康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件

康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累勵建安南京醫(yī)科大學康復醫(yī)院發(fā)屬的國際趨勢2011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南■康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床專科評審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師準入制度最終完成技術層面討論康復條例爭取能夠頒布一、多媒體CAI簡介二、CAI技術在小學教學與訓練實踐中的作用CAI是ComputerAssitedInstruction的縮寫，是指在計算機輔助下進行的教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。1.CAI在教學中的運用有利于彌補傳統(tǒng)的體育教學模式的不足傳統(tǒng)的教學主要是依靠教師的講解和示范，然后學生模仿練習，如滾翻、蹲踞式跳遠等技術，學生很難再瞬間看清楚動作細節(jié)，這種方式已經不適應教育現(xiàn)代化的需求，CAI技術的出現(xiàn)可以很好地解決這方面的不足，大大縮短了學生學習動作的泛化過程。2.CAI利于幫助學生建立正確的動作表象，突破重點難點CAI技術具有直觀形象生動的特點，利用CAI進行教學可以讓學生較快的掌握技術。3.CAI利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性興趣是最好的老師，從小讓他們對體育產生濃厚的興趣。通過信息技術創(chuàng)設一些符合學生特點的情境，比如在低年級進行隊列隊形練習時就可以利用“下雨啦”游戲，可以充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率。4.CAI可以準確及時的反饋學生的學習情況在傳統(tǒng)的教學中，如果教師指出學生動作錯誤或者不規(guī)范時，學生有時會一臉茫然，若我們在平時的教學中把學生的動作錄制下來，再給學生看，學生就能很快的發(fā)現(xiàn)問題。三、多媒體CAI課件在小學教學應用的策略1.重實勿虛多媒體CAI課件制作是教育思想理論與技術結合的產物，它顯示出教師對教育教學思想的把握，對課文文本的解讀，對課堂教學的領悟以及對現(xiàn)代教育技術的認識。很多教師為了迎合學生的愛好，調動學生在課堂上的熱情，就濫用、誤用多媒體CAI課件。在課堂上，只是將華麗的多媒體CAI課件放映出來，沒有任何的“解說詞”，那課堂就間接地變成了一堂音樂課、美術課，這看似課堂氣氛活躍，學生津津樂道，但結果只能是曇花一現(xiàn)，對課文內容一知半解。這些事實說明了，他們沒有充分領悟現(xiàn)代教育思想，沒有充分認識現(xiàn)代教育技術，沒有充分體味語文課程的特點。因此，教師既要關注現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育目標，同時也要把握語文學科的特點，關注每一位學生的發(fā)展，將理論與實際相結合，注重教學的實效性，去掉那些容易分散學生注意力，又與教學主題無關的內容，不要單純?yōu)橛枚嗝襟wCAI課件而用，這是每一位教師制作多媒體CAI課件應樹立的思想。2.傳統(tǒng)教育與多媒體CAI教育相結合目前，在教學中有兩種傾向：一是傳統(tǒng)教育完全沒有可取之處，應完全摒棄；二是多媒體CAI教育是最優(yōu)的教育方式，我們應完全采用。其實這兩種傾向都有問題。多媒體CAI教育具有直觀性、交互性、高效性的特點，但并不意味著我們能把多媒體CAI放在教學的任何地方，也不意味著面對所有的教學問題都能迎刃而解。如果濫用、誤用它，學生雖然有興趣，積極性也挺高，但停留在學生大腦中的知識有多少呢？能維持多久的記憶呢？而多媒體CAI教育的不足之處也正是傳統(tǒng)教育的精華之處，如，“板書的內容集課文編者的編路、文章作者的文路、教師教師教學的教路、學生學習的學路于一體，是課堂教學的集成塊?！薄鞍鍟軒椭鷮W生有效抓住學習重點、要點，理清層次，強化知識，啟發(fā)思維；清晰、概括的板書，有利于學生課堂筆記和課后的復習?！币虼?，在教學中我們不要認為多媒體CAI教育那就是最時髦、最有效的教學方式，它不論多么先進，功能多么齊全，也不過是教學手段的一種。只要能發(fā)揮學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造性思維，教會學生學習，提高學生學習的效率，那便是是成功的教學，高效的課堂。所以，我們應將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與多媒體CAI教育的劣勢互補，只有這樣才能更好地提高教育教學質量。3.多媒體CAI技術的的應用時機要恰當在教學的過程中應用多媒體CAI教學的過程中一方面是為了提高教學水平和教學質量，另一方面多媒體CAI技術在教學中的應用也可以幫助教師解決在教學過程中遇到的困難，使教學活動更加順利。因此，在利用多媒體CAI教學的過程中要有明確的目的性，擺脫對多媒體CAI技術實用的盲目性。在進行體育教學的過程中，如果對多媒體CAI實用的時機以及使用方法得當，那么可以在教學的過程中吸引學生的注意力，幫助教師完成教學任務，能夠在教學的過程中起到畫龍點睛的作用。總而言之，多媒體在小學教學中的應用是非常廣泛的，同時也有著不可替代的重要作用。因此，更應該重視多媒體CAI技術在小學教育教學中起到的作用和影響，讓多媒體CAI技術能夠發(fā)揮出它的所能，充分地利用起這個資源，在應用方面做到積極的探討和研究。小組合作學習是遵循“組間同質、組內異質”的原則在班級內構建學習小組，讓組內學生相互合作學習的學習途徑。近年來農村小學的多媒體教學設備已經相當普及，但教師對合作學習等新穎教學理念的推廣存在較大問題，他們根本沒有認識到小組合作學習的重要意義，這也制約了教學質量的進一步提高?，F(xiàn)代社會對人才合作方面技能的要求越來越高，所以從小學階段入手借助小組合作學習的教學模式來培養(yǎng)學生的協(xié)作意識以及集體意識對他們今后的成長都是有好處的。一、農村小學中制約小組合作學習的因素首先，小組合作學習要求學生具備較高的學習積極性以及主動性，但因為家庭因素的影響，農村學校的學生這方面的能力非常欠缺。