中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血-002

中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。缺鐵性貧血(IDA)廣東省中醫(yī)院兒和陳茵目的要求熟悉缺鐵性貧血的病因病機(jī)及發(fā)病機(jī)理掌握缺鐵性貧血的診斷要點(diǎn)及辨證論治;熟悉缺鐵性貧血的西醫(yī)治療。高中政治課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并參與社會(huì)生活的能力，最終達(dá)成學(xué)生思想政治素質(zhì)全面提高的目標(biāo)。由此可見，高中政治的學(xué)習(xí)不僅僅是馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，舉一反三，提高課堂效率。隨著新高考制度的推進(jìn)，高考的考查重點(diǎn)逐漸由知識(shí)轉(zhuǎn)向能力，綜合性更強(qiáng)，考查的知識(shí)面更廣，增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的思考，對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力提出了更高要求。這就要求老師在教學(xué)中要立足教材深挖細(xì)究，精心設(shè)計(jì)課堂問題，適時(shí)聯(lián)系時(shí)政，彰顯學(xué)以致用。一、挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)新制考點(diǎn)教材是學(xué)習(xí)之綱，不論新高考制度如何要求，所考查的內(nèi)容仍然要從教材中生發(fā)。所以挖掘教材是落實(shí)高考新制的重要方面。對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們往往是按照教材的章節(jié)，由易到難逐步深入，然后進(jìn)行課外遷移，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是每一節(jié)課都是同樣的流程，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。對(duì)教材的挖掘，我們可以實(shí)行“逆方向”的策略。在閱讀學(xué)習(xí)教材之前，先給學(xué)生布置任務(wù)，自己在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注任務(wù)，在課堂結(jié)束的時(shí)候，必須把任務(wù)解決。開始學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決沒有頭緒，隨著對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸找到解決問題的突破點(diǎn)。如高中政治必修一第一單元《多彩的消費(fèi)》一課，老師要求學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的消費(fèi)現(xiàn)狀，之后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的考查重點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素及其擴(kuò)大內(nèi)需的措施。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠了解到收入是消費(fèi)的前提，只有合理消費(fèi)，收支平衡才能維護(hù)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這一課設(shè)題最多的是主觀題，結(jié)合實(shí)際分析怎樣做到合理消費(fèi)？吃透教材中理論性的內(nèi)容就可以理清收入和消費(fèi)的關(guān)系，組織出全面準(zhǔn)確的答案。二、設(shè)計(jì)課堂提問，扎實(shí)課堂基點(diǎn)問題是課堂教學(xué)的重要組成部分，有時(shí)一個(gè)問題就可以串起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)課堂的基點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)要遵循“趣味原則”，有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極主動(dòng)尋求答案?；钴S的思維更加靈動(dòng)，課堂效率更高。課堂問題的提出要有深度，要點(diǎn)出本節(jié)課教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學(xué)生的學(xué)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“拾級(jí)而上”，這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候，可以循序漸進(jìn)，增強(qiáng)求知欲和自信心。如高中政治必修一第一單元第二課《多變的價(jià)格》，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候只圍繞“價(jià)格”來說。如問題：影響價(jià)格的因素有哪些？價(jià)格的變動(dòng)對(duì)市場經(jīng)濟(jì)有什么影響？學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格不陌生，即使不學(xué)習(xí)教材，也能夠說出一些影響價(jià)格的因素。但是對(duì)教材中講到的價(jià)值規(guī)律則分析不清。本課中的考點(diǎn)還有比較零碎的知識(shí)，如勞動(dòng)生產(chǎn)率、商品使用價(jià)值、單位商品價(jià)值量、價(jià)值總量的關(guān)系等，要從價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行分析。所以，“價(jià)格”問題就是本課的基本點(diǎn)，由這個(gè)“點(diǎn)”輻射到本課所有知識(shí)的“面”。三、適時(shí)聯(lián)系時(shí)政，選準(zhǔn)輻射源點(diǎn)時(shí)政材料是高中政治學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，根據(jù)新高考制度的改革，我們已經(jīng)明確時(shí)事政治已成為課堂上比較鮮活的教學(xué)資源。社會(huì)現(xiàn)象都可以與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，哲學(xué)道理可應(yīng)用于各行各業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律更適應(yīng)于各色社會(huì)現(xiàn)象。我們課堂上學(xué)習(xí)的“大道理”可以用來解釋社會(huì)上的諸多現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在課堂開始的時(shí)候，我們會(huì)安排“三分鐘時(shí)事播報(bào)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力。