三月教師資格考試《教育教學(xué)能力》沖刺測試卷含答案及解析

A、德育B、智育C、體育D、美育【參考答案】：A30、聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還（）。A、只具有個人的意義B、只有小集團意義C、依賴興趣的作用D、沒有政治意義【參考答案】：A【解析】：聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個階段，它已有共同目的的活動.但活動還只具有個人的意義。31、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A、追求利益的傾向B、周避失敗的傾向C、回避困難的傾向D、追求刺激的傾向【參考答案】：B【解析】：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾向。32、“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學(xué)生不同的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會”。這種課外活動的形式是（）。A、科技活動B、學(xué)科活動C、個人活動D、小組活動【參考答案】：D【解析】：小組活動的特點是小型分散，便于開展多種多樣的活動。33、青春期外形最明顯的特征是（）A、身體迅速長高B、體重迅速增加C、四肢發(fā)育不平衡D、臉部變得粗糙【參考答案】：A34、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期【參考答案】：C【解析】：對小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。35、“學(xué)不蹴等”、“不陵節(jié)而施”是（）原則的集中體現(xiàn)。A、啟發(fā)性B、直觀性C、鞏固性D、循序漸進【參考答案】：D【解析】：如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進行，學(xué)生就會陷入紊亂而沒有收獲。36、我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展（）。A、專業(yè)教育B、中等教育C、職業(yè)教育D、基礎(chǔ)教育【參考答案】：D【解析】：《義務(wù)教育法》第1條規(guī)定：“為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。"37、（）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化【參考答案】：B【解析】：政治經(jīng)濟制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。38、教師在教學(xué)過程中.對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A、教學(xué)設(shè)計能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力【參考答案】：D【解析】：自我認識和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過程。39、一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度43、三年級（2）班的攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動中的（）。A、體育活動B、學(xué)科活動C、文學(xué)藝術(shù)活動D、科技活動【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“小學(xué)課外活動的基本知識”。文學(xué)藝術(shù)活動以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展他們對美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的。44、綱要信號圖式教學(xué)法的突出作用在于（）。A、簡明扼要地表現(xiàn)知識B、直觀性很強C、提高了教學(xué)效率D、使教學(xué)有效地貫徹了理論知識起主導(dǎo)作用的原則【參考答案】：D【解析】：綱要信號圖式教學(xué)法是蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己30年的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號組成的直觀性很強的圖表。是教學(xué)輔助工具。綱要信號圖式法的突出作用，是在教學(xué)中貫徹理論知識起主導(dǎo)作用的原則，為發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能提供了可能性。45、德育目標確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實到（）。A、德育內(nèi)容上B、德育規(guī)律上C、德育原則上D、德育方法上【參考答案】：A【解析】：德育目標是總體規(guī)格要求，具體的德育內(nèi)容是德育目標的細化。46、（）是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、主觀能動性【參考答案】：D【解析】：本題考查的知識點是“影響人發(fā)展的主要因素及其在人的發(fā)展中的作用"，這部分知識需要考生理解。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。因此本題的正確答案為D。47、對學(xué)生進行指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A、自愿發(fā)展B、自動發(fā)展C、自主發(fā)展D、自由發(fā)展【參考答案】：C【解析】：教育的最終目的是要促成學(xué)生不再依賴教師，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，即“教是為了不教”。48、小學(xué)課外活動的基本形式是（）。A、群眾性活動B、小組活動C、個人活動D、團隊活動【參考答案】：B【解析】：【考查要點】本題考查的知識點是“小學(xué)課外活動的基本形式”。小組活動是小學(xué)課外活動的基本形式。本題正確答案為Bo49、向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，并建議實行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是（）。A、王充B、鄭玄C、董仲舒D、楊雄【參考答案】：C【解析】：董仲舒提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。50、自我效能感概念的最早提出者是（）。A、阿特金森B、班杜拉C、奧蘇伯爾D、維納【參考答案】：B【解析】：班杜拉最早提出了自我效能感概念。阿特金森提出了成就動機理論，奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，維納提出了成敗歸因理論。二、判斷題1、教育能夠促進人的發(fā)展?！緟⒖即鸢浮浚哼@種說法是有道理的。教育從本質(zhì)上說是一種有目的、有計劃地培養(yǎng)人的社會實踐活動，也就是促進人和社會發(fā)展的社會實踐活動。這種活動不僅僅是一種影響，而是有意識地利用一切有利因素、消除不良影響來促進人的身心發(fā)展進而促進社會發(fā)展。盡管在當(dāng)今教育過程中也有一些阻礙人的身心發(fā)展的現(xiàn)象，比如“應(yīng)試教育”等，但那不是教育本身的問題，而是人們違反教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律而帶來的后果。所以教育本質(zhì)上是能促進人的身心發(fā)展的。2、心理評估的功能只是進行心理診斷?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：心理評估不應(yīng)只是運用于心理診斷，也應(yīng)運用于對學(xué)生發(fā)展?jié)撃?、自我實現(xiàn)程度的正向評定。3、國家課程在實施上具有可選擇性?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。國家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，在實施上具有強制性。4、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，但并不意味著它是心理學(xué)一般原理在教育中的應(yīng)用，因為教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題。