因為學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在實踐小組合作學習的過程中很難保證實際的學習效果。小組合作學習應該真正建立在學生自主學習的前提之上，要調動起學生的學習積極性，只有借助自主學習來激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望，才能夠讓小組合作學習起到應有的作用。因此要提高農村小學小組合作學習的效果，首先應該做的就是提高學生的學習積極性與主動性。其次，小組合作學習中，保證其效果的前提就是能夠讓學生先自主學習，再合作交流。在這個過程中必須給他們營造出自主學習的氛圍，為他們提供搜集資料的渠道?？墒寝r村小學中教學資源的缺乏限制了學生的自主學習，也影響了學生在后期合作交流中對知識點的理解。以小學語文教學為例，很多時候教師都會給學生布置一些搜集文章創(chuàng)作背景以及作者生平故事的任務，在此背景下學習課文更方便學生們把握課文的內涵。但搜集資料必然要通過相應的渠道，學生通過電腦借助互聯(lián)網或者查閱課外書都能夠得到自己所需要的資料。但農村家庭中電腦的普及率較低，大部分家庭中的課外書也很少，故此學生自己搜集資料的效果就很難保證，也就會影響到整體小組合作學習的實際效果。最后，教學資源的缺乏也會在無形中影響學生的知識面，在這樣的狀況之下小組合作學習其實很難開展。二、提高農村小學小組合作學習有效性的具體措施1.小組成員要明確分工小組合作學習最有效的形式是“學習互助小組”，而小組成員的搭配將直接關系到小組合作學習的實際效果。學生由于自身素質以及家庭等方面因素的影響，在學習方面存在差異是在所難免的，具體表現(xiàn)為興趣、學習習慣以及智力水平的差異。實際的教學中，教師應該在學生自愿選擇的基礎之上進行合理的分組，要明確小組成員之間的分工，為了便于管理，一般以四到六人為一個小組為宜。要保證小組成員之間在興趣以及能力上能夠存在一定的差異，盡可能地縮小小組與小組之間的差異，這才便于組內成員能夠公平競爭。在提高學困生學習成績的同時，也能夠提高優(yōu)等生綜合能力，促進他們全面發(fā)展，這就會在小組內部形成融洽的學習氛圍。而小組座位形式的確定也可以盡量靈活多樣，可以是前后桌四人為一個學習小組，也可以是同桌兩人為一個學習互助小組。但分組之后，教師要明確組內成員的分工，在明確每個學生的學習任務的同時，也能夠提高他們的責任意識，讓他們感受到教師對自己的關注。當然，學習任務應該具備一定的可操作性以及小組內部成員之間的互補性，這樣才能夠使學生們體會到合作學習的優(yōu)勢。比如，進行一些如科學、自然等實踐性較強的內容的講解時，其中涉及一些基礎的實驗操作，因此教師就需要合理搭配組內同學的優(yōu)勢，讓動手能力較強的學生主導，讓善于觀察的學生來把握操作方向；而在進行一些語言交流類的學習活動時，教師則應該讓性格外向的學生主導，能夠帶動組內全體成員，達到活躍交流氣氛的效果。這也就實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，對提高小組合作學習的效果有著非常重要的意義。2.用問題來明確合作目的小組合作學習只是教學的一種輔助手段，它并不能夠代表教學的全部，因此在合作學習開始之前，教師就應該明確小組合作學習的目的。這部分工作可以通過設計問題來完成，也是保證合作學習效果的有效手段，能夠避免合作學習的效果流于形式。實際的教學中，教學問題的創(chuàng)設要有針對性，要緊扣教材的重點，而且要具有一定的啟發(fā)性。要保證學生解答問題之后能夠有所收獲，最好是能夠出現(xiàn)“一石”激起“千層浪”的效果。教學問題的創(chuàng)設還應該具備一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)起學生的探究欲望，那么在小組合作學習中學生的學習主動性也就能夠得到保證。如《思想品德與社會》以及《思想品與生活》這兩門學科，因其內容較為枯燥，我們就可以用生活化的問題來進行課程引導，也可以用熱點性的問題來激發(fā)他們的探究欲望。雖說這個年齡段的學生心智尚未成熟，加之出生在農村，可能對很多事物的認識會存在一定的誤區(qū)。但他們已經開始獨立地感知世界，因此在日常的教學中，由生活中實際的問題入手，也更符合他們對外界的認知方式，教學效果自然也就能夠得到保證。這就能夠讓學生在學習知識的同時不斷豐富自己的內心世界。3.合作學習的時間要充分，要保證與獨立思考有機地結合在一起小組合作學習的效果需要充足的時間作為保證，教師要根據教學目標的不同給學生留足自由討論的時間，在這個過程中要尊重學生的主體意識。特別是不要在得出結論之前打斷學生的討論，否則會澆滅學生的學習熱情。此外，教師應該認識到，小組合作學習并不是萬能的，它應該與其他學習方式有機結合在一起。要給學生提供獨立思考以及自主探索的機會，這樣才能夠保證學生在交流中能夠真正有所收獲。離開了自主探索，小組合作學習很難落到實處。所以，在實際的教學中，這類問題應該引起教師們的重視，讓學生們在自主探索中加強知識點的理解，在與人合作交流的過程中完善自己的想法，這才是小組合作學習更深層次的意義。例如，現(xiàn)如今很多教師為了保證教學進度，對待學生討論的過程大都草草了事，學生剛交流出了一些心得，討論的過程就被制止了。這一點在一些如自然以及科學等具有一定理科性?|的科目中較為常見。然后再告訴學生教師預先設定好的結論，根本沒有辦法保證學生理解預先設定好的結論，而在教師看來，這樣的過程從概念上來說完全符合小組合作學習教學模式的基本內涵，但起到的效果可見一斑。當然在實際的教學中，教師也不能夠單純從學生討論的激烈程度來判斷其討論的效果，農村小學中一些學生因為父母長期不在身邊，有些行為習慣確實需要改進。如果教師不能深入到學習小組之中，真正地去幫助學生，那么合作學習的最終效果也會受到諸多因素的影響。要真正融入到班上每一個小組之中，去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，從而培養(yǎng)起他們的學習自信心，在小組討論之中，教師要敢于聽取不同意見，鼓勵他們各抒己見，在不影響正常教學進度的前提下，可以對學生的意見進行必要的點評，這樣才能夠讓他們認識到自己的不足，從而更好地進步。總之，在農村小學課堂教學中，教師可以嘗試借助小組合作的方式來進行教學，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。提高學生的合作技能，對他們今后的學習以及成長也是有好處的，但因為多方面因素的限制，這部分工作還存在很多問題。