2022年上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))真題及答案

2022年上半年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))真題及答案1[單選題]大腸桿菌細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是（）。A.2種B.4種C.5種D.8種正確答案：C參考解析：大腸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞中既有DNA又有RNA，共有5種堿基，分別為A、G、C、T、U。故本題選C。2[單選題]T2噬菌體與醋酸桿菌的共同之處是（）。A.均為原核生物B.通過分裂增殖C.進(jìn)行有氧呼吸D.DNA為遺傳物質(zhì)正確答案：D參考解析：T2噬菌體為病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)即無細(xì)胞呼吸，需在宿主內(nèi)以復(fù)制的方式進(jìn)行增殖，只含有一種核酸DNA，遺傳物質(zhì)為DNA；醋酸桿菌為原核細(xì)胞，細(xì)胞內(nèi)既有DNA又有RNA，DNA為遺傳物質(zhì)，通過分裂的方式進(jìn)行增殖，生活方式為異養(yǎng)需氧型。故本題選D。3[單選題]江豚種群中全部個(gè)體所含有的全部基因，稱為這個(gè)種群的（）。A.基因庫B.基因型C.基因頻率D.基因型頻率正確答案：A參考解析：種群中全部個(gè)體所含有的全部基因叫作基因庫。與表型有關(guān)的基因組成叫作基因型。在一個(gè)種群基因庫中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比值，叫作基因頻率?；蛐皖l率指的是該基因型個(gè)體數(shù)與該種群個(gè)體總數(shù)的比值。故本題選A。4[單選題]生長素的作用特點(diǎn)”的課程內(nèi)容可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是（）A.歸納概括B.演繹推理C.批判性思維D.模型與建模正確答案：A參考解析：“理性思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力。"生長素的作用特點(diǎn)”可以通過分析。生長素濃度與植物不同器官生長反應(yīng)的關(guān)系總結(jié)得出生長素的作用特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括思維。演繹推理是從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)演繹得出個(gè)別結(jié)論的過程。批判性思維是以提出疑問為開始，最終得出有說服力的解答的思維過程。模型與建模是指學(xué)生嘗試建立生物模型，在建立的過程中體驗(yàn)這一思維過程，并最終獲得或加強(qiáng)對(duì)有關(guān)生物學(xué)概念的理解與學(xué)習(xí)。故本題選A。1[單選題]下列有關(guān)人體內(nèi)環(huán)境及其穩(wěn)態(tài)的描述，正確的是（）。A.氧氣、抗體、神經(jīng)遞質(zhì)、血紅蛋白都出現(xiàn)在細(xì)胞外液中B.當(dāng)血糖濃度過低時(shí)，胰島素濃度升高使血糖濃度上升C.系統(tǒng)性紅斑狼瘡、過敏反應(yīng)、艾滋病都是免疫過強(qiáng)引起的D.神經(jīng)體液一免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，不屬于細(xì)胞外液，故A錯(cuò)誤。B項(xiàng)，胰島素的功能是降低血糖，使血糖濃度下降，故B錯(cuò)誤。C項(xiàng)，艾滋病是免疫缺陷造成的，故C錯(cuò)誤。D項(xiàng)，機(jī)體穩(wěn)態(tài)的維持是通過神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)，故D正確。2[單選題]如圖是四種構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)式，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A.構(gòu)成上述氨基酸分子的基本元素是C、H、O、NB.上述四種氨基酸的R基依次是-H、-CH3、-CH2OH、-CH2COOHC.R基中可以有氨基或羧基D.只要含有氨基和羧基的化合物就是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，根據(jù)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式可知，氨基酸的組成元素為C、H、O、N等，故A正確；B項(xiàng)，氨基酸的種類不同在于R基的不同，氨基酸的共同結(jié)構(gòu)為H2N—CH—COOH，除此之外的為Ot碳原子上的R基，故B正確；C項(xiàng)，R基中可能含有氨基或羧基，故C正確；D項(xiàng)，構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)一NH2和一個(gè)一COOH，且都有一個(gè)一NH2和一個(gè)一COOH連在同一個(gè)碳原子上，故D錯(cuò)誤。3[單選題]下列關(guān)于細(xì)胞共性的敘述，正確的是（）。A.都能進(jìn)行有氧呼吸B.都有由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成的染色體C.都能合成酶和激素D.都有以磷脂和蛋白質(zhì)為主要成分的膜結(jié)構(gòu)正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，能夠合成有氧呼吸酶的細(xì)胞才能進(jìn)行有氧呼吸，而部分細(xì)胞如蛔蟲、乳酸菌等細(xì)胞，不能合成有氧呼吸酶，只能進(jìn)行無氧呼吸，故A錯(cuò)誤。