高中政治課時(shí)不多，教學(xué)任務(wù)比較緊張，但“時(shí)事播報(bào)”所帶來的課堂效益卻很高，正符合高效課堂的構(gòu)建要求。學(xué)生可以提前篩選具有“利用價(jià)值”的時(shí)事，播報(bào)之后，開展8分鐘討論。高中的學(xué)生篩選信息的能力比較強(qiáng)，根據(jù)老師的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，大多都能篩選出比較合適的時(shí)政材料。學(xué)生篩選新聞材料的同時(shí)都會(huì)用教材知識(shí)“試評(píng)”，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生站在時(shí)政前沿。如高中政治必修一第三單元第八課《財(cái)政與稅收》的學(xué)習(xí)，值日班長的“時(shí)事播報(bào)”，報(bào)道的是“延遲退休問題”，這是網(wǎng)上近日來討論最火的話題。學(xué)生對(duì)“延遲退休”的理解層次比較淺，追根究底“延遲退休”是為了補(bǔ)養(yǎng)老金財(cái)政赤字的問題。這就聯(lián)系到本課將要學(xué)習(xí)的財(cái)政收支平衡的表現(xiàn)和財(cái)政赤字的解決辦法。理論和實(shí)際相聯(lián)系，既讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)政信息，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。經(jīng)過“時(shí)政播報(bào)”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍，更加適應(yīng)新高考制度對(duì)學(xué)生能力的考查方向。關(guān)心時(shí)政的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，在材料分析題目中思維表現(xiàn)更靈活，考慮更全面?！叭昼姇r(shí)政播報(bào)”所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效益充分表現(xiàn)了課堂效率之高。總之，高中政治課堂的高效并不是看學(xué)生記住了多少知識(shí)，而要看學(xué)生解決問題的綜合能力有多強(qiáng)。學(xué)習(xí)教材基本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，落實(shí)新高考制度下的考點(diǎn)；遵循課堂問題，達(dá)成課堂目標(biāo)，解決本課重點(diǎn)；根據(jù)新高考制度的推行，“時(shí)政播報(bào)”環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣，由點(diǎn)到面的輻射性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效方式。1.引言《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。因此，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中要大力提倡科學(xué)探究，改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，享受科學(xué)探究的樂趣，初步形成科學(xué)探究的能力。筆者身處初中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐的第一線，懷著極大的熱情和實(shí)事求是的態(tài)度在初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索，以期為初中化學(xué)新課程的順利實(shí)施作出自己的一份貢獻(xiàn)。以下是筆者在一次校級(jí)公開課展示中的一則探究式教學(xué)案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教學(xué)案例研究2.1學(xué)情分析因?yàn)樽约荷瞎_課的班級(jí)生源相對(duì)來說較好，加上從初中化學(xué)新課程教學(xué)的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進(jìn)行探究式教學(xué)，所以學(xué)生也具有一定的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里有二氧化碳，但都不是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w的簡便制取方法。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設(shè)計(jì)成探究課會(huì)更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.2教材分析教材對(duì)于“二氧化碳制取的研究”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是：首先是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，呈現(xiàn)方式是直接以陳述性的知識(shí)給出，基本上是平鋪直敘；接著是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐，呈現(xiàn)方式是以“活動(dòng)與探究”欄目的形式給出；最后是總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式是以“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”欄目的形式給出，教材內(nèi)容詳見圖1所示。2.3教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成筆者深刻地解讀教材，同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書進(jìn)行了深入的研究，在理清教材內(nèi)容的知識(shí)線索和活動(dòng)線索之后，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將直接知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容部分設(shè)計(jì)成活動(dòng)探究的教學(xué)活動(dòng)，這樣就將單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計(jì)詳見圖2。2.4本課題教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者確定本課題三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基礎(chǔ)知識(shí)；制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本課題教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2.5教學(xué)實(shí)施過程“二氧化碳制取的研究”的探究式教學(xué)實(shí)施過程如下：環(huán)節(jié)一：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，具體內(nèi)容詳見圖3。