上文從筆者的實際經驗出發(fā)，對這類問題進行了總結?？祻歪t(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累康復醫(yī)院1勵建安南京醫(yī)科大學康復醫(yī)院發(fā)屬的國際趨勢勵建安22011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南■康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床?？圃u審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師準入制度最終完成技術層面討論康復條例爭取能夠頒布2011年康復醫(yī)學大事預測32011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床學科評審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師管理條例頒布康復條例爭取能夠頒布2011年康復醫(yī)學大事預測4康復醫(yī)療層次三級甲等綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科康復醫(yī)院康復醫(yī)院社區(qū)康復社區(qū)康復社區(qū)康復社區(qū)康康復醫(yī)療層次5衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011)31號衛(wèi)生部關于印發(fā)《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南》的通知衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011)31號6綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第三條綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科是在康復醫(yī)學理論指導下,應用功能評定和物理治療、作業(yè)治療、言語治療、心理康復、傳統(tǒng)康復治療、康復工程等康復醫(yī)學診斷和治療技術,為患者提供全面、系統(tǒng)的康復醫(yī)學專業(yè)診療服務的臨床科室。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南7綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第四條二級以上(含二級,下同)綜合醫(yī)院應當按照《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科基本標準》獨立設置科室開展康復醫(yī)療服務,科室名稱統(tǒng)一為康復醫(yī)學科。鼓勵有條件的綜合醫(yī)院開展心理康復咨詢工作綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南8綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第六條綜合醫(yī)院應當根據醫(yī)院級別和功能提供康復醫(yī)療服務,以疾病、損傷的急性期臨床康復為重點,與其他臨床科室建立密切協(xié)作的團隊工作模式,選派康復醫(yī)師和治療師深入其他臨床科室,提供早期、專業(yè)的康復醫(yī)療服務,提高患者整體治療效果,為患者轉入專業(yè)康復機構或回歸社區(qū)、家庭作好準備。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南9綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第七條綜合醫(yī)院應當與專業(yè)康復機構或者社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立雙向轉診關系,實現(xiàn)分層級醫(yī)療,分階段康復,使患者在疾病的各個階段均能得到適宜的康復醫(yī)療服務,提高醫(yī)療資源利用效率。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南10綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第十六條綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科診療活動應當達到以下指標:(一)康復治療有效率≥90%(二)年技術差錯率≤1%;(三)病歷和診療記錄書寫合格率≥90%(四)住院患者康復功能評定率>98%;五)三級綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的平均住院日不超過30天,二級綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的平均住院日不超過40天綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南11康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件12康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件13康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件14康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件15康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件16康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件17康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件18康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件19康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