B項(xiàng)，染色體存在于真核細(xì)胞中，原核細(xì)胞沒有染色體，故B錯(cuò)誤。C項(xiàng)，所有細(xì)胞均能合成酶，動(dòng)物體內(nèi)的激素是由相關(guān)的內(nèi)分泌腺合成的，植物體內(nèi)的激素是由植物體的特定部位合成的，并不是所有的細(xì)胞都能合成激素，故C錯(cuò)誤。D項(xiàng)，所有的細(xì)胞均具有細(xì)胞膜，細(xì)胞膜的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)，故D正確。4[單選題]甲狀腺激素的結(jié)構(gòu)簡式如下圖所示，碘是合成甲狀腺激素的重要原料。下列有關(guān)說法正確的是（）A.甲狀腺激素在核糖體中合成，由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)加工，通過高爾基體分泌B.正常人過量攝入碘，會(huì)導(dǎo)致下丘腦、垂體激素的分泌量下降C.切除垂體，甲狀腺細(xì)胞中各種代謝活動(dòng)也將隨之停止D.與正常值相比，碘的攝入量太低時(shí)，會(huì)引起下丘腦、垂體激素的分泌量增加正確答案：D參考解析：由結(jié)構(gòu)簡式可以看出，甲狀腺激素為氨基酸衍生物。核糖體是以氨基酸為原料合成肽鏈的場(chǎng)所。碘攝入量過多，會(huì)通過代謝排出體外，不會(huì)大量合成甲狀腺激素。甲狀腺激素對(duì)下丘腦及垂體起負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用，人體缺碘，會(huì)引起甲狀腺激素分泌不足。甲狀腺激素含量過低時(shí)，對(duì)下丘腦和垂體分泌活動(dòng)的抑制作用減小，下丘腦與垂體的分泌量將增加。切除垂體，甲狀腺細(xì)胞的呼吸作用等代謝活動(dòng)仍將進(jìn)行。5[單選題]圖1表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是（）。A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散正確答案：B參考解析：礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過程中需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散都是順濃度梯度，屬于被動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體。6[單選題]炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機(jī)體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(??)。A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機(jī)體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞正確答案：C參考解析：A項(xiàng)，下丘腦通過垂體調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌，正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，炎性甲亢患者體內(nèi)的甲狀腺激素過高，會(huì)通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)抑制促甲狀腺激素的分泌，故患者體內(nèi)的促甲狀腺激素含量應(yīng)比正常人體內(nèi)的少，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，炎性甲亢患者的甲狀腺激素含量高，因此機(jī)體細(xì)胞代謝快?；颊邫C(jī)體產(chǎn)熱增加，但散熱也會(huì)相應(yīng)增加，機(jī)體產(chǎn)熱量等于散熱量，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。D項(xiàng)，甲狀腺激素幾乎作用于全身所有的細(xì)胞，故D項(xiàng)正確。7[單選題]用含32P的磷酸鹽培養(yǎng)液培養(yǎng)動(dòng)物細(xì)胞，一段時(shí)間后，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是()。①脫氧核糖②核膜③ATP④脂肪⑤轉(zhuǎn)運(yùn)RNAA.①③B.①③⑤C.②③⑤D.②③④⑤正確答案：C參考解析：脫氧核糖是糖類物質(zhì)，由C、H、O三種元素組成，不含P元素。核膜屬于生物膜，主要由磷脂和蛋白質(zhì)組成，磷脂由C、H、O、N、P組成。ATP是三磷酸腺苷，含有3個(gè)磷酸基團(tuán)，由C、H、O、N、P組成。脂肪由C、H、O三種元素組成。轉(zhuǎn)運(yùn)RNA由核糖、磷酸、含氮堿基組成，組成元素為C、H、O、N、P。根據(jù)各物質(zhì)的組成元素可判斷，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及化合物中可能具有放射性的是核膜、ATP和轉(zhuǎn)運(yùn)RNA。8[單選題]使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植D.顯微注射技術(shù)正確答案：C參考解析：來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點(diǎn)是來自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動(dòng)物無性繁殖或克隆的方法之一。9[單選題]某野生型水稻葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，但固定CO2酶的活性顯著低于突變型。