在這個(gè)探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者提前一周布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，通過查閱有關(guān)資料，了解可以通過哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學(xué)生置身于真實(shí)的問題情景中，通過查找有關(guān)資料獲得制取二氧化碳的有關(guān)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力；然后課余時(shí)間小組內(nèi)討論、課堂上小組間選派一名學(xué)生代表匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交流討論，從別人那里學(xué)到知識(shí)的能力，自主和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。筆者認(rèn)為，進(jìn)行這樣的教學(xué)處理是非常有必要的，比直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能收獲更多東西。環(huán)節(jié)二：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，具體內(nèi)容詳見圖4。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份出現(xiàn)，自己獨(dú)立思考確定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)該考慮的因素有哪些，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體本身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致的獨(dú)立思考問題的能力；然后通過交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應(yīng)等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎(chǔ)上，給出一些儀器，這些儀器都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以見到和經(jīng)常使用的簡單儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并在小組內(nèi)交流討論，小組間派學(xué)生代表小組間交流和討論各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)、具有一定的反思和評(píng)價(jià)的能力。這樣通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質(zhì)的比較，自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，注重學(xué)生的探究過程，知識(shí)形成過程，使學(xué)生在解決問題的過程中有效地發(fā)展思維能力，使學(xué)生在科學(xué)探究過程中，既獲得了知識(shí)和技能，又發(fā)展了思維能力。環(huán)節(jié)三：學(xué)生親自動(dòng)手制取二氧化碳。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來制取二氧化碳，并快速地收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，筆者作為教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過親自動(dòng)手成功地制取二氧化碳，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)本課題的主要內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可以完全放開，由學(xué)生自己總結(jié)歸納這一課題學(xué)習(xí)過程中收獲了哪些東西。筆者當(dāng)時(shí)還設(shè)計(jì)了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，通過上面的思考題的回答，可以了解學(xué)生在這一探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)情況。環(huán)節(jié)五：布置課后探究式作業(yè)。這一環(huán)節(jié)是課堂上探究教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，讓學(xué)生利用身邊的化學(xué)物質(zhì)和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，通過親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。3.結(jié)語以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動(dòng)消極地學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在科學(xué)探究活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要想真正實(shí)現(xiàn)以探究為主的教學(xué)方式，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，以科學(xué)的方法改進(jìn)自己的教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有針對(duì)性和實(shí)效性；要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給予必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、動(dòng)手和思維。中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。中西1缺鐵性貧血(IDA)廣東省中醫(yī)院兒和陳茵缺鐵性貧血2目的要求熟悉缺鐵性貧血的病因病機(jī)及發(fā)病機(jī)理掌握缺鐵性貧血的診斷要點(diǎn)及辨證論治;熟悉缺鐵性貧血的西醫(yī)治療。目的要求3定義由于體內(nèi)儲(chǔ)存鐵缺乏,造成血紅蛋白合成減少引起的一種小細(xì)胞低色素性貧血。定義4發(fā)病情況:年齡,發(fā)病率屬于中醫(yī)“萎黃”.“血虛”:“虛勞”范圍發(fā)病情況:年齡,發(fā)病率5源流《靈樞決氣篇》“中焦受氣取汁,變化而赤,是謂血”?！队子准删碇T血證治》“蓋心者,血之主;肺者,氣之主。氣主煦之,血主濡之,榮養(yǎng)百骸,溉灌筋脈,升降有常,自然順適?！撜?∴以四物湯加參、術(shù)補(bǔ)氣即所以生血也”。源流6中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_0027中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_0028中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_0029病因病初病因●飲食失調(diào),稟賦不足,久病不愈●感染諸蟲病機(jī):脾胃虛弱,氣血乏源病位脾腎與心肝病因病初10鐵代謝1.