醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理

醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學(xué)術(shù)資源特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品在高中寫作教學(xué)中，不少學(xué)生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達(dá)方式，但是由于不具有創(chuàng)新思維能力，因此其作文創(chuàng)作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試拒絕“套路”，運(yùn)用多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個(gè)事物出發(fā)，圍繞某一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行延展，嘗試從不同的角度入手進(jìn)行思考，挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生注意到，即使是對于同一個(gè)事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會(huì)有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會(huì)凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習(xí)中，教師給學(xué)生提供了寫作素材：學(xué)校門口的一條小路經(jīng)過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現(xiàn)在經(jīng)過了改造后變得更加寬敞，而且還開設(shè)了很多高檔的商鋪。教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維思考這個(gè)問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創(chuàng)意的作文。學(xué)生積極地參與到寫作中，學(xué)生分成正反兩方，對小路改建的利弊進(jìn)行了分析。如有學(xué)生認(rèn)為在原來的小路上有很多物美價(jià)廉的點(diǎn)心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學(xué)生從另外的角度入手分析問題，如有學(xué)生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時(shí)更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學(xué)生認(rèn)為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會(huì)因此犧牲掉一些，如小路上價(jià)廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學(xué)生對于小路改建這個(gè)問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學(xué)生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創(chuàng)意的作文。學(xué)者王國維曾經(jīng)提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！苯處熞膭?lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維，寫出最具有自我特色的內(nèi)容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點(diǎn)，進(jìn)行挖掘和創(chuàng)作。這種思維方式能讓學(xué)生捕捉到亮點(diǎn)，寫出最具有創(chuàng)意的獨(dú)特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用變異思維，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)分析材料的內(nèi)容，思考一般作者會(huì)從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨(dú)辟蹊徑，說出與眾不同的觀點(diǎn)。在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試以“絕藝”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在寫作中要嘗試發(fā)揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學(xué)生在作文中提到了這樣的一個(gè)例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報(bào)菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學(xué)生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質(zhì)疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現(xiàn)力的相聲精彩，還是一個(gè)表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個(gè)人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，若是連說學(xué)逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學(xué)生在作文中獨(dú)辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點(diǎn)相一致，而是寫出了自己的觀點(diǎn)。學(xué)者任蘭平在研究高中寫作教學(xué)時(shí)提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學(xué)生提供一些寫作素材，讓學(xué)生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個(gè)小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構(gòu)思和創(chuàng)意。最后再進(jìn)行總結(jié)，看看誰的觀點(diǎn)不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會(huì)出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認(rèn)識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進(jìn)行大膽突破，重新認(rèn)知，說出和常人的理解有所不同的觀點(diǎn)。在訓(xùn)練學(xué)生的這種能力時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學(xué)生先說說對這些話的全新理解，讓學(xué)生對傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑。在此過程中，學(xué)生或?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽否定，或?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)改造或全新認(rèn)識，并以此為契機(jī)進(jìn)行寫作練習(xí)。在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學(xué)生十分積極地投入到了這樣的練習(xí)中，如有學(xué)生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個(gè)成語原本指的是毫無用處的本領(lǐng)，但是該學(xué)生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)?！巴例堉颊娴氖菦]有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個(gè)世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個(gè)世上沒有一種技能是真正沒有用的。學(xué)習(xí)也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運(yùn)用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運(yùn)用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學(xué)什么都不會(huì)成功的?！痹谶@篇作文中，該學(xué)生巧妙地運(yùn)用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學(xué)習(xí)時(shí)要懂得遷移運(yùn)用，寫出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)。學(xué)者邵志芳在研究寫作教學(xué)時(shí)提出，教師要本著訓(xùn)練學(xué)生思維的目的對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要注重整體性、系統(tǒng)性和層次性。如在訓(xùn)練求疑思維時(shí)，一開始可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試提出質(zhì)疑，而后則可以逐步讓學(xué)生嘗試自己運(yùn)用求疑思維分析材料，進(jìn)行寫作練習(xí)。四、發(fā)散思維，拓展視野發(fā)散思維的特點(diǎn)是獨(dú)特性、變通性和流暢性。