圖1顯示兩者在不同光照強(qiáng)度下的CO2吸收速率，則下列敘述錯(cuò)誤的是(??)。A.光照強(qiáng)度低于P時(shí)，突變型的光反應(yīng)強(qiáng)度低于野生型B.光照強(qiáng)度高于P時(shí)，突變型的暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型C.在強(qiáng)光的環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境D.利用強(qiáng)光的環(huán)境，可以使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退菊_答案：D參考解析：A項(xiàng)，突變型水稻葉片葉綠素含量低于野生型，光照強(qiáng)度低于P時(shí)，其對(duì)光的吸收能力低于野生型，則突變型的光反應(yīng)強(qiáng)度低于野生型，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，突變型水稻葉片固定CO2酶的活性顯著高于野生型，光照強(qiáng)度高于P時(shí)，對(duì)CO2的吸收速率大于野生型，則其暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，在強(qiáng)光的環(huán)境中，突變型水稻暗反應(yīng)強(qiáng)度高于野生型，能積累更多的有機(jī)物，因此比野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，突變具有不定向性，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。10[單選題]某植物種群中，AA個(gè)體占16%，aa個(gè)體占36%，該種群隨機(jī)交配產(chǎn)生的后代中AA個(gè)體百分比、A基因頻率和自交產(chǎn)生的后代中AA個(gè)體百分比、A基因頻率的變化依次為（）。A.增大，不變；不變，不變B.不變，增大；增大，不變C.不變，不變；增大，不變D.不變，不變；不變，增大正確答案：C參考解析：只要群體不發(fā)生變化，不論自由交配和自交，基因頻率都不發(fā)生改變，自由交配的基因頻率也不變，自交則發(fā)生變化。如Aa在群體中占48%，Aa自交后代的基因型比例為AA：Aa：aa=1：2：1，因此，個(gè)體和aa個(gè)體的百分比要增大。11[單選題]某男性患有紅綠色盲，有關(guān)敘述正確的是()。A.該男性的父親一定患有紅綠色盲B.該男性的紅綠色盲基因不會(huì)遺傳給后代C.該男性的神經(jīng)細(xì)胞中存在紅綠色盲基因D.該男性與色覺正常的女性結(jié)婚，兒子一定不患紅綠色盲正確答案：C參考解析：紅綠色盲為伴X染色體隱性遺傳病(設(shè)致病基因?yàn)閎)。該男性的致病基因來自母親．Y染色體來自父親，因此不能判斷其父親是否患有紅綠色盲。該男性的父親是否患?。Q于該男子的奶奶是否攜帶致病基因，A項(xiàng)錯(cuò)誤。該男性的色盲基因可以遺傳給他的女兒，B項(xiàng)錯(cuò)誤。神經(jīng)細(xì)胞是由受精卵分裂分化而來的，遺傳物質(zhì)一致，C項(xiàng)正確。色覺正常的女性基因型有兩種：XBXB和XBXb。如果該男性與基因型為XBXb的女性結(jié)婚，兒子可能患紅綠色盲，D項(xiàng)錯(cuò)誤。12[單選題]在資源和空間有限條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（）。A.19．8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24．8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33．6℃條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變

正確答案：D參考解析：A項(xiàng)，在三條曲線中，19．8℃條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以19．8℃條件下環(huán)境容納量最小，故A正確。B項(xiàng)，由圖可知，在溫度不同的情況下．該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，故B正確。C項(xiàng)，曲線斜率表示種群的增長率，由圖中藍(lán)線可以看出24．8℃條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的，也就是說此時(shí)種群的增長率是最大的，故C正確。D項(xiàng)，K值是環(huán)境的最大容納量，會(huì)隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，故D錯(cuò)誤。13[單選題]某地區(qū)被火山噴發(fā)的巖漿覆蓋，此后發(fā)生的群落演替最可能的順序是()。A.地衣→苔蘚→草坪→灌木B.苔蘚→草坪→地衣→灌木C.草坪→喬木→苔蘚→地衣D.地衣→草坪→灌木→喬木正確答案：A參考解析：火山噴發(fā)后，被巖漿覆蓋后的地區(qū)將發(fā)生初生演替，演替的順序從低等到高等依次是地衣→苔蘚→草坪→灌木。14[單選題]下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是()。A.培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細(xì)菌D.利用稀釋涂布平板法測(cè)定樣品時(shí)，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目高正確答案：D參考解析：利用稀釋涂布平板法測(cè)定樣品時(shí)，由于多個(gè)菌落通常會(huì)重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計(jì)，因此統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目低，D項(xiàng)錯(cuò)誤。