鐵的分布:HB儲(chǔ)存鐵肌紅蛋白酶65-75%20-30%5-10%0.1%鐵代謝11中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00212中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00213中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00214中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00215中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00216中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00217中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00218中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00219中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00220中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00221中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00222中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00223中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00224中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00225中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00226中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00227中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00228中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00229中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00230中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00231中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00232中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00233中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00234中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00235中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00236中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00237中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00238中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00239中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00240中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00241中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00242中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00243中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00244中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00245中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00246中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00247中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00248中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00249中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00250中西醫(yī)兒科課件-缺鐵性貧血_00251

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困52中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。缺鐵性貧血(IDA)廣東省中醫(yī)院兒和陳茵目的要求熟悉缺鐵性貧血的病因病機(jī)及發(fā)病機(jī)理掌握缺鐵性貧血的診斷要點(diǎn)及辨證論治;熟悉缺鐵性貧血的西醫(yī)治療。高中政治課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并參與社會(huì)生活的能力，最終達(dá)成學(xué)生思想政治素質(zhì)全面提高的目標(biāo)。由此可見，高中政治的學(xué)習(xí)不僅僅是馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中教給學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的方法，舉一反三，提高課堂效率。隨著新高考制度的推進(jìn)，高考的考查重點(diǎn)逐漸由知識(shí)轉(zhuǎn)向能力，綜合性更強(qiáng)，考查的知識(shí)面更廣，增加了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的思考，對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力提出了更高要求。這就要求老師在教學(xué)中要立足教材深挖細(xì)究，精心設(shè)計(jì)課堂問題，適時(shí)聯(lián)系時(shí)政，彰顯學(xué)以致用。一、挖掘教材內(nèi)容，落實(shí)新制考點(diǎn)教材是學(xué)習(xí)之綱，不論新高考制度如何要求，所考查的內(nèi)容仍然要從教材中生發(fā)。所以挖掘教材是落實(shí)高考新制的重要方面。