候可以組織學(xué)生分角色對(duì)白,通過(guò)奧楚蔑洛夫和眾多人物的對(duì)話,將其阿諛?lè)畛?欺下媚上,見(jiàn)風(fēng)使舵的沙皇專權(quán)統(tǒng)治下的走狗形象展露出來(lái),這種方式能夠加深學(xué)生的記憶,并且使其愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文。七、通過(guò)行為激勵(lì)刺激學(xué)生求知欲教師可以通過(guò)行為實(shí)踐激勵(lì),思考實(shí)際生活等方式鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)。也可以結(jié)合一些小活動(dòng)的引發(fā)學(xué)生的求知欲望,使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。在新課改環(huán)境下提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法有很多,不管應(yīng)用何種趣味教學(xué)法,想要完成語(yǔ)文教學(xué)的目的就需要教師堅(jiān)持不懈的鉆研,在實(shí)踐中總結(jié),不斷完善并提升教學(xué)方法應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生興趣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要醫(yī)療機(jī)構(gòu)91醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全92定義生物危害(Biohazard)種對(duì)人體能產(chǎn)生有害因子的生物源性的力量,例如:由植物和動(dòng)物傳播的微生物、毒素和過(guò)敏原感染和毒害人。實(shí)驗(yàn)室生物安全(Biosafety是指為避免微生物和醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室各種活動(dòng)中生例如:細(xì)菌、病毒、真菌、毒素以及含有感染性病毒的各種樣本)可能對(duì)人、環(huán)境和社會(huì)造成的危害,而采取的防護(hù)措施(硬件)和管以達(dá)、環(huán)境和會(huì)的安全防護(hù)目的的定義93生物安全的目的●主要是對(duì)人的保護(hù)x工作人員同事及家人后勤服務(wù)人員環(huán)境生物安全的目的94主要內(nèi)容實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧2.實(shí)驗(yàn)室生物安全國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀3.醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患與對(duì)策4.生物安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和設(shè)備要求5生物安全柜的種類及選購(gòu)6.結(jié)語(yǔ)主要內(nèi)容95、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧●實(shí)驗(yàn)室感染事故●實(shí)驗(yàn)室生物安全的提出●實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展的主要事件、實(shí)驗(yàn)室生物安全發(fā)展歷史回顧96歷史●1941年美國(guó)發(fā)生74例實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的吸入性布氏桿菌感染事故●1949年222個(gè)病毒實(shí)驗(yàn)室中83%沒(méi)有防護(hù)●1976年英國(guó)某醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作人員體檢時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)核菌感染者比其他人員高5倍●1978年英國(guó)報(bào)告一個(gè)商業(yè)洗衣房因清洗來(lái)自一Q熱實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)衣褲及外衣時(shí)發(fā)生6例雇員和1例參觀者感染Q熱歷史971974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員肝炎發(fā)病率比普通人群高出7倍●1992年美國(guó)報(bào)告因工作感染愛(ài)滋病的人員13例,其中有1例是實(shí)驗(yàn)室工作者,12例是臨床醫(yī)生或護(hù)士s1993年國(guó)內(nèi)某醫(yī)院報(bào)告225名醫(yī)院工作人員HBV檢測(cè)結(jié)果:醫(yī)生、護(hù)士、食堂工作人員、檢驗(yàn)人員。其中檢驗(yàn)人員感染率最高,陽(yáng)性率為81.2%。多為主觀估計(jì)錯(cuò)誤及操作失誤引發(fā)1974年丹麥某醫(yī)院臨床生化檢驗(yàn)室的工作人員98近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故●2003年新加坡、臺(tái)灣SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件e2004年北京SARS實(shí)驗(yàn)室感染事件近年實(shí)驗(yàn)室感染相關(guān)事故99問(wèn)題的提出過(guò)去主要注重的是:(1)新技術(shù)、新方法、新項(xiàng)目的開展;(2)經(jīng)濟(jì)效益;過(guò)去較少注意的是:(1)生物安全及防護(hù);(2)出現(xiàn)問(wèn)題:醫(yī)護(hù)人員(檢驗(yàn)人員)的感染,尤其是“非典”問(wèn)題的提出100醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件101醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件102醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件103醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件104醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件105醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件106醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件107醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件108醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件109醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件110醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件111醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要課件112醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室生物安全概要