A、B、C項(xiàng)說法正確。15[單選題]某農(nóng)場(chǎng)購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是()。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)正確答案：D參考解析：生根粉的主要成分是生長素，生長素在低濃度時(shí)會(huì)促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。16[單選題]某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng)。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)，C為突觸間隙。下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是（）。①將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮②將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮③將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮④將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.②③B.①③

C.②④D.①④正確答案：B參考解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個(gè)方面：對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中①證明了這種藥物對(duì)神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；③證明了該藥物對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用。17[單選題]下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是（）。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放正確答案：A參考解析：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放到桌面上，這樣可能會(huì)污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項(xiàng)的操作是不正確的。

18[單選題]下列各組物質(zhì)中都可用雙縮脲試劑鑒定的是（）。A.酶、氨基酸、抗體B.胰島素、抗體、ADHC.雄性激素、載體、酶D.維生素D、受體、雄性激素正確答案：B參考解析：雙縮脲反應(yīng)是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上肽鍵的化合物在堿性條件下與Cu2+反應(yīng)。生成紫紅色的絡(luò)合物。所有的蛋白質(zhì)均有此顯色反應(yīng)。A項(xiàng)，大多數(shù)酶、抗體均是蛋白質(zhì)，都可用雙縮脲試劑鑒定，但是氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，含有氨基和羧基，不具有肽鍵。B項(xiàng)，胰島素、抗體本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，ADH(抗利尿激素)是多肽分子(八肽)，具有兩個(gè)以上的肽鍵，故都可以用雙縮脲試劑鑒定。C項(xiàng)，雄性激素是脂質(zhì)里的固醇類。D項(xiàng)，維生素D屬于類固醇。19[單選題]在普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中課程的基本理念不包括（）A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.確立積極的生活態(tài)度D.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中，生物課程的基本理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故選C。20[單選題]在學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”時(shí)，學(xué)生通過搜集種群數(shù)量變化的規(guī)律特征在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，并交流展示，對(duì)“種群數(shù)量的變化”的實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物課程基本理念中的（）。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)C.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D.注重理論聯(lián)系實(shí)踐正確答案：C參考解析：《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中課程的基本理念包括提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系指注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。21[單選題]以下教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的是（）。