對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們往往是按照教材的章節(jié)，由易到難逐步深入，然后進(jìn)行課外遷移，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是每一節(jié)課都是同樣的流程，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞感。對(duì)教材的挖掘，我們可以實(shí)行“逆方向”的策略。在閱讀學(xué)習(xí)教材之前，先給學(xué)生布置任務(wù)，自己在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候要時(shí)刻關(guān)注任務(wù)，在課堂結(jié)束的時(shí)候，必須把任務(wù)解決。開始學(xué)生對(duì)任務(wù)的解決沒有頭緒，隨著對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸找到解決問題的突破點(diǎn)。如高中政治必修一第一單元《多彩的消費(fèi)》一課，老師要求學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己的消費(fèi)現(xiàn)狀，之后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的考查重點(diǎn)是影響消費(fèi)的因素及其擴(kuò)大內(nèi)需的措施。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠了解到收入是消費(fèi)的前提，只有合理消費(fèi)，收支平衡才能維護(hù)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這一課設(shè)題最多的是主觀題，結(jié)合實(shí)際分析怎樣做到合理消費(fèi)？吃透教材中理論性的內(nèi)容就可以理清收入和消費(fèi)的關(guān)系，組織出全面準(zhǔn)確的答案。二、設(shè)計(jì)課堂提問，扎實(shí)課堂基點(diǎn)問題是課堂教學(xué)的重要組成部分，有時(shí)一個(gè)問題就可以串起整堂課的教學(xué)內(nèi)容，是整個(gè)課堂的基點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)要遵循“趣味原則”，有趣的問題可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，積極主動(dòng)尋求答案?；钴S的思維更加靈動(dòng)，課堂效率更高。課堂問題的提出要有深度，要點(diǎn)出本節(jié)課教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，但是也要有連貫性和層次性，要照顧到全體學(xué)生的學(xué)力，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“拾級(jí)而上”，這樣學(xué)生在解決問題的時(shí)候，可以循序漸進(jìn)，增強(qiáng)求知欲和自信心。如高中政治必修一第一單元第二課《多變的價(jià)格》，老師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候只圍繞“價(jià)格”來說。如問題：影響價(jià)格的因素有哪些？價(jià)格的變動(dòng)對(duì)市場經(jīng)濟(jì)有什么影響？學(xué)生對(duì)商品的價(jià)格不陌生，即使不學(xué)習(xí)教材，也能夠說出一些影響價(jià)格的因素。但是對(duì)教材中講到的價(jià)值規(guī)律則分析不清。本課中的考點(diǎn)還有比較零碎的知識(shí)，如勞動(dòng)生產(chǎn)率、商品使用價(jià)值、單位商品價(jià)值量、價(jià)值總量的關(guān)系等，要從價(jià)格和價(jià)值的關(guān)系進(jìn)行分析。所以，“價(jià)格”問題就是本課的基本點(diǎn)，由這個(gè)“點(diǎn)”輻射到本課所有知識(shí)的“面”。三、適時(shí)聯(lián)系時(shí)政，選準(zhǔn)輻射源點(diǎn)時(shí)政材料是高中政治學(xué)習(xí)中比較重要的一部分，根據(jù)新高考制度的改革，我們已經(jīng)明確時(shí)事政治已成為課堂上比較鮮活的教學(xué)資源。社會(huì)現(xiàn)象都可以與我們的政治教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，哲學(xué)道理可應(yīng)用于各行各業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律更適應(yīng)于各色社會(huì)現(xiàn)象。我們課堂上學(xué)習(xí)的“大道理”可以用來解釋社會(huì)上的諸多現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在課堂開始的時(shí)候，我們會(huì)安排“三分鐘時(shí)事播報(bào)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“解決問題”的能力。高中政治課時(shí)不多，教學(xué)任務(wù)比較緊張，但“時(shí)事播報(bào)”所帶來的課堂效益卻很高，正符合高效課堂的構(gòu)建要求。學(xué)生可以提前篩選具有“利用價(jià)值”的時(shí)事，播報(bào)之后，開展8分鐘討論。高中的學(xué)生篩選信息的能力比較強(qiáng)，根據(jù)老師的要求，結(jié)合教材內(nèi)容，大多都能篩選出比較合適的時(shí)政材料。學(xué)生篩選新聞材料的同時(shí)都會(huì)用教材知識(shí)“試評(píng)”，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生站在時(shí)政前沿。如高中政治必修一第三單元第八課《財(cái)政與稅收》的學(xué)習(xí)，值日班長的“時(shí)事播報(bào)”，報(bào)道的是“延遲退休問題”，這是網(wǎng)上近日來討論最火的話題。學(xué)生對(duì)“延遲退休”的理解層次比較淺，追根究底“延遲退休”是為了補(bǔ)養(yǎng)老金財(cái)政赤字的問題。這就聯(lián)系到本課將要學(xué)習(xí)的財(cái)政收支平衡的表現(xiàn)和財(cái)政赤字的解決辦法。理論和實(shí)際相聯(lián)系，既讓學(xué)生及時(shí)了解時(shí)政信息，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。經(jīng)過“時(shí)政播報(bào)”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍，更加適應(yīng)新高考制度對(duì)學(xué)生能力的考查方向。關(guān)心時(shí)政的學(xué)生不再是“兩耳不聞窗外事”的書呆子，在材料分析題目中思維表現(xiàn)更靈活，考慮更全面?！叭昼姇r(shí)政播報(bào)”所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效益充分表現(xiàn)了課堂效率之高?？傊?，高中政治課堂的高效并不是看學(xué)生記住了多少知識(shí)，而要看學(xué)生解決問題的綜合能力有多強(qiáng)。