醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理

醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動的富有個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的任務(wù)就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊螅崾緦W(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過自己的探索，找出問題的答案。教師對這些理論也很熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，這些理論并不能落實(shí)到教師的實(shí)際行動上來換一句話說，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又一次進(jìn)行了強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并制定了具體的行為目標(biāo)來具體實(shí)踐這些新的理念：一、班級管理中教師的行為目標(biāo)――創(chuàng)立民主平等的學(xué)習(xí)生活教師是班級活動中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標(biāo)才有明確的的奮斗方向。與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：我是班級中的一員，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級的形象與精神追求，通過豐富多采的活動讓學(xué)生體會到平等、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。在低年級，教師盡量多參與學(xué)生的課間活動，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動中走近學(xué)生，也讓學(xué)生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關(guān)系。在高年級，教師經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們在想什么，教師蹲下“身子”和學(xué)生說話。2變革班干部設(shè)置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級事務(wù)委員，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇崗位，自主管理班務(wù)。教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會，讓學(xué)生自我教育自我提高自我成長。3構(gòu)件交流平臺。班會是學(xué)生暢所欲言的場所。教師努力搭建這個(gè)平臺，營造一個(gè)道德的集體，作為外在的支持來滋養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。對于孩子們的想法要認(rèn)真對待，讓學(xué)生在集體中表達(dá)自我意識而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與學(xué)校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動，孩子目前應(yīng)做些什么，取得家長對學(xué)校工作的支持，共同教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長。二、課堂教學(xué)中教師行為目標(biāo)――營造積極互動的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識的單一傳授為主線索），嘗試以學(xué)生的活動為主線索的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。2、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生面隊(duì)問題的真實(shí)想法，而不是過去教學(xué)中所期待的完善答案，鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的想法，耐心地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學(xué)不追求一步到位，樹立長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。懂得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門帶有遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有生活基礎(chǔ)上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學(xué)生對此非常熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥即可領(lǐng)會。4、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，倡導(dǎo)學(xué)生用多的方式如繪畫、語言、符號文字等表達(dá)自己對事物的理解，作業(yè)的評價(jià)不僅可以用對號評價(jià)，還可以各種激勵性的圖標(biāo)來表達(dá)教師的思想。讓學(xué)生體會到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學(xué)生。認(rèn)可學(xué)生存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富。學(xué)生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個(gè)學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的機(jī)會。任何時(shí)候的評價(jià)和小組活動都應(yīng)該給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流提供了空間。在學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校，這種座位方式是完全可以實(shí)施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實(shí)踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動。由于制訂了具體的行為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調(diào)整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫?，給學(xué)生生命尊嚴(yán)，給學(xué)生話語權(quán)，師生關(guān)系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學(xué)充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其在課堂語言的交流上進(jìn)行了深入研究并取得一定效果。1、語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。2、教學(xué)中不僅教師要用好語言，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以上所談只是在工作中得出的一點(diǎn)體會，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并且在教學(xué)中凸顯自己優(yōu)秀的語言魅力還需要不斷地磨練，因?yàn)檎n堂教學(xué)用語應(yīng)該是無策略和無技巧的，他應(yīng)該完全屬于一種自然性、情感性、藝術(shù)性的表達(dá)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個(gè)目標(biāo)去奮斗吧。