A.課前組織學(xué)生觀看動(dòng)物求偶視頻片段B.將學(xué)生分小組分別在顯微鏡下觀察永久裝片C.課堂上教師與學(xué)生一起討論傳染病的預(yù)防措施D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的水解作用，并交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確答案：D參考解析：合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡單地說，合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作、共同完成任務(wù)的過程。D項(xiàng)符合題意。22[單選題]教師在進(jìn)行“植物的呼吸作用”一課的教學(xué)時(shí)，請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮的方法和經(jīng)驗(yàn)。這利用的課程資源是(??)。A.教師資源B.學(xué)生資源C.教材資源D.網(wǎng)絡(luò)資源正確答案：B參考解析：學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)屬于學(xué)生資源。請(qǐng)家里做水果生意的學(xué)生給全班同學(xué)講水果保鮮的方法和經(jīng)驗(yàn)屬于學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

23[單選題]研究者試圖對(duì)一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格”形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適的是()。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究正確答案：D參考解析：量化研究依靠的是對(duì)事物依靠量化的部分以及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算和分析以達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的一定的把握。質(zhì)性研究是通過研究者和被研究者之間的互動(dòng)對(duì)事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長期的體驗(yàn)，以對(duì)事物的質(zhì)達(dá)到一個(gè)比較全面的解釋性理解。題干要求研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格”，應(yīng)該采用質(zhì)性研究，并且要探究形成過程，應(yīng)該是長期的。所以應(yīng)采用長期的質(zhì)性研究方法。24[單選題]“舉例說明共同進(jìn)化和生物多樣性形成的原因”是“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該目標(biāo)，下列敘述正確的是（）A.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于了解水平B.該目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)，屬于理解水平C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)，屬于獨(dú)立操作水平D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，屬于反應(yīng)水平正確答案：B參考解析：知識(shí)目標(biāo)分為三個(gè)水平：了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。表述了解水平的動(dòng)詞有描述、簡述、識(shí)別、列出、舉例等；理解水平主要用說明，舉例說明、概述、評(píng)論，區(qū)別、解釋等；應(yīng)用水平主要使用得出、設(shè)計(jì)、擬定等。故本題選B。25[單選題]在進(jìn)行完“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)后，教師提供了部分材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案檢測(cè)其中是否含有這三種物質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。該教師采用的評(píng)價(jià)方式為(??)。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時(shí)的測(cè)評(píng)與反饋，即對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評(píng)價(jià)。題干中，教師是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，屬于形成性評(píng)價(jià)。故選B項(xiàng)。A項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期教學(xué)開始或單元教學(xué)開始時(shí)，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力發(fā)展的評(píng)價(jià)。C項(xiàng)，總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段，如一個(gè)學(xué)期或一門學(xué)科終結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的、制度化的考查、考試及其成績的全面評(píng)定，也稱終結(jié)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、性向、學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適合的學(xué)習(xí)過程。