教師要讓學(xué)生在寫作時(shí)充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行聯(lián)想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內(nèi)涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導(dǎo)下，一名學(xué)生創(chuàng)作了作文《當(dāng)哀樂響起時(shí)》一文，在作文中運(yùn)用發(fā)散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創(chuàng)意。該學(xué)生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因?yàn)樗某霈F(xiàn)伴隨著死亡，會(huì)讓人產(chǎn)生不快的感覺。然后思路一轉(zhuǎn)，由此聯(lián)想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行發(fā)散思維，由此聯(lián)想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應(yīng)該要以積極樂觀的態(tài)度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因?yàn)橛猩陀兴?，有死就有生，這是正常的自然規(guī)律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點(diǎn)，漸漸地拓展開，進(jìn)而表達(dá)了人生這樣宏大的話題。學(xué)者黑格爾提出藝術(shù)家最大的本領(lǐng)其實(shí)是想象力，想象的能力和創(chuàng)新思維的能力其實(shí)也是學(xué)生寫作中必不可少的能力，教師要讓學(xué)生充分開拓視野，運(yùn)用發(fā)散思維寫出更具有創(chuàng)意的作文。在高中語文寫作訓(xùn)練中，教師可以采用多種不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以讓學(xué)生多閱讀、多觀察，積累經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生積極討論，參與演講，說出自己的創(chuàng)新思路，還可以激勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作中，讓學(xué)生在自我批改中剖析自我，對文本進(jìn)行創(chuàng)新修改。教師若能注意在寫作中提高學(xué)生多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維的能力，則能讓學(xué)生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，教師起的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以說，一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有著直接的關(guān)系。那么，如何有效提高學(xué)生的參與度呢？本文就以初一地理教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對上述問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。一、善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！弊鳛槌踔械乩斫處?，我們從這句話得到的啟示是，在教學(xué)中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學(xué)過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識。比如，在學(xué)習(xí)“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學(xué)們，一年四季中你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關(guān)，它影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點(diǎn)？”此問題一出，學(xué)生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學(xué)展開了討論，我們也能根據(jù)學(xué)生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激起了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開了積極的思考與討論，使學(xué)生初步樹立了課堂參與意識，進(jìn)而主動(dòng)投入到教師所安排的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的。二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣初中地理的教學(xué)模式并不是一成不變的，教學(xué)場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學(xué)生局限在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行地理理論知識的傳授，而是要適當(dāng)?shù)亻_展一些地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學(xué)生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)也可以豐富多彩，從而使他們對地理學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣。比如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生對常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進(jìn)行了親身體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中，要求他們對市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進(jìn)行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與興趣明顯要比在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)的豐富多彩，達(dá)到了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的?？傊?，在初中地理教學(xué)中，我們一定要積極采取提高參與度的教學(xué)方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式得到改變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就1醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學(xué)術(shù)資源醫(yī)院特殊管理藥品2特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品特殊管理藥品包括3麻醉藥品和精神藥品的使用與管理學(xué)術(shù)資源麻醉藥品和精神藥品的使用與管理4相關(guān)法規(guī)《藥品管理法》《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》《麻醉藥品臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》《精神藥品臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》《處方管理辦法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)麻醉藥品、第一類精神藥品管理規(guī)定》學(xué)術(shù)資源相關(guān)法規(guī)5《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》的頒布中華人民共和國國務(wù)院令第422號●《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》已經(jīng)2005年7月26日國務(wù)院第100次常務(wù)會(huì)議通過,現(xiàn)予公布,自2005年11月1日起施行?？偫?005年8月3日學(xué)術(shù)資源《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》6麻醉藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[19第3號文件公布我國麻醉藥品現(xiàn)有119個(gè)品種我院麻醉藥品現(xiàn)有以下7個(gè)品種學(xué)術(shù)資源麻醉藥品品種7針劑:4個(gè)品種貼劑:1個(gè)品種片劑:2個(gè)品種針劑:鹽酸嗎啡針枸櫞酸芬太尼針瑞芬太尼針鹽酸哌替啶針貼劑:芬太尼透皮貼劑片劑:鹽酸嗎啡緩釋片磷酸可待因片學(xué)術(shù)資源針劑:4個(gè)品種8精神藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[196第3號文件公布我國精神藥品現(xiàn)有136個(gè)品種,其中一類精神藥品53個(gè),二類精神藥品83個(gè)我院精神藥品現(xiàn)有以下6個(gè)品種。