5、操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行?！究疾橐c】本題考查的知識點是“操作技能的學(xué)習(xí)”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮空_。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行，否則會具有盲目性，制約著操作技能的學(xué)習(xí)效率。6、生在改革開放時代的青少年一定能成為全面發(fā)展的人。【參考答案】：錯誤。理由：這是新時代環(huán)境決定論的觀點。7、學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》的目的就是為取得教師資格證?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。在實際運用中，能夠幫助教師準確地了解問題；為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)；幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生；幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進行研究。教師資格證只是從事教學(xué)的資格證明，不能狹隘地把它作為學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。8、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布盧姆?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤。理由：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是布魯納。掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出來的。9、功能固著是影響問題解決的因素之一?！緟⒖即鸢浮浚赫_。理由：略。10、個別化教學(xué)就是個別教學(xué)?！緟⒖即鸢浮浚哄e誤［名師詳解］個別化教學(xué)是一種因材施教的教學(xué)方法，是指教學(xué)方法個別化。當(dāng)同一教材、教法不能針對班級教學(xué)中學(xué)生的程度差異時，為顧及個別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師須在教學(xué)過程中特別設(shè)計不同的教學(xué)計劃。個別教學(xué)是一種“一對一”的教學(xué)實施形態(tài)，與班級授課制相對應(yīng)。它可能是個別化教學(xué)，也可能不是個別化教學(xué)，關(guān)鍵在于其是否為符合該生能力需要而特別設(shè)計了教學(xué)方案。所以，個別化教學(xué)不等同于個別教學(xué)。三、概念題1、良好的班集體具有哪些教育作用？【參考答案】：本題考查的知識點是“班集體的作用”。有利于形成學(xué)生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學(xué)生的群體意識、集體榮譽感會得到較大的發(fā)展。有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。通過班級的集體活動和學(xué)生群體之間的交往，可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗，學(xué)會交往與合作，學(xué)會對環(huán)境的適應(yīng)。有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。2、簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。【考查要點】本題考查的知識點是“有意義學(xué)習(xí)的條件”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮繌耐獠織l件來看，有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義，在學(xué)習(xí)者的心理上是可以理解的，是在其學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的。從內(nèi)部條件來看,一是學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J知結(jié)構(gòu)；二是學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性；三是學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。有意義學(xué)習(xí)的目的，就是使符號代表的新知識獲得心理意義。3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點有哪些？【參考答案】：(1)知識觀。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為,人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征,它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞,而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎(chǔ)上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。4、簡述課堂管理原則?！緟⒖即鸢浮浚捍穑?、尊重學(xué)生原則。2、民主性原則。3、實效性原則。4、方向性原則。5、效率性原則。6、適度性原則。7、主體性原則。5、簡述提高教師教學(xué)反思能力的基本途徑?！緟⒖即鸢浮浚罕绢}考查的知識點是“教師教學(xué)反思能力的基本途徑氣（1）培養(yǎng)教師的反思意識；（2）加強反思理論知識學(xué)習(xí)，重視教育科研；（3）寫反思日記；（4）說課、聽課與評課；（5）聽取學(xué)生的反饋意見；（6）對課堂教學(xué)進行錄像；（7）進行反思性的行動研究。6、影響課堂管理的因素有哪些？【參考答案】：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵自由發(fā)表意見.不把自己的意見強加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。（2）班級規(guī)模。班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（3）班級的性質(zhì)。不同的班級往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。（4）對教師的期望，人們會按固定的看法去解釋教師們的行為。7、簡述班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容。【參考答案】：（1）班級組織紀律管理。（2）班級環(huán)境與衛(wèi)生管理。（3）班級文檔管理。（4）班級工作計劃和總結(jié)。8、《禮記?學(xué)記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修"，與教學(xué)中的哪一條教學(xué)原則相一致?如何在實際的教學(xué)中運用這一原則？【參考答案】：（1）該思想與教學(xué)中的循序漸進原則相一致。（2）循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行。使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能。形成嚴密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進原則的基本要求是:按教材的系統(tǒng)性進行教學(xué)。按課程標準、教科書的體系進行教學(xué)是為了保證科學(xué)知識的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進。要求教師深入領(lǐng)會教材的系統(tǒng)性，結(jié)合學(xué)生認識特點和本班學(xué)生的情況。以指導(dǎo)教學(xué)的具體進程。抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。循序漸進并不意味著教學(xué)要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學(xué)。由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗.符合學(xué)生的認識規(guī)律。