件20康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件21康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件22康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件23康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件24康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件25康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件26康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件27康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件28康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件29康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件30康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件31康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件32康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件33康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件34康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件35康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件36康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件37康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件38康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件39康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件40康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件41康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件42康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件43康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件44康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件45康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件46康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件47康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件48康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件49康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件50康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件51康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件52康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件53康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件54康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件55康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件56康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件57康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件58康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件59康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件60康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件61康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件62康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件63康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件64康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件65康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件66康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件67康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件68康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件69康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件70康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件71康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件72康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件73康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件74康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件75康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件76康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件77康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件78康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件79康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件80康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件81康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件82康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件83康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件84康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件85康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件86康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件87康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件88康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件89康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件90康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件91康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件92康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件93康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件94康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件95康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件96康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件97康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件98康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件99康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件100康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件101康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件102康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件103康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件104康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件105康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件106康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件10756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。—108康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累勵建安南京醫(yī)科大學康復醫(yī)院發(fā)屬的國際趨勢2011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南■康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床專科評審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師準入制度最終完成技術層面討論康復條例爭取能夠頒布一、多媒體CAI簡介二、CAI技術在小學教學與訓練實踐中的作用CAI是ComputerAssitedInstruction的縮寫，是指在計算機輔助下進行的教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。1.CAI在教學中的運用有利于彌補傳統(tǒng)的體育教學模式的不足傳統(tǒng)的教學主要是依靠教師的講解和示范，然后學生模仿練習，如滾翻、蹲踞式跳遠等技術，學生很難再瞬間看清楚動作細節(jié)，這種方式已經不適應教育現(xiàn)代化的需求，CAI技術的出現(xiàn)可以很好地解決這方面的不足，大大縮短了學生學習動作的泛化過程。