學(xué)習(xí)教材基本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，落實(shí)新高考制度下的考點(diǎn)；遵循課堂問題，達(dá)成課堂目標(biāo)，解決本課重點(diǎn)；根據(jù)新高考制度的推行，“時(shí)政播報(bào)”環(huán)節(jié)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這樣，由點(diǎn)到面的輻射性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的有效方式。1.引言《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）明確提出“義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)”，“是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”。因此，在初中化學(xué)新課程教學(xué)中要大力提倡科學(xué)探究，改變學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械的化學(xué)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程與方法，享受科學(xué)探究的樂趣，初步形成科學(xué)探究的能力。筆者身處初中化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)踐的第一線，懷著極大的熱情和實(shí)事求是的態(tài)度在初中化學(xué)新課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中努力探索，以期為初中化學(xué)新課程的順利實(shí)施作出自己的一份貢獻(xiàn)。以下是筆者在一次校級(jí)公開課展示中的一則探究式教學(xué)案例的研究。2.“二氧化碳制取的研究”教學(xué)案例研究2.1學(xué)情分析因?yàn)樽约荷瞎_課的班級(jí)生源相對(duì)來說較好，加上從初中化學(xué)新課程教學(xué)的第一堂課開始，筆者就非常注重按照新課程的理念，進(jìn)行探究式教學(xué)，所以學(xué)生也具有一定的探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！岸趸贾迫〉难芯俊钡慕虒W(xué)內(nèi)容安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之后，了解到碳跟氧氣和某些氧化物反應(yīng)的產(chǎn)物里有二氧化碳，但都不是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w的簡便制取方法。另外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，對(duì)于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉，所以將“二氧化碳制取的研究”設(shè)計(jì)成探究課會(huì)更能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，交流討論的能力，思維能力，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。2.2教材分析教材對(duì)于“二氧化碳制取的研究”教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的順序是：首先是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，呈現(xiàn)方式是直接以陳述性的知識(shí)給出，基本上是平鋪直敘；接著是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的研究與實(shí)踐，呈現(xiàn)方式是以“活動(dòng)與探究”欄目的形式給出；最后是總結(jié)性的知識(shí)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式是以“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”欄目的形式給出，教材內(nèi)容詳見圖1所示。2.3教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)成筆者深刻地解讀教材，同時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考書進(jìn)行了深入的研究，在理清教材內(nèi)容的知識(shí)線索和活動(dòng)線索之后，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將直接知識(shí)呈現(xiàn)的內(nèi)容部分設(shè)計(jì)成活動(dòng)探究的教學(xué)活動(dòng)，這樣就將單純的知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)、交流討論等多樣化的學(xué)習(xí)方式，具體教學(xué)設(shè)計(jì)詳見圖2。2.4本課題教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生情況，筆者確定本課題三維教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能目標(biāo)：了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基礎(chǔ)知識(shí)；制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能。過程與方法目標(biāo)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。本課題教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。2.5教學(xué)實(shí)施過程“二氧化碳制取的研究”的探究式教學(xué)實(shí)施過程如下：環(huán)節(jié)一：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，具體內(nèi)容詳見圖3。在這個(gè)探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者提前一周布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)即學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，通過查閱有關(guān)資料，了解可以通過哪些方法和途徑制取二氧化碳，從而使學(xué)生置身于真實(shí)的問題情景中，通過查找有關(guān)資料獲得制取二氧化碳的有關(guān)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和對(duì)獲取信息進(jìn)行加工的能力；然后課余時(shí)間小組內(nèi)討論、課堂上小組間選派一名學(xué)生代表匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交流討論，從別人那里學(xué)到知識(shí)的能力，自主和合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。