學(xué)術(shù)資源精神藥品品種9我院精神藥品類:1個(gè)品種二類:5個(gè)品種針劑片劑類鹽酸氯胺酮針咪達(dá)唑侖針類地西泮針地西泮片苯巴比妥鈉針艾司唑侖片學(xué)術(shù)資源我院精神藥品10我院藥品類易制毒化學(xué)品●鹽酸麻黃堿注射液學(xué)術(shù)資源我院藥品類易制毒化學(xué)品11醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理12醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理13醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理14醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理15醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理16醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理17醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理18醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理19醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理20醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理21醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理22醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理23醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理24醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理25醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理26醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理27醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理28醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理29醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理30醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理31醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理32醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理33醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理34醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理35醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理36醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理37醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理38醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理39醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理40醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理41醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理42醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理43醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理44醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理45醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理46醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理47醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理48醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理49醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理50醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理51醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理52醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理53醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理54醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理55醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理56醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理57醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理58醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理59醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理60醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理61醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理62醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理63醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理64醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理65醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理66醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理67醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理68醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理69醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理70醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理71醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理72醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理73醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理74醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理75醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理76醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理77醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理78醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理79醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理80醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理81醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理82醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理83醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理84醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理85醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理86醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理87醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理88醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理89醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理90醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理91醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理92醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理93醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理94醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理95醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理96醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理97醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理98醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理99醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理100醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理101醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