2.CAI利于幫助學生建立正確的動作表象，突破重點難點CAI技術具有直觀形象生動的特點，利用CAI進行教學可以讓學生較快的掌握技術。3.CAI利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性興趣是最好的老師，從小讓他們對體育產生濃厚的興趣。通過信息技術創(chuàng)設一些符合學生特點的情境，比如在低年級進行隊列隊形練習時就可以利用“下雨啦”游戲，可以充分調動學生的學習興趣，提高課堂效率。4.CAI可以準確及時的反饋學生的學習情況在傳統(tǒng)的教學中，如果教師指出學生動作錯誤或者不規(guī)范時，學生有時會一臉茫然，若我們在平時的教學中把學生的動作錄制下來，再給學生看，學生就能很快的發(fā)現(xiàn)問題。三、多媒體CAI課件在小學教學應用的策略1.重實勿虛多媒體CAI課件制作是教育思想理論與技術結合的產物，它顯示出教師對教育教學思想的把握，對課文文本的解讀，對課堂教學的領悟以及對現(xiàn)代教育技術的認識。很多教師為了迎合學生的愛好，調動學生在課堂上的熱情，就濫用、誤用多媒體CAI課件。在課堂上，只是將華麗的多媒體CAI課件放映出來，沒有任何的“解說詞”，那課堂就間接地變成了一堂音樂課、美術課，這看似課堂氣氛活躍，學生津津樂道，但結果只能是曇花一現(xiàn)，對課文內容一知半解。這些事實說明了，他們沒有充分領悟現(xiàn)代教育思想，沒有充分認識現(xiàn)代教育技術，沒有充分體味語文課程的特點。因此，教師既要關注現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育目標，同時也要把握語文學科的特點，關注每一位學生的發(fā)展，將理論與實際相結合，注重教學的實效性，去掉那些容易分散學生注意力，又與教學主題無關的內容，不要單純?yōu)橛枚嗝襟wCAI課件而用，這是每一位教師制作多媒體CAI課件應樹立的思想。2.傳統(tǒng)教育與多媒體CAI教育相結合目前，在教學中有兩種傾向：一是傳統(tǒng)教育完全沒有可取之處，應完全摒棄；二是多媒體CAI教育是最優(yōu)的教育方式，我們應完全采用。其實這兩種傾向都有問題。多媒體CAI教育具有直觀性、交互性、高效性的特點，但并不意味著我們能把多媒體CAI放在教學的任何地方，也不意味著面對所有的教學問題都能迎刃而解。如果濫用、誤用它，學生雖然有興趣，積極性也挺高，但停留在學生大腦中的知識有多少呢？能維持多久的記憶呢？而多媒體CAI教育的不足之處也正是傳統(tǒng)教育的精華之處，如，“板書的內容集課文編者的編路、文章作者的文路、教師教師教學的教路、學生學習的學路于一體，是課堂教學的集成塊?！薄鞍鍟軒椭鷮W生有效抓住學習重點、要點，理清層次，強化知識，啟發(fā)思維；清晰、概括的板書，有利于學生課堂筆記和課后的復習?！币虼?，在教學中我們不要認為多媒體CAI教育那就是最時髦、最有效的教學方式，它不論多么先進，功能多么齊全，也不過是教學手段的一種。只要能發(fā)揮學生的學習的積極性，培養(yǎng)學生想象力，創(chuàng)造性思維，教會學生學習，提高學生學習的效率，那便是是成功的教學，高效的課堂。所以，我們應將傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢與多媒體CAI教育的劣勢互補，只有這樣才能更好地提高教育教學質量。3.多媒體CAI技術的的應用時機要恰當在教學的過程中應用多媒體CAI教學的過程中一方面是為了提高教學水平和教學質量，另一方面多媒體CAI技術在教學中的應用也可以幫助教師解決在教學過程中遇到的困難，使教學活動更加順利。因此，在利用多媒體CAI教學的過程中要有明確的目的性，擺脫對多媒體CAI技術實用的盲目性。在進行體育教學的過程中，如果對多媒體CAI實用的時機以及使用方法得當，那么可以在教學的過程中吸引學生的注意力，幫助教師完成教學任務，能夠在教學的過程中起到畫龍點睛的作用?？偠灾嗝襟w在小學教學中的應用是非常廣泛的，同時也有著不可替代的重要作用。因此，更應該重視多媒體CAI技術在小學教育教學中起到的作用和影響，讓多媒體CAI技術能夠發(fā)揮出它的所能，充分地利用起這個資源，在應用方面做到積極的探討和研究。小組合作學習是遵循“組間同質、組內異質”的原則在班級內構建學習小組，讓組內學生相互合作學習的學習途徑。近年來農村小學的多媒體教學設備已經相當普及，但教師對合作學習等新穎教學理念的推廣存在較大問題，他們根本沒有認識到小組合作學習的重要意義，這也制約了教學質量的進一步提高?，F(xiàn)代社會對人才合作方面技能的要求越來越高，所以從小學階段入手借助小組合作學習的教學模式來培養(yǎng)學生的協(xié)作意識以及集體意識對他們今后的成長都是有好處的。一、農村小學中制約小組合作學習的因素首先，小組合作學習要求學生具備較高的學習積極性以及主動性，但因為家庭因素的影響，農村學校的學生這方面的能力非常欠缺。因為學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以在實踐小組合作學習的過程中很難保證實際的學習效果。小組合作學習應該真正建立在學生自主學習的前提之上，要調動起學生的學習積極性，只有借助自主學習來激發(fā)起他們的表現(xiàn)欲望，才能夠讓小組合作學習起到應有的作用。因此要提高農村小學小組合作學習的效果，首先應該做的就是提高學生的學習積極性與主動性。其次，小組合作學習中，保證其效果的前提就是能夠讓學生先自主學習，再合作交流。在這個過程中必須給他們營造出自主學習的氛圍，為他們提供搜集資料的渠道。可是農村小學中教學資源的缺乏限制了學生的自主學習，也影響了學生在后期合作交流中對知識點的理解。以小學語文教學為例，很多時候教師都會給學生布置一些搜集文章創(chuàng)作背景以及作者生平故事的任務，在此背景下學習課文更方便學生們把握課文的內涵。但搜集資料必然要通過相應的渠道，學生通過電腦借助互聯(lián)網或者查閱課外書都能夠得到自己所需要的資料。但農村家庭中電腦的普及率較低，大部分家庭中的課外書也很少，故此學生自己搜集資料的效果就很難保證，也就會影響到整體小組合作學習的實際效果。最后，教學資源的缺乏也會在無形中影響學生的知識面，在這樣的狀況之下小組合作學習其實很難開展。二、提高農村小學小組合作學習有效性的具體措施1.小組成員要明確分工小組合作學習最有效的形式是“學習互助小組”，而小組成員的搭配將直接關系到小組合作學習的實際效果。學生由于自身素質以及家庭等方面因素的影響，在學習方面存在差異是在所難免的，具體表現(xiàn)為興趣、學習習慣以及智力水平的差異。