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指高中生在感性認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容并對問題進(jìn)行推論和判斷，從而提高認(rèn)識能力.本文從高中生數(shù)學(xué)思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.一、常見的高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形式由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學(xué)思維膚淺由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì).由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型去分析解決.2.數(shù)學(xué)思維定勢學(xué)生應(yīng)用掌握的知識，形成一套自己分析問題的思路與方法，變成學(xué)生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢.思維定勢的形成表明學(xué)生不僅掌握了知識，同時(shí)也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出[JP3]靈活的反應(yīng)，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識.3.對高中數(shù)學(xué)存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學(xué)銜接不好導(dǎo)致的，很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識較廣、難度較大，因此學(xué)生剛剛步入高中會有所不適，加上學(xué)生不能及時(shí)選擇對策應(yīng)對，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績一瀉千里，漸漸地學(xué)生就對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的畏慎心理.三、高中數(shù)學(xué)思維障礙的應(yīng)對策略1.重視學(xué)生在課堂中的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力在高中階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對班級內(nèi)部學(xué)生的層次水平、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等都有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，在進(jìn)行新知識的傳授時(shí)，要把握學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地避免或防止學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維障礙，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣.2.教師應(yīng)該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平學(xué)生能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)是他們對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容所串聯(lián)起來的框架能夠進(jìn)行很好的把握，也就是說，學(xué)生需要掌握各個(gè)章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地減少對具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握.在講解新知的同時(shí)也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學(xué)生一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.4.積極鼓勵，排除思維的惰性障礙在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的同學(xué)有畏難情緒不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和刻苦努力不夠外，主要的問題在于對關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價(jià)值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學(xué)生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動腦筋去想辦法解決問題.由于學(xué)生思維經(jīng)常受阻，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓(xùn)可轉(zhuǎn)化為成功的經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)思維活動中，學(xué)生不自覺地會產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時(shí)，如果能及時(shí)幫助學(xué)生查找原因，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于探索的良好習(xí)慣，正確思維活動就會逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢學(xué)生在做題目時(shí)，由于思維定勢的影響，習(xí)慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學(xué)思維又絕不能用一個(gè)公式來表達(dá)，這就需要教師不斷誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會從不同角度考慮問題.學(xué)生由于受先前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，使當(dāng)前的心理活動表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應(yīng)變能力.要打破學(xué)生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學(xué)中的知識，創(chuàng)設(shè)問題情境、提出疑問，養(yǎng)成學(xué)生探索問題的良好習(xí)慣.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抓住基本概念和基本原理，來鞏固教學(xué)知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于打破定勢，使學(xué)生遇到陌生的數(shù)學(xué)問題既不落入“套式”，也不束手無策，多方面、多角度地去思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學(xué)手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語言，教材設(shè)計(jì)也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應(yīng)新形勢的要求.