《五代伶官傳序》教學設計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

五代史伶官傳序課型：新課課時：1【教學目標】語言建構(gòu)與運用：了解歐陽修及《新五代史》；了解唐末五代及北宋的歷史背景；掌握課文重點實詞、虛詞及各種文言現(xiàn)象；疏通文章大意；審美鑒賞與創(chuàng)造：理解作者的觀點及以史鑒今、對比論證的手法；解讀作者的深刻寓意；思維發(fā)展與提升：掌握文章的論證思路，理解作者所說的“人事”觀及對人生的啟示；文化傳承與理解：培養(yǎng)學生對中國古典文化的熱愛；培養(yǎng)學生對中國歷史的興趣；教給學生做人和做事的道理。【教學重點】：疏通文章大意，歸納字詞句；深挖歷史興衰成敗的教訓?！窘虒W難點】：理解作者“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”的史學觀點，及文本以史鑒今、對比論證的手法?！窘虒W課時】：1課時五代史伶官傳序教學過程導入“力拔山兮氣蓋世”的西楚霸王項羽，最終落得個四面楚歌，烏江自刎的悲慘下場。項羽在烏江自刎前，曾用一句話總結(jié)了自己的慘敗“此天之亡我！非戰(zhàn)之罪也！”“這是上天要我滅亡，不是我用兵打仗的錯誤??！”他把自己失敗的原因歸結(jié)為天命。那么，人生的成功或失敗，是在天命，還是人事呢？讓我們走進歐陽修的《五代史伶官傳序》，來看看歐陽修是如何闡釋的。二、導學學習活動一：知人論世，了解背景1、作者介紹：歐陽修字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠。著名文學家、史學家，北宋中葉的文壇領袖，詩文革新運動的倡導者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。為文主張切合實用，重內(nèi)容，反浮糜。著有《歐陽文忠公集》，史書《新唐書》《新五代史》。2、五代歷史補充：五代(907--960)，指唐宋之間的五個朝代,即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這短短53年間，先后換了四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻繁，后唐莊宗就是被殺的一個。后唐莊宗李存勖稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)(雜耍藝人)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人所惑。后叛亂四起，擁有重兵的伶官拒不發(fā)兵，而莊宗親征又告敗北，眾叛親離之期，伶官又乘危作亂，用亂箭射死了莊宗。3、北宋時代背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱。每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。4、后唐莊宗李存勖生平：885年，后唐莊宗李存勖出生；908年，其父晉王李克用卒，李存勖繼位；913年，劉仁恭父子被殺，李存勖滅燕；923年，梁末帝朱友貞自殺，李存勖滅梁，建立后唐；926年，叛軍作亂，李存勖被亂箭射死，后唐滅亡?？偨Y(jié)：李存勖打江山用了15年，坐江山只有3年。5、題解：伶：封建時代稱演戲的人為伶。伶官：在宮廷中授有官職的伶人叫做伶官。序：為一種文體，相當于今天某些文章的“前言”或者編者的“按語”，它的內(nèi)容或是提綱挈領地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關書或文的內(nèi)容。學習活動二：自讀課文，疏通文意（1）學生聽音頻，疏通字義，大致了解本文。（2）全班朗讀，根據(jù)課文注釋，借助課下注釋和《同步訓練冊》疏通句意，句句落實。（一）解釋字義原莊宗之所以得天下推其根本，的原因則遣從事以一少牢告廟古代祭品，一豬一羊抑本其成敗之跡推究，考察系燕父子以組繩子函梁君臣之首用木匣子裝豈獨伶人也哉樂工藝人（二）翻譯句子憂勞可以興國，逸豫可以亡身?！咀g文】憂慮辛勞可以使國家興盛，安閑享樂可以使自身滅亡。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！咀g文】禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾。學習活動三：合作探究，整體感知活動1：自讀補充材料活動2：默讀二三段，結(jié)合課下注釋，找出與莊宗有關的重大事件，用原句回答年代歲數(shù)事件908年23“與爾三矢”911年26“系燕父子以組”（滅燕）923年38“函梁君臣之首”（滅后梁，建后唐）926年41“身死國滅，為天下笑”第一段：從表中可以看出什么？（莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年）作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？用課文中的話來回答。中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉；莊宗得天下和失天下。反問句式，意在強調(diào)后者。強調(diào)“人事”的作用，即盛衰之理，不僅在于天命，更在于人事。