理102醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理103醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理104醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理105醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理106醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理107醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理108醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理109醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理110醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理111醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理112醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理113醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理114醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理115醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理116醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理117醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理118醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理119醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理120醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理121醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理122醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理123醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理124醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理125醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理126醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理127醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理128醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理129醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理130醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理131醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理132醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理133醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理134醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理135醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理136醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理137謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?38醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學(xué)術(shù)資源特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品在高中寫作教學(xué)中，不少學(xué)生雖然積累了一定的語匯量，也掌握了一定的表達(dá)方式，但是由于不具有創(chuàng)新思維能力，因此其作文創(chuàng)作讓人覺得落入俗套，缺乏新意。在高中寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生嘗試拒絕“套路”，運(yùn)用多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新的思維方式，寫出新意，讓作文能推陳出新，綻放出異樣的光彩。一、多方思維，凸顯靈性多方思維指的是從具體某一個(gè)事物出發(fā)，圍繞某一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行延展，嘗試從不同的角度入手進(jìn)行思考，挖掘出事物不同方面的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生注意到，即使是對于同一個(gè)事物，如果觀察的角度不同的話，所得到的看法也會(huì)有所不同。若能嘗試從一些別人想象不到的角度入手分析，將會(huì)凸顯出靈性，寫出更加吸引人的作品。在一次寫作練習(xí)中，教師給學(xué)生提供了寫作素材：學(xué)校門口的一條小路經(jīng)過了改造，原本是一條狹窄的小路，里面賣各種小吃，而現(xiàn)在經(jīng)過了改造后變得更加寬敞，而且還開設(shè)了很多高檔的商鋪。教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維思考這個(gè)問題，嘗試從不同的角度分析，寫出有創(chuàng)意的作文。學(xué)生積極地參與到寫作中，學(xué)生分成正反兩方，對小路改建的利弊進(jìn)行了分析。如有學(xué)生認(rèn)為在原來的小路上有很多物美價(jià)廉的點(diǎn)心，只要幾塊錢就能果腹，能給人帶來很多方便。但是在改造后路上多了很多高檔店鋪，雖然彰顯了華貴，但是卻少了幾分平易近人的感覺。但是也有學(xué)生從另外的角度入手分析問題，如有學(xué)生提出小路被改造是一件好事，能讓人們在行走時(shí)更加方便，能改變小路骯臟擁擠的面貌。有的學(xué)生認(rèn)為城市改建是利國利民的大事，在此過程中人們必然會(huì)因此犧牲掉一些，如小路上價(jià)廉物美的美食等，這是在所難免的。在這多種角度的分析中，學(xué)生對于小路改建這個(gè)問題有了更深入地分析，在隨后的寫作中，學(xué)生也能從多種角度入手分析，寫出更具有創(chuàng)意的作文。學(xué)者王國維曾經(jīng)提出：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！苯處熞膭?lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多方思維，寫出最具有自我特色的內(nèi)容，從原本平凡的事物中找到其最不平凡的點(diǎn)，進(jìn)行挖掘和創(chuàng)作。這種思維方式能讓學(xué)生捕捉到亮點(diǎn)，寫出最具有創(chuàng)意的獨(dú)特作品。二、變異思維，避同求異要想寫出精彩的作文，就必須要有變異思維，人云亦云不可能收獲到精彩的作文。教師要讓學(xué)生在寫作中嘗試運(yùn)用變異思維，“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，這樣才能寫出新意。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)分析材料的內(nèi)容，思考一般作者會(huì)從哪些角度入手分析問題，而后嘗試采用求異思維，獨(dú)辟蹊徑，說出與眾不同的觀點(diǎn)。在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試以“絕藝”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在寫作中要嘗試發(fā)揮自己的變異思維，從別人所沒有注意到的角度入手分析問題。如有一位學(xué)生在作文中提到了這樣的一個(gè)例子，在一次相聲表演中，一名演員表演了一段絕藝，那就是倒背貫口“報(bào)菜名”，這是很多相聲演員所做不到的。然而該學(xué)生卻并沒有如其他人一樣贊賞該演員的絕藝，而是提出了自己的質(zhì)疑：“我們欣賞相聲欣賞的是什么呢？是欣賞倒背貫口的絕藝，還是為了欣賞相聲里的笑料呢？到底是一段充滿了包袱、充滿了表現(xiàn)力的相聲精彩，還是一個(gè)表演平平，就連包袱都沒有抖開，純粹靠著絕藝吸引大家注意力的相聲更精彩呢？一個(gè)人要修煉絕藝，那必然是在其基本功極其扎實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，若是連說學(xué)逗唱、三翻四抖這樣的相聲基本功都沒有做到，又何談絕藝呢？”該學(xué)生在作文中獨(dú)辟蹊徑，提出若沒有掌握基本功，則所謂的絕藝也只是嘩眾取寵而已，這便是采用了變異思維，避同求異，并沒有和大眾的觀點(diǎn)相一致，而是寫出了自己的觀點(diǎn)。學(xué)者任蘭平在研究高中寫作教學(xué)時(shí)提出，求異思維有很多種不同的方式，如同中求異、平中見奇、小中見大等。教師可以給學(xué)生提供一些寫作素材，讓學(xué)生圍繞相同的題目或材料展開討論，每一個(gè)小組成員都嘗試說出不同的考慮方向，說出不同的寫作構(gòu)思和創(chuàng)意。最后再進(jìn)行總結(jié)，看看誰的觀點(diǎn)不僅新穎，而且能緊緊圍繞材料展開，不會(huì)出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。經(jīng)常進(jìn)行類似的訓(xùn)練，學(xué)生的求異思維能力自然能夠逐步得到提高。