26[簡答題]如圖所示為人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)機(jī)理，請(qǐng)據(jù)圖回答問題。問題：(1)由圖可知，對(duì)甲細(xì)胞的調(diào)節(jié)，既可通過神經(jīng)遞質(zhì)直接進(jìn)行調(diào)節(jié)，還可以通過有關(guān)激素進(jìn)行調(diào)節(jié)，原因是甲細(xì)胞表面存在_______。(2)圖中A處的信號(hào)轉(zhuǎn)換過程為_______。(3)若甲為肝細(xì)胞，人體饑餓時(shí)，圖中C端血糖濃度較B端高，可能的原因是_______(填激素名稱)增加，它作用于甲細(xì)胞，促進(jìn)_______分解和_______的轉(zhuǎn)化，使血糖維持在正常水平。參考解析：(1)神經(jīng)遞質(zhì)受體和激素受體(2)電信號(hào)轉(zhuǎn)換為化學(xué)信號(hào)(3)胰高血糖素；肝糖原；非糖物質(zhì)解析：(1)由圖可知，甲細(xì)胞表面存在不同受體，既有神經(jīng)遞質(zhì)的受體，也有激素受體。因此，對(duì)甲細(xì)胞既可通過神經(jīng)遞質(zhì)直接進(jìn)行調(diào)節(jié)，還可通過有關(guān)激素進(jìn)行調(diào)節(jié)。(2)圖中A處是釋放神經(jīng)遞質(zhì)的過程，信號(hào)的轉(zhuǎn)換過程是電信號(hào)轉(zhuǎn)換為化學(xué)信號(hào)。(3)饑餓時(shí)，血糖含量降低，人體內(nèi)的胰高血糖素含量升高。胰高血糖素能作用于甲細(xì)胞促進(jìn)肝糖原的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，促使血糖升高而趨于正常水平。27[簡答題]果蠅的染色體組如圖9所示。如果Ⅳ號(hào)染色體多一條(這樣的個(gè)體稱為Ⅳ一三體)或少一條(Ⅳ一單體)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三體在減數(shù)分裂時(shí)，3條同源染色體中的任意2條配對(duì)聯(lián)會(huì)并正常分離，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞一極，各種配子的形成機(jī)會(huì)和可育性相同。請(qǐng)分析回答下列問題。問題：(1)Ⅳ一三體雄果蠅在減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生_______種配子，次級(jí)精母細(xì)胞中含Y染色體的數(shù)目是_______。(2)野生型果蠅(EE)經(jīng)基因突變可形成無眼果蠅(ee)，該等位基因位于Ⅳ號(hào)染色體，據(jù)此回答下列問題。(注：實(shí)驗(yàn)中的親本無眼果蠅染色體組成均正常)①基因E和e的根本區(qū)別是_______。②將無眼果蠅與野生型Ⅳ一單體果蠅雜交，子一代的表現(xiàn)型及比例為_______。③將無眼果蠅與野生型Ⅳ一三體果蠅雜交，子一代中，正常：三體=_______。參考解析：(1)4；0、1、2(2)①脫氧核苷酸序列不同；②野生型：無眼=1：1；③1：1解析：(1)Ⅳ—三體雄果蠅在減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生4種配子，即Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Y，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。次級(jí)精母細(xì)胞中含Y染色體的數(shù)目為0(同源染色體分離后含x染色體的次級(jí)精母細(xì)胞)、1(同源染色體分離后含兩條Y姐妹染色單體的次級(jí)精母細(xì)胞)、2(兩條Y姐妹染色單體分開后的次級(jí)精母細(xì)胞)。(2)基因E和e為等位基因，等位基因的區(qū)別在于脫氧核苷酸的排列順序不同。無眼果蠅的基因型是ee，野生型Ⅳ—單體果蠅的基因型是E，二者雜交后子一代的基因型是Ee和e，表現(xiàn)型是野生型和無眼，比例為1：1；野生型Ⅳ—三體果蠅基因型是EEE，與無眼果蠅雜交，子代的基因型是EEe和Ee，正常與三體比例為1：1。28[簡答題]材料：問題：(1)請(qǐng)指出該同學(xué)在細(xì)胞質(zhì)知識(shí)上的錯(cuò)誤命題，教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的過程體現(xiàn)出概念圖具有的功能是什么?(2)請(qǐng)指出該同學(xué)在概念圖制作方面不規(guī)范的命題并說明原因。參考解析：(1)錯(cuò)誤命題：滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成脂類；粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上附著有核糖體，可進(jìn)行蛋白質(zhì)加工而不是產(chǎn)生核糖體；高爾基體加工各類蛋白質(zhì)而不只是分泌蛋白。教師指出學(xué)生錯(cuò)誤的過程體現(xiàn)出概念圖具有的功能是可作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的工具。概念圖既可以評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)概念理解的程度和范圍的變化，也可以為教師或?qū)W生提供反饋信息。