實際的教學中，教師應該在學生自愿選擇的基礎之上進行合理的分組，要明確小組成員之間的分工，為了便于管理，一般以四到六人為一個小組為宜。要保證小組成員之間在興趣以及能力上能夠存在一定的差異，盡可能地縮小小組與小組之間的差異，這才便于組內成員能夠公平競爭。在提高學困生學習成績的同時，也能夠提高優(yōu)等生綜合能力，促進他們全面發(fā)展，這就會在小組內部形成融洽的學習氛圍。而小組座位形式的確定也可以盡量靈活多樣，可以是前后桌四人為一個學習小組，也可以是同桌兩人為一個學習互助小組。但分組之后，教師要明確組內成員的分工，在明確每個學生的學習任務的同時，也能夠提高他們的責任意識，讓他們感受到教師對自己的關注。當然，學習任務應該具備一定的可操作性以及小組內部成員之間的互補性，這樣才能夠使學生們體會到合作學習的優(yōu)勢。比如，進行一些如科學、自然等實踐性較強的內容的講解時，其中涉及一些基礎的實驗操作，因此教師就需要合理搭配組內同學的優(yōu)勢，讓動手能力較強的學生主導，讓善于觀察的學生來把握操作方向；而在進行一些語言交流類的學習活動時，教師則應該讓性格外向的學生主導，能夠帶動組內全體成員，達到活躍交流氣氛的效果。這也就實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，對提高小組合作學習的效果有著非常重要的意義。2.用問題來明確合作目的小組合作學習只是教學的一種輔助手段，它并不能夠代表教學的全部，因此在合作學習開始之前，教師就應該明確小組合作學習的目的。這部分工作可以通過設計問題來完成，也是保證合作學習效果的有效手段，能夠避免合作學習的效果流于形式。實際的教學中，教學問題的創(chuàng)設要有針對性，要緊扣教材的重點，而且要具有一定的啟發(fā)性。要保證學生解答問題之后能夠有所收獲，最好是能夠出現(xiàn)“一石”激起“千層浪”的效果。教學問題的創(chuàng)設還應該具備一定的趣味性，這樣才能夠激發(fā)起學生的探究欲望，那么在小組合作學習中學生的學習主動性也就能夠得到保證。如《思想品德與社會》以及《思想品與生活》這兩門學科，因其內容較為枯燥，我們就可以用生活化的問題來進行課程引導，也可以用熱點性的問題來激發(fā)他們的探究欲望。雖說這個年齡段的學生心智尚未成熟，加之出生在農村，可能對很多事物的認識會存在一定的誤區(qū)。但他們已經開始獨立地感知世界，因此在日常的教學中，由生活中實際的問題入手，也更符合他們對外界的認知方式，教學效果自然也就能夠得到保證。這就能夠讓學生在學習知識的同時不斷豐富自己的內心世界。3.合作學習的時間要充分，要保證與獨立思考有機地結合在一起小組合作學習的效果需要充足的時間作為保證，教師要根據教學目標的不同給學生留足自由討論的時間，在這個過程中要尊重學生的主體意識。特別是不要在得出結論之前打斷學生的討論，否則會澆滅學生的學習熱情。此外，教師應該認識到，小組合作學習并不是萬能的，它應該與其他學習方式有機結合在一起。要給學生提供獨立思考以及自主探索的機會，這樣才能夠保證學生在交流中能夠真正有所收獲。離開了自主探索，小組合作學習很難落到實處。所以，在實際的教學中，這類問題應該引起教師們的重視，讓學生們在自主探索中加強知識點的理解，在與人合作交流的過程中完善自己的想法，這才是小組合作學習更深層次的意義。例如，現(xiàn)如今很多教師為了保證教學進度，對待學生討論的過程大都草草了事，學生剛交流出了一些心得，討論的過程就被制止了。這一點在一些如自然以及科學等具有一定理科性?|的科目中較為常見。然后再告訴學生教師預先設定好的結論，根本沒有辦法保證學生理解預先設定好的結論，而在教師看來，這樣的過程從概念上來說完全符合小組合作學習教學模式的基本內涵，但起到的效果可見一斑。當然在實際的教學中，教師也不能夠單純從學生討論的激烈程度來判斷其討論的效果，農村小學中一些學生因為父母長期不在身邊，有些行為習慣確實需要改進。如果教師不能深入到學習小組之中，真正地去幫助學生，那么合作學習的最終效果也會受到諸多因素的影響。要真正融入到班上每一個小組之中，去發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，從而培養(yǎng)起他們的學習自信心，在小組討論之中，教師要敢于聽取不同意見，鼓勵他們各抒己見，在不影響正常教學進度的前提下，可以對學生的意見進行必要的點評，這樣才能夠讓他們認識到自己的不足，從而更好地進步?？傊?，在農村小學課堂教學中，教師可以嘗試借助小組合作的方式來進行教學，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。提高學生的合作技能，對他們今后的學習以及成長也是有好處的，但因為多方面因素的限制，這部分工作還存在很多問題。上文從筆者的實際經驗出發(fā)，對這類問題進行了總結?？祻歪t(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學聰明出于勤奮，天才在于積累康復醫(yī)院109勵建安南京醫(yī)科大學康復醫(yī)院發(fā)屬的國際趨勢勵建安1102011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南■康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床?？圃u審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師準入制度最終完成技術層面討論康復條例爭取能夠頒布2011年康復醫(yī)學大事預測1112011年康復醫(yī)學大事預測綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設標準與管理指南康復醫(yī)院建設標準和管理指南頒布衛(wèi)生部康復醫(yī)學十二五規(guī)劃綱要頒布衛(wèi)生部全國康復醫(yī)學大會衛(wèi)生部康復醫(yī)學能力建設項目啟動康復醫(yī)學重點臨床學科評審康復醫(yī)療進國家醫(yī)保范疇擴大工傷康復制度進一步完善康復治療師教育國際化進程正式實施康復治療師管理條例頒布康復條例爭取能夠頒布2011年康復醫(yī)學大事預測112康復醫(yī)療層次三級甲等綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科康復醫(yī)院康復醫(yī)院社區(qū)康復社區(qū)康復社區(qū)康復社區(qū)康康復醫(yī)療層次113衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011)31號衛(wèi)生部關于印發(fā)《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南》的通知衛(wèi)醫(yī)政發(fā)〔2011)31號114綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第三條綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科是在康復醫(yī)學理論指導下,應用功能評定和物理治療、作業(yè)治療、言語治療、心理康復、傳統(tǒng)康復治療、康復工程等康復醫(yī)學診斷和治療技術,為患者提供全面、系統(tǒng)的康復醫(yī)學專業(yè)診療服務的臨床科室。