要實(shí)現(xiàn)形象思維，可以通過直觀演示的方法.在新教材中，有相當(dāng)一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設(shè)計(jì)動畫課件，讓學(xué)生在直觀中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的動態(tài)思維，加深學(xué)生的感性認(rèn)識.總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問題，必須對癥下藥，針對性地提出對策.有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙問題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更有助于提升學(xué)生的思維能力.醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)2醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范3醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理4醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學(xué)互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問的關(guān)系七)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),奮發(fā)進(jìn)取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識,提高技術(shù)水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范5醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護(hù)士行為規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范6醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅(jiān)持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)制度規(guī)定。第三條尊重患者,關(guān)愛生命。遵守醫(yī)學(xué)倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護(hù)患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范7力身第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認(rèn)真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強(qiáng)與患者的交流與溝通,積極帶頭控?zé)?自覺維護(hù)行業(yè)形象。第五條廉潔自律,恪守醫(yī)德。弘揚(yáng)高尚醫(yī)德,嚴(yán)格自律,不索取和非法收受患者財(cái)物,不利用執(zhí)業(yè)之便謀取不正當(dāng)利益;不收受醫(yī)療器械、藥品、試劑等生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)或人員以各種名義、形式給予的回扣、提成,不參加其安排、組織或支付費(fèi)用的營業(yè)性娛樂活動;不騙取、套取基本醫(yī)療保障資金或?yàn)樗蓑_取、套取提供便利;不違規(guī)參與醫(yī)療廣告宣傳和藥品醫(yī)療器械促銷,不倒賣號源。力身8力身第六條嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),精益求精。熱愛學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),努力提高專業(yè)素養(yǎng),誠實(shí)守信,抵制學(xué)術(shù)不端行為。第七條愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作。忠誠職業(yè),盡職盡責(zé),正確處理同行同事間關(guān)系,互相尊重,互相配合,和諧共事第八條樂于奉獻(xiàn),熱心公益。積極參加上級安排的指令性醫(yī)療任務(wù)和社會公益性的扶貧、義診、助殘、支農(nóng)、援外等活動,主動開展公眾健康教育。力身9力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第一條遵循醫(yī)學(xué)科學(xué)規(guī)律,不斷更新醫(yī)學(xué)理念和知識,保證醫(yī)療技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)性、合理性。第二條規(guī)范行醫(yī),嚴(yán)格遵循臨床診療和技術(shù)規(guī)范,使用適宜診療技術(shù)和藥物,因病施治,合理醫(yī)療,不隱瞞、誤導(dǎo)或夸大病情,不過度醫(yī)療。第三條學(xué)習(xí)掌握人文醫(yī)學(xué)知識,提高人文素質(zhì),對患者實(shí)行人文關(guān)懷,真誠、耐心與患者溝通。力身10力身(二)醫(yī)師行為規(guī)范第四條認(rèn)真執(zhí)行醫(yī)療文書書寫與管理制度,規(guī)范書寫、妥善保存病歷材料,不隱匿、偽造或違規(guī)涂改、銷毀醫(yī)學(xué)文書及有關(guān)資料,不違規(guī)簽署醫(yī)學(xué)證明文件。第五條依法履行醫(yī)療質(zhì)量安全事件、傳染病疫情、藥品不良反應(yīng)、食源性疾病和涉嫌傷害事件或非正常死亡等法定報(bào)告職責(zé)。第六條認(rèn)真履行醫(yī)師職責(zé),積極救治,盡職盡責(zé)為患者服務(wù),增強(qiáng)責(zé)任安全意識,努力防范和控制醫(yī)療責(zé)任差錯(cuò)事件力身11醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理12醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理13醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理14醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理15醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理16醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理17醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理18醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理19醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理20醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理21醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理22醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理23醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理24醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理25醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理26醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理27醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理28醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理29醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理30謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷31醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)生動活潑的、主動的富有個(gè)性的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；教師的任務(wù)就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，提示學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生帶著任務(wù)通過自己的探索，找出問題的答案。