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！這是一個什么句式？這個反問句就是歐陽修的可貴之處。在那個封建社會，人們迷信的認為人的命運是由上天主宰，而歐陽修一句豈非人事哉！雖沒有否定天命，但是他更強調(diào)人事的作用。第二段：1、本段采用什么論證方法?2、敘述了一個什么歷史事件?為什么選擇這一傳說?明確：舉例論證；晉王三矢的史實--復仇滅敵--“得天下”；原因--莊宗得天下的過程已經(jīng)寫入《新五代史》的《唐本紀》中序中再寫未免重復，也會造成文勢拖沓，且不符合序論的體制。此處選用這一故事屬于傳說，不能確定為史實，但其在當時有相當?shù)挠绊懹幸欢ǖ牡湫鸵饬x。為慎重，歐陽修在其前面加了“世言”二字以強調(diào)這個故事的傳說性質(zhì)。這個事件是本文的中心論點的主要例證，也是下文展開議論的基礎。拓展：犧牲：古代祭祀用的畜生。（色純?yōu)闋?，體全為牲）古代祭祀所用的犧牲，行祭前需飼養(yǎng)于牢，故稱這一類犧牲為“牢”。根據(jù)犧牲搭配的種類不同，有太牢、少牢之分祭祀等級：太牢（牛、羊、豕）、少牢（羊、豕）、特牲（特牛）、特豕、特豚第三段：1、哪些地方集中表現(xiàn)莊宗憂勞得天下？大家找一找這一段哪幾個詞最能體現(xiàn)勞苦的？通過這一系列動詞盛、衰，憂等；引用格言警句：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，而智者多困于所溺。寫出莊宗不忘父命與家仇國恨，勵精圖治，終得天下。方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！2、等到莊宗將要滅國時，作者又是如何描寫那種場面？作者描寫前后兩種不同場面有何用意？“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊，而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！”與前文形成了強烈的對比，引人震撼，發(fā)人深省。3、寫憂勞興國時用一系列動詞極力渲染憂勞，大家能不能找到大量寫逸豫的筆墨？不能。這篇是為《伶官傳》作的序，《伶官傳》中的主要內(nèi)容是記敘莊宗寵愛伶人，荒淫誤國，在序中就簡要概括了，在材料上作者十分巧妙，詳略得當。4、文章2、3段，表現(xiàn)了一個怎樣的莊宗？哪些語言表現(xiàn)莊宗失天下的“逸豫”？受、藏、遣、告、請、盛、負、前驅(qū)、凱旋、納通過這些詞語，寫出了莊宗不忘父命與家仇國恨，生動傳神、準確地刻畫出了莊宗奮發(fā)圖強、兢兢業(yè)業(yè)、勤勉創(chuàng)業(yè)、胸懷大志、雄姿英發(fā)的形象。拓展：定語后置句——定語一般位于中心語前，文言文中定語有時在中心語后，這是為了使中心詞突出，或為了使句子流暢順口。一般有兩個標志:①用“者”字作為結(jié)構(gòu)標志，意為“的”——求人可使報秦者?！读H藺相如列傳》②用“之”作形式上的標志——馬之千里者，一食或盡粟一石?！恶R說》第四段：行文到第三段,已得出結(jié)論，似乎可以結(jié)束了，那么最后一段是否畫蛇添足？為什么？不多余，第三段得出推論教訓：“夫禍患積于忽微，而智勇多于所溺，豈獨伶人也哉？”強調(diào)能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的至理，同樣會身死國滅。作者在這里含蓄地批評朝政，諷諫北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，借古諷今，現(xiàn)實的針對性強。學習活動四：探究主旨，歸納手法（一）論證結(jié)構(gòu)（二）寫作特色1、清人王符曾、沈德潛評價《伶官傳序》，都認為關鍵是“善用抑揚之法”，你能看出文中是怎樣使用這種筆法的嗎?例證法:①莊宗受箭。②滅燕,“系燕父子以組”。③滅梁，“函梁君臣之首”；對比論證法：得與失，盛與衰，興與亡，損與益，成與敗，憂勞與逸豫；引證法：“滿招損,謙得益”。文中采用欲抑先揚的手法。第2段的敘事語勢比較平緩，沒有任何議論，但寓論點于敘事之中，以敘事論證了論點，與第1段的“盛”和“得天下”相照應。全段敘事欲抑先揚，為下文寫“抑”張本；第3、4兩段的議論也都是欲抑先揚，先論其“壯”和“盛”，然后評其“衰”，揭示了盛衰在于人事的道理。2、思考本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，可為什么主人公不是伶官而是莊宗呢？時代背景：北宋王朝建立后，隨著土地和財富的高度集中，北宋的統(tǒng)治集團日益腐化。由于北方少數(shù)民族的不斷進犯，民族矛盾也日益尖銳。面對這種形勢，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受恥辱，每年都要靠納幣輸絹以求茍安。在這樣的歷史背景下，歐陽修想通過后唐莊宗李存勖的興亡史進行諷諫。三、總結(jié)文章總結(jié)了后唐莊宗李存勖得天下而后失天下的歷史教訓，闡明了國家盛衰取決于人事的道理。歐陽修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡北宋統(tǒng)治者吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。四、同步練習得天下與失天下的例子很多，你還可以舉幾個？請根據(jù)下列句式簡要描述，形成排比。開元君王唐玄宗