學(xué)生畫的概念圖可以體現(xiàn)他們對(duì)概念不完全的或者有缺陷的理解，從而有助于教師診斷這些概念，分析影響教學(xué)效果的原因。(2)概念圖中每個(gè)概念應(yīng)只出現(xiàn)一次，而該同學(xué)的則不是。比如核糖體出現(xiàn)了兩次。而且相關(guān)的幾個(gè)細(xì)胞器核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體應(yīng)該從上至下排列并且都連接到蛋白質(zhì)上，這樣才能井然有序，一目了然。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，一方面是因?yàn)樵搶W(xué)生沒有掌握好概念圖的繪制規(guī)范，不了解概念圖所具有的特點(diǎn)：另一方面是因?yàn)樵搶W(xué)生對(duì)于一些知識(shí)之間的聯(lián)系掌握不到位，比如跟蛋白質(zhì)運(yùn)輸相關(guān)的細(xì)胞器之間的聯(lián)系、生物膜之間的聯(lián)系。29[簡答題]材料:問題：(1)請(qǐng)寫出環(huán)節(jié)1的導(dǎo)入類型與設(shè)計(jì)意圖，簡述導(dǎo)入應(yīng)用的原則與要求。(2)請(qǐng)寫出該教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并指出該教學(xué)設(shè)計(jì)中，哪些環(huán)節(jié)能突出教學(xué)重點(diǎn)?參考解析：(1)環(huán)節(jié)1中的導(dǎo)入類型為懸念導(dǎo)入。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“小魔術(shù)”來導(dǎo)入新課，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲，在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。導(dǎo)入應(yīng)用的原則與要求：①導(dǎo)入的目的性和針對(duì)性要強(qiáng)；②導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性；③導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。(2)教學(xué)重點(diǎn)：①酶在代謝中的作用；②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則及控制變量的科學(xué)方法。教學(xué)難點(diǎn)：①酶的作用機(jī)理是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；②控制變量的科學(xué)方法。環(huán)節(jié)1、2、3突出教學(xué)重點(diǎn)“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本原則及控制變量”，環(huán)節(jié)3和環(huán)節(jié)4突出教學(xué)重點(diǎn)“酶在代謝中的作用”。30[簡答題]閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：(1)按照教材要求，設(shè)計(jì)一個(gè)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。(2)根據(jù)材料中“思考與討論”，設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流討論的教學(xué)過程，完成模型制作。參考解析：(1)人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的模型圖解如下：

(2)教學(xué)過程：?1．設(shè)疑教師設(shè)問：人體細(xì)胞并不能直接與外界的環(huán)境完成物質(zhì)交換，那我們?nèi)梭w通過什么途徑來獲得養(yǎng)分并將廢物排出體外以維持自身活動(dòng)呢?(學(xué)生討論得出內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介)教師：現(xiàn)在我們知道內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，而細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度都是依靠各類離子來維持的，那這些離子怎么進(jìn)入內(nèi)環(huán)境發(fā)揮功能呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照我們之前分的學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)討論一下教材上“思考與討論”的第1題和第2題，一會(huì)兒請(qǐng)代表來發(fā)言。(學(xué)生小組內(nèi)討論，確定結(jié)論，選定發(fā)言代表)?2．表達(dá)交流各小組代表發(fā)言，問題1：預(yù)設(shè)學(xué)生回答①：Na+與Cl-是小分子量的離子，來源于食物，可直接通過擴(kuò)散作用被消化系統(tǒng)吸收。預(yù)設(shè)學(xué)生回答②：葡萄糖與氨基酸是糖類和蛋白質(zhì)的基本組成單位，糖類和蛋白質(zhì)經(jīng)過消化系統(tǒng)的作用，分別分解成葡萄糖和氨基酸，通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入內(nèi)環(huán)境。教師點(diǎn)評(píng)并明確：同學(xué)們總結(jié)得很好，并提到了消化與吸收的相關(guān)知識(shí)，可見我們對(duì)于原有的知識(shí)掌握得比較牢固。就像剛才同學(xué)們說的，Na+和Cl-等小分子物質(zhì)，直接來自食物，不需要經(jīng)過消化