教師對這些理論也很熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，這些理論并不能落實(shí)到教師的實(shí)際行動上來換一句話說，教師不知道怎樣踐行這些理論。為此，我們對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》又一次進(jìn)行了強(qiáng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并制定了具體的行為目標(biāo)來具體實(shí)踐這些新的理念：一、班級管理中教師的行為目標(biāo)――創(chuàng)立民主平等的學(xué)習(xí)生活教師是班級活動中的行為示范者、組織者和管理者，也是班級中的一員，教師起著示范作用。1確立了目標(biāo)才有明確的的奮斗方向。與學(xué)生共同建立一個(gè)信念：我是班級中的一員，我們應(yīng)當(dāng)竭力使之變成最好的。教師與學(xué)生一起設(shè)計(jì)班級的形象與精神追求，通過豐富多采的活動讓學(xué)生體會到平等、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生形成積極的、豐富的人生態(tài)度和體驗(yàn)。在低年級，教師盡量多參與學(xué)生的課間活動，與他們一起做“老鷹抓小雞的游戲”“丟手絹”的游戲......在游戲活動中走近學(xué)生，也讓學(xué)生走近老師、親近老師，建立起“朋友式”的師生關(guān)系。在高年級，教師經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽他們的心聲，了解他們的需求，知道他們在想什么，教師蹲下“身子”和學(xué)生說話。2變革班干部設(shè)置。變革原有的班干部“終身制”，嘗試建立班級事務(wù)委員，并引導(dǎo)學(xué)生自我選擇崗位，自主管理班務(wù)。教師努力為每一個(gè)學(xué)生提供管理和服務(wù)的機(jī)會，讓學(xué)生自我教育自我提高自我成長。3構(gòu)件交流平臺。班會是學(xué)生暢所欲言的場所。教師努力搭建這個(gè)平臺，營造一個(gè)道德的集體，作為外在的支持來滋養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。對于孩子們的想法要認(rèn)真對待，讓學(xué)生在集體中表達(dá)自我意識而養(yǎng)成自尊。自尊與自信是孩子向上的階梯。4借助外界力量，共同促進(jìn)孩子的健康成長。教師要善于“借力”。家庭教育是孩子的第一課堂。教師通過各種途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長經(jīng)常與學(xué)校保持密切聯(lián)系，知道教師正在做什么工作，要開展什么活動，孩子目前應(yīng)做些什么，取得家長對學(xué)校工作的支持，共同教育孩子，促進(jìn)孩子的健康成長。二、課堂教學(xué)中教師行為目標(biāo)――營造積極互動的課堂生活1、改革傳統(tǒng)的教案書寫方式（以知識的單一傳授為主線索），嘗試以學(xué)生的活動為主線索的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。2、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受。在課堂上教師關(guān)注學(xué)生面隊(duì)問題的真實(shí)想法，而不是過去教學(xué)中所期待的完善答案，鼓勵孩子大膽地表達(dá)自己的想法，耐心地傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，尊重不同的意見，不固執(zhí)己見。課堂教學(xué)不追求一步到位，樹立長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)。懂得課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門帶有遺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。3、創(chuàng)造性地使用教材。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相聯(lián)系。有效的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生原有生活基礎(chǔ)上的。農(nóng)村的瓜果糧食家禽蔬菜等都是鮮活的教材，學(xué)生對此非常熟悉，教師只要稍加點(diǎn)撥即可領(lǐng)會。4、開放的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要豐富多樣，倡導(dǎo)學(xué)生用多的方式如繪畫、語言、符號文字等表達(dá)自己對事物的理解，作業(yè)的評價(jià)不僅可以用對號評價(jià)，還可以各種激勵性的圖標(biāo)來表達(dá)教師的思想。讓學(xué)生體會到其中的趣味性。5、面向全體，尊重學(xué)生。認(rèn)可學(xué)生存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行分?jǐn)?shù)排隊(duì)，淡化學(xué)生人際間的比較。差異是一種財(cái)富。學(xué)生表現(xiàn)出來的差異為教育提供了豐富的課程資源，為每個(gè)學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的機(jī)會。任何時(shí)候的評價(jià)和小組活動都應(yīng)該給學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會。6、改變座位方式。改變了傳統(tǒng)的秧田式的座位排列為梯形或馬蹄型的排列，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究交流提供了空間。在學(xué)生較少的農(nóng)村學(xué)校，這種座位方式是完全可以實(shí)施的，這不需要什么硬件的支撐，經(jīng)過實(shí)踐是可行的、有效的，更有助于師生的互動。由于制訂了具體的行為目標(biāo)，教師在教學(xué)改革中有章可循，思想觀念盡快做出了調(diào)整，有管理者變成了組織者，有傳授者變成參與者，由控制者變?yōu)閰⑴c者，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下的統(tǒng)治者變?yōu)槠降戎械氖紫?，給學(xué)生生命尊嚴(yán)，給學(xué)生話語權(quán)，師生關(guān)系充滿民主、平等、理解和寬容。課堂開始洋溢出活力、奔放、熱情、向上的人性之美，新理念回歸課堂，使農(nóng)村小學(xué)充滿和諧、開放。三、廣大教師用全新理念大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也加強(qiáng)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，尤其在課堂語言的交流上進(jìn)行了深入研究并取得一定效果。