三、求疑思維，重新認(rèn)識求疑思維指的是對一些約定俗成的事物進(jìn)行大膽突破，重新認(rèn)知，說出和常人的理解有所不同的觀點(diǎn)。在訓(xùn)練學(xué)生的這種能力時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些俗語、成語、歇后語等，讓學(xué)生先說說對這些話的全新理解，讓學(xué)生對傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑。在此過程中，學(xué)生或?qū)鹘y(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行大膽否定，或?qū)ζ溥M(jìn)行適當(dāng)改造或全新認(rèn)識，并以此為契機(jī)進(jìn)行寫作練習(xí)。在一次寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生嘗試運(yùn)用求疑思維，突破常理地思考問題，對一些成語做出新的解釋。學(xué)生十分積極地投入到了這樣的練習(xí)中，如有學(xué)生嘗試重新分析了成語“屠龍之技”，這個(gè)成語原本指的是毫無用處的本領(lǐng)，但是該學(xué)生卻采用了求疑思維，寫出了自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。“屠龍之技真的是沒有用的嗎？這恐怕要看是誰在用了吧。的確，這個(gè)世界上并沒有龍可以屠，難道我們就不能將它用在殺老虎、殺惡狼、殺敵人方面嗎？由此可見，真正沒有用的并不是屠龍之技，而是如同石頭一般僵硬的思維。只要懂得變通，那么這個(gè)世上沒有一種技能是真正沒有用的。學(xué)習(xí)也是如此，我們閱讀課文不是為了掌握閱讀一篇課文的方法，而是為了舉一反三，運(yùn)用此方法去閱讀其他的課文，這就是遷移運(yùn)用的能力，如果不具備這種能力的話，那么學(xué)什么都不會(huì)成功的?！痹谶@篇作文中，該學(xué)生巧妙地運(yùn)用了求疑思維，對成語“屠龍之技”做出了新的理解，?J為在學(xué)習(xí)時(shí)要懂得遷移運(yùn)用，寫出了創(chuàng)新的觀點(diǎn)。學(xué)者邵志芳在研究寫作教學(xué)時(shí)提出，教師要本著訓(xùn)練學(xué)生思維的目的對學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，要注重整體性、系統(tǒng)性和層次性。如在訓(xùn)練求疑思維時(shí)，一開始可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生嘗試提出質(zhì)疑，而后則可以逐步讓學(xué)生嘗試自己運(yùn)用求疑思維分析材料，進(jìn)行寫作練習(xí)。四、發(fā)散思維，拓展視野發(fā)散思維的特點(diǎn)是獨(dú)特性、變通性和流暢性。教師要讓學(xué)生在寫作時(shí)充分展開合理的想象，用天馬行空的思維分析材料。此外，教師還要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行聯(lián)想推理，采用由此及彼的方法，深入挖掘材料的內(nèi)涵，并在寫作中寫出思想的深刻性。例如在教師的指導(dǎo)下，一名學(xué)生創(chuàng)作了作文《當(dāng)哀樂響起時(shí)》一文，在作文中運(yùn)用發(fā)散思維，從哀樂開始說起，最后拓展到對于人生的思考，寫出了一定的創(chuàng)意。該學(xué)生首先提到人人都喜歡音樂，但是卻不喜歡哀樂，因?yàn)樗某霈F(xiàn)伴隨著死亡，會(huì)讓人產(chǎn)生不快的感覺。然后思路一轉(zhuǎn)，由此聯(lián)想到如果人們還能聽見哀樂，那么表示自己還活著，竟然如此，就盡情感受生命的美好吧，又為何要難受呢。該學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行發(fā)散思維，由此聯(lián)想到人生，列舉了尼采、海明威等例子，闡述了做人應(yīng)該要以積極樂觀的態(tài)度面對人生，最后表明活著的人要坦然面對生老病死，因?yàn)橛猩陀兴?，有死就有生，這是正常的自然規(guī)律。這篇作文想象力極其豐富，以“哀樂”作為切入點(diǎn)，漸漸地拓展開，進(jìn)而表達(dá)了人生這樣宏大的話題。學(xué)者黑格爾提出藝術(shù)家最大的本領(lǐng)其實(shí)是想象力，想象的能力和創(chuàng)新思維的能力其實(shí)也是學(xué)生寫作中必不可少的能力，教師要讓學(xué)生充分開拓視野，運(yùn)用發(fā)散思維寫出更具有創(chuàng)意的作文。在高中語文寫作訓(xùn)練中，教師可以采用多種不同的方法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，如可以讓學(xué)生多閱讀、多觀察，積累經(jīng)驗(yàn)；還可以讓學(xué)生積極討論，參與演講，說出自己的創(chuàng)新思路，還可以激勵(lì)學(xué)生積極參與到寫作中，讓學(xué)生在自我批改中剖析自我，對文本進(jìn)行創(chuàng)新修改。教師若能注意在寫作中提高學(xué)生多方思維、變異思維、求疑思維、發(fā)散思維的能力，則能讓學(xué)生的寫作能力有所提高，寫出更具有新意的作文。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂，是師生互動(dòng)的課堂，教師起的作用是主導(dǎo)作用，學(xué)生則是在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以說，一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度有著直接的關(guān)系。那么，如何有效提高學(xué)生的參與度呢？本文就以初一地理教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對上述問題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人意見的闡述。一、善于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣?！弊鳛槌踔械乩斫處煟覀儚倪@句話得到的啟示是，在教學(xué)中要抓住藏在事物后面的奧妙提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。所以，身為初中地理教師，在地理教學(xué)過程中要善于依據(jù)教材內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生樹立課堂參與意識。比如，在學(xué)習(xí)“天氣及其影響”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，一上課，我就向?qū)W生問道：“同學(xué)們，一年四季中你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？喜歡什么樣的天氣？天氣與我們的生活息息相關(guān)，它影響著我們的工作、生活和學(xué)習(xí)，那么，你能舉一些受天氣影響的身邊的例子嗎？還有，俗話說‘東邊日出西邊雨’‘十里不同天’，這些都說明了天氣的什么特點(diǎn)？”此問題一出，學(xué)生都踴躍回答，對于不確定的問題，還與周邊同學(xué)展開了討論，我們也能根據(jù)學(xué)生的回答，順利引出課題。這樣，我通過在上課一開始提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，激起了學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生展開了積極的思考與討論，使學(xué)生初步樹立了課堂參與意識，進(jìn)而主動(dòng)投入到教師所安排的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的。二、開展地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，使學(xué)生產(chǎn)生參與興趣初中地理的教學(xué)模式并不是一成不變的，教學(xué)場所也不是固定唯一的，所以，我們不能總是將學(xué)生局限在封閉式的環(huán)境中進(jìn)行地理理論知識的傳授，而是要適當(dāng)?shù)亻_展一些地理實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)地理課程的開放性，改變學(xué)生腦海中對地理課程呆板無趣的印象，讓學(xué)生覺得地理學(xué)習(xí)也可以豐富多彩，從而使他們對地理學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的參與興趣。比如，在學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)村和城市”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生對常州市和常州市周邊農(nóng)村的差異進(jìn)行了親身體驗(yàn)，體驗(yàn)過程中，要求他們對市區(qū)和農(nóng)村多方面差異進(jìn)行比較，如，房屋的密集、高度，道路的修筑情況，商店、醫(yī)院的多少，有無農(nóng)田、果園、魚塘等。在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與興趣明顯要比在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)高出許多，都積極參與到了其中。這樣，我通過開展這一實(shí)踐活動(dòng)，既使學(xué)生親身感受了鄉(xiāng)村與城市兩種聚落的景觀差別、居民生活內(nèi)容的異同，幫助他們樹立了人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀，又使學(xué)生感受到了地理學(xué)習(xí)的豐富多彩，達(dá)到了有效提高學(xué)生參與度的教學(xué)目的?？