四、閱讀題1、寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。【參考答案】：【參考設(shè)計】《aieiui》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。認識7個生字.能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。教學(xué)重難點：聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學(xué)的重難點。（一）復(fù)習(xí)拼音。同學(xué)們.誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“aieiui”）這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chuizaipeimeidaio）（二）引入新課。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹，他培土，我去提水。”）小女孩說話的時候.小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認識談?wù)撔“淄靡灰挥袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的。有借助童話說的。）三、學(xué)習(xí)兒歌。教師教讀兒歌。讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢想敢說敢做，不唯書、不唯師、不唯上,讓學(xué)生成為自己的主人，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣的課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。，C、教學(xué)與發(fā)展理論D、教學(xué)過程最優(yōu)化理論【參考答案】：A【解析】：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是全面發(fā)展的教育理論。8、下面屬于情緒而不屬于情感的是（）A、對藝術(shù)作品的欣賞B、對祖國的熱愛C、助人為樂的幸福感D、高考錄取后帶來的喜悅【參考答案】：D9、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（）。A、教育現(xiàn)象剛剛萌芽B、教育形態(tài)已趨于定型C、教育制度初步形成D、教育活動趨于完善【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“教育的歷史發(fā)展”，這部分知識需要考生掌握。教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著教育形態(tài)已趨于定型。10、當(dāng)人們在觀察某個人時。某?品質(zhì)在觀察者看來是極為突出的.從而對這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為（）OA、投射效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、皮格瑪利翁效應(yīng)D、首因效應(yīng)【參考答案】：B【解析】：暈輪效應(yīng)又稱光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì).掩蓋了人們對他其他特征的評價。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生，往往是由于掌握有關(guān)知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結(jié)果.11、小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他的這種行為屬于（）。A、焦慮B、強迫行為C、強迫觀念D、強迫恐懼【參考答案】：B【解析】：本題主要考查強迫行為。反復(fù)檢查是動作，所以這種行為不屬于強迫觀念，因此本題的正確答案為8。12、目前在我國部分中小學(xué)所開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程就其主要性質(zhì)而言是一種（）A、學(xué)科課程B、活動課程C、綜合課程D、分科課程【參考答案】：B【解析】：活動課程也具有綜合性，但它更重要的特點是活動性、經(jīng)驗性、主體性，另外，還有開放性、心理學(xué)化和鄉(xiāng)土性。研究性課程具有活動課程的這些特點。13、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于（）。A、觀察法B、實驗法C、心理測驗法D、調(diào)查法【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“教育研究的基本方法”，這部分知識需要考生了解。心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問題（量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”、“測定”、“鑒別”可以看出這是一種心理測驗的方法。14、下列教師促成的紀律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。A、規(guī)定限制B、理解C、協(xié)助D、同情【參考答案】：A【解析】：教師促成的紀律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。15、提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思二成長”的是（）。A、加涅B、布盧姆C、波斯納D、羅森塔爾【參考答案】：C【解析】：波斯納提出了“經(jīng)驗+反思二成長”的教師成長公式。16、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A、性別差異B、年齡差異C、種族差異D、水平差異【參考答案】：D【解析】：智力的群體差異指不同群體之間的智力差異，包括性別差異、年齡差異和種族差異等。水平差異屬于個體差異。17、以下反映遷移的詞語是（）。A、習(xí)性結(jié)合B、教學(xué)相關(guān)C、觸類旁通D、不憤不啟【參考答案】：C【解析】：觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。18、學(xué)習(xí)漢語拼音后學(xué)習(xí)英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是（）。A、正遷移B、負遷移C、縱向遷移D、橫向遷移【參考答案】：B【解析】：本題考查的知識點是“已有的生活經(jīng)驗、知識和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響"。所謂負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾或阻礙作用。例如，學(xué)習(xí)漢語拼音之后學(xué)習(xí)英語的48個音標的發(fā)音最初常常受到干擾。19、（）是使教學(xué)有條不紊地進行的重要條件。A、教學(xué)計劃B、教學(xué)大綱C、教材D、課程表【參考答案】：D【解析】：課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進行的重要條件。20、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途，學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西。這種尋求答案的思維方式是（）。A、發(fā)散思維B、形象思維C、抽象思維D、直覺思維【參考答案】：A【解析】：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。21、（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標【參考答案】：C【解析】：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最高理想。22、在學(xué)校工作中處于核心地位，起決定性作用的是（）。A、少先隊活動B、教學(xué)活動C、課外活動D、后勤工作【參考答案】：B【解析】：教學(xué)是學(xué)校工作的核心。23、品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（）。A、道德認識和道德意志B、道德動機和道德觀念C、道德動機和道德行為D、道德感和道德認識【參考答案】：C【解析】：本題考查的知識點是“品德的基本結(jié)構(gòu)”，這部分知識需要考生了解。一般認為，品德包含道德認識、道德情感、道德意志、道德行為