1、語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。2、教學(xué)中不僅教師要用好語言，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。以上所談只是在工作中得出的一點(diǎn)體會，要做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師并且在教學(xué)中凸顯自己優(yōu)秀的語言魅力還需要不斷地磨練，因?yàn)檎n堂教學(xué)用語應(yīng)該是無策略和無技巧的，他應(yīng)該完全屬于一種自然性、情感性、藝術(shù)性的表達(dá)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起到不可估量的影響作用。讓我們?yōu)橹@樣一個(gè)目標(biāo)去奮斗吧。所謂高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維，是指高中生在感性認(rèn)識數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，比如比較、分析、綜合、歸納、演繹等，理解掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容并對問題進(jìn)行推論和判斷，從而提高認(rèn)識能力.本文從高中生數(shù)學(xué)思維障礙的重要性出發(fā)，分析了高中生數(shù)學(xué)思維障礙的成因和具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了高中生突破數(shù)學(xué)思維障礙的辦法，以有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.一、常見的高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形式由于高中數(shù)學(xué)思維障礙產(chǎn)生的原因不盡相同，作為主體的學(xué)生的思維習(xí)慣、方法也都有所區(qū)別，所以，高中數(shù)學(xué)思維障礙的表現(xiàn)各異，具體的可以概括為：1.數(shù)學(xué)思維膚淺由于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，一般的學(xué)生僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實(shí)的片面性而把握事物的本質(zhì).由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往只注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法，缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型去分析解決.2.數(shù)學(xué)思維定勢學(xué)生應(yīng)用掌握的知識，形成一套自己分析問題的思路與方法，變成學(xué)生的一種能力及一定的思維模式的現(xiàn)象叫思維定勢.思維定勢的形成表明學(xué)生不僅掌握了知識，同時(shí)也形成了一定的思維能力，這是積極的一面.但也有消極的一面，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，不能放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗(yàn)，思維容易陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點(diǎn)作出[JP3]靈活的反應(yīng)，常常阻礙更合理有效的思維甚至造成歪曲的認(rèn)識.3.對高中數(shù)學(xué)存在畏懼心理這種障礙產(chǎn)生的原因主要是由初中到高中數(shù)學(xué)銜接不好導(dǎo)致的，很多學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)得不錯(cuò)，但由于高中數(shù)學(xué)所涉及的知識較廣、難度較大，因此學(xué)生剛剛步入高中會有所不適，加上學(xué)生不能及時(shí)選擇對策應(yīng)對，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)成績一瀉千里，漸漸地學(xué)生就對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極強(qiáng)的畏慎心理.三、高中數(shù)學(xué)思維障礙的應(yīng)對策略1.重視學(xué)生在課堂中的主體性地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特性為出發(fā)點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)能力在高中階段，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要對班級內(nèi)部學(xué)生的層次水平、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等等都有一個(gè)比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，在進(jìn)行新知識的傳授時(shí)，要把握學(xué)生在不同階段的不同表現(xiàn)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地避免或防止學(xué)生形成數(shù)學(xué)的思維障礙，對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要采取不同的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)的一致性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣.2.教師應(yīng)該將課堂上的具體解題內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平學(xué)生能學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)是他們對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科本身有著完整的概念，知道其中將要講述的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容所串聯(lián)起來的框架能夠進(jìn)行很好的把握，也就是說，學(xué)生需要掌握各個(gè)章節(jié)所涉及題目的解決方法而非每道題目具體的解題步驟.因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡可能地減少對具體題目的解答，盡可能多地將課本中概念性的內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握.在講解新知的同時(shí)也要多加[JP3]入一些解題方法的延伸，并給學(xué)生一些相關(guān)題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練.4.積極鼓勵，排除思維的惰性障礙在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的同學(xué)有畏難情緒不良學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，除了學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和刻苦努力不夠外，主要的問題在于對關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊，觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價(jià)值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性.