筆者認(rèn)為，進(jìn)行這樣的教學(xué)處理是非常有必要的，比直接給出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能收獲更多東西。環(huán)節(jié)二：探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置，具體內(nèi)容詳見圖4。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者一改往日大包大攬的做法，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者、探索者的身份出現(xiàn)，自己獨(dú)立思考確定制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)該考慮的因素有哪些，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體本身的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生全面、細(xì)致的獨(dú)立思考問題的能力；然后通過交流討論比較二氧化碳和氧氣制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)，即從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣密度比較大小和是否與水反應(yīng)等方面，分析制取二氧化碳和氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、類比的抽象思維能力；最后在此基礎(chǔ)上，給出一些儀器，這些儀器都是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里可以見到和經(jīng)常使用的簡單儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并在小組內(nèi)交流討論，小組間派學(xué)生代表小組間交流和討論各自設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳裝置，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)、認(rèn)真傾聽他人觀點(diǎn)、具有一定的反思和評(píng)價(jià)的能力。這樣通過復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置，氧氣和二氧化碳性質(zhì)的比較，自己設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，注重學(xué)生的探究過程，知識(shí)形成過程，使學(xué)生在解決問題的過程中有效地發(fā)展思維能力，使學(xué)生在科學(xué)探究過程中，既獲得了知識(shí)和技能，又發(fā)展了思維能力。環(huán)節(jié)三：學(xué)生親自動(dòng)手制取二氧化碳。在這一探究教學(xué)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生小組合作選擇最后確定的最佳裝置，合適的藥品來制取二氧化碳，并快速地收集、驗(yàn)滿和檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w，筆者作為教師給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過親自動(dòng)手成功地制取二氧化碳，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的裝置和方法制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。環(huán)節(jié)四：歸納總結(jié)本課題的主要內(nèi)容。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為教師可以完全放開，由學(xué)生自己總結(jié)歸納這一課題學(xué)習(xí)過程中收獲了哪些東西。筆者當(dāng)時(shí)還設(shè)計(jì)了活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，通過上面的思考題的回答，可以了解學(xué)生在這一探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)際落實(shí)情況。環(huán)節(jié)五：布置課后探究式作業(yè)。這一環(huán)節(jié)是課堂上探究教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，讓學(xué)生利用身邊的化學(xué)物質(zhì)和各種廢舊物品制取二氧化碳。例如：雞蛋殼和貝殼可以代替大理石，食醋可以代替稀鹽酸等，把課堂探究延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活，通過親身體驗(yàn)感受到化學(xué)的重要性和應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。3.結(jié)語以科學(xué)探究為主的多樣化的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生聽著學(xué)科學(xué)、坐著學(xué)科學(xué)、被動(dòng)消極地學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式，提倡讓學(xué)生進(jìn)行合作、交流、自主探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，在科學(xué)探究活動(dòng)中落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要想真正實(shí)現(xiàn)以探究為主的教學(xué)方式，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況開展不同的探究活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成和應(yīng)用過程中培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)；要加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)，以科學(xué)的方法改進(jìn)自己的教學(xué)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要有針對(duì)性和實(shí)效性；要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，給予必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生提供更多的參與和交流的機(jī)會(huì)，讓他們充分體驗(yàn)、動(dòng)手和思維。中西醫(yī)兒科課件缺鐵性貧血51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。中西53缺鐵性貧血(IDA)廣東省中醫(yī)院兒和陳茵缺鐵性貧血54目的要求熟悉缺鐵性貧血的病因病機(jī)及發(fā)病機(jī)理掌握缺鐵性貧血的診斷要點(diǎn)及辨證論治;熟悉缺鐵性貧血的西醫(yī)治療。目的要求55定義由于體內(nèi)儲(chǔ)存鐵缺乏,造成血紅蛋白合成減少引起的一種