2篇中小學(xué)教師學(xué)習(xí)參加《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》培訓(xùn)心得體會

《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》心得體會2022年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》。新修訂的義務(wù)教育課程兼具思想性、科學(xué)性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學(xué)校的育人藍圖。近日，作為一名一線教師，都在反復(fù)地研讀新課標的內(nèi)容，力求更加快的領(lǐng)悟課標新精神，更加有效的更新教學(xué)理念，從而更好的調(diào)整自己的日常教學(xué)。在此也提供一下個人對新課標的一些想法：一、加強學(xué)段銜接，抓住語言習(xí)得關(guān)鍵期。課標首次提出1-2年級預(yù)備級的要求。強調(diào)尊重兒童語言學(xué)習(xí)特點，讓更多的孩子可以在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期習(xí)得語言。大量的研究說明，英語學(xué)習(xí)存在著一定的關(guān)鍵期，其中8歲之前學(xué)習(xí)英語者的成績最好,但過了一定的關(guān)鍵年齡，并不是語言的學(xué)習(xí)完全不可能，只是學(xué)習(xí)的效果不如關(guān)鍵期內(nèi)學(xué)習(xí)的效果好。因此，小學(xué)一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學(xué)，為孩子們提供良好的語言學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，努力創(chuàng)設(shè)生動，有活力的課堂，讓學(xué)生喜歡英語，愛上英語。教學(xué)設(shè)計中，還要適當?shù)囊肱c課堂知識相關(guān)的視聽內(nèi)容，如:簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。二、強調(diào)思維品質(zhì)培養(yǎng)，特別是高階思維能力的培養(yǎng)。思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的潛力，教師不要只停留在讓學(xué)生明白“是什么？”而要啟發(fā)學(xué)生思考”為什么？”“怎么樣？”要注重學(xué)生分析問題，解決問題,批判性思維能力，讓學(xué)生的高階思維能力到達應(yīng)有的提高和開展。1、通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標和語言知識能力的增長點，設(shè)計出針對性，操作性，任務(wù)性強的多種語言活動任務(wù),讓學(xué)生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。2、探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。在教學(xué)中也可以適時根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料設(shè)計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學(xué)生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學(xué)生運用語言材料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學(xué)習(xí)。三、強調(diào)語篇閱讀的重要性，要引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛閱讀。閱讀文章是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。2、整體感知，獲取語篇信息。3、聽讀結(jié)合，培養(yǎng)閱讀技巧。4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師要讓學(xué)生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關(guān)的閱讀材料，有選擇的讓學(xué)生進行閱讀或可指導(dǎo)學(xué)生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學(xué)階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，如：查字典，找原句，劃關(guān)鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習(xí)慣，比方：每堂課3到5分鐘，有學(xué)生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等?？傊n程改革的成敗，關(guān)鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。英語新課程標準學(xué)習(xí)體會作為一名六年級英語教師，通過學(xué)習(xí)英語新課程標準，我深刻體會到，教師必須全面把握新課標的要求才能適應(yīng)英語教學(xué)的需要，才能適應(yīng)當今學(xué)生素質(zhì)提升的需要。把握新知識體系和學(xué)生情況，明確“英語新課標”設(shè)計理念，才能更好地順應(yīng)教育改革開展潮流，教書育人，當一名合格的小學(xué)英語教師。以下是我本次學(xué)習(xí)新課標的幾點感悟。一、堅持問題導(dǎo)向和創(chuàng)新導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合水平。堅持以問題為導(dǎo)向的前提是，教師要把握好教學(xué)的廣度和深度，了解學(xué)生的現(xiàn)有能力水平和潛在能力，確保教學(xué)能在學(xué)生的“最近開展區(qū)“內(nèi)進行，才能讓教學(xué)發(fā)揮引領(lǐng)學(xué)生開展的作用。再者，老師設(shè)計問題時，要從易到難，循序漸進，有層次地提問，讓學(xué)生實現(xiàn)從“掌握課本知識”到“訓(xùn)練思維能力”兩階段的開展。例如，在我進行六年級教學(xué)時,Recycle課文中提到"WhatdoesMikeoftendoinEnglishclass?”，在講解完這一局部課文后，可以接著拋出“WhatelsecanyoudoinEnglishclass?",讓學(xué)生發(fā)散思維，思考并發(fā)言。當然，設(shè)置問題一定要基于課本并高于課本，在不脫離教材的前提下鼓勵學(xué)生拓寬思維空間，從一個個課堂小問題中訓(xùn)練成為“會思考的人”。至于創(chuàng)新導(dǎo)向，我非常認同新課標上的要求，老師要用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開展多樣化教學(xué)活動。我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都非常喜歡通過畫畫來解壓，對美術(shù)有濃厚的興趣，因此，我會將英語與美術(shù)相結(jié)合來布置作業(yè)，如畫圖作文“Mychanges”，不僅能滿足孩子對繪畫的熱愛，還能在畫圖寫作的過程中訓(xùn)練寫作能力，通過該主題的作文來認識自我，實現(xiàn)智育、美育和德育的有機結(jié)合，綜合開展。二、注重全體學(xué)生共同進步，對不同學(xué)生采取有針對性的教學(xué)方法。進行課堂集體教學(xué)時，在進度、速度和難度方面都要符合全體學(xué)生，符合六年級學(xué)生的二級英語水平。但是，“因材施教”，針對不同能力不同風(fēng)格的學(xué)生，要采用不同的輔導(dǎo)方法，設(shè)置不同難易程度的目標。對于成績優(yōu)異的學(xué)生，我會更多地給予他們關(guān)于學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。對于后進生，我們要時刻提醒自己，不僅關(guān)注學(xué)生成績，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，包括狀態(tài)和效率。這就要求教師做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。新課標提出了形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、他評與自評相結(jié)合、綜合評價與單項評價相結(jié)合等多種評價方式。形成性評價的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分數(shù)來評價學(xué)生的做法，使評價體系具有了激勵進步、積極導(dǎo)向的功能。在和我所教班級的后進生談話時，我發(fā)現(xiàn)班上的后進生大多是因為之前基礎(chǔ)不扎實，后續(xù)課程聽不懂，導(dǎo)致屢次成績不佳，最終自暴自棄。所以在要求他們提高成績前，必須讓他們端正態(tài)度，并多鼓勵激勵，幫助他們重拾學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。因此，在教學(xué)過程中，為了全面、客觀地評價學(xué)生取得的進步，要尊重個性差異，盡可能地為