這是學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的最普遍原因，也是障礙中的最大因素.學(xué)生感到思路受阻，心煩意亂.然而，最主要的問題并不在于受阻，而在于受阻后產(chǎn)生的惰性，因此不愿再動腦筋去想辦法解決問題.由于學(xué)生思維經(jīng)常受阻，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極惰性心理，他們只喜歡享受成功的喜悅，卻經(jīng)不住失敗的挫折，不能理智地控制思維的情境.然而，“失敗是成功之母”，失敗的教訓(xùn)可轉(zhuǎn)化為成功的經(jīng)驗(yàn).數(shù)學(xué)思維活動中，學(xué)生不自覺地會產(chǎn)生思維失誤，這并非壞事，教師在學(xué)生產(chǎn)生思維障礙時(shí)，如果能及時(shí)幫助學(xué)生查找原因，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成敢于探索的良好習(xí)慣，正確思維活動就會逐漸養(yǎng)成.5.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思維沖突，打破思維定勢學(xué)生在做題目時(shí)，由于思維定勢的影響，習(xí)慣于按常規(guī)模式解題，但數(shù)學(xué)思維又絕不能用一個(gè)公式來表達(dá)，這就需要教師不斷誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會從不同角度考慮問題.學(xué)生由于受先前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，使當(dāng)前的心理活動表現(xiàn)出一定的傾向性，在解題過程中總想遵循已掌握的規(guī)則系統(tǒng).思維表現(xiàn)出呆板性、狹隘性，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為程式化、模式化，缺少應(yīng)變能力.要打破學(xué)生的凝固的思維模式，必須經(jīng)常就教學(xué)中的知識，創(chuàng)設(shè)問題情境、提出疑問，養(yǎng)成學(xué)生探索問題的良好習(xí)慣.在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抓住基本概念和基本原理，來鞏固教學(xué)知識，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于打破定勢，使學(xué)生遇到陌生的數(shù)學(xué)問題既不落入“套式”，也不束手無策，多方面、多角度地去思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性.6.改變教學(xué)手段，注重形象思維的培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)新教材更新了傳統(tǒng)內(nèi)容的講法和部分?jǐn)?shù)學(xué)語言，教材設(shè)計(jì)也更具形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力顯得非常重要.數(shù)學(xué)形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，在獲得知識與解決數(shù)學(xué)問題的過程中，形象思維是形成表征（表象）的重要思維方式.如果沒有形象思維的參與，邏輯思維就不能很好地展開和深入，也就不能使思維較好地求異和發(fā)散，更不適應(yīng)新形勢的要求.要實(shí)現(xiàn)形象思維，可以通過直觀演示的方法.在新教材中，有相當(dāng)一部分都是幾何圖形、圖象、圖表等直觀材料，這樣可以設(shè)計(jì)動畫課件，讓學(xué)生在直觀中感受數(shù)學(xué)形象，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的動態(tài)思維，加深學(xué)生的感性認(rèn)識.總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生各種思維障礙的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，由于各種因素，造成的思維障礙也是正常的，是不可避免的.教師要想解決問題，必須對癥下藥，針對性地提出對策.有效地解決學(xué)生出現(xiàn)的思維障礙問題，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更有助于提升學(xué)生的思維能力.醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享醫(yī)療相關(guān)法律醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)呼吸內(nèi)科鄒思靜醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)33醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·醫(yī)療事故處理?xiàng)l例傳染病防治法醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理方法藥品不良反應(yīng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范34醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)知識分享課件整理35醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范醫(yī)德規(guī)范:(六)冱互學(xué)互尊,切結(jié)協(xié)作。正確處理同行同事問的關(guān)系七)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),奮發(fā)進(jìn)取,鉆研醫(yī)術(shù),精益求精。不斷更新知識,提高技術(shù)水平醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范36醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范·行為規(guī)范:(一)基本行為規(guī)范醫(yī)師行為規(guī)范(三)護(hù)士行為規(guī)范醫(yī)療機(jī)構(gòu)從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范及行為規(guī)范37醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范(一)基本行為規(guī)范第一條以人為本,踐行宗旨。堅(jiān)持救死扶傷、防病治病的宗旨,發(fā)揚(yáng)大醫(yī)精誠理念和人道主義精神,以病人為中心,全心全意為人民健康服務(wù)。第二條遵紀(jì)守法,依法執(zhí)業(yè)。自覺遵守國家法律法規(guī),遵守醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)規(guī)章和紀(jì)律,嚴(yán)格執(zhí)行所在醫(yī)療機(jī)構(gòu)各項(xiàng)制度規(guī)定。第三條尊重患者,關(guān)愛生命。遵守醫(yī)學(xué)倫理道德,尊重患者的知情同意權(quán)和隱私杈,為患者保守醫(yī)療秘密和健康隱私,維護(hù)患者合法權(quán)益;尊重患者被救治的杈利,不因種族、宗教、地域、貧富、地位、殘疾、疾病等歧視患者。醫(yī)療從業(yè)人員醫(yī)德規(guī)范與行為規(guī)范38力身第四條優(yōu)質(zhì)服務(wù),醫(yī)患和諧。言語文明,舉止端莊,認(rèn)真踐行醫(yī)療服務(wù)承諾,加強(qiáng)與患者的交流與溝通,積極帶頭