傊诔踔械乩斫虒W(xué)中，我們一定要積極采取提高參與度的教學(xué)方法和策略，使傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸型教學(xué)模式得到改變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理11、獲得的成功越大，就139醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理姚榮成曲靖市第一人民醫(yī)院學(xué)術(shù)資源醫(yī)院特殊管理藥品140特殊管理藥品包括麻醉藥品精神藥品醫(yī)療用毒性藥品放射性藥品特殊管理藥品包括141麻醉藥品和精神藥品的使用與管理學(xué)術(shù)資源麻醉藥品和精神藥品的使用與管理142相關(guān)法規(guī)《藥品管理法》《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》《麻醉藥品臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》《精神藥品臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》《處方管理辦法》《醫(yī)療機(jī)構(gòu)麻醉藥品、第一類精神藥品管理規(guī)定》學(xué)術(shù)資源相關(guān)法規(guī)143《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》的頒布中華人民共和國國務(wù)院令第422號●《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》已經(jīng)2005年7月26日國務(wù)院第100次常務(wù)會(huì)議通過,現(xiàn)予公布,自2005年11月1日起施行?？偫?005年8月3日學(xué)術(shù)資源《麻醉藥品和精神藥品管理?xiàng)l例》144麻醉藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[19第3號文件公布我國麻醉藥品現(xiàn)有119個(gè)品種我院麻醉藥品現(xiàn)有以下7個(gè)品種學(xué)術(shù)資源麻醉藥品品種145針劑:4個(gè)品種貼劑:1個(gè)品種片劑:2個(gè)品種針劑:鹽酸嗎啡針枸櫞酸芬太尼針瑞芬太尼針鹽酸哌替啶針貼劑:芬太尼透皮貼劑片劑:鹽酸嗎啡緩釋片磷酸可待因片學(xué)術(shù)資源針劑:4個(gè)品種146精神藥品品種中華人民共和國衛(wèi)生部1996年1月16日衛(wèi)藥發(fā)[196第3號文件公布我國精神藥品現(xiàn)有136個(gè)品種,其中一類精神藥品53個(gè),二類精神藥品83個(gè)我院精神藥品現(xiàn)有以下6個(gè)品種。學(xué)術(shù)資源精神藥品品種147我院精神藥品類:1個(gè)品種二類:5個(gè)品種針劑片劑類鹽酸氯胺酮針咪達(dá)唑侖針類地西泮針地西泮片苯巴比妥鈉針艾司唑侖片學(xué)術(shù)資源我院精神藥品148我院藥品類易制毒化學(xué)品●鹽酸麻黃堿注射液學(xué)術(shù)資源我院藥品類易制毒化學(xué)品149醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理150醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理151醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理152醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理153醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理154醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理155醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理156醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理157醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理158醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理159醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理160醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理161醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理162醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理163醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理164醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理165醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理166醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理167醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理168醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理169醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理170醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理171醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理172醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理173醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理174醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理175醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理176醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理177醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理178醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理179醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理180醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理181醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理182醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理183醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理184醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理185醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理186醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理187醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理188醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理189醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理190醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理191醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理192醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理193醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理194醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理195醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理196醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理197醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理198醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理199醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理200醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理201醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理202醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理203醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理204醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理205醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理206醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理207醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理208醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理209醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理210醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理211醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理212醫(yī)院特殊管理藥品臨床使用與規(guī)范化管理課件整理213醫(yī)院