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南115綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第四條二級以上(含二級,下同)綜合醫(yī)院應當按照《綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科基本標準》獨立設置科室開展康復醫(yī)療服務,科室名稱統(tǒng)一為康復醫(yī)學科。鼓勵有條件的綜合醫(yī)院開展心理康復咨詢工作綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南116綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第六條綜合醫(yī)院應當根據醫(yī)院級別和功能提供康復醫(yī)療服務,以疾病、損傷的急性期臨床康復為重點,與其他臨床科室建立密切協(xié)作的團隊工作模式,選派康復醫(yī)師和治療師深入其他臨床科室,提供早期、專業(yè)的康復醫(yī)療服務,提高患者整體治療效果,為患者轉入專業(yè)康復機構或回歸社區(qū)、家庭作好準備。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南117綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第七條綜合醫(yī)院應當與專業(yè)康復機構或者社區(qū)衛(wèi)生服務中心建立雙向轉診關系,實現(xiàn)分層級醫(yī)療,分階段康復,使患者在疾病的各個階段均能得到適宜的康復醫(yī)療服務,提高醫(yī)療資源利用效率。綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南118綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南第十六條綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科診療活動應當達到以下指標:(一)康復治療有效率≥90%(二)年技術差錯率≤1%;(三)病歷和診療記錄書寫合格率≥90%(四)住院患者康復功能評定率>98%;五)三級綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的平均住院日不超過30天,二級綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科的平均住院日不超過40天綜合醫(yī)院康復醫(yī)學科建設與管理指南119康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件120康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件121康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件122康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件123康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件124康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件125康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件126康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件127康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件128康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件129康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件130康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件131康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件132康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件133康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件134康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件135康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件136康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件137康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件138康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件139康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件140康復醫(yī)院發(fā)展的國際趨勢醫(yī)學課件141康復